高中思想政治课教学反思最新.docx

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1、高中思想政治课教学反思中学思想政治课教学反思1政治课由于其固有的学科特点，加上初中时有些政治老师在讲课时往往不够重视，照本宣科，让学生把课本划划、背背记记，导致学生从初中起对政治课形成一种偏见，加重了对政治课味同嚼蜡的相识，形成了心理定势。升入中学后，高二哲学常识，相对高一的经济常识，趣味性更强些，但理解的难度却没有降低！总结前一段的教学工作，发觉本人在教学活动中存在一些问题：一、提问落实不够政治课记忆性很强，学生假如光理解，仅限于课堂上的听讲，课下不去刚好复习记忆就会很快遗忘，在下节课讲新课时，出现学问连接不上的状况，并且理科班在明年5月中旬要会考，明年3月份要把中学全部的政治教材讲结束。所

2、以时间紧，任务重。但理科班的政治课一周有2节，平常几乎不去抽时间背记政治的。所以政治课的记忆落实很重要。为此，本人将实行以下措施：1、在备课讲课上再下功夫，争取把课本简介明白地讲给学生。这样在课堂上可以节约，以便给学生在课堂上留下时间去趁热打铁，背记刚刚学过的内容。我想这样效果可能会更好些。2、抓好课前提问。每个班的政治课两节间的间隔2天左右，所以每堂课前的回顾复习很重要，所以每节课前我细心打算复习问题，把它列到黑板上或用投影仪打出来，让同学们照着复习。五分钟的复习记忆时间后，留意多提问那些程度不好的同学。二、课堂不够生动理科班的政治课难上，因为学生普遍重视程度不够，所以应充分调动学生的主动性

3、。为此，本人也有一些设想：比如在课堂语言幽默性上下功夫或在课堂活动上下功夫。所以还应把理科生和文科生区分对待，理科坚持只讲重要的，会考必考的，有些不改讲的就不讲，减轻学生的学习负担。总之，本人在教学工作中的问题暴露了不少，还应进一步加强修炼，总结教学活动，形成教学反思，不断提高教化教学水平！中学思想政治课教学反思2我们的反思，不仅仅反思我们的课的资料，反思我们的教学手段，还要多多反思学生的理解本领及理解本领，做到有的放矢，做到课堂教学的科学性。我们试验区的学生属于所谓的差生，他们的理解力和自制力都不够，在新课程理念下，他们是否能够做回课堂的主子，是否能够真正的自主学习就成为他们能否胜利的最根本

4、的缘由。所以作为老师，我们应当从学生的实际情景动身，真正的让学生学会才行。培育学生进取健康的思想情感。教学中应留意从学生的实际动身，老师讲话要明白、简练、清楚，尽量运用幽默语言，留意视察学生流露表情，限制教学节奏。使学生跟的上老师的进度。同时要不断地经过眼神或语言激励学生，从而使学生自信地对待学习。帮忙学生养成良好的学习看法和科学的学习方法。对待试验区的学生不能只停留表面的说教是远远不够的，在教学中还要不断的更正其学习看法问题。还要让他们明白，学习是一个按部就班的过程，老师能够允许你慢一点，可是不能什么都不做。还要多教他们一些学习的方法，提高他们学习的信念和动力。意志在学生驾驭学问过程中的进取

5、作用不行低估。假如学生具有坚毅的意志，就会在学习上苦下功夫，锲而不舍，从而取得好的学习成果。但试验区的学生许多都是对学习已经失去了信念，所以对待学习更是缺乏毅力。每种方法都不能持续下去。老师应当经过不断的激励使学生坚持对学习的毅力，长期下去必需会取得必需的效果。个别辅导是对学生进行教化的最有效措施之一。经过对学生进行个体分析，深化视察，查漏补缺，因材施教，耐性教化，晓之以理，动之以情，促使他们把外部动机转化为内部动机，把“你要我学”变为“我自我要学”，仅有这样，才能真正促使学生发生根本性的转化。中学思想政治课教学反思3课本是学生学习、阅读的根本，是高考题目答案的依据。“学生的智力发展，则取决于

6、良好的阅读实力”。学生的课本阅读实力，不仅对学生当前学习成果的提高有利，对学生的高考有利，而且对学生今后的终身发展也很有利。学生应当充分运用好政治课本这个“本本”，在政治课的学习过程中，培育自己阅读政治课本的实力，学会阅读、理解政治课本学问的策略和方法。1、划分句子成分全面地把握概念。很多政治名词概念，表面看好象很困难，但只要我们运用划分句子成分的方法，就能快速地、精确地、全面地加以理解。2、区分易混词精确地理解学问点。俗话说：“一字值千金”，所以“读书须细致”。这些年高考的选择题和辨析题，有些题目就是在某些易混词上做文章，用来检查学生是否对学问精确地驾驭。3、抓住近义词培育信息转换实力。信息

