高尔基和他的儿子教学设计汇编.docx

《高尔基和他的儿子教学设计汇编.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高尔基和他的儿子教学设计汇编.docx（79页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、高尔基和他的儿子教学设计高尔基和他的儿子教学设计1教材简析:课文通过高尔基和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事,反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心,他希望儿子懂得人生的欢乐在于付出，而不是索取，做一个有益于社会的人,一个让全部人都须要的人,这是一种超脱了人间亲情的崇高的爱。教学目标：1、创设爱的情境，切入语言品读，感受父爱子、子爱父的人间亲情；2、理解高尔基信中最终两段话的含义，初步懂得人生的欢乐在于付出的道理；3、通过合作学习解疑迁移，引起共鸣，乐于倾吐表达并努力实践。教学重点：1、通过品读词句，感受父爱子、子爱父的人间亲情；2、理解“给恒久比拿

2、开心”的深刻含义。教学难点：理解“给恒久比拿开心”的深刻含义，读懂父亲的良苦专心。教学打算：教学过程其次课时一、谈话导入，质疑明题，激发爱好。1、谈话：“同学们，什么时候，你很欢乐，心里感到特开心？”2、读句质疑，提炼研读主题：“课文中高尔基对“什么事最欢乐”是怎样说的：（出示句子）给，恒久比拿开心。”让学生朗读这句话，之后质疑：“读了这句话，你想问些什么吗？”然后从学生的提问中供应出本节课的2个研读主题：谁给了谁什么？怎么“给”？二、品读栽花赏花，领悟“给”意，体会“开心”，感悟“美妙”，感悟父子情深1、学习课文2、3自然段，感受子爱父。（1）、朗读第2自然段，读后谈发觉：“读这段话的时候，

3、你有没有发觉，谁给了谁什么？”你是怎样理解这个“探望”的？小男孩探望父亲时做了些什么？过渡：“读书时就应当这样，留意一些词语，去想，去发觉，去感受，这是一种很好的读书方法。”（2）、自由读、悟第3自然段：“让我们用同样的方法读读第3自然段，看看这段话中，哪些词语引起了你的留意，在下面加点，再想想，从中你会发觉些什么，产生怎样的感受。同学们可以多读几遍，还可以和同桌沟通沟通。”（3）、课堂沟通，谈感受：“哪些词语引起了你的留意？你是怎么想的的，有什么发觉和感受？我们来沟通沟通，好吗？留意，专心听同学的发言，从中你能否有新的发觉和感受？” （抓重点词句理解：“顾不上、始终、忙着、各种各样”，而且这

4、个孩子“只有10岁”。）（4）、整段读悟：“同学们说的真好，能读好这段话吗？”学生读后，问：“读着这段话，你脑海中出现出怎样的画面？”学生沟通、描述画面时，老师留意听，随机引导他们将这段中的每句话联系起来，想像、感悟儿子是怎样栽种花草的，对“给”有所领悟。在沟通时板书“栽种”一词。（5）人物的动作行为往往最能表达人物的思想感情，再读第3自然段，说说小男孩为什么要这样做？他是怎么想的？（6）老师小结：儿子这样做，是用自己独特的方式表达对父亲的爱。2、学习课文第4、5自然段，感受父爱子。（过渡）: 儿子就要回去了，他望着满院自己亲自栽种的花草，华蜜的笑了。用“他仿佛看到了甚至仿佛闻到了仿佛听到了”

5、进行想象说话练习。（1）最终，春天到了！指名朗读第4自然段。（课件出示鲜花盛开的画面）“从他的朗读中，你有什么新的发觉和感受吗？”（2）怎样朗读才能把这段话的意思表现出来？（要读出春雨的滋润 ，花儿的竞相开放，读出高尔基的兴奋、骄傲和得意）哪两个字突出地表现了高尔基儿子的辛勤劳动，换来了令人喜悦的收获？（全都）通过这两个字，你们能想到哪些描写鲜花的词语？（3）看图练习说话：傍晚，彩霞染红了天空。高尔基坐在院子里，观赏着儿子种的花，心里会想些什么呢？（4）深化探讨，体会“开心”：“读着读着，你觉得高尔基的兴奋与我们一样吗？怎么不一样？”学生说议时，依据学生的发言，扣住“观赏”、“多像儿子红扑扑的

