高三语文教师教学计划优质.docx

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1、高三语文教师教学计划高三语文老师教学安排1一、指导思想依据中学语文新课程标准和高考考纲对高三学生语文学科的考查要求，深化贯彻学校提出的校本教研、高效高质的方针，建立以校为本的教学探讨机制，集思广益，挖掘教学教研潜力，实现资源共享，卓有成效地提高高三教学教化质量。二、工作目标1、强化本年级学生语文学习意识，优化语文学习习惯，全面提高学生语文学习成果。2、突出语文学科的工具性、人文性、基础性，强化开放的语文学习观念，以语文成果的大幅提高来促进学生综合素养的整体推动；3、强化教改意识，提高语文课堂教学的艺术性和实效性。三、教学要求1、坚固树立时间观念，坚固树立效率意识。高三学年转瞬即过，时不我待，老

2、师要利用好每节课的时间，充分备好、上好每一节课，真正使学生在每一节课上都有收获，真正收到语文教学的高效率。2、结合高三学生特点运用好教材。上好选修教材对提高学生的思想相识水平、审美实力帮助很大，老师要结合文本特点仔细钻研、深刻理解，制定符合学生认知实力的教案，在培育学生的语文实力上下足工夫。3、狠抓落实语文专题复习。抓紧抓好文言文阅读、古典诗歌鉴赏、文学作品的鉴赏等专题复习，促使学生的理解、评价、表达等语文综合实力快速提高。突出作文技巧的系统训练。4、教学中要做到三个结合。课内与课外的结合；讲授与训练的结合；阅读与写作的结合。对课外内容要细心选择，不要拿来就用，对训练试题要细心讲评，通过讲评教

3、给学生一些方法；对作文训练安排性要强，评改方法可以多样。四、详细方法1、备课（1） 深化备课，细心备课，并多和兄弟学校联系，深化探讨高考，保证备课质量。（2）依据学情实行有效教法，不断探求课堂教学的艺术性和高效性，保证授课质量。（3）仔细设计语文专题训练，针对学生弱点突出强化习题。2、授课（1）原则：落实基础，注意实力，强化语文意识，挖掘语文心智，培育学生学用语文的良好习惯。面对全体学生，实行分层提问做题，努力促尖转中补差。（2）结合不同阶段设计好复习课、训练课、补弱课、综合课、阅读课、写作课、考试课、讲评课。加强阅读指导，上好每周一次的写作课，要求学生做好摘抄和读书笔记。印发美文佳作，扩展阅

4、读视野，提升阅读品位。激励学生自购今年高考满分作文，扩大写作视野，明确高考作文指向。3、辅导（1）激励学生质疑问难。 （2）专题辅导讲究梯度和系列性。4、作业与考试坚决贯彻学校对高三提出的作业练习的要求，通过练习加强落实，提高书面表达实力，对学生作文争取做到精批细改，并尽可能地对学生进行面批。做好考试的命题、审题、阅卷、分析讲评、考后总结与思想疏导工作，力求让学生“考一次，长一智”。5、强化语文积累充分利用早自习和晚7点的时间，督促学生复习巩固高一高二背诵默写过的课文和教材上出现过的语文学问，做好高一高二文言文的第一轮复习。帮助学生夯实语文基础，提高语文实力。6强化作文训练的系统性考虑学生作文

5、实际及近年来高考作文命题趋势和阅卷现状，作文训练实行按部就班。高三语文老师教学安排2本学期是高三最终阶段，这学期的任务重、压力大，从学生状况看，绝大部分学习目标明确，抓紧一分一秒的时间。从学情动身，中后层的人数较多，学生的基础和实力较弱，且学生普遍都有轻视语文的思想，极少在自学时间学习语文，更无暇顾及课外的阅读，故而造成阅读水平提高不快，学问面窄，思路堵塞，文章洞;而基础不扎实又导致了语文迁移实力。依据学生实际状况以及在紧扣“考纲”，探讨考题，把握方向，讲练结合，培育实力的指导下，拟订安排一、教学支配合理、周密地支配下学期的教学安排。本学期按三个月支配教学工作，大致分为三个阶段：第一阶段：x月

