《习作7》教学设计例文.docx

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1、习作7教学设计习作7教学设计1教学目标1.视察漫画，以“坐井观天”为题写一篇童话故事。2.培育学生的想象力。教学重难点读懂漫画表达的主题。教学过程一、激发习作爱好。1.激发写作爱好。谈一谈现代科学技术，共同感受现代科技对社会发展的巨大推动作用。2.科技变更这我们的生活，为了形象的说明这个道理，一位漫画家画了一幅这样的漫画。3. 温习井底之蛙的故事。这只见识浅短的青蛙从今成为大家争论的对象，现在这只青蛙怎么样了呢？二、指导看图，明确图意。1.自主视察，整体感知大意，全班沟通。2.老师指导：A、不同的角度：小鸟和青蛙B、视察内容：青蛙的衣着服饰、姿态表情，揣摩他看到小鸟时的心情改变。小鸟动作姿态，

2、揣摩小鸟看到井中事、物后的心里改变和感受。井中的陈设：手提电脑、电话、平板电视、排列整齐的书籍、宽敞的写字台、红色的靠背椅、整齐的井壁C、视察的依次。D、青蛙和小鸟的对话：小鸟会提出哪些问题？青蛙会怎么回答？青蛙会问什么？表演后指导片段练习：（留意对话形式不要太单一）三、谋篇布局1.这幅漫画仅画了故事的主干，在青蛙与小鸟对话之前又可能会发生什么事情呢？2.全班沟通。以小鸟活动为线索。以青蛙活动为线索。以陈述者为线索。3.补充：小鸟和青蛙还是当年的还是他们的后裔呢？四、学生习作、打草稿。五、誊写习作7教学设计2设计思路学写“读后感”是从读到写的升华，要有感首先要先读，只有在读的基础上，才能有感而

3、发。为了唤起学生写的欲望，先从故事导入，激发爱好，然后以闲聊的形式谈谈自己对印象最深的文章或书籍的感受，又借鉴例文，铺路搭桥，让学生轻轻松松用我笔写我感。通过讲评习作，让学生懂得好文章是不断修改出来的。教学目标1学写读后感，能文通字顺地表达阅读文章、书籍后真实的体会与感受。2通过读写结合，积累情感体验，提高阅读质量，培育多读书、读好书、好读书的习惯。3让学生知道好文章是改出来的，应当努力学会修改作文。教学重难点学会写读后感要在读懂文章的基础上，写出自己的真情实感教学过程第一课时一、激趣导入1播放课件：成语故事盲人摸象。2看完你们最想说什么？学生自由发表自己的看法。师小结：同学们说的都很有自己的

4、见解，也联系实际谈了自己真实的感想，谈得也很深刻，这说明我们的同学不简洁，有自己的想法。一个短短的故事里就蕴涵着这么深的道理，当我们在读完一篇文章的时候，一样的都会有体会，有感想，假如把这些体会和感想写下来，就是读后感。（板书：读后感）大家不要觉得写读后感是一件很困难的事，它就是把读文章或书籍后产生的真实感受写下来，并联系社会生活实际略加评述就可以了。二、沟通搭桥1师：听故事有这么独到的见解，平常大家看了不少文章肯定有更深刻的感受，想想，自己看过的文章、书籍，有哪一篇或哪一本给你的印象最深，与组上同学沟通沟通。2课件出示说的要求：（1）简介文章、书籍的主要内容。（2）哪一点印象最深，为什么？如

5、是文章中一句话或一段话，最好成果能背诵。（3）联系实际，说说它对你有什么启发？小组沟通，老师巡察，关注每个学生的表现，对须要指导的要予以帮助。3学生在组上沟通、介绍自己的一些阅读体会，老师间或参加，倾听学生发言，或提出自己的看法。4师：今日我们还要在这里开展一个“小小读书沟通会”。现在邀请几位同学向大家举荐自己最爱的一篇文章或一本书。生1：我印象中最深的是地震中的父与子这篇课文，文章谱写了一首父爱的赞歌，从这父子二人身上好像让我看到的不仅仅是深切的父子之情，还有更令人感动的人格力气，父亲对儿子的爱及真诚的诺言，为儿子供应了信任和力气源泉，儿子充溢了对父亲的信任，对生存的希望，对他人的关爱。生2