7、转换实力是一种特别重要的思维实力。在近几年的高考题中，都有一些材料题，要求阅读后完成肯定的题目。这种题就属于检测信息转换实力的题目。在这种题目中，往往有一些通俗的词语，其实就对应着我们中学三个年级的政治课本中的政治名词概念。重点、中心、关键、首要，这四个名词与“主要冲突”就是“近义词”;主流、大局、方向，这三个名词与“冲突的主要方面”就是“近义词”在教学中，对于这些近义词，我们可以在课本上做好旁批，精确地理解学问点。4、留意对应词学得敏捷。“主要”对应“次要”、“现象”对应“本质”、“物质”对应“意识”、“主观”对应“客观”、“正确”对应“错误”我们首先就应当充分留意教材在表述中的对应词，在课

8、本上做好批注。这样，就能起到举一反三、触类旁通、敏捷运用的目的。5、重读关键词抓住学问重点。所谓“关键词”，就是指课文中寓意深刻，能突出地揭示概念、原理的本质属性或特征的一些词语。最、首要、前提、基础、基本、关键、核心、主要、主导、实质、本质、根本、根源、标记、目标、目的、原则、源泉、确定、第一，等等，就属于“关键词”。教材中的关键词是许多的，它们在课文中起到画龙点睛的重要作用。在学习中，我们可以采纳在课本上对关键词划上点、线、圈、勾等着重号，或用彩色把关键词加以突出。6、找寻反义词正确理解学问点。任何事物都有其对立面。学会从对立面去视察事物，能使我们对事物的相识更加精确。专家在编写教材时，为

9、了对概念、观点、原理等进行精确的表达，一般都是运用一些精确的词语。我们在阅读时，应当运用反义词的方法，精确地理解课本中的学问点、观点和原理，进而培育辩证思维。7、重视“引言”留意前后两课之间的联系。现行政治课教材，每一课都有一个引言。这个引言，既概括了该课的主要内容和要求，也言简意赅地点拨了该课与前一个课之间的有机联系。重视引言，能帮助我们在宏观上把握学问板块之间的联系，对学问的理解更加透彻。8、板书标题使学习“纲举目张”。标题是文章的眼睛，抓住标题，就统领了课文的主要内容。课(单元)有课(单元)的标题，节有节的标题，框有框的标题。抓住各种标题，就把握了课本内容最主要的东西。把各种标题“串”起

10、来，就能起到“纲举目张”的效果。因此，在学习中，不能忽视各种标题，最好用彩色把各种标题加以突出。在学习、复习时，把各种标题“串”起来，既能对学问起统领作用，又能把学问梳理清晰，还能训练思维和叙述的条理性。9、区分字体吃透学问点。现行政治课教材，在编写体例上，有三种字体：黑体字、宋体字和小字。黑体字是重点。宋体字是黑体字的延长，它与黑体字一起构成了课本的正文。小字是对重点和正文的补充说明，它与旁边的名言警句、语录、谚语等一起对重点学问起协助作用。阅读时，我们既要区分不同字体的字的作用，又要把它们联系起来进行思索。这样，既能熟识教材，又能激活思维，从而把学问点吃透。10、层层追问发散思维。一般地，

11、政治课本上的每句话，都有它的前因后果。我们阅读政治课本时，必需把每句话同前后句、前后段、前后节、前后课的内容联系起来。详细方法是：围绕确立的中心(段意、框标题、节标题、课标题或其他)，不断地对自己提出相应的“是什么”、“为什么”、“怎么办”等类问题。这样，一句话就就诞生几句话，一段就扩展成几段。这样，前后学问的联系也就越紧密清晰了，思维也就得到了发散。11、逻辑推理理清学问点之间的关系。在新课的学习时，应尽可能地从旧学问推出新学问。在旧课的复习时，应探寻学问点之间的内在关系。这不仅符合人对事物的相识规律，而且能建立起学问网络，便于对学问的记忆。12、带问阅读对课文进行深层次的思索。带着问题去阅

12、读课文，从而使阅读变成一个有打算的、批判性的、留意力高度集中的过程。这样，既可以提高阅读的效果，又可以提高独立思索、解决问题的实力。中学思想政治课教学反思4经过一个学期的教学和学生的学习情景，反馈出这样这样几点信息：一是由于刚刚起先哲学的学习，一部分同学不能很好的把握哲学学习的特点和规律，学习进取性不高;二是答题是出现的问题，哲学题主要是对哲学原理的考查，可是许多同学遇到任何一个题目都不加分析地答出全部的哲学原理，答题变成了原理的简洁堆砌;还有一些学生审题不精确，往往答非所问;三是原理、方法论对应不起来条理不清，思路混乱;四是把所学唯物论和相识论混为一谈。反映到一点就是不能敏捷地运用所学的学问