6、x日至x月上旬。本轮复习的要点：一是狠抓“双基”不动摇，落实语文基础学问、基本技能、基本思想和方法。二是以专项复习为主，综合复习为辅，注意实力训练。其次阶段：x月中旬至x月中旬，以综合练习为主。综合有两条线：一条是语文学问和实力的综合，一条是解题思路、方法和规律的综合。第三阶段：x月x日至x月x日，查漏补缺，调整心理，铆足干劲，冲刺高考。二、主要措施在语文复习应考要留意这么几点：1、全面复习，夯实基础实力。高考以实力立意作为命题的原则，对我们的总复习提出了更高的要求，要求更科学、更有序地训练学生的识记、理解、分析综合、应用和鉴赏实力。而不能摆花架子或寻求一蹴而就的捷径。2、加强阅读实力的培育。

7、这既是重点也是难点，要练之有“法”，除了有训练量的保证外，更重要的是加强题型探讨，给学生供应规律性的解题钥匙。3、重视“语用”训练。语言情景题(改病句，语言简明、连贯、得体，句式的变换、仿写、选择，语句扩展，语段压缩等等)要有专题突破的措施，总结规律，强化技巧，落实操作性训练的“序”和“量”。4、作文训练要到位。“写作实力恒久是语文实力的半壁江山”且高考的份量重，而学生的写作水平提高关键在练。本学期力求做到每周都有作文或写作指导。做好以下工作：(1)、解决学生“巧妇无米”之难，积累写作素材。(2)、抓好审题立意，避开偏题离题。(3)、依据学生实际订出写作目标，例如层次低的要求做到观点明确，结构

8、清晰，有材料，层次高的要求能辩证分析问题。(4)、激励学生发挥自己的写作所长，指导写作不拘于一种文体。(5)、抓好写作的文体感，特殊是b班的学生，避开写出“四不像”的文章。(6)、精选例文，除了高考滿分作文外，不妨将各档次的文章也印发，让学生有个借鉴。(7)、扩高校生学问面，引导学生做一个有心人，关切我们的国家、我们的社会，关切四周发生的事，留意从身边，从报刊杂志上有目的地收集资料，并由此积累学问学问、思想观点、事例材料和精彩的语句。高三语文老师教学安排3一、指导思想：本学期是高三语文第一轮学问点复习的关键阶段，结合各学问点，进行优化组合，瞄准高考要求，精讲勤练，以求在第一轮就夯实相关的高考学

9、问点，为全面强化复习质量奠定坚实的基础。二、状况分析：本届学生虽然已经过两年的中学语文训练，但状况仍旧不容乐观，基础不够扎实，阅读实力、分析鉴赏实力以及对文章整体感知的实力堪忧，且相当一部分学生不重视语文，所以，在对学生全面强化督促的同时，如何抓好基础，强化针对性，有的放矢，提高讲与练的方法及效益，成为专题与整体复习中的一大挑战。三、复习设想：1、仔细学习考试大纲，考试说明，探讨新课程，不断关注高考动态，扎扎实实抓好本届高三语文复习工作。2、解读高考试卷，探讨命题角度。20_年全国高考共有17份语文试卷，其中全国卷2份，自主命题的省15份。仔细解读这17份高考试卷，探讨同一考点不同的命题角度，

10、对全面理解考点内涵和命题思路，设计考点专题复习内容有特别的指导作用。3、统一复习安排，统一教学进度，统一各项评析工作，相互学习，取长补短，共同努力，力求完成各项指标。4、协作教研室、教研组，开展各项教学工作并主动参与教科研活动。四、制定具体安排，确保复习有序1、本学期主要完成高考第一轮复习步骤：(1)完成16册文言文课文复习，并结合各学问点进行专题复习，为其次阶段的复习打好基础。复习资料采纳步步高高考总复习以及中近年的高考题。(2)以古诗鉴赏、文言文阅读翻译、科技说明文及社科文阅读、散文(短小说)阅读鉴赏四个专题为主。(3)穿插语音、字型、词语、熟语、病句、语言表达六个专题的练习讲评。2、其次

11、轮复习：3月中旬至4月中下旬强化专题复习3、第三阶段：4月中下旬5月30日以综合练习主。依据统考和本校状况，进一步查漏补缺，强化薄弱环节。考试大纲改变的内容强化复习训练。考前应试技巧指导。4、“写作”复习安排单列，贯穿三个阶段复习始终坚持每周定时作文训练。精批与略批相结合，积累作文评讲素材，以评讲为重点加强二次指导。强化良好写作习惯养成：审题、立意、构思、列提纲、成文;一小时快速完成;书写规范端正清楚。在驾驭各种文体基本写法的基础上指导学生扬长避短强化擅长文体的写作。形成“写作”复习系列。五、优化教学过程，提高复习效益。努力实现五仔细，是提高复习质量的关键。1、仔细备课以考点专题组织教学内容，