6、：今日，我给大家介绍的是鲁滨逊漂流记，这本书写的是鲁滨逊漂流到一座孤岛上，克服了种种困难，最终走出了这座孤岛，说明白人的意志可以战胜一切。生3：我喜爱的是麻雀这篇文章，老麻雀那种无私的爱深深地打动了我，我觉得我妈妈也有点像那只老麻雀，无私地爱着我，长大后，我肯定要好好孝顺妈妈。生4：我读完麻雀这篇课文后，却有不同的感受，它使我想起我的小邻居，在她很小的时候，她妈妈就抛弃了她，现在她跟着她的老奶奶一起生活，特别可怜。我觉得她还不如那只小麻雀，因为她没有妈妈的爱，我也觉得她妈妈不如那只老麻雀。师：你是一个特别有爱心的孩子，有一颗和善的心。同样一篇文章，大家的经验不同感受也就不同，正所谓“仁者见仁，

7、智者见智”，大家可以畅所欲言，说出你独特的感受。学生接着发言。三、借鉴点拨1读后感就是在读懂一篇文章之后，对你有所启发，有所感动，有时是对整篇文章而言，有时也可能是对文章的某一点有感想。读后感应当以“感”为主，以“叙”为铺。下面是一个学生写的读后感的片段，同学们边看边思索：片段中哪些是对原文的“叙述”，哪些是从原文中发出的“感想”？马克思的好学精神读后感：马克思非常重视学习外国语言，在他五十岁的时候之用了半年的时间，就学会了饿文，实在了不得。我学习英文已经一年多的时间，别说精通，就连基本的语法和单词也是稀里糊涂的，主要是平常没有养成良好的读书习惯，读得不仔细。我想，反正将来也不当什么翻译，何必

8、花这么大力气学外语呢？，马克思说：“外语是人生斗争的一种武器。”这句话我要牢牢记住。2学生说“叙述”和“感想”部分，然后告知学生写读后感肯定要在读懂文章的基础上，联系自己的思想、学习实际或现实生活方面的实际，抒发自己的感情，写自己的体会。3下面再给大家介绍几篇例文，看看读后感的布局谋篇与语言表达都有什么特点。（出示例文，分析探究）小组派代表汇报：生1：我们组发觉，这几篇文章的语言特点不同，有的特殊朴实，有的很抒情。生2：我们组发觉，这几篇文章的开头有所不同，有的干脆引用文章的语句，有的是开宗明义地说出自己阅读后的感受。生3：我们还发觉，这几篇读后感，都能写出自己独特的感受，空话、套话很少，看完

9、后，感觉很亲切。师小结：同学们都很擅长视察擅长总结、学习，事实上不同的感受可以有不同的表达方法，大家可以依据自己的须要选用恰当的方式表达自己独特的感受。4通过范文的分析，驾驭读后感的一段套路：“引议联结”。四、自主习作1要求：从读过的文章中选一篇你印象最深的，最有感受的。写之前先想想这篇文章的内容，告知我们什么，再选择你的感受点来写。（如这一学期刚学的挑山工、我的泊父鲁迅先生、再见了，亲人等，也可以是课外的读物。）2学生写读后感，老师巡察指导。其次课时一、激趣导入1师：同学们，大家知道推敲的故事吗？知道这个故事主要讲了一件什么事吗？（唐代诗人贾岛作了一首诗，其中有一句“僧敲月下门”，在大诗人韩

10、愈的指引下，将“推”字改成了“敲”字。）2师：宋代诗人王安石的泊船瓜洲，其中“春风又绿江南岸”这句诗里面有一个字，诗人经过二十多次修改才满足了，你们知道是哪个字吗？（引导学生知道是“绿”字，并略讲一下“绿”字的精妙之处。）3老师小结：由此可见，古人是特别留意修改自己的作品的，难怪他们说“文章不厌百遍改”呢。古人尚且如此，今人也不例外，大文豪鲁迅先生这样说过：写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不行惜。可见，修改是写作多么重要的环节啊。二、复习要求指名说说本次习作的要求：读了文章、书籍有体会、有感想，把这些体会、感想写下来，就是读后感。写一篇文章的读后感，首先要读懂这篇文章，知道