13、分析问题。所以结合学生的学习情景和本学期的教学要求，对课堂教学和学生学习得出如下几点反思：一、夯实基础学问，构建学问体系随着新课程的改革，中学政治的考试更注意于对本领的考查，但本领的发展依靠于对基础学问的驾驭和积累。那么，要巩固扎实的基础学问，就须要异样注意构建学问体系和网络，从宏观上驾驭学问，否则，学问点就会零乱不堪。课堂教学首先应从微观学问、重点学问着手，在此基础上，更要注意宏观学问体系网络的构建，要求学生从整体上把握学问点之间的联系，这样运用起来就能够得心应手。学生学习过程中，要擅长把课本的学问变“薄”，也要擅长把课本的学问变“厚”，来构建学问体系。把课本的学问变“薄”，关键是把握主干基

14、础学问，重视对基础学问的整理和重组，即打破教材原有学问编排体系，将学问要点化，将相关学问串联起来，构建自我的学科学问体系。二、关注时政热点、拓宽学生学问面思想政治课是一门实践性很强的学科。学生仅有将所学到的学问运用于实践，很好地去说明和分析问题，才会产生更强的求知欲望，才会表现出学习的进取性。中学政治试题不回避社会热点，往往是迎着热点考，几乎每一道题都是以热点为载体设题，要求学生运用重要学问来分析重大社会热点问题。教学过程中，应有意识地引导学生关注国际国内的重大时事，用所学的学问对其进行分析，真正做到学以致用，拓宽学生学问面，激发学习爱好。三、仔细审题，把握规范化答题的基本方法和技巧学生所学的

15、学问必需要经过书面化的答题表现出来，所以对学生审题以及答题规范化的培育至关重要。主要从以下几方面加强训练：第一、要仔细审题，要确保答题的大方向不能错，审题时逐字逐句看清晰，提取一切有效信息，挖掘一切隐含条件，解除干扰信息和迷惑条件，并完成以下思维要点：(1)辨明试题的指向，明确试题的设问点，问什么，答什么，避开答非所问。(2)分析命题者的意图，明确试题所要考查的学问范围。(3)解除思维定势的影响，越是似曾相识的题目，越要细心，不能简洁地用已做过的类似题目的思维去解答。其次、在保证答题大方向正确的前提下，努力提高答题的精确性、科学性、完整性和简洁性。详细方法技巧如下：(1)找出设问的限定词，缩小

16、包围圈，提高答题的精确性。例如，题目涉及哲学学问时，首先要确定题目考查的是哪个学问板块，然后再探讨属于该学问板块内的哪一方面的资料，哪个学问点。若考查的是唯物论的资料，则应探讨物质与意识，一切从实际动身，意识的能动作用等学问点;同理，若考查的是辩证法的资料，则应探讨其为冲突、发展、联系学问等。(2)要用政治专业术语答题，提高用词的科学性、规范性，尽量运用教材上的基本概念、原理答。答题语言不能过于随意，想当然。由于经济问题、政治问题规律既具有普遍性，又具有多样性和特别性，所以，对这些现象进行概括分析时，常用“一般情景下”“多数是”和“绝大多数”等词语来描述，而不能一言概之。(3)梳理答题要点，提

17、高叙述的简洁性。这样既能够证明对问题有着深刻的理解，并且显得有条理，也有利于阅卷者尽快发觉答案的采分点。异样须要留意的是：对正确性没有把握的资料尽量不要写，以免影响原本正确的那部分资料的得分。当然，有些问题不是一天两天能解决的，异样是学生刚刚起先哲学常识的学习，须要一个适应的过程。可是尽早地找出问题的所在，有的放矢，在教学中不断地去想方法解决问题，对于增加教学效果是大有裨益的。中学思想政治课教学反思5先进的教学理念要通过先进的教学方式、方法体现出来，而教学理念转变本身也要在教化教学方式转变中进行，二者是相辅相成的关系。新课程改革中，在丘广辉主持人的领导下，教研组秉承“立足教研，服务教研”的理念

18、，开展了一系列的教学实践活动，为一线老师开展教学探讨、教学实践供应了示范、沟通、探讨的平台，同时也让我们青年老师树立了先进的教化理念，不断改革中学教学方式、方法。下面我就对中学政治教学反思谈一谈自己的看法。传统的中学政治课教学方法基本上是老师滔滔不绝地讲满四非常钟，不留给学生充分的主动学习和消化时间，这种教学方式导致的干脆结果就是学生被动接受、死记硬背，从而失去学习政治的爱好。其实，这种陈旧的教学方法实质上具有“重老师主导作用，轻学生主体作用;重学问灌输，轻养成教化;重群体教化，轻个体教化;重课堂教化，轻社会实践;重学校教化，轻社会教化”等诸多特征。因此，在新课程改革过程中必需改革中学政治课教