6、脸庞”等词句，朗读相关语句，进一步体会高尔基的“兴奋”和“开心”：“是啊，这么多这么美的花是儿子亲自栽种的，在高尔基的眼里，这一朵一朵的鲜花就是（由学生说）在高尔基的心里，这一朵一朵的鲜花，就是儿子（由学生说）。”（5）、感悟“美妙”：“读到这儿，你认为儿子给了高尔基什么？”“给”可以理解成哪些词汇？学生结合自己的读书感受，感悟到儿子给高尔基的是孝心、爱心、华蜜、享受等等这些美妙的东西。三、品读写信教子，领悟“拿”意，体会“奉献”的开心。过渡：高尔基观赏着儿子栽种的鲜花，一种难言的欢乐涌上心头。质疑：儿子把欢乐仅仅给了高尔基一个人吗？1、老师范读高尔基写给儿子的信。（引导学生从高尔基信中“在岛

7、上”一词绽开探讨）明明其次自然段写的是儿子的花草种满了庭院，怎么会说是在岛上呢？从信中，你知道高尔基希望儿子成为一个怎样的人？2、探讨：联系实际说说你对“给恒久比拿开心“的理解；想象一下：当儿子知道自己亲自种下的鲜花开满整个小岛，当儿子想象着小岛上的人们一边观赏着娇艳的花朵，一边翘起大拇指夸奖他时，儿子的内心会是一种什么情感？你也曾经把“美妙的东西”给过别人吗？说说自己当时的感受。在这样的心情带动下，想象：高尔基的儿子在今后的人生道路上，是会选择“给”，还是会选择“拿”？你呢？你会选择什么？3、小结：人生的欢乐究竟是什么？说说你自己的理解吧。适时扩充一些名言，如：送人玫瑰，手留余香四、课外延长

8、，表达感想学了这篇课文，你的感想肯定许多，请选择你最感爱好的一题完成。1、假如你是高尔基的儿子，读了爸爸写给你的信，你打算给爸爸回信时说些什么呢？请你代高尔基的儿子给爸爸回一封信。（留意书信格式）2、读了这篇文章，你肯定有许多感受和想法，请写一篇读后感。（肯定要写出自己的感受和想法呀！）3、生活中，你也肯定赐予过别人美妙的东西，当时你的心情也肯定特别的开心，以“赐予是一种欢乐”为题，写下当时的情景和你的心情。附：板书设计14高尔基写 赏信 “给”恒久比“拿”开心 花教 栽儿 子高尔基和他的儿子教学设计2教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字，其中田字格前面的只

9、识不写，理解由生字组成的词语。3、理解高尔基信中最终两段话的意思。4、教化学生初步懂得人生欢乐在于付出的道理。教学时间：两课时。教学重点：感情朗读课文，理解高尔基信中最终两句的意思。教具打算：投影、录音、音乐磁带。第一课时一、指导看图，导入新课。1、出示画像（高尔基像）同学们，你们知道画中的这位老人是谁吗？告知你们，他就是我们今日要学的课文中的主子公之一高尔基。（板书：高尔基）高尔基是谁呢？预习过课文的同学肯定知道，谁能用文中的一句话简洁介绍一下？（高尔基是一位宏大的作家）2、学问扩展高尔基简介高尔基是前苏联无产阶级文学的宏大代表，他诞生于一个贫苦的木工家庭，早年丧父，借居外祖父家中。8岁就起