11、文章主要讲了什么，想告知我们什么。写读后感，可以就整篇文章谈感想，也可以就文章的某一点，比如文章的重点句子、段落写体会。三、习作总评这次的习作训练是写“读后感”，要求大家选择一篇自己最喜爱的文章或书籍，写出自己的真实感想。大部分同学都按要求去做了，而且语言风格各异，感受很有独特性，有的写课本里自己最有感受的文章，有的写课外看到的印象最深的文章或书籍等等，今日这节课咱们就来讲评作文。四、片段赏析1和每次作文一样，虽然佳作不是每个同学都有，但每个同学的习作中或多或少都会有一些精彩之笔，现在，我们请这些优秀语录的作者本人来读一读这篇文章，在座的其他同学就以观赏的心态来倾听，看看哪些地方可圈可点。2学

12、生读习作，其他同学仔细倾听。3学生听完后随机说说这些片断好在哪里，哪些地方值得学习。4老师总评。五、指引江山1好文章是改出来的，很多优秀的前辈们都是我们很好的榜样，语言学家老舍先生就有“一字不苟”的美谈。接下来，就请同学们都来当一回“语言学家”。2出示一篇典型文章请学生点评，并帮助修改。（1）你觉得这篇文章哪些地方写得好？哪些地方存在不足？想一想该怎么改？看看谁有一双慧眼。（2）出示详细修改要求，供参考：A文章有没有真实表达自己阅读后的感想。B选材是否合理，重点是否突出，详略是否得当。C文章的语言是否通顺、有条理，是否把意思表达清晰，让人看了明白。3学生探讨后反馈。（同桌或小组）派代表读合作修

13、改后的文章，其他同学相机提建议或看法。4老师归纳：修改作文一般从两个方面入手，一是作文的内容，包括选材是否恰当，详略是否得当，前后是否冲突、重复等；二是作文中的语言文字，包括语句是否通顺，文字是否正确，标点符号是否规范精确等。六、修改作文学生先进行自改，自改后可与同桌或旁边的挚友交换互改，共同提高修改水平。七、老师总结同学们，这次的习作训练不仅让我们学会了怎样去读一篇文章或一本书，怎样表达自己读后的感受，还懂得了怎样去修改自己的文章，我为大家感到兴奋，并诚心地希望大家今后多与好书交挚友，多写读后感，做一个有思想、有情趣的人。习作7教学设计3教学目标：1、学习能刚好地用文字或照片把捕获到的能打动

14、心灵的真实情景和当时的想法记录下来。2、能够运用正确的方法视察多幅图片，精确把握图意，通过合理、丰富而独特的想象，连贯、详细、生动地写一篇短文，再现当时的情景。教学过程：一、激趣导入1、课前看一段音乐画面2、看后问：听着动人的音乐，看着感人的画面，你有什么想法呢？（鸟儿的生活多么华蜜。大自然生气勃勃，多美啊！鸟儿为我们作出了巨大的贡献，我们应当爱护它们）生活是多么美妙，可是，一个星期六的傍晚，天阴沉沉的，还时常飘着雨，几只家燕在公路上无忧无虑地游戏着，突然，一辆大货车咆哮而过，我的心一紧，不禁闭上了眼睛，我知道不幸的事发生了当我睁开眼睛，我看到了什么？（请看大屏幕，出示照片1）二、指导写照片1

15、1、刚才还是鲜活的家燕现在怎么样了？知道事情的真相之前，任老师提三个要求：（1）细致视察家燕的神态动作（2）合志向象家燕的内心世界3（3）、大胆表达自己的独特感受2、哪位同学情愿先来说说看（家燕倒在公路上，可能已经死了）师述：（1）你视察得比较细致，想象也很合理，几个词用得很好。（2）你说得更精彩了，精确得描述了照片所展示的场景。我想，同学们肯定有自己独特的感受。下面，老师给大家三分钟时间，把你想说的写在稿纸上，我们来比一比，谁写得最感人！请留意：假如你能写满两行字的就在这段旁边给自己打一颗星，写三行的打上两颗星，多写一行多加一颗星，课结束后我们比比谁得的星最多）3、评价：谁先来朗读你写的文章