19、学方式和方法，而要改革政治课的教学方式和方法，就必需彻底打破封闭、单项、机械、以老师为主体的教学模式。所以，我认为，中学政治老师在新课程的实施过程中要留意努力做到：一、把握时代脉搏 使政治课恒久充溢浓郁的时代气息政治课是一门时代性和实践性都很强的学科。脱离时代的政治课除了一味的说教之外就是缺乏生气的一潭死水。多年的尝试 我认为时事政治教化可以水乳交融地“化”时政学问于政治课的基本观点和原理之中，把两者有机地统一起来。如20xx年安徽劣质奶粉坑害儿童事务的曝光，我国海尔集团被世界品牌试验室评为“世界具有影响力的100品牌之一”，可引入必修一经济生活的教学中说明有关的理论观点，同样必修二政治生活的

20、有关例子也可顺手拈得，闹得沸沸扬扬的联合国改革，我国进行的轰轰烈烈的党的先进性教化，只要我们有心，具有时代性的例子比比皆是。与此同时 还要有目的有意识地培育学生视察、联系、分析、说明实际问题的实力 轻松开心地形成对书本学问的综合、迁移、拓宽和加深 从而达到我们预期的教学目的和要求。使“理论联系实际”的朴实真理不只是美丽的装饰 而真正成为我们行动的指南。二、以学生为主体 实施开放式教学传统的“灌输式”、“填鸭式”的教学模式因其呆板、僵滞而早已明日黄花。必需不断地探究并采纳符合中学生实际的教学方式，强调师生共同活动克服老师为中心的倾向，激发学生的情感和兴致，变封闭型教学为开放型教学，从而使双方真正

21、领会开心教学的美学价值。在教学方法的改革探究中，我主动发挥学生的主体能动性，组织学生开展了一系列活动并取得了很好的教学效果。(一)辩论赛。活动的目的是：培育学生运用所学原理分析实际的实力，辩证思维实力表达实力，团队合作精神，发挥学生的主体作用，激发学生学习政治的爱好，让学生在辩论中明辨是非，树立正确的观点。(二)专题探讨。活动的目的是：发挥学生的主体作用，通过引导学生运用所学基本原理分析实践中的重大问题或学生感爱好的话题，培育学生理论联系实际，视察和分析实际问题的实力、表达实力，激发学生学习政治的爱好。结合现实社会生活中的热点或学生感爱好的话题，让学生共同探讨，发表自己的看法。老师引导学生运用

22、所学的经济、哲学、政治、文化的基本原理分析。师生双方通过同等探讨、畅所欲言、沟通思想，从而就某一问题达成正确相识，澄清模糊相识 订正错误相识。如在学因果联系的时候，我组织学生开展了“克隆技术将会把人类带往何处”，让学生在对克隆技术利弊的分析中，潜移默化的树立了全面的观点看问题和把握因果联系，提高活动的预见性，从而达到教学目的。(三)组织学生制定理财方案。活动目的：让学生运用高一经济生活所学的股票、债券、储蓄等学问，结合家庭经济收入或个人零用钱制定一个理财方案，培育学生运用经济学学问解决问题的实力，调动学生的主动性和主动性。活动取得了很好的效果，同学们回家后和家长商议如何把家里的经济收入进行最有

23、效的投资，每一种投资方式的有缺点是什么。不仅提高了学生的学习主动性 而且很多家长变更了对政治课的传统看法，始终认为这些活动特别好。(四)开拓“时事论坛”，高一高二每堂课5分钟。通过引导学生运用所学基本原理分析实践中的重大问题或学生感爱好的话题，培育学生理论联系实际，视察和分析实际问题的实力、表达实力。发挥学生的主体作用，激发学生学习政治的爱好。由学生自己打算和主持，要求运用所学经济学、哲学原理分析同学们关注的社会热点现象如：中美关系、中日关系、中东和平进程、三农问题、经济结构调整、树立正确的金钱观、就业观等。三、质疑导思激活思维思想政治课教材中有很多看似浅显明白的道理，学生未真正领悟。老师可以

24、用恰当的“问题”激起学生思维的浪花，使他们于“无疑”处生“疑难”，产生新颖感和探究感，使思维向新的广度和深度发展。当然 老师的“问题”要提得精确，有肯定的难度，又能使学生感爱好。例如讲到政治生活中“我国公民享有宗教信仰自由的权利”时，提出“员和共青团员是否允许信教”的问题;当讲到经济生活中“我国经济建设遇到资金困难的问题”时，引出“能否靠多发行人民币来解决”的疑问。让学生在分析中有分歧，而老师则进行引导，从而让学生得出正确的结论。四、运用现代化教学技术提高学生学习爱好和教学质量多媒体能把文字、图像、声音、动画和视频信息等众多信息集于一体，能在视觉、听觉上产生肯定的刺激，引起学生的留意，激发学生

