高中生物培训心得体会范例.docx

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1、高中生物培训心得体会中学生物培训心得体会1来到二十中任教中学生物已经两个星期，在生物科组的老师帮助下，以及自己的努力，教学工作慢慢走上正轨。这两个星期里，给任教的六个班共上了3节新课。在这里我主要针对第一章其次节细胞多样性的这课谈谈我的心得体会。这一课共分为两个课时，第一课时主要给同学们展示不同种类细胞形态各不相同，体现出细胞形态的多样性，并从细胞形态结构的不同点动身，引导同学们感受细胞结构的不同则导致功能不同这一观点。又让同学们在形态各不相同的细胞中找其结构的相同之处，再引导同学们理解动植物细胞有统一性。这一教学过程中，可以引入一些与生活有关的例子，或者是让同学们联系到初中学习过的内容，引起

2、同学们的留意。比如，在讲解细胞形态结构不同的缘由时，可以让同学们翻开课本的第四章，视察一副人的正常红细胞的形态图片，让同学们自己总结出红细胞的形态，并以提问的方式，引导同学们思索，红细胞的作用，以及红细胞的形态结构对其功能的行使有何好处，等等。还可以给同学们举另一个例子，初中生物课上同学们以及视察过洋葱表皮细胞的形态，同样可以引发同学们的思索，给同学们讲解洋葱表皮细胞排列得特别紧密事实上有助于它起到爱护和支撑洋葱内部结构的作用。通过这些熟识的例子，可向同学们渗透结构确定功能这一观点。多举一些同学们感爱好的例子，或是给同学们展示一些簇新的图片，可带动课堂气氛，引起大多数同学的留意，引导同学们对问

3、题的思索，让同学们感觉到生物课堂的好玩。在同学们对细胞形态结构起先感爱好的时候，给同学们讲解要视察这些形态多样的细胞必需借助光学显微镜。对于光学显微镜的运用，初中的时候同学们已经有了初步的了解，这节课上可以让同学们边观看课本中显微镜的图片，边让同学们回忆光学显微镜的构造。我则在黑板上把显微镜的一些基本构造列举出来，并逐一给同学们介绍各构造的运用方法及功能。对课本中的视察细胞形态的试验也简洁地介绍了一下整个试验过程，包括如何取材，如何制片以及制片过程中须要留意的问题，然后就是用显微镜视察过程中须要留意的问题。重点讲解显微镜视察过程中的方法和步骤，让同学们理解为何先运用低倍镜视察再运用高倍镜以及为

4、何在运用高倍镜过程中只能细调，不能粗调，等等。这一教学过程可以在黑板上画出一些简洁的图片，让同学们可以直面地去理解。中学生物的学习主要是建筑在理解上，不能单靠对学问点的死记硬背中，可从这些教学过程中给同学们渗透学好生物必需要多思索，多动脑以及勤动手。讲解完整一运用过程后，我还和同学们一起来总结，运用凹凸倍镜头的一些对比。可以从放大倍数，视察到的细胞数目，视野的光明程度等方面去总结，让同学有一个更深化的体会。再者在这一课中我还给同学们讲解了在显微镜中看到的像是一个上下左右颠倒的虚像。并通过一道简洁的题目让同学们理解何为上下左右颠倒的虚像。我在黑板中画了一个字母“b”，告知同学们这是在显微镜下看到

5、的图像，问大家实际中这一物体形态如何，并给出了四个选项A。“b” B、“d ”C、“p” D、“q”。同学们争论纷纷，最终给出了正确的答案。通过这一个例子，增加了同学们对这一学问点的理解，以后遇到相像的题目也能很快正确地答出。最终还给同学们留了一道思索题。在课堂中，我认为不能只是老师一味地讲解，必需要通过和同学们一同思索问题，一起解决问题，给同学们留一些高考的常考点，才能达到巩固学问点的效果。这就要求我们老师们在备课的过程中，除了要探讨教材，制定教学过程，还要多做高考题，选择出典型的题，留给同学们思索，并刚好给出答案，才能增加同学们的做题实力。这就是我对上这节课的一些见解，由于阅历不足，望大家

6、可以提出珍贵的建议和看法！感谢！中学生物培训心得体会220xx年暑假起先了新课程改革，全部中学任课老师就参与了中学新课程的通识培训，主要学习新课标。年暑期又参与了新课改通识培训以及各学科教材教法的培训，并通过各种渠道了解了关于课改的很多信息。新课程改革不只是课程的改革、教法的改革，课程改革是个系统工程，它在给老师教法提出挑战的同时，也对管理工作提出了更高的要求。在新课改的形式下怎样加强班级、学生、教学、老师的管理工作，怎样使年级的管理工作更好的服务于课改的进行，更好的服务于教学工作，是一个重大课题，我们没有前人的阅历可循，只能在原有的管理方式的基础上，一边摸索一边前进，一边总结一边创新。一：新