12、支配配套资料，重在指导方法，设计师生互动环节，是高三备课的主要内容。复习目标要明确集中。一个专题的复习内容，一般都要几个课时完成，因此每个课时的复习目标和内容应当有明确的分工;在每个课时达成目标的基础上，还应当用一个课时整体把握这个专题的学问实力方法要求。例如文言文阅读用5课时复习，第一课时复习实词，其次课时复习虚词，第三课时复习特别句式，第四课时复习翻译，第五课时综合以上学问整体把握文章内容和表达。训练材料要精选精编。要配套支配好每节课的课前预复习训练材料、课内巩固训练材料和课外迁移训练材料。要细心选择两周一测的综合试卷。要留意收集和改编与高考命题思想相吻合的作文训练题。要把全国和省市高考卷

13、、模拟卷作为训练材料，发挥这些材料的权威性。给学生训练的题目，老师必需先做一遍，杜绝错题、无答案题和编题、过难题。教学过程设计要突出解题思路和方法指导。备课时要注意探讨：所要复习的基础学问的呈现方式、老师讲解到位透彻的.度、解读试题的思路和解题方法。例如病句的识别，一般用两个课时复习，1。5课时识别“结构性错误”类病句，0。5课时识别“语意性错误”类病句。复习“结构性错误”病句识别，应当在让学生自主识别病句实例的基础上分析概括造成病句的缘由(即病句类型)，然后再指导矫治方法。2、仔细上课要依据复习课的不同课型特殊设计不同的课堂教学结构，珍惜课堂复习的每一分钟，实现师生合作互动。学问复习课。各种

14、命题角度典型实例导入学问要点高考命题角度归纳典型例题训练评讲点拨解题思路和方法归纳迁移训练(包括高考试题未出现的命题角度试题)。阅读鉴赏复习课。课前布置预复习(课上讲练的文章预先发下，要求学生阅读并完成文后试题)上课一环节指导整体把握文章(全文和各个局部写了什么，文章思路和结构，文章重点和特点)进入答题环节，进行答题程序与方法指导(要求学生通读题目，把握每个命题指向;审清每个试题的题意，明确解答要求;锁定每个题目的研读区间，探究答案;分析解答要点，规范表述)课末小结环节，归纳文章阅读程序和解答试题基本步骤布置课外训练作业。综合试卷评讲课。评讲试题要防止对答案和就题论题的状况。评讲课，一要留意突

15、出重点。错误面大的题目、分值大而得分率不高的题目、新题型的题目、思维难度较高的题目应当成为评讲的重点。二要留意将错误缘由的分析和运用基础学问解答结合起来，使训练起到强化学问巩固和运用的作用。作文指导、讲评课。本学年大约可以搞20次左右的定时作文训练，每次作文训练后经过精批和略批，根据每次训练要求积累评讲素材，然后用一节课评讲，评讲的重点是每次作文训练的要点，如第一次的要求是如何达到基准分，评讲内容就是“不走题、三基本(中心基本明确、语言基本通顺、结构基本完整)”。3、仔细布置、批阅和评讲作业。每课必布置课外训练作业，布置课外作业必批阅，批阅后必评讲。4、仔细进行质量分析，实行后续措施。5、仔细

16、进行个别辅导。个别辅导的对象主要是三种对象：一是语文基础较好的学生(主要是提升作文水平)，二是本一、本二预料线上的临界学生，三是对语文学生缺乏信念的困难生。雄关漫道真如铁，而今迈步从头跃。在_届高三踏上征途之时，我们新一届高三语文备课组全体老师坚信，在校长室、年级部的领导下，在全体师生的共同努力下，_届高三语文肯定会在高考中取得优异的成果。高三语文老师教学安排4一、教材分析：本册教材构建了开放的、富有活力的教材体系，提倡自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养和实践实力，培育创新精神，促进学生的全面发展。教科书设计了八个专题，围绕专题以整合的方式组织了八组教材内容。每组教材都包

17、括导语、一课识字、四五篇课文以及“语文园地”。各部分相互联系，构成一个有机的整体。八组课文之后，支配了六篇选读课文，供学生课外阅读。二、教学目标：1、复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。2、相识450个生字，会写350个汉字。要求相识的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，联系在口头和书面表达运用。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成学生良好的写字习惯，书写规范、端正、整齐。3、会运用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培育独立识字的实力。4、喜爱阅读，对阅读有爱好。学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜爱的课文片段。5、能联系上下文和生活实际，了