25、的学习爱好，使学生产生剧烈的学习欲望，从而形成学习动机。因此在教学中还要结合新课程的要求，针对不同的教学内容和教学任务实行形式多样的教学方法。比如，除常规方法外，还要求老师尽快驾驭体现时代性特征的现代化教学手段和教学方式并运于教学过程之中。而这一点在政治课教学中体现更为明显、要求更为迫切。通过多媒体课件等现代化教学手段，或者是照片、图片、挂图等生动、形象且直观的教学手段，或者通过师生的讲解并描述，把学生带入某种特定的情景之中，使学生有如身临其境。通过这种情感渲染和传达，使学生更简单接受对学问的诠释和理解，免去了生涩与呆板，也达到使学生学会对学问活学活用的目的。如，学习“公司的经营”这一内容时，

26、先用多媒体展示海尔集团的经营状况，让学生有种身临其境的感觉，激发学生爱好和思维，引导学生质疑、探究、发觉，达到对学生有效地实施教学的目的。古人云“吾日三省吾身”。老师要不断进步，就要不断反思、反省。我们只有在教学过程中不断反思，发觉问题，不断改进，才能不断提高自己的教学业务实力，才能适应社会发展的须要。作为一名青年政治老师，须要学习的地方还许多，而学校所创立的丘广辉名师工作室，充分发挥了名师教学示范和辐射作用，让我们青年老师多听骨干老师的示范课、专题讲座、通过教学研讨等形式，促进我们的专业成长，更让我们在教学中有了更深的反思，从而不断探究，力争使自己的教学上升到一个新的台阶。中学思想政治课教学

27、反思6人们常说“经验就是一笔财宝”，我认为人的经验再加上对这些经验进行过充分深化的反思感悟后才真正算是一笔财宝。异样是身为一名老师，对自我教学的反思就显得尤为重要了，毫不夸张“老师的成长=阅历+反思”这个公式恒久是真理。在近8年的从教日子里，我深深体会到中学思想政治课作为一门较为特别的课程，表现为不仅仅是传授学问的过程，更是进行思想政治教化的过程。而中学思想政治课理论性强，如何贯彻理论联系实际，举例显得尤其重要。能够说举例是一门艺术，举例的恰当与否干脆关系到每堂课的教学效果和最终的教学目的。为了更好地运用举例这一教学手段，我认为应当留意以下几点一、锁定教化性中学新课程的核心理念是为了每位学生的

28、发展，即实现学问、本领、情感看法价值观三个目标的统一。中学思想政治课作为一门特别的课程，对学生情感看法价值观的培育构成显得更为重要，所以思想教化性是政治课教学的本质职能，这就要求课堂举例时要锁定教化性，始终把教化性放在首位。如中学思想政治课中增设的必修模块文化生活，以学生置身于其中的文化生活为依托，引导学生了解生活中各种生活现象，获得参加文化生活的基本学问和本领，包括如何进行文化鉴赏、提高文化修养、理解文化传承、交融和创新的意义等，但最终的落脚点是教化引导学生深切感悟到中国共产党始终代表中国先进文化的前进方向，进取投身于社会主义精神礼貌建设，不断追求更高的思想道德目标。活生生的例子使学生在感动

29、中受到教化，暗暗下决心加强自身的思想道德修养，成为一个道德高尚的人，一个脱离低级趣味的人，一个有益于国家的人。这堂课在师生的共同努力中得到升华，到达了预期的效果。二、围绕启发性教学过程不是为了举例而举例，老师在备课过程中必需选择精致而具有启发性的例子，这样才能抛砖引玉，引导学生思维，启发学生明白老师为什么要举这个例子，这个例子又是怎样说明相关学问的，这样才能在他们的头脑中留下深刻的印象。有位老师在讲到商品的概念时先从学生的日常生活中入手，“平常送给好挚友的生日礼物是商品吗?”“妈妈给你织的毛衣是商品吗?”“那我们每一天享受的阳光和簇新的空气呢?”“还有一些发达国家出卖加工净化后的罐装1空气呢?

30、”在一环扣一环的例子提问中，同学们爱好及高，进取思索，抢着回答，问题很快得到解决，商品是用来交换的劳动产品这一概念自然就牢记心中。三、结合时代性政治课恒久都具有时代性和前瞻性，国际风云的变化，经济和科技的日新月异，社会的发展改变，信息网络四通发达的今日为思想政治课供应生动而丰富的素材，这就要求老师在举例时依据教材观点结合一些国内外重大新闻材料，加强对学生进行政治教化，为政治课增加时代活力，有能增加政治课的理论劝服力。如安徽劣质奶粉坑害儿童事务的暴光，我国海尔集团被世界品牌试验室评为“世界具有影响力的100品牌之一”，中国加入WTO后面临的机遇与挑战，这些都可引入必修一经济生活的教学中说明有关的