7、课改要求老师实现角色转换首先，是对老师和教学工作的管理。新课改要求老师实现角色转换，老师的角色不再是单纯的教书匠，每个老师都应当是一个教化家。战斗在教化第一线的各科老师是干脆参加教改的主力军，他们的战斗实力与战斗热忱干脆关系到教改的成败，所以，提高老师的实力与热忱应当是我们的首要任务。在开学初，学校和年段就召开高一全体老师大会，统一思想，明确责任，以多种形式加强老师的教化，不断增加老师开展教改工作的荣誉感、使命感、责任感。同时，由于教改工作任务重、持续时间长，各科老师都是在学习摸索阶段，备课时也不像以前那样轻松，加上大量的教学探讨工作，无形间便加大了老师的工作量。因此，在工作上要不断地给老师关

8、切、激励，或者是心理上的平衡乃至听取老师间或的宣泄，都是必需且重要的，年段应刚好地把老师的看法和建议向学校反映。另外，还须要各种方式来增加团队凝合力：课改是一项工程，不是哪一个人能独立完成了的，只有加强老师队伍的凝合力与团结协作性才可能使课改工作真正落到实处并取得更大的进展。为此，学校尽可能创建有利的条件来提高老师队伍的综合素养，克服困难创建有利的教学硬件设施。如随时通报各校之间听课沟通学习的状况，激励老师相互听课、评课，到外校沟通；加强集备组工作，加强科任老师与班主任的沟通；加强老师与学生的沟通反馈，刚好了解教学状况与学生的接受状况，进行各种形式的问卷调查但是，不行否认，课堂教学仍旧是教学工

9、作的主渠道，因此，加强集备工作是特别重要的。我们要求集备组要做到定时间、定地点、定内容、定主讲人，并且要在每次集备时多进行教学方法的沟通，上课时发觉什么方法对学生学习更有好处，要刚好在组内互通阅历。集备组内的老师相互听课评课，要对教材内容和课堂教法进行调整，打破授课的固定形式，依据各位老师的不同特点、各部分内容的难易程度和学生的接受实力敏捷支配，提高课堂效率，培育学生自我学习的实力。与此同时，将与课本联系亲密、学生生活中可以接触到的鲜活的问题引入到课堂中来，拓宽学生的视野，开发思维潜质，提高他们理论联系实际，相识问题、分析问题、解决问题的实力，实现师生互动式的沟通和合作。并且，在抓学问与技能的

10、同时重视过程与方法、情感看法价值观的培育。我们希望，通过良好的集备活动的开展，能够形成一支团结协作、素养不断提高的老师队伍。二：在抓学问与技能的同时重视过程与方法情感看法价值观的培育新课程所体现的是注意理论与实践的相结合，学校开设的其次课堂是学生参与实践、应用理论、获得阅历、提高素养、呈现自我、发展特性的一个教化平台，因此，加强其次课堂建设也是新课程对教学提出的一个重要要求。我们要求各班主任在学生档案中对于每一位学生参与的活动、取得的荣誉都进行具体的记录，这也作为学生评价的.一个参考，如运动会、征文竞赛、朗诵竞赛、文艺晚会、学问竞赛等，都是学生发展个人爱好的舞台，他们在这些方面获得的任何成果或

11、表现都是综合素养评价的重要内容。另一个重要的方面是选修课和探讨性活动的开展，先由老师定课题，学生选题，做好课题申报工作，拟定探讨安排，进行开题报告会，按安排支配分组上课，指导学生进行活动，并在活动中支配阶段小结和评价，最终指导学生做出结题报告。由于所选课题既是课内学问的延长，又是很多学生从来未曾接触过的学问，他们对这些课题感爱好，便大大提高了他们自主、合作、探究的愿望和实力。指导老师应对学生在活动中所表现出来的实力、水平进行评价，学生也在个人探讨与团体合作中找寻到学习的乐趣，同时也对他们自主学习课内学问起到很好的协助作用。在今后的工作中，我们将一起探究新课改之路，希望能够真正达到老师乐教，学生