18、解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语。6、能阅读浅显的课外读物，能与他人沟通自己的感受和想法。养成爱惜图书的习惯。7、相识课文中出现的常用标点符号。学习运用句号、问号和叹号。8、逐步养成讲一般话的习惯和情愿与他人沟通的意识，能仔细听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人沟通，讲解并描述简短的故事和见闻。说话时看法自然大方，有礼貌。9、对写话有爱好，能把看到的、想到的写下来。在写话中乐与运用阅读和生活中学到的词语。了解日记的格式，学习写日记。三、教学措施：1、识字和写字教学仍应遵循识、写分开，多认少写的原则，这样既有利于提早阅读，又不加重学生的负担。2、注意学生的朗读，为阅读打好基础。3、从课

19、文入手，着力培育学生的阅读实力，提高学生了解词句意思的实力。4、充分发挥“学习伙伴”的作用，借以引导学生仔细思考，绽开丰富的联想和想象，主动参加沟通、探讨和语文实践活动。5、依据教材内容和学生的实际状况，创设开放性的课堂，教学方法多样，形式活泼好玩，可以将嬉戏、唱歌、猜谜、表演等引进课堂，也可以带孩子们走出校门，走进大自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学习语文。6、注意作业的练习，提倡合作和相互沟通。四、教学进度第一周 8.289.3 识字1、第1课其次周 9.49.10第2、3、4课第三周 9.119.17语文园地一、识字2、第5课第四周 9.189.24 第6、7、8课第五周 9.

20、2510.1 语文园地二、识字3、第9课第六周 10.210.8 国庆放假第七周 10.910.15 第10、11、12课第八周 10.1610.22 语文园地三、识字4、第13课第九周 10.2310.29 第14、15、16课第十周 10.3011.5 第17课、语文园地四、识字5第十一周 11.611.12第18、19、20课第十二周11.1311.19 第21课、语文园地五、识字6第十三周11.2011.26 第22、23、24课第十四周11.2712.3 第25课、语文园地六、识字7第十五周12.412.10 第26、27、28课第十六周12.1112.17 第29课、语文园地七、识

21、字8第十七周12.1812.24 第30、31、32课第十八周12.2512.31 第33、34课、语文园地八第十九周1.11.7 复习迎考其次十周1.81.14 复习迎考高三语文老师教学安排5步入高三，上学期的教学工作安排对高三生有很大指导作用，尤其是对中学语文的学习。下面是高三语文上学期教学工作安排，通过对学生的中学语文基础学问查漏补缺同时还有对学生分析问题实力的提升。一、学生分析本学期所教的高三(4)，高三(5)两个班的学生语文素养有所提高，但差生面仍较大，相当多的学生语文学习的主动性不够、主动性不高。相当多学生基础学问漏洞较多，阅读、作文实力和鉴赏实力尚待提高，作文思路偏窄、语言平淡。

22、二、精确定位针对学生基础薄弱状况，不强求每位学生能在短期内都有上佳表现，只要能够拉近和别的学生差距就是进步。依据考纲的要求和各个班学生的实际，实施教学。不强求整齐划一。三、有教无类但又要分层指导对于基础较差的学生，改作业时适当地面批面改。做到针对特性特点，有针对性的辅导。另外，对于基础较好的学生，适当地布置一些提高实力的作业。对心情波动大的学生，还要做适当的心理辅导。部分学生基础较扎实，复习看法也主动主动，希望这部分学生，能在这一阶段的复习中形成良好的答题习惯。对基础不扎实的学生，我们更要在这一轮复习中加强训练，让其养成良好的审题、答题习惯。详细支配如下：首先，整体常抓不懈。虽然部分学生基础较

23、好，但老师对此部分学生基础实力提高同样需在复习中重视。这一轮的复习，这部分学生较其他学生主动，一般规定时间让其自主复习，按时检查小测，再校对答案即可。作文训练重点仍旧要紧抓结构与审题，加强中心语段和开篇的训练。其次，临界生重点辅导。对于一些学生的语文基础不错，且还有提高空间的，应在平常对其进行一些针对其各自弱项的个别辅导，提示他们这一轮的复习里，加强弱项的复习。再者，帮助差生进步。平常考试有部分学生总是垫后，除了基础差外，其学习看法也有待端正。故对这些学生要进行单独谈话，让其从心底重视本学科的学习，并针对其实际，帮助学生做科学的复习支配，刚好了解其复习状况，做相关指导。对于基础较为薄弱学生，针