31、理论观点，同样必修二政治生活的有关例子也可顺手拈得，象刚刚结束的六方会谈，闹得沸沸扬扬的联合国改革，我国进行的轰轰烈烈的党的先进性教化，只要我们有心，具有时代性的例子比比皆是。然而这就对老师提出更高的要求，一方面要吃透教材，对所讲的资料了如指掌，包括基本观点、基本资料，以及涉及到的一些争议观点，都要精确把握，另方面在平常的生活中要深化实际，调查探讨，留心收集各种资料，刚好精确驾驭第一手资料，最新观点、经济动态和有关数字、国内国外形势的热点问题和政治动态的最新消息，新的政治法规及社会重大事务。举例这一教学手段的运用，不是多多益善，也不是蜻蜓点水，应当锁定教化性，围绕启发性，结合时代性，除此之外还

32、要科学精确、具趣味味性，促进互动等等。作为一名政治老师，须要学习的地方还许多，所谓教学有法，但教无定法，在今后的教学中要接着努力，不断探究，不断反思，力争使自我的教学上升到一个新的台阶。中学思想政治课教学反思7大多数人都认为，中学政治的学法就是以背为主，其实这是对政治课的极大不公，政治课是一门时代性和实际性都很强的学科，脱离时代的政治课除了一味的说教之外就是缺乏生气的一潭死水。我认为中学思想政治课老师只能不断提高自身素养，增加自身本事。转变教化教学观念，更新教化教学理念。思想政治课教材中有很多看似浅显明白的道理，学生不能真正体会。老师能够用恰当的“效果”激起学生思想的浪花，使他们于“无疑”处生

33、“疑问”，发生新颖感和探求感，使思想向新的广度和深度开展。当然，老师的“效果”要提得精确，有必需的难度，又能使学生感兴味。同时，要想变更对政治课的以”背”为主的误区，作为政治老师还必需在政治教学必需贴近生活，贴近实际，贴近学生。老师教学要有活力，仅有有了活力的老师，才能有生活的课堂。老师必需有亲和力。教学不拘泥教材。更应当高于教材。要充分信任学生的本领，实行多种的教学方法。教学要敢于创新，敢于尝试，不怕失败。中学思想政治课教学反思8传统的中学思想政治教学存在着诸多的弊端，特殊是课堂教学中学生爱好不高，主动参加意识不强的问题始终困扰着我们政治老师，而中学思想政治课程新标准的试行为我们解决这一弊端

34、供应了机遇。可当我们冷静、细致地视察作为培育人的主阵地之一的中学政治课教学时，发觉存在着如下两种情形：一是在各类公开课、优质课、评比课中存在着以追求吸引和满意学生感官刺激为目标的教学倾向，还美其名曰为“新课程理念的课堂教学”。二是在日常教学课堂中存在着以各类考试分数为目标的教学追求，充满着一心提高考试技能的深厚气氛。这些值得提示广阔一线老师。一、“吹气球式”课堂教学在很多常规课堂教学中，我们常常发觉老师大多数时候只采纳讲授为主的单一形式传授学问和解题技能，学生得到的是短暂性的学问扩充和解题技能的提升，等到考试过后大部分还给了老师。我们称之为“吹气球式”课堂教学，即学生犹如“气球”，在学习期间，

35、老师不断地对着“气球”吹气，吹到肯定程度后，放手让其冲出去，即参与各类考试;不论冲得远还是近考上或考不上，冲完后，气球中的气也就泄完了，学生脑中仍空空如也。这是完全背离新课程理念的。这些老师一般采纳这样的讲解策略：首先检查学生过去已经学习过的内容，然后呈现新的内容，并运用大量的时间予以讲解;给出肯定的时间让学生练习，以巩固新的学习内容;最终布置较多的作业来强化训练，提升学习效果。我们都知道，在不同的课型下存在着因实行不同教学策略而产生不同教学效果，但就此就认为策略和效果之间存在着机械的一一对应关系，则是一种简洁化思维。一位优秀的老师面对日益丰富、充溢灵性的课堂教化教学实践，必需在课堂教学策略上

36、树立“弃佳求适”观念。换句话说，老师在实际教学时面对众多的教学策略，任何时候、任何状况都不要信任有“包治百病”的“灵丹妙药”，而应当针对不同教学内容，依据教学设施、自身及学生特点加以分析、选择，经过长期的实践与思索而形成适合自己的教学策略。只有适合的才是最好的。在详细的课堂教学操作时，笔者以为坚持以下做法很有必要：1.教学策略要与老师的教学风格相对应。不同风格的老师形成不同的教学风格，对同一教学目标也会采纳不同的教学策略。只有选择适合自己的教学策略才会取得较为志向的效果，既让老师自身得到成长，也使学生得到发展，以杜绝“东施效颦”的不良现象。2.教学策略要与学生的学习方式相匹配。这里的相匹配主要