12、乐学，看到学生的素养真正得到大幅度的提高。年段工作也将侧重于老师之间的沟通协调，师生之间的沟通反馈，资料的搜集整理，信息的发布，更好地做老师与老师，老师与学生，学生与学生之间的桥梁。中学生物培训心得体会3一、新课程理念的变更。面对全体学生，变更传统的教学方式，使全部的学生都加入到课堂中来，提高生物科学培育，提倡探究性学习，给每个学生供应同等的学习机会，使全部的学生通过生物课程的学习，都能在原有的水平上得到提高，获得发展。使学生在学问、实力、情感、看法和价值观等方面全面发展，必需引导学生主动参加和体验各种科学探究活动，而不只是被动地学习学问，摆脱以往“以学科为中心”的课程观念的束缚，促进学生实现

13、学习方式的转变，老师教学方式的转变。让学生通过类似于科学家科学探究活动的方式获得了科学学问，并在这个过程中学会科学的方法和技能、科学的思维方式，形成科学观点和科学精神。二、课程目标的改变。新教材内容删繁就简，只保留了一些基本领实，即学习基本概念原理和规律所必需的事实。这就为教学留下了很多空间，师生能更多地思索、沟通与实践。这不仅让学生坚固驾驭生物基础学问，更主要的是能熬炼他们的语言、思维和实践实力，即在实力方面加强了对学生实践技能和探究实力的培育。三、教材的改变新的中学生物学课程抛弃学科体系，综合考虑中学学生的发展、社会发展和生物科学的发展须要，对原教学大纲的教学内容进行删减、增补和整合，精选

14、出三个模块，即生物1(分子与细胞)、生物2(遗传与进化)、生物3(稳态与环境)。三个选修模块除基因工程、细胞工程、微生物和发酵工程、酶工程等少数的内容来自原大纲教学内容的选修部分，其余绝大多数内容都是全新的。选修模块共有14个试验，除“DNA粗提取和鉴定”这个试验外，其余13个试验全部集中在选修1(生物技术实践)，都是全新的内容。3.1必修模块以系统论、信息论、限制论为指导理论，选修模块以传统生物技术、应用生物技术、现代生物技术为侧重选材，构建了主线突出、结构合理的学问体系。其中，分子与细胞模块围绕“细胞是由多个有联系的结构组成的生命系统”这一主线，按系统的组成与结构、系统的功能、系统的发展改

15、变来组织素材，反映生命活动的物质改变、能量转换；遗传与进化模块围绕“生命持续和生物界发生发展过程中的信息传递”这一主线，按个体水平的信息传递，分子水平的信息储存、传递、表达，生物界的信息传递表达来组织素材，反映生命的持续和种族的繁衍、生物多样性和适应性的形成过程；稳态与环境模块围绕“个体与群体水平上的稳态都是通过反馈调整实现的”这一主线，按个体水平的稳态与反馈调整、群体水平的稳态与反馈调整来组织素材，反映系统内部稳定的特性以及调整机制。生物技术实践模块突出了试验及探究实力的培育，生物科学与社会模块突出了生物科学技术与社会的联系，现代生物科技专题模块则突出了现代生物科学技术在一些重要领域的探讨热

16、点、发展趋势和应用前景。在此基础上，教材实行从简洁到困难，由详细到抽象，从宏观到微观再到宏观螺旋式上升的依次，整理和概括生物学事实、概念、原理、方法、理论以及应用范例等，在相识“是什么”的基础上，更多地探讨“为什么”和“怎么样”。3.2通过“任务驱动”模式，在实现教学方式和学习方式变革的同时，加强了科学过程技能、科学看法与价值观的培育。它将以往以传授学问为主的传统教学理念，转变为以解决问题、表达情感、完成任务为主的多维、互动式的教学理念。将再现式教学转变为探究式、试验式学习，使学生处于主动的思维与学习状态，每一位学生能依据自己对当时问题、情感、任务的理解，运用已有的学问、技能和自己特有的阅历提

17、出设想与方案解决问题，从而实现教学方式与学习方式的真正变革。教材采纳“任务驱动”的模式绽开教学内容，把将要学习的新学问隐含在预先设计的一个或几个任务之中。教学中，学生通过对所提的任务进行分析、探讨，明确它大体涉及哪些学问，并找出哪些是旧学问，哪些是新学问，在老师的指导、帮助以及与同伴的合作下找出解决问题的方法，最终通过任务的完成而实现对所学学问的建构。如教材每一章的首页都设有一个与本章内容相关的“课题探讨”“一级驱动”该课题形式多样，统领全章，与课内外学习有机结合，驱动学生主动探究。而编排在每节课起先的“探究活动”，是继“课题探讨”之后的其次次驱动。学生通过探究、试验、视察、模拟、资料分析和方

