高中物理《摩擦力》说课稿范例.docx

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1、高中物理摩擦力说课稿中学物理摩擦力说课稿1一、教材的特点这是一节科学探究课，教材以探究滑动摩擦力与哪些因素有关为主线，支配了学生猜想、设计试验、试验探究、合作沟通等教学过程，让学生经验探讨滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程。很好地体现了新教材让学生在体验学问的形成、发展过程中，主动获得学问的精神。同时，这节教材的内容与学生的生活实际及生产实际联系非常亲密，教材的编写突出了这一点。在通过试验得出摩擦力的有关学问后，注意引导学生运用所学的学问去分析说明大量生活生产中的摩擦现象，其中还编入磁悬浮列车、气垫船等与现代科技联系很亲密的内容。很好地体现了新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理

2、念。二、教学目标根据课程标准，本节的教学目标如下：1、学问与技能知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小的关系；知道增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些学问；进一步熟识弹簧测力计的运用方法。2、过程与方法经验探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，体会怎样进行科学的猜想，理解在探讨多因素问题中怎样运用“变量限制”的方法。3、情感看法与价值观培育学生实事求地是进行试验的科学看法和科学精神。与老教材的课程目标相比，它更注意对学生探究实力、创新精神的培育，更注意让学生主动获得学问。三、教材的重难点本节教材的重难点是引导学生进行探究。对于教材中的学问点，学生大都能理解和驾驭

3、，但更重要的是让学生在探究实力培育和探究过程体验方面，通过对影响滑动摩擦力大小的各种因素的试验探究，突出“猜想与假设”这个环节，同时相识在探究过程中“变量限制”的意义和方法。四、教学设计思路为了加强这节课的探究性，体现课改精神，这节课我主要支配学生分组进行探究试验。将全班分为两个大组，分别探究影响滑动摩擦力的其中一个因素。五、教学过程1、引入新课在生活中，初二学生对摩擦有感性相识，只是还没有从物理学角度对它有一个科学的相识。为了贴近学生，一上课我就演示小车从斜面上滑下的试验，并提出问题：“小车为什么会停下来？”待学生回答后，我们本节就要来学习科学探究：摩擦力。2、进行新课（1）介绍摩擦的分类及

4、滑动摩擦力的概念由于教材中不仅探讨了滑动摩擦，也提到了滚动摩擦，所以我在教学中通过演示试验，向学生简洁介绍了摩擦的分类：摩擦分为滑动摩擦、滚动摩擦和静摩擦。同时告知学生在初中物理学习中，我们只重点探讨滑动摩擦。接下来我向学生介绍了滑动摩擦力的概念。在说明这个概念时，主要强调滑动摩擦是在两个物体表面间产生的，这个力的作用是“阻碍”物体的相对运动；而对于“相对运动”没作过多的说明。（2）探究滑动摩擦力与哪些因素有关探究活动的第一步是学生进行猜想与假设在学生相识到摩擦力的存在后，我很自然地向学生们提出了问题：同学们猜一猜滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢？有的学生思维受教材的影响，提出的是教材上的

5、猜想，对于这部分同学留意对他们进行激励，让他们提出其它猜想。有的同学在课堂上思维很活跃，不局限于书本，而会提出其它猜想，作为老师，这时即使学生提出的某些猜想显得很无趣、很荒诞，也要发掘其合理因素并予以激励。但同时要留意引导学生进行科学的猜想，在学生说出他的猜想后，可以问问他“你为什么要这样想呢？”在各种猜想均列出后，我向同学们指出，摩擦力产生的机理和制约因素都很困难，对摩擦的探讨已形成一门系统的学科“摩擦学”，其中一些问题至今仍在探究中。今日，我们只对两个猜想进行试验探究：滑动摩擦力的大小是否与压力有关？是否与接触面的粗糙程度有关？并将全班分为两个大组，每组用试验探究一个猜想。探究活动的其次步

6、是学生制定探究安排与设计试验怎样证明学生自己的猜想？我先让学生独立思索，再让他们沟通探讨，然后我有针对性地请了一位同学来说说他们组探讨的探究安排。在这个过程中，我留意对学生进行适当的引导点拨，启发学生，问他们“大家赞同他的方案吗？其他同学还有没有更好的试验方案？”同时提示学生留意影响滑动摩擦力大小的因素可能不止一个，我们这组的同学是要探讨压力的改变对滑动摩擦力的影响，那我们应如何设计试验才能知道滑动摩擦力的改变是由这个因素引起的，而不是由其它因素引起的呢？通过学生的思索、沟通和探讨、老师的点拨，学生都会制定出正确的探究安排。探究活动的第三步是学生进行试验与收集数据，分析论证得出试验结论试验前，