24、对此类学生的特点，我们确定重抓其基础，提高其保分意识。首先，提高士气。学生难免具畏难心理，应极力避开他们破罐破摔。故在每次考试之后和平常闲聊时，我们就依据高考专科录用分数线，让他们明白一张卷中的可保之分，且也是可拿之分，以便让他们定下明确又实际的目标。其次，重抓基础分。就学生实际来看，语文卷中如做高层次要求的“诗歌鉴赏”、“文言翻译”及“现代文阅读”等题型，拿分不多，且大幅度提高的可能并不大，此类题他们拿下一半的分已是可以。但全卷中有十三分(字音、字形及默写)却是学生靠勤奋记忆就能拿下的，而这对学生的总分至关重要，故在平常复习中反复强调，并加强训练。详细做法：单独找学生两两谈话，告之背默方法，

25、支配其互背任务，按时抽查；接近考前，全班整体检查默背；高考题训练加强。再者，作文是这部分学生的弱项，但有较大的提高空间，故在这一轮的复习里极力加强。详细做法：先抓稳学生的作文结构训练，这是基础。重抓作文审题，这是得分的根本。每周会支配两节课，布置一到两次的作文审题、构思和中心语段的写作训练，并进行相关讲评。集体备课，科学备考。每一阶段，备课组都会进行集体备课，确定复习思路，合作找寻复习资料，每位老师在整体教学支配上踏踏实实地按备课组安排进行，作好每个专题的训练。三、练习形式：单项训练和套题训练相结合。练习以综合为主，结合学生状况，补充题组训练。四、教学内容：本学期是高三的第一学期，教学内容有：

26、1。完成选修八、十二课本的教学，重点是。2。语言基础学问、古诗、文言文和语用题的复习指导。3，作文进行分层指导系列训练。作文训练重点放在审题、构思、速度、围绕中心绽开论证等方面。全批全改。五、教学进度：第1-2周：语言运用。综合训练。教学第3-6周：新闻阅读与写作。写作训练第7-10周：好用文体写作。写作训练(期中考)第11-15周：古诗词鉴赏训练和文言文阅读复习第16-17周：语言运用。综合训练第18-20周：现代文阅读(必考)(学业测试)第21-23周：语言运用。基础综合训练。考点辅导。(名句名篇的背诵、双基的训练和作文将贯穿始终)高三语文老师教学安排6为了更有效地提高语文学科的教学质量，

27、确保20_年高考语文学科取得较好成果，特制订安排如下：一、指导思想高考语文复习是一个系统工程，我们要仔细探讨课标和考纲，明确考纲中每一个考点的要求、范围、难度，明确出题点并找出规律。在语文复习中训练、探究、巩固哪一环节处理不好都会影响复习效果，所以我们要在培育学生的思维实力和探究意识上下工夫，使学生始终保持适当的兴奋度;要以学生的思维活动为中心、以学生的领悟为基础、以学生的运用为落脚点，使学生全面介入教学活动而不是被老师牵着走;要帮助学生形成条理化、有序化、网络化的学问结构，培育学生感悟归纳实力、学问迁移实力、方法运用实力、创新思维实力。老师要争取让学生在每一堂课、每一个步骤都有所悟，有所得。

28、二、工作目标1.深刻领悟高考考试大纲的基本精神，精确把握考试大纲的整体要求，把对高考考试大纲的理解转化为老师的教学行为，切实提高学生的语文素养和实力。2.坚持课堂教学改革，要让学生真正成为学习的主子，让学生主动学习、思索、探究，争取在高三一年的学习中使学生在不同层面都得到提升。3.搞好学科教研组建设，强化协作精神，创建团结、和谐并充溢创新与活力的优秀教研组，关键要在探讨高考考题的方向上，要有校本化的学习资料，争取取得阶段性的成果。三、主要问题：1.回来课本不到位。老师在复习课本学问时有些浮躁，认为除了默写不会有原题，何必过它，于是就对课本轻描淡写地走一遍，甚至对很多课文不闻不问，就是过也只是只

29、看学问，不注意用课本的经典材料训练思维实力，结果导致大量印发、购买材料，不加推断地运用材料，使学生的实力难以提高。2.老师不能做到精选习题。因为老师缺乏对复习整体的思索，缺乏对课标和考纲的仔细分析，缺乏对提高教学效率重要性的相识，因而不能对习题进行必要的取舍和整合，导致题海战术，从而降低了学生的学习效率。3.老师对学生语文思维实力、书面表达实力训练不足。学生在其次卷失分较多，一是理解有问题，常常是知其然不知其所以然;二是语言表达不精确、不简练、逻辑性差。对于“理解”问题，主要因为老师在平常的教学中，忽视了学法指导，没有很好地摸索规律性的东西，从而导致许多学生在平常训练过程中总是懒于思索，静等老