18、案设计等多种形式探讨问题，体验核心学问的产生过程，从而学会通过视察、试验来搜集事实，寻求证据，学会记录、归纳、比较、统计分析试验数据，最终通过和同学们探讨沟通，对问题形成肯定的科学结论，亲历“做”科学的过程，加强了科学过程技能的培育。同时，学生还能体会到科学探究的艰辛，领悟到科学的本质，培育了学生的科学品质。如“染色体在有性生殖中的改变”一章，课题探讨是“选择合适的材料来探究染色体在有性生殖过程中的改变”，这就须要学生带着问题自学教材、查阅资料、询问专家、请教老师设计探讨方案、实施探讨安排、形成染色体数目削减的结论。而探讨安排的结果又作为第一节减数分裂与配子形成中探究活动“模拟减数分裂过程中染

19、色体的改变”的铺垫，学生再结合有丝分裂的学问和减数分裂的概念，经过逻辑推理，构思染色体发生改变或削减的环节与过程，设计模拟的材料来完成探究活动。这样的活动支配，环环相扣，促使学生主动探究，主动获得学问，主动建构与完善自己的学问体系，在活动中加强了科学过程技能的培育，加强了科学的看法和价值观以及创新精神的培育。3.3建立了科学方法教化的体系，创设了科学方法教化的途径，为过程与方法目标的落实奠定了基础。科学方法（这里的科学主要指自然科学）是相识自然或获得科学学问的程序或过程。科学方法根据适用的普遍性，大体上可分为三个层次：一是个别领域和学科中采纳的特别方法，如生物学科中的放射性同位素示踪法、标记重

20、捕法、细胞染色法、显微视察法等；二是自然科学的一般方法，包括感性相识阶段的视察法、试验法、调查法等，理性相识阶段的分析与综合、归纳与演绎、逻辑与推理、数学方法、模型方法、系统分析的方法等，由感性相识上升到理性相识的科学抽象等方法；三是适用于全部科学领域的哲学方法。另外，系统论、限制论、信息论、突变论、协同论、耗散结构等现代科学方法也被广泛应用。与科学理论学问相比，科学方法具有更大的稳定性和更普遍的适用性。教材中落实科学方法教化的途径，主要是课题探讨、探究活动栏目。这些栏目通过引领学生分析生物科学史上的经典案例，体验探讨过程的各环节，使学生在分析中得到启示，在实践中逐步领悟到科学方法的奇妙以及科

21、学家的成长就是从这一点一滴的探讨起步的。除此之外，教材在分析探讨、技能训练、巩固提高等栏目中也有很多关于科学过程和方法的问题，可以帮助学生领悟方法，活跃思维，提高科学探究实力。教材中科学方法教化体系建立的原则，一是在兼顾学科探讨方法的同时，侧重一般方法的训练。如探究活动“制作并视察根尖染色体加倍的装片”在兼顾学科探讨方法如显微视察法、玻片标本制作法、细胞染色法的同时，侧重一般方法如视察法和试验法的训练。二是一般方法训练采纳逐步推动的方式，形成可接受的梯度。在模块间，分子与细胞着重支配视察、试验、归纳等科学方法的活动，遗传与进化着重支配假说演绎和建立模型等科学方法的活动，稳态与环境着重支配系统分

22、析、建立数学模型等科学方法的活动（见表1）；在模块内，每一方法的训练又有层次性。如“假说演绎”的科学方法，教材先给学生供应了可供分析的经典试验，通过比较诺丁、达尔文、孟德尔的探讨，分析得出假说演绎在科学探讨中的重要性。接着，介绍孟德尔对一对相对性状的探讨过程，把假说演绎在探讨过程中的应用全貌展示给学生。然后，学生运用假说演绎方法，通过探究两对相对性状间的自由组合机制，升华了对该方法的相识，并逐步内化为自己实力组成的一部分，使学生能在科学活动过程中自觉地运用科学方法来解决科学相识问题。3.4注意与现实生活的联系，使学生能够运用所学的生物学学问面对现实生活、生产和社会中的实际问题。依据有意义学习的

23、理论，教材的导言尽量从生活实际入手，创设较好的问题情境或悬念，使学生在现实的生活背景中的学习生物学。当一个核心概念或原理通过探究活动建立后，再应用这一概念或原理来解决现实生活中的问题，从而使学生在解决实际问题的过程中深化理解生物学的核心概念。如“DNA的分子结构”一节，从基因身份证引入，通过探究活动“分析DNA双螺旋结构模型”，获得DNA的结构特点以及稳定性、多样性、特异性后，再来理解基因身份证的特点、优势。“植物繁育的现代技术”一节，从找寻植物繁殖的新途径起先，学生思索设计解决这一问题的方案，带着问题学习植物组织培育、人工育种等现代繁殖技术，最终又介绍了这些技术在我国的应用现状等。“生物性污