10、先独立谋生，做过各种各样的苦活儿，工余渴求学问的他勤奋读书，终成一位宏大的作家。他的作品许多，闻名的有在人间、母亲、海燕之歌等。3、揭示课题。(1) 我们这篇课文中还有一个小主子公，他是谁？（明确：文中小主子公是“他的儿子”，“他”指“高尔基”）（板书：他的儿子）(2) 老师还没有将文题写完整呢，同学们看还差一个什么字？（明确：差一个“和”字。提示学生这篇课文讲解并描述的就是发生在高尔基与他的儿子这对父子间的几件事）二、初读课文，自学：要求：1、学生出声试读课文。2、画出带生字的词语。3、标自然段序号。三、检查自学状况：1、生字读音指导。老师示范，学生跟读，要求学生留意“欣”是前鼻音，“芳”是

11、后鼻音。2、结合课后习题3，进行“读一读”的训练。3、生再读课文，老师行间巡察，相机指导。4、学生轻声齐读课文。四、指导写字过渡：经过课文的初读、再读，信任同学们画出的生字字音肯定能读准了，这些生字应当怎样正确书写呢？1、提示“妻、瞧”二字的正确笔顺，这两个字笔画繁多，书写时要学生留意字的形体须匀整。“芳”要留意把中间一“横”写长一些。“欣”是左右结构，且左右相等。2、学生在习字册上描红、临写。老师行间巡察，进行辅导，提示写字姿态。五、作业：练读课文。其次课时一、复习检查1、出示生字卡片“妻、芳、欣、瞧、镢”，要求学生齐读出正确读音。2、填空：xiu xin fang cha yan养赏香紫红

12、二、精读课文，感悟整体1、文中的两位主子公分别是谁？（明确：高尔基、他的儿子）2、课文中讲解并描述了关于宏大作家高尔基与他的10岁儿子之间几件生活小事。（明确是两件生活小事：一是“栽花赏花”，二是“写信教子”）3、哪些自然段讲解并描述第一件小事？（明确：第25自然段）4、哪些自然段讲解并描述其次件小事？（明确：第69自然段）三、学习第25自然段1、学习第2自然段。(1) 指名朗读。(2) 这一自然段交代了什么？（事情发生的时间和地点）同学们详细谈谈。（有一年、意大利的一个小岛）(3) 学生试背诵。（这一自然段进行了背景交代，简洁明白）2、学习第3自然段。（1）指名朗读。（2）提问引读：高尔基的

13、儿子几岁了？能不能将“只有”去掉换成“高尔基的儿子10岁”？为什么？（去掉后就不能体现强调年龄小的意思了。而且，这里的“只有”与下一句“还没有镢头那么高”语意紧密相联，去掉了语意就不连贯了）（板书：只有还没有）镢头有多高？师比画一下。（3）到岛上后，他的儿子做了些什么呢？（明确：种花。用文中原句表达）（板书：顾不上始终各种各样）(4) 你们猜一猜，这个小小年龄的孩子为什么要这样做呢？（明确：“只有10岁”的儿子这样做，是用自己独特的方式向父亲表达爱）（板书：爱）(5) 同学们与文中“儿子”年岁相仿，你们有没有向爱你的家人表达自己的爱？（学生自由发言，进行说话训练和传统美德的教化）(6) 试背诵

14、3、学习第4自然段。(1) 指名朗读。(2) 用文中一句话概括这个自然段的大意。（明确：儿子种的花全都开了）(3) 这一自然段写得很美，同学们肯定和老师有同感，美在哪儿呢？）（色：万紫千红；味：阵阵芳香、引来一只只蜜蜂）(4) 写作指导及训练，学会课文的写法。（同学们平常作文时应学会视察，从不同角度去描写事物，这样就会使文章增色。）(5) 试背诵。4、学习第5自然段(1) 指名朗读。(2) 高尔基观赏儿子种的花时心情如何？为什么？（明确：“心里说不出的兴奋”，“说不出”极言兴奋，不仅仅是兴奋，还有对远方儿子深深的思念之情，他把“盛开的花朵”比作“儿子红扑扑的脸庞”，由此可见）(3) 试背诵。四