37、指老师所采纳的教学策略对学生来说不很熟识，带有肯定的不适应性和挑战性。这样做在肯定程度上能激起学生的学习主动性，产生战胜不适应性和挑战性以显示自己实力的渴望，满意自己的胜利欲，从而得到发展。3.教学策略要与学生的天性相符合。人的天性一般而论主要涉及人的行为方式、思维习惯、语言沟通及价值观等。不同的教学策略所供应的环境会对学生上述天性的发挥产生不同的影响，既可能使学生原有的天性潜能得到充分发挥，也有可能使良好天性潜能受到压制甚至被扼杀。所以不论是发觉策略还是讲解策略，对不同的学生和老师而言，都存在着合理性，只要应用得当都能成为最佳的教学策略，不必强硬搭配。我们常常看到老师采纳如下课堂教学程序：老

38、师先抛出带有争议或有新意的问题引发学生新奇心，组织学生进行探讨等活动;在探讨期间老师关注学生的详细反应，适时通过提问来了解学生是否达到要求;最终设置情境，为学生将新学到的内容应用到实际生活中去供应机会。很明显，上述课堂教学活动反映出老师的课堂教学以发觉教学策略为主,这不失为一种合理的构想。二、“洋葱式”课堂教学在各类公开课、竞赛课中，我们常常看到许多老师采纳特别丰富的课堂教学形式来吸引学生的留意力，刺激学生的思维，极力营造喧闹的教学氛围，以此增加课堂教学的生动性，进而争取达到提高课堂教学效率的目的。但更多时候，我们却发觉实际教学效果和主观期望并不一样，学生得到的可能多为头脑中的欢乐体验。我们把

39、他称之为“洋葱式”课堂教学，即假如我们将老师的教学形式一层一层剥去，始终不会出现有价值的“内核”。换句话说，只见各种形式的轮番上场表演，不见真实的教化教学内容，存在着很大的缺陷。中学思想政治新课程标准主见老师是学生学习的组织者、参加者。营造民主同等的课堂教学氛围有利于学生快速进入课堂教学的主体角色，但假如营造氛围只是一味地迎合学生的爱好，课堂教学就会形成放任自流，一盘散沙，甚至失控的局面。因此，我们在营造氛围时要牢记自己“组织者”的身份，我们要依据课堂教学的内容确定合适的教法，结合学生特点对课堂教学作细心的支配和合理的组织，在详细实施过程中，我们要留意保留自己在学生心目中的“权威”形象，刚好发

40、觉“散漫”的苗头并加以制止。因此，氛围的营造要坚持适度原则，我们应当参加到学生的学习中去，却不能把自己等同于学生，这样才能课堂教学中取得良好的效果。教学方式和学习方式的转变不是一蹴而就的，重要的是老师们能够脚踏实地地不断进行教学实践和创新尝试。有些老师认为教科书厚、教学内容太多，而课标规定的课时太少，事实上这有一个重要影响因素，就是在教教材的理念作用下老师仍逐页逐句照搬教科书，加上一起先试用中学政治新课程教科书时，担忧高考，不少老师“旧鞋”之外套“新鞋”。我们中学政治老师要更新观念，转变思想，勇于做政治教学改革的实践者，以新课程理念为指导，在实践中总结阅历教训，学会解决课堂教学中遇到的各种问题

41、，不断提高中学思想政治课堂教学的效果，促进教与学的和谐发展。中学思想政治课教学反思9一、深究考纲在素养教化轰轰烈烈，应试教化余音未绝的情景下，提高学生的成果依旧是中学政治教学的重中之重。而高考则是中学政治教学工作的试金石，我们的政治教学工作成效怎样样，较终要理解高考的检验，所以要想使中学政治教学有成效，老师首先必需对当年高考考试大纲进行一番深化的探讨，因为考试大纲明确界定了高考命题的范围，详细到了全部要考查的学问点，对学问点的驾驭程度也有详细要求，同时对本领测试也提出了明确要求。仅有探讨了高考考试大纲才能使老师能够精确把握高考考什么?怎样考?才能把握好中学政治教学的重点，才能在中学政治教学中少

42、走弯路、错路，做到有的放矢、对症下药;其次，老师不仅仅要探讨当年的高考大纲，还要探讨历年高考大纲，尤其是比较历年高考大纲的新改变，这样便于老师从宏观上把握高考命题趋势，从而在教学过程中也进取的做出调整以适应高考考纲的改变。再次，老师要探讨考试大纲与现行中学政治教材一样之处、不合之处，要进取思索如何弥补现行教材中的空白之处。探讨学生与考纲的要求还有哪些距离?怎样弥补?探讨教学与考纲的要求还有哪些不足之处?怎样补救等。仅有这样才能使中学政治教学工作到达事半功倍的效果。二、精钻教材作为一名老师要教给学生一碗水，自我必需要有一桶水甚至是几桶水。中学政治老师要想上好政治课，自我必需拥有扎实的学科学问，必