24、染与生物净化”一章，从调查生活中的生物性污染状况进入，最终又回到微生物对生活废水的净化、绿色植被的净化、人工湿地的净化，以及做一个爱护环境的志愿者。这种让学生走出教室，到大自然和社会中去实习和实践的学习方式，也培育了他们爱祖国、爱家乡的情感，增加了他们变更家乡面貌、振兴祖国的使命感和责任感。同时，教材还留意让学生运用所学的生物学原理参加公众事务的探讨或作出相关的个人决策。如“转基因生物和转基因食品”一节，支配了探究活动“关于转基因生物和转基因食品的探讨”，期望通过探讨使学生知道转基因生物可能给人们带来哪些利益，存在哪些平安问题，然后用这些学问指导自己的生活。除此之外，教材还留意介绍与生物学相关

25、的职业，帮助学生了解相关的职业和学习方向，为他们进一步学习和步入社会作打算。如课外阅读“双螺旋结构背后的故事”介绍了分子遗传学家的工作以及弗兰克林的献身精神，“水稻专家袁隆平”介绍了作物育种学家的工作以及对解决世界粮食问题所作的贡献。四、课堂教学的难点4.1课堂教学的组织4.1.1面对全体学生面对全体学生的课程观念要求教学要给全部的学生供应同样的学习机会，满意不同学生的需求，使全部学生都能达到课标规定的基本要求。面对学问基础差异的学生，特殊是选修课上的学生，如何组织课堂教学，才能体现向全体学生呢？有专家提出如下建议：1、细心设计问题，让每个学生都有事可做；2、课堂提问及练习既要有针对性，又要有

26、全面性；3、努力改进教学方法，调动全体学生的主动主动性；4、布置给学生的作业要依据难易程度分级编组。虽然有专家的建议，但在详细操作上仍不乏难度。4.1.2探究性活动科学既是一个学问体系又是一个探究过程，提倡探究性学习是一般中学生物新课程的一个基本理念，标准建议“在教学中老师应当让学生亲历思索和探究过程，领悟科学探究的方法”。在探究性学习的课堂上，老师讲解的时间不多，更多的时间留给学生进行独立的自主探究，老师在这个过程中要进行富有创建性的指导。探究性学习的指导是一门崭新的教学艺术，他不仅涉及教化心理学，学习心理学等教学理论，还涉及组织、引导、指导等方面的技术，如何进行行有效的指导以及如何在有限的

27、课时中既完成大量教学内容，又腾出时间让学生自主探究，这将是探究性学习教学组织的难点所在。对于时间问题，有专家建议：1、把完整的探究活动和局部探究活动相结合；2、把课内探究和课外探究相结合。对于探究性活动的组织，课标也提出一些建议(详见课标实施建议部分)，但建议归建议，详细操作上仍是困难很大。4.2教学内容的处理课程标准是根本，教材是在课标基础上再创建的结果，任何一本教材都无法适应不同地区的全部学生。同样，我们所选用的教材(人教版)虽然对现行教材有肯定的继承性，但终归有不少改变，比如教材中的完整探究性活动过程不肯定都适应我们的学生，这就要求我们在课堂教学中要创建性地运用教材，依据课标及学生状况对

28、教材的教学内容进行取舍。另外，由于中学教学都要面对高考，因而，如何取舍教材还要考虑高考的须要。明显如何创建性的运用教材，也是一个教学难点。4.3试验课的开课率和效率新课程的试验课比重明显增大，试验内容新，完成试验所需的条件较高。受到试验室条件的限制，有些试验内容在短时间内还没法开课，特殊是选修1的试验，比如DNA扩增须要DNA扩增仪，这得在试验室建设渐渐完善之后才能开课。新课程的学生试验可分为三类：第一类是以试验操作技能训练为主的技能性试验，如视察细胞中的DNA和RNA、酶及DNA的提取；其次类是以检验已知的事实、概念或原理的真实性为主的验证性试验，如验证植物细胞的质壁分别及复原、视察有丝分裂