15、、评析第自然段1、指名朗读。2、关于标点符号运用的说明。（两处半引号表示引用了信中的两个自然段，末一句中的单引号表示信中的引用部分）3、提问引读：“我的儿子在岛上留下了美妙的东西鲜花。”一句中“美妙的东西”指什么？（指鲜花，破折号起说明说明的作用）4、提问：这封信中最重要的一句话是什么？（明确：“你要知道，给，恒久比拿更开心”）他为什么这么说？探讨：联系第7、8自然段，理解“给”、“拿”的内涵。（明确：“给”是留给人们美妙的东西，“拿”即是向人们索取。付出恒久比索取更令他人和自己开心）（父亲在信中谆谆训诲自己的儿子，希望他成为一个人格高尚的人，这更是一种博大深厚的爱）（板书：爱）5、说话训练：

16、结合实际或联系课题，说说自己对“给，恒久比拿开心一句的理解。6、试背诵69自然段。五、播放音乐，指导背诵抓住表示时间的词语，指导背诵。板书：高尔基和他的儿子高尔基赏 写 只有 还没有花 爱 信 顾不上 始终栽 收 各种各样儿子高尔基和他的儿子教学设计3教学目标：1、创设爱的情境，切入语言品读，感受父爱子、子爱父的人间亲情。2、激发诵读感悟之趣，初步懂得人生欢乐在于付出的道理。3、通过合作学习解疑迁移，引起共鸣，乐于倾吐表达。教学过程一、由“爱”切入，整体感知。1、问：谁能用一个字来概括这两个主子公之间的情感关系？板书：爱2、听录音、思索：边听边划出表现父子情深的语句。3、学生沟通，随机出示语段

17、。二、品读“栽花赏花”，感悟父子情深。1、感受子爱父，学习第2、3自然段。（1）抓住“只有，顾不上，始终忙着，各种各样”来朗读体会子爱父。（2）引读2、3自然段后，创设情景，想象练习。临走时，儿子望着，仿佛。2、感受“父爱子”，学习第4、5自然段。（1）指名朗读第4自然段，其余学生闭目想象。（2）沟通后配乐朗读。（3）出示填空导背。春天到了，儿子种的花（），春风吹来，（）的花儿（），散发出，引来了（）。（4）看图练习说话高尔基观赏着儿子种的花，心里会想些什么？（5）感情朗读第5自然段，体会父爱子、思子心切、见花如见子的感情。三、品读“写信教子”，感悟信的内涵。1、师述：高尔基对儿子的感情仅仅是

18、一种父亲之情吗？不，他将这种爱推而广之，使它更博大更宽泛。请大家读读这位大作家写给儿子的信，感受这位父亲的专心良苦，崇高宏大。2、布置合作学习要求：（1）小组内沟通印象最深的哪一句？联系实际说说你的想法，也可把搜集的资料敏捷地用一用。（2）有疑难之处在小组内提出，探讨解决。3、学生探讨，老师巡察指导。4、沟通解疑。（1）美妙的东西可以是花，能给人愉悦感的事物，还可以是奉献、帮助、付出关爱等。（2）花明明种在庭院里，怎么是在岛上留下鲜花？（父亲认为鲜花留给了岛上更多的人们，不仅仅是他。）（3）“给”恒久比“拿”开心“给”：赐予，文中指“留给人们美妙的东西”。“拿”：拿取，指向人们索取。点拨：高尔

19、基希望儿子时时到处想到什么？做怎样的人？（帮助别人，有益社会，人生的欢乐在于付出。）请联系实际详细说说“给”恒久比“拿”开心。5、情境导读（出现父写信、子读信镜头）6、引导选背（自由选背其中几个自然段）7、选择练习a、代高尔基的儿子写一封回信。b、读后感“给”恒久比“拿”开心你欢乐，我也欢乐c、写出最经典的一两句话表达自己的感受，并制成书签。四、课外延长，实践体验。像高尔基的儿子一样，去做一些给他人带来快乐的事，并把做时、做后的感受写下来。高尔基和他的儿子教学设计4设计理念：在语文学习过程中，培育爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生看法和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。教学