16、？师述：这位同学视察比较细致，想象也很合理，表达精确感人。谁再来？师述：这位同学写得更生动了，几个词传神得写出了家燕的神态和动作。过渡：看到那只家燕倒在公路上，其他的家燕有什么表现呢？你们看：依次出示照片三、指导写文章的重点段1、请同学们围成小小组，分别说说你们看到的情景。说的时候请留意三点（指着板书说）2、哪一组同学先来谈谈？师述：说得不错。谁再来？师述：说得更感人了。3、给出每幅图的主要内容。下面老师给大家五分钟时间，把你的感受写下来。这次你能写满五行就给自己加一颗星，多写一行多加一颗星。4、谁再来沟通：师述：这位同学能精确把握图意，想象大胆丰富，叙述详细生动。谁再来：师述：这位同学的表现

17、同样很精彩，他能专心去感受家燕的内心世界，表达生动感人，文章再现了照片情景。四、结尾、加合适的题目过渡：同学们，看了这些画面，你想到了什么？说说看？你能不能依据自己的想法给文章定个题目呢？任老师把同学们说的题目排列了一下，看看能不能从中选择合适你的题目，当然你也可以自己定。五、总结同学们，在日常生活中常常会有打动我们心灵的画面与场景，今日我们看的这些照片就是一位四年级同学抓拍的镜头。假如我们能刚好地用文字或照片，把这些真实的情景和当时的想法记录下来，养成记生活笔记的好习惯，那么不仅能打动你自己，还能打动更多的人，希望同学们做生活中的有心人。习作7教学设计4教材分析：习作7本次的习作训练与阅读紧

18、密结合，是对阅读的补充，是对阅读的检测，同时也是一次自由表达的训练，内容是自由选择的，习作的形式也是自由的。所以本课的教学，老师应着重做好两点：一是帮助学生进行多层面的反复阅读，做好阅读指导。阅读是本次习作的基础，也是习作胜利的保障。其次，就是要充分调动学生的写作热忱，激励自由表达。依据本次习作训练的内容和要求，可根据以下思路绽开教学：谈话导入，激情激趣，创设嬉戏，找寻故事，阅读链接，充溢内容，学生练笔，故事沙龙，展示习作。苏教版小学语文六年级上册习作7教案教学设计练习7这个练习共支配了五道题目，包括以下几项内容：语文与生活，诵读与积累；写好钢笔字；口语交际；学写毛笔字。教学目标 ：1.激发学

19、生习作爱好和自信念。2.能够依据课文的内在联系，合志向象，写出完整的、有意义的故事。3.能够做到叙述清晰，语句通顺。4.激励大胆新颖的想象，有创意的表达，并融进自己的情感。教学重、难点：1.引导学生在自主的学习实践中领悟到如何写出情节完整的，有意义，有创意的故事。2.指导学生把故事写得好玩。教学时间：2课时教学过程：一、激情导入1、同学们，翻开语文书，除了看到一篇篇好玩的课文，一幅幅精彩的图画，你有没有发觉藏在语文书里的故事呢？它们有的藏在成语中，如“立雪求道”、“叶公好龙”的故事，有的藏在课文里，如闻官军收河南河北的背景故事2、让我们打开语文书，从中你有没有发觉藏在书中的故事呢？二、沟通感悟

20、1、沟通从课文中的发觉的隐藏的故事。老师将学生沟通的话题随机写在黑板上。2、怎样才能把这隐藏着的故事写好呢？（选择合适的故事，进行筛选和整合，借助合理的想象 ，将其中的一两个写下来。或者写写读完故事后自己的所思、所感、所悟。）3、小组内进行探讨，理清写作思路。三、完成初稿，沟通完善。1、在练说的基础上，自拟文题写作。2、指导学生修改写作。（1）、将自己的习作朗读给同学听，同学在倾听中提出中肯的修改看法。（2）、仔细修改习作 ，正确运用修改符号，刚好修改。3、誊抄习作。板书设计：习作7 语文书中的故事藏在成语中、课文中的故事读守故事的所思所想所悟内容概括：这篇介绍了关于习作7,苏教版小学语文六年