30、师讲解答案，然后抄在纸上了事。对于“表达”问题，主要因为老师过多地注意讲，而没有注意写，没有针对学生出现的问题进行重点分析和训练。学生仅仅听一听、看一看和亲自写一写、练一练的效果是不同的，听过看过就忘了，而写过练过印象就深刻多了，因为它可以促使学生思索，这样才会使学生有实际的提高。4.老师指导学生阅读积累量少。高三老师还是就资料讲资料，忽视了学生最基本的语言感知力还是来自阅读，阅读不仅仅是为了解题，更重要的是培育学生的语感，培育他们对语言的敏感度，培育他逻辑思维的深度和广度。5.作文训练效果甚微。很多老师都有这样的体会，每次老师都花大力气布臵作文，可是写到最终学生却越来越不会写作文，不喜爱上作

31、文课，很多老师最终就只有放弃了。四、主要措施：1.回来课本，夯实基础。高考考察的是基础学问和基本实力，而课本是基础学问的重要载体。比如说，高考题中的文言文阅读选文虽然在课外，但考查的学问点：文言实词、虚词、句式等都可以在课本里找到。基本实力在课本中也有体现，如高考题中的现代文阅读考查的实力点：理清思路、筛选信息、把握文意、揣摩语言等都是我们学习课本时的重点内容。因此，在复习时，涉及到相关的学问点、实力点，多翻一翻课本是大有裨益的。再者，中学语文教材精选了古今中外的优秀作品，这些作品是中华文化乃至世界文化的精华，有深厚的文化内蕴，尤其是中学五、六册的选文，谈人生，谈哲学，谈艺术，仔细阅读钻研这些

32、优秀的文化精品，是培育、提高学生语文素养的最根本的手段。学科组要集体探讨如何使学问回来课本的问题，并支配老师对课本主要学问进行归类，编成校本教材，同时要指导学生进行复习。老师要写教学反思谈谈对如何运用课本的相识。2.依据课标和考试说明精选习题进入高三以后，大多数学生对学习语文有这样的感觉：语文学问不少，管用的不多;学习的课文不少，考试考到的不多;做的练习不少，心中有底的不多。问题就出在练习上，老师基本都是一本资料讲究竟，不了解学情，不分析考试方向从而让学生做了许多无用功。因此，老师要仔细探讨课标和考试说明，以高考试题、试卷为蓝本，全面地探讨高考试题、试卷，包括它的总体设计、各题的考查目的、设问

33、的角度、干扰项设计的特点、解题思路等等，并在此基础上精选习题。老师应当让学生通过做题，多多思索，举一反三，悟出规律，练就“以不变应万变”的实力。习题的选用应以以下三点为标准：一是学问的高含量。试题要最大限度地增加覆盖面，尽可能囊括最多的学问点。二是思维的开放度。适度开放，给考生以思维的空间，而不是就题论题，死记答案。三是文化内涵的厚重性。各地试卷在选材上都趋向于文化含量高、文学色调浓的文章，命题时留意挖掘其内蕴。学科组要组织老师对资料进行筛选，重新组题，自己编题，形成校本特色。学科组要充分发挥老师的作用，调动大家的主动性，分工合作，提高工作效率和质量。3.不断反思，有错必纠。在教学中老师要指导

34、学生建立错题题库。把每次考试学生做错的题集中起来，并养成对错题进行反思的教学习惯。学生的反思应突出：自己是否很好的理解了题意，弄清了问题与结论之间的内在联系，较快地找到了答题的突破口，在答题过程中曾走过哪些弯路，犯过哪些错误，这些问题后来是怎样改正的，表述是否符合逻辑，语言是否流畅等等。学生的反思和探究的思维习惯要靠老师来引导。反思以后要改错，要求学生把高三一年来所做过的试卷、练习，分类整理装订，把做错的题目一一订正过来，明确错误缘由，以免再犯同类错误。要信任高考的实力要求和学问要求不会超出这一年来所作练习的范围。4.注意学法指导，提高学生的主观题思维实力、语言表达实力。首先，培育学生定下心来

35、读文章的习惯。对文章要总体把握，有总体印象，答题时留意上挂下联，到文章中找寻对应点。在阅读中，一些同学不会从文字动身观赏“细微环节”，从而逐步提高感悟语言的实力，没有养成“依言”入情悟道的习惯，精读文章，学会观赏“内涵”，更谈不到情感得到调动与熏陶，思维得到“内化”与拓展了。其次，培育学生思维实力。这里供应一种思路：例题引路感悟探究巩固训练例题引路：以近年高考试题或模拟试题中的典型试题为例子，引导学生分析答题的基本要求和思路，并对今后此类考题作前瞻性预料。例题的选择要有典型性，它是检测的标尺，是分析失误的前提，是归纳总结的基础。高三语文老师教学安排7一、基本状况分析高二没有提前讲授高三的课文，