20、目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课3个生字。理解由生字组成的词语。3、理解高尔基信中最终两段话的含义。4、教化学生初步懂得人生欢乐在于付出的道理。教学重点：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、理解高尔基信中最终两段话的含义。教学难点：理解高尔基信中最终两段话的含义。教学媒体：投影、卡片、录音教学时间：二课时第 一 课 时教学目标：1、正确、流畅地朗读课文。2、学会生字新词，结合课文体会词义；正确、规范地书写生字。3、整体感知课文内容。教学重点；正确、流畅地朗读课文。课前先学：1、阅读：作家卡片高尔基2、通读课文，了解大意。教学过程；一、指导看图，导人

21、新课。1、出示画像(高尔基像)。同学们，你们知道画中的这位老人是谁吗?告知你们，他就是我们今日要学的课文中的主子公之一高尔基。(板书：高尔基)高尔基是谁呢?预习过课文的同学肯定知道，谁能用文中的一句话简洁介绍一下?(明确：高尔基是一位宏大的作家)2、高尔基简介高尔基是前苏联无产阶级文学的宏大代表，他诞生于一个贫苦的木工家庭，早年丧父，借居外祖父家中。8岁就起先独立谋生，做过各种各样的苦活儿，工余渴求学问的他勤奋读书，终成一位宏大的作家。他的作品许多，闻名的有在人间、母亲、海燕之歌等。3、揭示课题。(1)我们这篇课文中还有一个小主子公，他是谁?(板书：他的儿子)(2)老师还没有将文题写完整呢，同

22、学们看还差一个什么字?(明确：差一个“和”字。提示学生这篇课文讲解并描述的就是发生在高尔基与他的儿子这对父子间的几件事)二、初读课文，解决生字词1、学生借助拼音读准生字，轻声试读课文。2、画出带生字的词语。3、标自然段序号。检查： 卡片出示生字，读准字音，留意区分下列读音：“探、染、欣”是前鼻音， “ 芳”是后鼻音补充：多音字：假（ ）期 摇摆（ ）轻声字：儿子（ ） 妻子（ ） 朗读下列词语：瞧 妻子 探望 芳香染 养息 观赏 盛开 万紫千红还有哪些词语没读懂？三、细读课文，读通课文。1、学生自由轻声读课文。2、指名读每一个自然段。指导读好下列长句：“瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊

23、！“要是你无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美妙的东西，那你的生活该会多么开心呀！”“那时候，你会感到全部的人都须要你。你要知道，给，恒久比拿开心”3、听录音，学生体会。4、学生再读课文，老师行间巡察，相机指导。5、学生轻声齐读课文。四、默读课文，理清脉络思索：课文讲解并描述了关于高尔基与他的10岁 儿子之间的哪几件事？分别是哪几个自然段写的？探讨，板书：栽花赏花 写信教子依据上述板书提示，把课文分成三段。五、综合训练指导写字。1、提示：“妻、瞧”：这两个字笔画繁多，书写要留意字的形体须匀整。“染、芳、寄”：留意把中间一“横”写长一些。“欣”：左右结构，且左右相等。2、学生在习字册上描红

24、、临写。老师行间巡察，进行辅导，提示写字姿态。六、拓展延长儿子收到了高尔基寄来的信，很激烈，确定也给爸爸写一封回信。同学们想一想，儿子的这封回信应当写些什么内容呢？（指名说）爸爸，读了你的信，我知道我种的鲜花开了，你很兴奋，我也很兴奋 读了你的信，我懂得了一个道理第 二 课 时课前先学：熟读课文教学目标：1、细读课文，有感情地朗读课文，背诵课文。2、理解高尔基信中最终两段话的含义。3、教化学生初步懂得人生欢乐在于付出的道理教学重点：理解高尔基信中最终两段话的含义。教学过程：一、复习检查。1、朗读下列词语，留意加点字的读音：探望 染红 观赏2、依据课文内容填空。Xiu xin fang cha