7、提示同学们留意试验器材的选择，提示学生留意试验时要水平匀速拉动弹簧测力计。至于有同学问到为什么在匀速状态下，弹簧测力计的示数就是木块所受滑动摩擦力的大小，可以告知学生我们将在第六章探讨这个问题，并对提出这个问题的同学进行表扬。在学生试验的过程中，我巡察各试验小组，帮助学生解决试验中遇到的问题。试验结束后，在每个大组我抽取了两个试验小组公布自己的试验数据，全班同学共同对这些数据进行分析，得出试验结论。无论学生的猜想是否与试验的结论相符，都要对学生进行激励，确定他们的这种实事求是的探究精神。同时激励有爱好的同学还可以在课后接着探究滑动摩擦力是否与其他因素有关。在得到试验结论后，我接着引导学生们总牢

8、固验中采纳的方法：假如一个物理量与多个因素有关，我们在探讨某一个因素对该物理量的影响时，应限制其它与该物理量有关的因素不变，这种探讨问题的方法叫做“变量限制法”。接着我再讲解并描述：“变量限制法”是科学探讨的一个基本方法，它适用于多因素问题的探讨。它不仅仅适用于探讨物理问题，也适用于其他科学领域问题的探讨，在今后的学习和探究中，我们还要常常运用这个方法。（3）如何增大和减小摩擦有许多增大和减小摩擦的事例都是学生们所熟识的，而且学生们已经通过试验获得了滑动摩擦的有关学问，所以对于这个问题我组织学生自己进行探讨，我还激励他们供应更多好玩的利用摩擦、减小摩擦的事例，让他们自己用所学的学问来说明这些有

9、关摩擦的现象，并总结出增大和减小摩擦的常用方法。在这个过程中，我只是适当地进行引导和点拨。在减小摩擦的事例中，我上网下载了有关磁悬浮列车的资料和图片，并简洁介绍了磁悬浮列车减小摩擦的原理，大大提高了学生的学习爱好。（4）探讨假如生活中没有摩擦力从上面的探讨中，学生已经知道摩擦力与我们的生活休戚相关，摩擦力也并不总是有害的，接下来我让同学们接着探讨假如我们的生活中没有了摩擦力会是什么样呢？并让学生在课后完成“迷你小试验”，并将探讨的内容以“假如生活中没有摩擦力”为题写一篇小论文。3、课堂小结我先让学生以“学到了什么”为线索进行小结，在学生小结的基础上，我再做适当的补充。因为学生大都只能对所学的学

10、问进行一个小结，但对学习过程中的过程与方法、情感看法与价值观却不能做一个很好的总结，所以我在学生小节后做了适当的补充，让学生知道探究学问的过程比单纯的学习学问更重要。中学物理摩擦力说课稿2 1说教材 是司南版必修1第四章相互作用”第3节的内容，是本章的重点内容之一；本章讲解并描述力的基本学问，它是整个中学物理的垫基石，所以本章学问教学的好坏关系到中学物理教学的成败，因此本章的教学尤其重要。本节内容有：1.滑动摩擦力；2.静摩擦力；3.摩擦力的调控。放在学习了弹力之后，降低了学习的难度，而且摩擦力是常见的三种力之一，学好本节内容，有利于学生下面对物体受力分析的学习。此外，摩擦力的学问与人们的日常

11、生活紧密相连，因此学习它有广泛的现实意义。本节有如下特点：1.本节的学问与初中的相关学问相连接，降低了初中学的台阶；2.演示试验和探究试验干脆使学生参加到探究学问的过程，体验学物理的乐趣；3，先探讨比较形象的滑动摩擦力，后探讨较抽象的静摩擦力，符合学生由易到难的认知过程。为提高全体学生的科学素养，从“三维目标”培育学生。按教学大纲要求，结合新课标提出以下教学目标：学问与技能：1知道静摩擦力和滑动摩擦力的产生条件，会推断它们的方向。2通过试验探究滑动摩擦力的大小与什么有关会应用公式f=N解决实际问题3.通过试验探究静摩擦力的大小3知道增大和减小摩擦的方法并能解决实际问题。过程与方法：培育学生的试