29、等；第三类是以引导学生通过探究获得新学问和接受科学方法训练为主的探究性试验，如探究影响酶活性的因素、叶绿体中色素的提取和分别等。每一类试验都有其特定的基本程序，如验证性的试验的基本程序是确定论题、获得论据、进行论证；探究性试验的基本程序是提出问题、作出假设、制订安排、实施安排、得出结论和表达、沟通。因而每一类试验活动的完成各有难度，如第一类试验主要难度在于学生操作技能的驾驭教学上，每二类试验除操作上难度外，论证过程的教学也须要老师进行科学的设计，第三类试验主要难度在于组织上。明显，要上好试验课，不仅须要老师有较好的试验操作技术和严密的逻辑推理实力，还须要老师有较强组织实力。这对于绝大多数老师来

30、说，都不是一件简单的事。4.4针对学生的课堂教学评价在标准所提倡的改革中，教学评价改革处于非常重要的地位。鉴于传统评价方法重结果轻过程，重学问轻情感、看法等缺点，标准对课堂评价提出如下建议：1、重视学习过程的评价，建立学生学习记录卡；2、在不同的教学方式中实行不同的评价策略；3、对纸笔测验进行适当改革；4、依据学生实际操作状况，评价学生的试验操作技能；5、从多个侧面评价学生的探究实力等。这些评价建议中，除对纸笔测验进行适当改革及对学生的试验操作技能进行评价外，其余评价方式都是全新的，因而，在试验内容多、难度大、教材量大的课堂教学中，如何支配时间有机地运用多种评价方式对学生进行课堂评价，以最大限

31、度地激励学生，促进学生的发展，也是课堂教学的难点之一。4.5选修模块的选修率及课堂效率影响选修模块选修率的因素有：必修模块教学对学生学习生物学爱好的影响(或学生对老师教学的认同程度)、学生对选修模块爱好程度、选修模块试验开课率、学生对选修模块教学认同度、学科选修广告的的煽动性、其它学科选修模块影响及高考的须要等。可以看出在这些因素中，课堂教学是至关重要的一个影响因素。与物理、化学相比，同样做为试验科学，生物试验设备不足、试验教学资源紧缺、高考对试验教学的冲击，以及因而产生的对试验教学的长期忽视导致的学科老师试验教学阅历和实力水平的有限，将严峻影响生物学科课堂教学的魅力，从而影响选修模块选修率。

32、与大纲选修部分教学内容相比，新课程选修模块的内容新、难度大、容量多的特点，对于选修模块的教学都是很大的挑战，在短时间内一个老师要适应三个选修模块的教学，困难很大。中学生物培训心得体会4这几天我参与新一轮中学生物课改培训，听了有关的专家、学者以及一线老师对中学生物课程标准的解读和对新教材的具体说明，使得自己对新一轮中学课程改革的相识也渐渐加深，对新的课程理念、课程目标、课程内容和评价理念、等也有了更深一步的了解，同时也明白岗前培训的重要意义，使我对新课程有了进一步的相识，让我更加走近了新课程。下面就浅谈一下自己学习之后的相识和体会。一、对新课程的相识1、生物学问与实际生活紧密相连生物是人们对客观

33、世界定性的把握和定量的刻画、渐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。这个过程是来源于生活实际的，它在人类社会中，是无处不在的，有着特别重要的作用，与生活密不行分的，所以生物应当是来源于生活，并且能够解决生活实际问题的。2、更注意学生全面、持续、和谐的发展教材的设计更注意面对全体学生，培育学生的特性。我们知道每一个学生因为生活环境，智力发展，性格特点等多种缘由会造成，每个人对学问的理解和接受有差异，表现出学习的效果不尽相同。这种现象是切实存在的，而老师应充分敬重学生的这种差异，对每个学生提出合理的要求，使每个学生都学有价值的生物，不同的人在生物上获得不同的发展。3、形式和内容更加多样

34、化中学生物课程分必修和选修。必修课程由3个模块组成，必修课程是每个学生都必需学习的生物内容。选修课程有3个专题，每个专题可组成1个模块。对于选修课程，学生可以依据自己的爱好和对将来发展的愿望进行选择。二、体会到了课改的艰辛我在学习之余，与一起学习的老师私下也做了沟通，深感课程改革前途光明，但眼下困难与阻力也不容忽视。中学与初中的课程连接问题，高考的问题;课程标准与教材中的问题;市场上大量充斥的滥编滥印的教辅教材问题;老师的素养水平和对课程改革的相识以及培训的一些问题几天的学习惊慌而有序，培训使我们了解了课程改革的理念，了解了生物教化的方向，了解了教材的设计思路，了解了生物课堂教学的实施。也体会