25、yan养 赏 香 紫 红3、课文讲解并描述了关于高尔基与他的10岁儿子之间的哪几件事？二、细读课文。（一）导学第2-5自然段1、学习其次自然段。指名读，思索：这件事交代的时间、地点是什么？沟通 小结试背。2、学习第三自然段。（1）默读、思索：高尔基的儿子几岁了？对比分析：高尔基的儿子只有10岁。高尔基的儿子10岁了。自由朗读，说说这两句话有何不同？沟通、板书：只有 还没有(2)引读：来到爸爸身边以后(板书：顾不上 始终 各种各样)(3)你们猜一猜，这个小小年龄的孩子为什么要这样做呢?(明确：“只有10岁”的儿子这样做，是用自己独特的方式向父亲表达爱)板书：爱(4)试背诵。3、学习第4自然段。(

26、1)指名朗读。(2)用文中一句话概括这个自然段的大意。(儿子种的花全都开了)(3)这一自然段写得很美，同学们肯定和老师有同感，美在哪儿呢?(色：姥紫嫣红；味：阵阵芳香、引来一只只蜜蜂)(4)随机指引：同学们平常作文时应学会视察，从不同角度去描写事物，这样就会使文章增色。(5)试背诵。5、学习第5自然段。指名朗读。(2)高尔基观赏儿子种的花时心情如何?映示：高尔基坐在院子里，观赏着儿子种的花，心里有说不出的兴奋。瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊！指名朗读。高尔基此刻心情怎样？为何兴奋？相识打比方，说说把“盛开的花朵”比作“儿子红扑扑的脸庞”，由此可见高尔基什么样的心情？(3)试背诵。三、

27、细读69自然段1、指名朗读。2、关于标点符号运用的说明。(两处半引号表示引用了信中的两个自然段，末一句中的单引号表示信中的引用部分)3、映示：“我的儿子在岛上留下了美妙的东西鲜花。”这句中“美妙的东西”指什么?破折号起什么作用？4、提问：这封信中最重要的一句话是什么?(“你要知道，给，恒久比拿更开心”)5、探讨：联系第7、8自然段，理解“给”、“拿”的内涵。(明确：“给”是留给人们美妙的东西，“拿”即是向人们索取。付出恒久比索取更令他人和自己开心。父亲在信中谆谆训诲自己的儿子，希望他成为一个人格高尚的人，这更是一种博大深厚的爱)板书：爱6、说话训练：结合实际或联系课文，谈谈自己对“给，恒久比拿

28、开心”一句的理解。7、试背诵第69自然段。四、综合训练播放音乐，指导背诵。指导：抓住表示时间的词语“有一年”、“春天到了”、“傍晚”、“不久”、“你回去了”、“那时候”等词语理解依次，边想边背。五、拓展延长（1）假如说儿子栽花给高尔基留下了美妙的东西鲜花，给高尔基带来了开心；那么高尔基的信给儿子带来的又将是什么呢？请大家从老师这一省略号，绽开丰富的联想，选择写一段话。（2）出选择性作业。A：代高尔基的儿子给父亲写一封回信。B：读后感，字数不限。C搜寻类似的故事，演小品。举例如下：A读了您的信B“给”恒久比“拿”欢乐C你欢乐所以我欢乐（3）据时间赐予练笔倾吐机会，写最经典的句段表达自己的感受（配

29、上爱的奉献背景音乐）。六、作业布置1、阅读高尔基的童年或母亲或在人间2、阅读：爱的教化高尔基和他的儿子教学设计5：高尔基和他的儿子是一篇叙事性记叙文。课文通过高尔基和他的儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事，表现了高尔基父子之间的亲情及高尔基育子先育心的真爱艺术。本文围绕一个“爱”字组织教材，表达主题，语言清爽，含义深刻。高尔基教化儿子明白“给”，恒久比“拿”开心的道理。这种父爱爱到点子上，既教化了儿子，又启迪了读者。：本班大部分学生居住在城镇，多数是独生子女，家庭条件优越，衣来伸手，饭来张口，始终生活在父母、亲人不断赐予的环境中，对于奉献毫无概念。高尔基和他的儿子这是一篇比