21、级上册习作7教案教学设计，希望对你有帮助！习作7教学设计5教材分析：本次习作着重指导学生自编童话故事。找“饿”是一篇例文，是小作者用自己的动物玩具编写的童话故事。习作后的两个问题是让大家对例文进行讲座，事实上也是对编写童话故事提出了两点要求。然后教材对这次习作提出了详细的要求，即依按例文，发挥想像力，也拿自己的玩具来编一个童话故事。教学要求：1、 读懂例文找“饿”，了解其主要内容和自编童话故事的一般要求。2、 能按习作要求，用自己宠爱的.玩具，发挥想像力，编一个童话故事，先说一说，再写下来。课时支配：教学要求：教学过程：一、 谈话导入，沟通感受：同学们都喜爱读童话故事。你们读过哪些童话故事呢？

22、们知道吗，有不少童话故事，都是人们凭借一些详细事物想象出来的。安徒生和格林的童话中就有不少这样的例子。今日这节课，我们也来过把瘾，编一编童话故事。二、 范文引路：1、请学生轻声读例文找“饿”并思索：（1） 这个童话故事叫什么名字？（2） 这个童话故事主要讲了谁的故事？（3） 这个童话故事的主要情节是什么？2、要求再读例文，想一想：这个童话故事是依据哪些玩具编出来的？3、 小挚友，同样是两只熊玩具，作者是怎样想象出故事中的角色的呢？4、 请选择最喜爱的两个或两个以上的玩具做你故事的主子公。留意了，你的主子公可都是人哦！他们会说话，会思索，有表情，能动作，有喜怒哀乐。5、 编故事还应当留意些什么呢

23、？6、 板书：时间、地点、起因、经过、结果三、 摆布玩具，自编童话1、 活动：现在，请小挚友们选择自己喜爱的玩具在课桌上摆好了，做你故事的主子公。2、 这几位主子公之间发生了一件什么事呢？请学生讲个故事给自己听听。3、 老师发觉有些小挚友讲得特殊仔细，故事说得特殊详细，讲给你的同桌听，相互提提看法！四、 分组沟通，推选最佳1、分小组，把学生打算的故事说给小组同学听听，让大家也来共享共享。2、推选出编得最好的童话。五、 指名编讲，动笔写作1、下面请每小组推选出来的同学上台来讲讲你编写的童话故事。2、请学生仔细倾听以后集体评价、修改。3、拿起你的笔，将你精彩的故事写下来吧！习作7教学设计6训练内容

24、：元旦期间，大家少不了走亲串友，少不了和家人、同学一起玩。这学期快结束了，回忆这学期的学习生活，更有很多值得写的事，如帮助别人的事，取得胜利的事，使自己懊悔的事，无趣可笑的事。选择一件事写下来，要求叙事清晰，重点突出。作文题目：一件值得写的事教学目标：一、能读懂写春联，感知内容，体会写法。二、能做到叙事清晰，重点突出。三、能写出值得写的缘由，并从中建立道德观念、产生道德情感，形成正确的思想观点。四、能激发习作爱好，激励学生自由地说，生动地写。课时支配：二课时课前打算：老师，读懂写春联，把握本次教学的要求。学生，复习第十册习作记一件难忘的事，课前每个学生写三件本学期经验的事。教学过程：一、谈话沟

25、通，导入新课1、同学们，元旦期间，大家少不了走亲串友，免不了和家人、同学一起玩。这学期快结束了，回忆这学期的学习生活，更有很多值得写的事，如帮助别人的事，取得胜利的事，使自己懊悔的事，无趣可笑的事。能给大家说一说吗？2、学生回忆、自由地练说。二、比较发觉，明确要求1、今日，请同学们把它写下来，与别人共享，题目是一件值得写的事。2、学生自读思索：这次习作有什么要求?3、探讨明确。（1）有肯定的价值。（2）叙事清晰，重点突出。4、学生进一步思索：一件值得写的事和记一件难忘的事相比较，共同点在哪儿?不同点在哪儿。5、学生探讨，老师小结。(共同点：所记的都是事，且都只要写“一件”事，不是几件事。不同点

26、：前者侧重于“难忘”，印象特殊深刻，在时间上一般离现在较远，但仍旧记得非常清晰，值得回味。而后者侧重于“值得写”，必需是对自己、对别人都有教化意义的，或是赞扬一种精神，或是说明一个道理，或是吸取一个教训，或是给人一个启示。)三、回顾生活，选择材料1、请同学们回忆一下，在这学期中，有哪些值得写的事？你打算写哪件事？并说清晰写这件事的缘由。2、学生思索，并参与沟通。3、师生评价是否符合写作要求。老师依据事情对学生相机地进行思想教化。若学生谈了要写同学助人为乐时，老师刚好指出：“这件事选得好，反映了同学之间应当相互帮助、相互关切这一显明的中心思想。”为学生的选材点明思想意义，同时赞扬高尚的道德行为，