36、目前高三的新授还未结束，整个高三语文教学显得时间紧，任务重，压力大。从对几次测试的状况分析来看，学生的基础学问驾驭得还不够扎实，失分较多;现代文阅读有肯定基础，但仍有待提高;文言文阅读较薄弱，遇到难度稍深的文言材料便不易读懂;古诗鉴赏失分较大，学生面对一首古诗，往往不知道从哪里入手去鉴赏，鉴赏些什么内容，即使能大致读懂诗的意思，对诗后的题目也手足无措，不知如何组织语言来表达自己对诗歌的理解。仿写、扩写和缩写，往往不得要领，只是凭感觉，机械地仿照，这样很简单失分。作文，这“个天下第一大题”，虽然一般状况拉分不会很大，但假如偏离了话题，也会失分很大的;而要冲击高分层，作文必需得高分。从目前状况分析

37、，学生语言功底还行，但由于缺少话题作文的训练，往往不能找准切入点，只是泛泛而谈，中心不够突出。二、今后的一些设想尽快结束新授，进入总复习。第一轮复习，每个点要训练到位。对前六题的基础学问，要通过肯定量的训练，去摸索和总结一些解题技巧，再用这些技巧去指导解题。自科文的阅读，应着重训练对文章信息的提炼及依据所知信息进行推论。因为高考基本上是根据这个思路去设计题目的。社科文的阅读，应着重训练学生在总体把握文章大意的基础上，理解作者的写作意图和文章的表达技巧。文言文的阅读，主要是实词的积累。虚词的运用、词类活用、古今异义和特别句式等，也应强化训练。在此基础上，理解人物的行为实质和思想内涵。诗歌鉴赏从两

38、方面去训练，一是从哪里入手鉴赏，二是怎样组织语言把自己对古诗的理解表达出来。仿写、扩写和缩写，应对所给材料有足够的理解，才能仿得像，扩得真，缩得精。因此，应着重训练对题意仔细分析，对原材料细致揣摩。然后慎重下笔，轻松得分。作文训练分散穿插在其它学问点的复习过程中进行。每两周写一篇话题作文，并作讲评。作文的训练准备分两步走。第一步，面对全体同学，着重训练在审好题的基础上找准切入点。写记斜文，要通过详细的人或详细的事去突显话题，演绎主题。写争论文，要明确地摆出观点，层层深化地去论证。当然也可激励学生去写杂文、小说或剧本等体裁，以立异来求创新。在写作时留意文题的拟定，开头和结尾的技巧。这样力保大部分

39、同学能得保险分(4245分)。其次步，对一些冲击高分层的同学，要求他们在此基础上增设文章的亮点，以求获得发展等级的高分。文章的亮点，可以是新奇的构思，也可以是深远的立意，还可以是曲折动人的情节，甚至可以是三两句散布在文中的富于生活哲理的精辟争论。这样力求一部分同学能过50分。三、时间按排复习内容课时数起讫时间措施和方法高三新授四周9月1日9月25日、学问清理、强化训练、解题技巧总结、实力测试第一轮复习基础学问(前六题)四周9月26日10月23日自科文阅读一周10月24日10月30日文言文阅读两周10月31日11月13日社科文阅读两周11月14日11月27日古诗鉴赏两周11月28日12月11日语

40、言表达两周12月12日12月25日其次轮复习基础学问(前六题)三周12月26日1月15日在第一轮复习的基础上，练习运用解题技巧去解一些不能明确推断的题，提高正确系数。自科文阅读一周1月16目1月22日社科文阅读二周1月23日2月5日文言文阅读二周2月12日2月25日诗歌鉴赏二周2月26日3月11日语言表达二周3月12日3月25日第三轮复习二个月3月26日5月20日综合测试查漏补缺。高三语文老师教学安排8一、指导思想随着高考改革的不断深化，新考纲、新课标、新高考模式、新命题角度对中学语文教学和高三语文备考都提出了全新的要求。我们应当顺应高考改革趋势，在全面总结以往胜利阅历、充分调研各校高三语文复