30、较感人的叙事性文章。伟人背后的故事又是学生们比较感爱好的。本文语言清爽，学生感到亲切、自然；含义深刻，学生又能洞悉为人处事之道。作为小学五年级的学生，他们思维活跃，有较好的阅读实力，并擅长发表自己的见解，易于感悟。：新课程呼喊语文老师能恰如其分地运用好语文课程资源造就现代社会所须要的一代新人。本课以“立人”为核心，以促进儿童的语言和精神共同成长为目标，整合各种资源，以“积累、感悟、体验”为形式，为了让学生能深切感受文章中深刻的人文内涵。因此教学设计时我抓住文章的经典之处引导学生去感悟体会做人的真谛，如从儿子身上学到爱，从高尔基的信中去体悟：“给”恒久比“拿”开心。在引导学生理解之后又引导学生联

31、系实际去谈。这样学生在读文、品文之后很自然的受到人格熏陶。：1、能正确、流利、有感情得朗读课文。2、创设爱的情境，感受父爱子、子爱父的人间亲情。3、理解高尔基信中最终两段话的含义，初步懂得人生的欢乐在于付出的道理。感情朗读课文，理解高尔基信中最终两句话的意思。明白为什么说留给人们美妙的东西会让你的生活变得开心。：一、相识高尔基，名言导入师：今日，咱们再来相识一个人物哦！（出示高尔基图片）你们相识他吗？（板书：高尔基）谁给大家介绍介绍高尔基？生回答。师：你是怎么相识他的？（1、查找资料能帮助我们学习课文，了解背景，这是个很好的学习方法呀！2、真是个爱看书的孩子！）你们爱看书，高尔基小时候也特殊爱

32、看书，他之所以能成为大作家跟他小时侯刻苦读书分不开，高尔基小时侯当过仆人、小裁缝、洗碗小店员等等，他一有空闲时间就如饥似渴地读书，经常被主子打的体无完肤，可他从没放弃过读书，大量的阅读也为他以后的文学创作供应了丰富的资源，使他最终成为苏联大文豪。同学们能了解这么多！我想平常肯定也特殊爱看书吧！“书是人类进步的阶梯。”这句名言就出自（生：高尔基）今日我们再来共享一句高尔基的名言（板书：“给”，恒久比“拿”开心。高尔基）我们一起来读一读。（生齐读）这句名言就出现在高尔基写给他儿子的信里面。二、读信激趣，感知文本师：同学们想看看吗？（想）我们一起来看看这封信。（课件配乐范读信）高尔基和他的儿子教学设

33、计6教学目标：1、 相识7个生字，能积累由生字所组成的词语，通过图片理解词语“万紫千红”。2、 描摹5个生字，重点指导描摹“妻、霞”两个生字，在仔细书写过程中有意识记忆这些字。3、 能正确有感情地朗读课文，体会高尔基和他儿子间深深的父子情，重点读好第四、第五小节。4、 能熟读课文了解内容，联系课文有关内容读懂课文最终一句话，感受“奉献”比“获得”开心的道理。教学重点：1、 在体会父子情深的基础上，熟读课文第四、第五小节，并能背诵。2、 联系课文有关内容读懂课文的最终一句话，感受“赐予”的欢乐。教学难点：1、 通过多种认字方法，识记本课7个生字和其所组成的词语，正确描摹5个生字。2、 联系课文内