12、验视察实力和试验分析实力。情感看法与价值观：向学生渗透抓住主要因素忽视次要因素的辩证思想。假如能抓住摩擦力的产生条件，从而判别摩擦力的类型和方向，也就把握了本节课的要领。所以在本节的教学中确定了以下教学重点。（1）教学重点：1滑动摩擦力的产生条件及规律，会应用公式f=N解决实际问题。2静摩擦力的产生条件及规律，正确理解什么是最大静摩擦力。高一学生的思维具有单一性，定势性，他们易接受相对形象的滑动摩擦力，而对相对抽象的静摩擦力方向的判定，普遍感到有些困难，因此对静摩擦力方向的判定是本节课的教学难点。难点的突破着重介绍“假设法”即假设接触面光滑，则相互接触的物体肯定相对运动，那么相对运动趋势的方向

13、就不难推断了。（2）教学难点：静摩擦力方向的确定。2。说教法物理教学是以试验为基础的，重在启发思维，教会方法。让学生在老师的指导下，通过探究试验使学生感受到滑动摩擦力和静摩擦力的存在，并引导学生分析其规律和区分，使学生体验发觉学问的乐趣；另外做演示试验运用限制变量法，引导学生发觉f=N的规律并理解其物理内涵，使学生全面理解教材。因此，这节课可采纳综合运用直观演示、讲授、探究、探讨并结合多媒体手段等多种形式的教学方法。教学中，加强师生间的双向活动，启发引导学生主动思维。3说学法学生是课堂教学的主体，现代教化更重视在教学过程中对学生的学法指导。本节课的教学过程中要留意以初中学过的摩擦力的学问为基础

14、，引导学生将正压力与上节课弹力的学问相联系，在试验中总结出摩擦力的规律。巧用提问，评价激活学生的主动性，调动起课堂气氛，让学生在轻松，自主，探讨的学习环境下完成学习任务。最终让学生自由发言，举诞生活中一些有关摩擦力的例子，做到从实践到理论，再从理论到实践。4教学过程从以上分析，教学中以了解、学习探讨物理问题的方法为基础，驾驭学问为中心，培育实力为方向，紧抓重点突破难点，设计如下教学程序：1、导入新课（这部分教学大约须要3分钟。）（多媒体）看一则消息（日常生活中人踩西瓜皮滑倒的例子）和两个图片（有关工业上传输带和气垫船、磁悬浮列车）提出问题：看了一 则消息和两个录象它们告知了我们哪些物理学问？-

15、学生探讨自由回答 ，再提出问题：在我们的生活、身边同学们能不能举出一些有关摩擦的例子？ 学生自由回答课堂的气氛活跃。例如可以让学生把手掌平放书桌上，不断加大压力并向后拉，从而感受不同类型摩擦力的存在，启发学生体验思索不同摩擦力的区分和产生条件，让学生的思维进入新课的轨道。2新课教学程序如下（这部分教学大约须要30分钟）（1）滑动摩擦力：试验探究导入新课限制变量相关运用。试验探究，得到什么是滑动摩擦力及其产生条件试验分析，得到滑动摩擦力的方向与物体的相对运动方向相反辨析物体的运动方向和物体的相对运动方向的区分设计限制变量的试验，探究得到滑动摩擦定律课本例题。（2）静摩擦力：试验演示得到什么是静摩

16、擦力及其产生条件试验分析得到摩擦力的方向与物体的相对运动趋势方向相反着重介绍“假设法”（即假设接触面光滑，则相互接触的物体肯定相对运动，那么相对运动趋势的方向也就不难推断了）由受力平衡状态确定静摩擦力的大小具有被动性。试验探究最大静摩擦力与正压力之间的关系强调正压力就是上节课的弹力，但是垂干脆触面指向被压的物体。（3）、巩固与练习为使学生所学学问具有稳定性，并使学问顺当迁移，在本节课上支配 510分钟的时间进行巩固和练习。详细做法是：先留2分钟时间让学生回顾一下课本和黑板上的学问内容，接着做这两个练习：练习1、2、3题。然后评讲。（4）、布置作业练习第3、4题。并预习下节教材（5）板书板画板书、板图的直观性、全面性和系统性较强，在黑板上保留的时间较长，对学生视觉的刺激作用明显。教学中将整块黑板一分为二，一半简写概念、规律，一半留作分析作图。以上是对本节教材的相识和对教学过程的设计。结束语 ：在以上设计中，力求“以学生为中心”，以物理试验为基础，主动提倡学生思索、自主学习，主动探究。落实学生的主体地位。同时还要依据学生的须要和课堂的实际状况，调整教学，不断地反思和总结。在此，还请各位老师，领导指责指正，感谢大家。