43、需能娴熟驾驭教材。一方面，作为中学政治老师要驾驭每节中考试的重点、难点，要熟识所教授的每一课的资料;另一方面还要熟识教材的整体构架，即这册教材是怎样样编写的，它是以怎样样的脉络为主线的，主要资料有哪些，分为几大版块，每个版块有又详细的哪些资料构成。了解了这些以后，还要更深地拷问一下，编者为什么要这样编写，他是为了体现什么样的教化理念，到达什么样的教化结果，须要采纳什么样的教化教学方法等等。为了更好地理解教材，上好教材，在熟识教材的基础上，我们还要熟识新的课程标准。假如说新教材是我们的兵马粮草的话，那么，新课程标准就是这三军的统帅，是指挥官。仅有了解熟识了指挥官，熟识他的指挥思想，熟识他的作战方

44、法，我们才能有效地理解他是如何调动三军作战的。才能理解胜仗是如何取得的。所以，仔细学习理解、熟识新课程标准，对于我们教授好政治课也具有重要的意义。三、培育爱好教学是老师教的过程同时也是学生学的过程，教学效果怎样不仅仅与老师的教有关也与学生学有关，所以我们要想提高中学政治教学的效果，强调老师教好的同时还要关注到学生的学。对于很多同学来说，政治学科的理论性强，学问资料集中且枯燥乏味。很多同学是在高考的压力下，老师的驱使下被迫学习，缺乏学习的进取性和主动性，这样使中学政治教学的效果大打折扣。所以要想提高中学政治教学效果就要培育学生学习政治的爱好，激发学生学习的进取性和主动性。1.联系实际学习理论学问

45、。我们讲政治不能只讲理论学问，不能只给学生灌输条条框框。假如只讲这些东西，政治课就失去了趣味性，就会变得枯燥乏味，这样的政治课同学们是不喜爱的，甚至课后也不情愿多翻政治课本，导致政治教学效果不幻想。我们应当在讲理论的同时结合实际，把理论学问与同学们身边的实际情景和社会热点问题结合起来，进取地引导同学们用所学的理论学问去分析、解决同学们身边的实际问题和社会热点问题，使政治课变得生动活泼，使政治理论变成同学们分析、解决问题的一把钥匙，使同学们深切的感受到学政治不仅仅趣味并且有用，仅有这样同学们学政治才能由被动变主动。2.发挥学生的主体作用。从相识论角度来看，教学过程是学生主动相识过程，在这个相识过

46、程中，学问和技能是相识的客体，学生是相识的主体，要提高教学质量，就必需发挥学生的主体作用，这已成为教化界的共识。在我国目前的教学理论探讨中，存在重“教”轻“学”的探讨倾向;教学实践中又缺乏有效的教学策略，致使学生的主体性仍旧发挥不够。不重视学生的教学，必定效果不佳，所以发挥学生的主体作用应引起我们的重视。这就要求老师要引导学生用自我的才智进取探究问题，总结学问，使课堂成为师生共同的舞台，使学生成为学习的主子。3.运用多媒体增加趣味性。多媒体技术的普遍运用，影响了传统的教学方法和手段，使教学富趣味味性、启发性、沟通性，激发了学生的学习爱好，提高了课堂效率。爱因斯坦说过“爱好是较好的老师”，多媒体

47、技术的运用，把文字、声音、图像、动画融合为一体，声情并茂地全方位地表达教学信息，这比传统的教学方法更干脆，更有效，更能吸引学生进入主角，把学生在课堂上的主体地位充分的体现了出来，变被为主动，提高课堂效率，增加政治教学的趣味性，从而大大提高了教学效果。四、梳学问，建体系很多人认为中学政治就是一门死记硬背的学科，其实不然。任何一门学科要想学好它，首先必需要记忆它的较基本的理论学问，记忆是必不行少的，中学政治也是一样。但光靠对学问点的死记硬背是学不好政治课的。中学政治的学问点既繁又杂，要把这么多学问点经过死记硬背放在头脑中几乎是不行能完成的任务，即使背下来了，在应运相关学问解答问题时也很难刚好从头脑中又翻又杂的学问库中提取出相应的学问点。那么如何让学生在理解的基础上登记政治课的学问点，并做到在解答问题时运用自如呢这就须要老师在教学过程中帮忙学生梳学问，建体系。老师既要求学生能够精确、全面、细致地驾驭考点学问，又要求学生构建和领悟学科学问体系，同时老师也要恰当地确定核心概念，做好概念分级工作，探讨概念之间的内在联系，揭示规律，把握原理，梳理观点，构建学科学问体系。每一课、每一单元、每册教材老师都要根据政治学问的内在联系构建出相应的学问框架，把看似散乱的学问点用学问间的逻辑线串起来构成政治学问的框架体系。这样不管是学生对政治学问的理解、识记还是对学问的提取应运都带来了很大的便利。