27、在学生心灵中树立美妙的形象。若学生谈到要写和邻居家发生的事时，老师指出：“人与人之间应当真诚相待，宽厚为怀”并激励学生：“只要相识到自己错了，大家都会宽恕你的。”这样的点拨，深中肯綮，学生会领悟到应当怎样做人，怎样做事。4、学生确定写作的内容，编写作提纲。四、学习例文，感知写法1、有一位小作者也写了一件值得写的事写春联，写得详细、生动，重点突出，字里行间还透出节日的欢快！现在我们一起来读一读，体会她胜利的秘诀。2、学生轻读例文，思索练习。（1）写春联的起因是_，经过是_，结果是_。（2）“连眉毛尖尖上都是笑”和哪句相呼应？有什么好处？（3）文章重点写了“对话”，你认为哪几句写得好？好在何处？（

28、4）你认为还有什么地方值得学习？3、学生探讨沟通。4、老师小结：应当写清事情的前因后果，抓住重点值得写的缘由，具体地写出人物的语言、动作、神态、心理活动等，留意首尾呼应，画龙点睛。五、运用写法，独立创作1、请同学们运用学到的写法，结合自己的感受，把刚才确定的内容写下来。2、学生写作，老师巡回指导。3、学生自由组合成小组，相互修改。六、举荐发表，展示风采1、小组举荐佳作在全班沟通，师生共同赏析，老师对共性问题再作指导，并抓住主动因素刚好对学生进行思想教化。如对写做错事的同学，既从写法上评论，又从思想上评论。比如对写悔不该的同学，老师应说：“一个人应当有诚恳的美德。现在你能把这件事写出来，说明你还

29、是一个诚恳的孩子2、学生再次修改。3、老师举荐优秀作文至各报刊、杂志发表。教学设计评析：作文教学不单是语言文字和写作方法的训练，同时也是思想相识和道德品行的训练。通过作文的训练，不仅要使学生运用恰当的语言文字正确地反映客观事物，而且要培育学生具有正确的思想观点，使他们在作文过程中建立道德观念、产生道德情感，从而在生活实践中规范道德行为。本课设计遵循叶老“教作文与教做人的统一”的教学思想，在作文教学中坚持文品和人品的结合，渗透思想品德教化。首先，在指导审题中，引导学生明确习作目的。抓住“值得写”这个题眼，启发学生确定文章的内容。老师在学生理解题意的基础上做了适时的、恰当的点拨，使学生进一步明确写

30、这篇作文的目的，就是要通过一件事来“赞扬一种精神”或“说明一个道理”，“吸取一个教训，”“给人一个启示”。确定了育人的导向，把学生的写作动机引向相识事理的轨道，增加了他们相识事物的自觉性和主动性。其次，在指导选材时，留意把握德育契机。在指导选材的过程中，紧紧抓住学生的行为性质和相识趋向，相机渗透思想教化，既体现了作文的要求，也提出了做人的原则。第三，在评改草稿中，强化德育效果。老师在评论草稿时，既从写法上评论，又从思想上评论。在作文教学中帮助学生怎样相识事物，教化学生怎样做人。言为心声，语言是思想相识的干脆流露；行如其人，行为是道德品质的详细表现。因此，在作文教学中，听其言观其行，刚好端正学生

31、的相识，强化德育效果，使语言表达实力和相识事物实力同步发展。习作7教学设计7教学要求1能借助丰富合理的想象将语文中的一个故事有依次地记叙完整，要能写出详细生动的故事情节，刻画出较为显明的人物形象。2通过搜集和整合资料的过程，打开思维，拓展视野，进一步增加学生的想象力，培育学生主动学习的实力。重难点、关键引导学生发觉藏在语文书中的故事，进行筛选与整合，借助合理的想象，将其中的一两个写下来。课时划分两课时（其中书面习作1课时）教学过程一、激情导入1同学们，翻开语文书，除了看到一篇篇好玩的课文，一幅幅精彩的图画，你有没有发觉藏在语文书里的故事呢？它们有的藏在成语中，如“立雪求道”、“叶公好龙”的故事