35、到了课程改革的艰辛。三、增加了新的思索我觉得我们每位教化工作者身上的担子都不轻，因为进行新课程仅仅有热忱是不够的，必需要有比较充分的理论打算，必需要有教化观念的更新。为了课程改革的胜利，为了下一代人的生物教化，我们生物教化工作者都应关注，都应思索，都应行动，都应付出，都应探究。为了课程改革的胜利，为了生物教化的美妙明天，让我们共同努力，在新课程的土地上辛勤耕耘。中学生物培训心得体会5一、转变教学观念首先，传统的教学观念着重强调学问的系统性和条理性，把学问的传授作为重点，通常只注意学问量的驾驭，却忽视了学生实力、情感及看法价值观的的培育。然而，在当今学问更新飞速的时代，让学生驾驭系统的学问已不是

36、教学的主要目的，教学的主要目的是让学生在合作探究的学习过程中具备获得学问的实力，并树立正确的情感看法价值观。其次，仅依靠传统的学问讲授，灌输方式是不行能形成新课程理念所要求的学生生物科学素养。必需变更教学策略，改进教学方法，激发学生的学习爱好，变更学生的学习方式，让学生主动、探究性地学习，并适时地把学问点贯穿到课堂中，让学生学会用已有的学问去解决实际生活问题。另外，教学目的在于培育具有全面素养的人才，因此，在教学内容上必需转变观念，打破学科局限，注意学科间学问的迁移。立足于生物学科，通过生物学科的教学培育全面发展的新人。二、践行课程标准在教学实践中，要不断学习老老师的教学阅历并进行总结，形成自

37、己的教学风格。首先，钻研教材，把握精髓。要注意情景教学的融入，通过对新教材的理解和对生命科学的酷爱，组织锤炼语言情感，以学生为主体，在课堂中与学生产生共鸣，引导学生，激起学生对生命现象的新奇心，充分调动其主动性，增加其参加意识，实现自身价值。其次，转换师生角色。新教材留意从学生的生活阅历动身，创设情境，引导学生自主学习、主动探究，因此，要进行师生角色的转换。首先，老师角色的转变，由于新课程改革是从学生的发展和社会要求动身的，因此老师必需转换角色，由传统的学问传授者，转变为现代的促进者；由教学行为的管理者和执行者，转变为学习行为的参加者、引导者和开发者。其次，学生角色的转变，新教材注意学生探究式

38、学习方法的培育和训练，学生不再是被动的学习者，而是主动式的学习者、探究者、发觉者。另外，开展探究性学习活动，重视学生实力的培育。从实际动身，在教学过程中适时适当地开展探究性学习活动。新教材提倡探究式学习方法，主要是为了培育学生的创新实力和实践实力，激发学生学习的主观能动性。在新教材中，实践性活动多，思维训练多，这对老师的教法和学生的学习都起到了很大的导向作用。通过师生相互启发，培育了学生参加意识，发挥了学生的主体意识，极大地促进了学生实力及思维的培育。三、提高自己，发展自己现代社会是信息飞速发展的社会，学科之间相互渗透。传统学科界限越来越模糊，仅靠生物专业学问已很难应付现代教学须要，所以老师要

39、开阔视野，除了具备相关科学基本学问外，还需了解其他有关学科的横向联系及发展。使社会科学学问、教化科学学问和系统科学学问有机地结合形成比较完整的基本学问。在教学过程中不断思索自己的不足，不断进取，努力提高自己的生物学科学问水平，丰富自己的阅历与阅历，与学生共同成长，更好地进行生物课程的教学工作。通过这次培训，我深刻体会到，新课改对我们老师的导向作用与考验，新课程注意学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三维目标的统一；强调学生是学习的主体；老师必需着眼于学生潜能的发挥，促进学生的特色发展和可持续发展。因此，老师应当转变思想观念、教学模式与学习方式，使学生学习变得富有特性，并最终达到让每个学生都

40、得到充分发展的目标，实现新课程核心理念：凸现了“以人为本”的价值观。由于新课改须要一个过程，在这过程中，不行避开会出现一些困难和挫折。但是，作为新一代的青年老师，必需不断地学习，充溢自己，不断地反思、总结，踏踏实实，一步一个脚印，才能在新课程改革的教化教学过程中有所成就。中学生物培训心得体会6经过这一个阶段的中学生物新课程培训，使我感受许多。总的说来通过惊慌而又仔细的学习所获得的感想与心得体会可概括为以下几点：1.新课改必需更新老师观念课程改革首先是要变更老师教学观念。老师作为课堂的引导者和新课程的执行者，确定着这场教化变革的成败。因此广阔老师参加各级培训，优化校本教研，自觉发展专业素养和教学