41、习教学模式的基础上，针对我校学生的实际状况，依托精选的优秀复习资料，制定合理的复习备考安排，有条不紊地推动学生语文素养的形成和高考应试实力的提高，力争通过师生一年的共同的努力，实现来年高考我校语文学科上线率和优分率都有新的突破，为明年我校高考再创佳绩作出最大的贡献。二、教学内容1、中学语文教材第五册、第六册重要篇目的教学。2、中学语文读本第五册、第六册相关内容的选讲。3、中学语文教材第一册、其次册、第三册、第四册要点的回顾与整理。4、中学语文考点学问系统梳理、高考应考技巧指导与实力训练。三、教学设想这一学年的教学任务繁重，我将针对不同的教学内容，选用不同的教学方法，合理支配教学进度，以期获得最

42、佳的教学效果：3、中学语文教材第一册、其次册、第三册、第四册的复习中，着重要点的回顾与整理，巩固已有的感性相识，同时引导学生尝试着进行理性归纳，构建自己的学问体系，温故而知新，为总复习打好坚实的基础。4、中学语文考点学问系统梳理、高考应考技巧指导与实力训练中，主要介绍高考最新信息、发展动态，分析考试大纲，评价近年高考试卷，预料命题趋势，归结语文学问的学习及语文试卷的应考中的好用方法技巧。简言之，就是专题复习，梳理学问，解读政策，预料命题，指导学法，指引秘笈，示范解法，规范答题，综合训练，提升实力。四、学生状况分析：分析我们学生的实际，弱点主要表现为：1、没有构建完整的学问体系;2、基础学问驾驭

43、不够;3、见不多，识不广，导致鉴赏拓展创新没有依托;4、语文答题的规范意识欠缺;5、学生普遍不重视语文学习。五、详细教学措施：2、梳理单元学问，建立学问系统3、授课与测评结合，定期进行单元测试，学问点复习，边练边测。高三语文老师教学安排9一、学生状况分析：本学期我接着执教文科重点和文科一般班，但两个班的学习水平和学习主动性存在很大差异，从假前期末考试成果来看，学生的学习状况有以下问题：文1班的成果不错，文2班的学生仍旧存在水平相对较低，参差不齐的状况。思想意识方面，文1班大部分学生心理素养较好,绝大部分学生有很强的主动进取精神,有取得良好成果的剧烈愿望，但也有个别怕吃苦，只想得到不愿付出，加上

44、年少无知，自控实力比较弱，有时不能完成老师的要求。文2班的学生学习主动性不高，只有少数学生知道仔细学习，并能完成老师留的作业。但从考试状况总体来说这两个班的学生存在以下问题：（1）没有构建完整的学问体系；(2)基础学问驾驭不够；(3)见不多，识不广，导致鉴赏拓展创新没有依托；(4)语文答题的规范意识欠缺。二、主要教学内容安排支配中学语文教材第五册教学完成及读本中一些重要篇目的学习，力求做到充分借助读本，培育学生独立思索的阅读习惯，通过比较、分析与归纳，借鉴或吸取有益的养分，从而提高语文素养，发展学生特性，培育语言综合实力。（二）组织并完成高三语文第一轮复习。三、详细教学措施基于学情分析和教学安

45、排的支配，我打算深化备课，依据学情实行有效教法,不断探求课堂教学的艺术性和高效性，保证授课质量。作业批改方面，坚决贯彻学校对高三提出的作业练习的要求，通过练习加强落实，提高书面表达实力，对学生作文争取做到精批细改，并尽可能地对学生进行面批。做好考试的命题，审题，阅卷，分析讲评，考后总结与思想疏导工作。力求让学生考一次，长一智。期间我还安排充分利用早自习时间，督促学生复习巩固高一高二背诵默写过的课文和教材上出现过的语文基础学问，做好高一高二文言文的第一轮复习，利用自习课的时间发挥学生主动性，分小组找题做题，共同练习基础学问题，力求在本学期末完成语文基础学问的复习，帮助学生夯实语文基础,提高语文实力。另外安排采纳一优生带一后进生的一帮一行动，请优生介绍学习阅历，后进生加以学习。课堂上创建机会，用优生学习思维、方法来影响后进生。并建立培优学生档案，将每次考试成果列表，分析每次考试得失，以求出现语文拔尖生。四、个人专业水平提高本着与时俱进的思想，坚持网络学习，尽可能多的撰写教学反思和教学随笔，与同行沟通，不断提升自己。还向其他老师学习，探讨教学方法，探讨教学设计，做到充分备课。另外主动参与教研室教学处组织的各种活动。力求从各个方面提升自己。工作安排总之，新的一学期立刻来临，面对新的一学年，我