32、；有的藏在课文里，如闻官军收河南河北的背影故事，发生在林冲棒打洪教头前后的故事2让我打开语文书，从中你有没有发觉藏在书中的故事呢？二、沟通感悟1沟通从课本中发觉的隐藏的故事。老师将学生的沟通话题随机写在黑板上。2怎样才能把这藏着的故事写好呢？（选择合适的故事，进行筛选与整合，借助合理的想象，将其中的一两个写下来，或者写写读完的故事后自己的所思，所感，所悟。）3小组内进行探讨，理清写作思路。三、完成初稿，沟通完善1在练说的基础上，自拟文题目写作。2指导学生修改习作。（1）将自己的习作朗读给同学听，同学在倾听中提出中肯的修改看法。（2）仔细修改习作，正确运用修改符号，刚好修改。3誊抄习作。习作7教

33、学设计8教学目标：1、能在夜空视察中，产生奇思妙想，培育学生留心视察四周事物的习惯，丰富见闻，积累习作素材。2、能自拟题目，开展想象，编写故事，学写想象作文，表达自己的感受。教学重难点：能绽开想象和幻想，写想象中的事物，激励自由表述和有创意的表达。教学过程：一、创设情境，激发想象1谈话，创设情境：同学们，晴朗的夜空中有许多好玩的现象，月缺月圆、繁星点点、流星飞逝你们还看到哪些好玩的现象呢？（学生沟通谈话）2描述，激发想象：美妙的情景总能激起人无限的遐思，面对浩瀚的星空和皎洁的月色，我们不禁沉醉其中，张开了想象的翅膀，飞啊飞二、激发情感，放飞想象1陶冶情操：配上不同风格的乐曲，让学生看月夜星空图

34、，进入想象的境界。2放飞想象：学生在想象中思索、编撰故事。三、激情练说，追求特性1浩瀚的星空和皎洁的月色给人以无限的遐想，我们把自己想到的内容说出来，好的？出示要求：想象要丰富，故事内容要详细，语句要通顺连贯。2学生自由口述。指名口述故事。3组内相互沟通、评议。（想象要合情理，内容要详细，表达自己的真情实感。）四、指导写法，练习写作1学生自主构思，动笔写作。2依据想象的内容确定文章的形式，可以给习作配上图片。3完成习作后自读，发觉问题自行修改。4请同学们把习作读给自己的好挚友听，和他们一起修改。习作7教学设计9一、多题导入，激发爱好。1、同学们，今日老师带来了几个有意思的作文题，你们想读读吗？

35、2、出示相关作文题目及习作要求。师生共同品读、赏析。3、看到这些作文题目，我们脑海中不禁出现出一件件往事，好玩的生活令人回味。但原委选择哪一个题目呢？二、确定内容，自主表达。1、在这些作文题中，你最喜爱哪一个？你为什么喜爱它？2、选择，确定自己准备写的作文内容。选材指导：假如是记事的，那选事情有些波折的，这样作文有起伏，吸引人。假如是写景的，挑有代表性的景物来体现季节特点。最好自己亲自视察过的，感受比较深刻。假如选“喜爱的课文”的，肯定要有喜爱的理由，有理有据地写，内容才充溢。假如写“盼春节”的，要突出“盼”字。但突出“盼”字最好也用故事、事例来体现。3、给自己选定的作文内容选一个美丽的题目。

36、 题目要能体现中心，要能概括内容，要别出心裁，有吸引力。4、集体沟通探讨写作方法，把握作文的重点部分。5、指名说说自己组作文的内容、题目、写法，进行适时的指导。三、学生写草稿，老师巡察指导。1、学生静心完成作文草稿。2、老师巡察指导，发觉共性问题集体评议。3、朗读优秀片段，以这样的形式促进学生努力把习作写好，同时，也给学生正面的指导，4、指导学生自读自改习作。四、誊写习作沟通自己喜爱的作文题目。小组探讨写作方法，全班沟通。沟通自己组的作文提纲。仔细完成作文草稿。学习优秀的片断并进行修改。仔细誊写。在集体点评的基础上，再让全班同学在同桌或小组里相互沟通自己的习作，共同提出修改看法。作业设计：仔细誊写作文