41、艺术，力求以课程改革的新理念规范优化教学行为;另一方面科学相识和处理推动课程改革以及实际教学时的冲突，处理新旧教学方法和教学观念的冲突。随着新课程的推行，老师要调整自己在教学中的角色，变更传统的教化方式。新课改让老师从学问的传授者变成学生学习的促进者、组织者，将“以老师为中心”变更为“以学生为中心”。在新课程实施中老师可以实现自身发展，而老师的发展又将构成新课程实施的条件。我们的课改不是细枝末节的小改变，而是教化体制和教化观念的根本性突破。2.把握新教材内容通过培训学习，使我清晰地相识到中学生物新课程内容的增减与学问的分布;怎样把握学问的深度与广度。使我不仅要从思想上相识到中学生物新课程改革的

42、重要性和必要性，而且也要从自身的学问储备上为中学生物新课程改革作好充分的打算。对于一个中学老师，要想教给学生一碗水，自己必需成为源源不断的自来水。学问的更新与深化也是为了更好地服务于学生。永久不变的教材与教法不适应于社会的发展与需求的。对于未曾变动的旧的学问点，考纲上有所改变的必需做到心中有数。对于新增内容，哪些是高考必考内容，哪些是选讲内容，对于不同的内容应当分别讲解到什么程度，都要做到心中有数。这样才能做到面对新教材中的新内容不急不躁、镇定自若。通过学习，使我清晰地相识到中学生物新课程的内容是由哪些模块组成的，各模块又是由哪些学问点组成的，以及各学问点之间的联系与区分。专家们所供应的学问框

43、架分析对我们理解教材把握教材有着特别重要的意义。对于必修课程必需讲深讲透，对于部分选学内容，应视学校和学生的详细状况而定。中学生物新课程的改革是为了更好地适应社会发展与人才需求而制定的。为了更好地适应社会发展与需求，作为老师理应先行一步，为社会的发展与变革做出自己的一份贡献。3.从整体动身通过培训学习，使我清晰地相识到整体把握中学生物新课程的重要性。整体把握中学生物新课程可以使我们清晰地相识到中学生物的主要脉络,整体把握中学生物新课程可以提高老师自身的素养，也有助于培育学生的生物素养。清楚地相识并把握好生物的主线，能更好地将学问有机地联系起来。所谓的主线即贯穿于某一阶段的某个学问点，或者是某种

44、思想方法等等。这条主线或许只贯穿于我们的初中学阶段，或许会贯穿于我们的小学、初中、中学甚至高校阶段。因此较好的整体把握中学生物新课程、清楚地相识并把握好生物的主线，对于一个中学生物老师是特别有必要的，也是特别有意义的。因此将个人的才智与集体的才智融于一体进行归纳、总结、沟通能促进我们产生更多更好的授课方式、方法，产生更多更新的科学思维模式。这对于我们提高课堂教学质量具有特别现实而深远的意义。4.把握课堂教学通过网络上一些老师详细的课堂案例学习、专家的经典剖析，使我们相识到应当怎样突破教材的重点难点;怎样才能深化浅出;怎样才能顺当打通学生的思维通道、驾驭肯定的学习要领，形成良好的生物素养;怎样才

45、能将一根根主线贯穿于我们的日常教学过程之中。我们已经相识到新的高考越来越倾向于“重视基础，实力立意”。 “重视基幢，意思就是从最基本的学问动身。从近几年的高考试题中不难发觉，几乎全部的试题，追根求源，都能在课本中找到它的“根”;所谓“实力立意”，意思是说试题不是基础学问的简洁堆砌，而是细心奇妙的组装，通过这种组装，题目就给人一种新奇、生疏感。“重视基础，实力立意”不但是高等学府)选拔人才的须要，也是莘莘学子将来从事各种工作，探讨和解决生活、社会问题的须要。因此，一个优秀的老师应当通过把握课堂教学来达到以下两个目标：一方面，通过我们的日常教学，能有效地帮助学生提高学习成果，以便升入志向的高校接着深造;另一方面，从根本上提高学生的综合素养，为将来的持续发展奠定基矗新教材的支配与设计充分体现了编者的良苦专心。作为老师，应当通过自己与集体的创建，更好地为我们的学生和社会服务。培训让我明白了老师须要具备的基本素养：擅长积累、擅长视察和学习;擅长调整教学方式和内容;擅长限制自身的心情;擅长有效地利用教学资源，同时我还懂得了生物的爱好性、启发性等教学原则的重要性。