34、容读懂课文最终一句话。教学打算：多媒体课件、歌曲让世界充溢爱、与课文相关的名言。教学过程：一、复习巩固，揭示课题：1、 练习：连连看师：上学期我们学习了好多关于名人的课文，通过课文中一个个生动的小故事，加深了我们对他们的了解。你们还记得他们吗？安培 宏大的革命家 不懂就问杨时 法国物理学家 专注科学孙中山 宋朝闻名学者 刻苦练琴贝多芬 宏大的音乐家 敬重老师训练句型： 是 （职业） ， 他 （怎么样） 。2、 师：今日，我们再来相识一位名人，他就是闻名作家高尔基。（媒体出示高尔基照片，简洁介绍）。师：想相识他吗？那就自己读一读这段文字（媒体出示关于高尔基的文字介绍）。3、 师：我们这篇课文正和

35、他有关。揭示课题：21、高尔基和他的儿子（板书课题），生齐读课题。二、初读课文，学习生字：1、学习课文第三小节。（1）（媒体出示课文第三小节）自由朗读第三小节。找找哪些词语说明儿子对父亲感情很深。（媒体突出显示）高尔基的儿子一到他身边后，就忙着栽花。（板书：栽花）从哪几个词语看出儿子很爱父亲？（媒体突出显示）顾不上、始终。（2）这么一个懂事、可爱的孩子有多大呢？（指名回答）师强调突出“只有”。“只有”一词说明白什么？说明儿子年龄很小。他那么小却为父亲栽花，间接说明他很爱他的父亲。（3）齐读课文第三小节，再体会儿子对父亲深深的爱。2、学习课文第四、第五小节。（1）（媒体出示课文第四小节）师范读。

36、（2）学习生字。 （媒体突出显示“万紫千红”），师用图片帮助学生理解词语“万紫千红”。 晃：编编顺口溜：日加光，晃晃晃。 阵：用合一合的方法：左耳旁与车合起来就是“阵”。（3）这么美的景色，我们一起试着来背一背吧。（师引背)（4）区分“观赏”和“看”。（“观赏”是带着愉悦的心情去看，文中就表示高尔基边看边惦念儿子。）（5）高尔基满心高兴地说不上话来了，你能替他说一说吗？（填空）高尔基坐在院里，观赏着儿子种的花，心里有说不出的兴奋。他心想：_。三、深化学习，感情升华：1、过渡：师读课文第6小节。（板书：写信）2、（媒体出示信的内容）请你把自己当成是高尔基的儿子，自己读读这封信的内容，再把你读信后

37、的感受告知你的同桌。（板书：收信）（指名沟通）3、补充信的内容：（媒体出示）那时候，你会感到全部的人都须要你。要知道，“给”恒久比“拿”开心。文中“给”和“拿”分别指什么？（给：儿子栽花给爸爸观赏。拿：爸爸赏花思念儿子。）4、 复习巩固，描摹生字。（媒体出示）生字所组成的词语。 全班齐读，师刚好正音。师指导描摹生字：妻、霞。（学生在书后田字格里写一写）5、 师：在这封信里，高尔基两次提到了“美妙的东西”，第一次这指的是鲜花。其次次指的是什么呢？（指名回答）师：是啊，对别人小小的关切，对别人的赞扬和激励，哪怕是一声轻轻的问候，甜甜的微笑，这些都是美妙的东西。当你把这些美妙的东西赐予别人的时候，你

38、就会感到特殊的欢乐。6、 说一说你帮助别人而感到欢乐的事情。（配乐：让世界充溢爱）指名沟通。7、 师总结：这对父子就是这样在载花和赏花，写信和收信中流露出了对彼此深深的爱，这爱就是浓浓的父子情。（板书：爱）四、再读课文、积累名言。1、如此深刻的爱，让我们再一起读一读课文，再来细细品尝一番。2、读了这篇课文，我们了解到：（填空）高尔基是_，他是_。3、 师总结：赠人玫瑰，手留余香。让我们在现代诗人汪国真的名言中结束今日的课：高尔基和他的儿子教学设计7教学过程：一、导入：今日，我们接着学习课文高尔基和他的儿子。（师）高尔基是一位宏大的作家，他很爱自己的儿子。课文中，高尔基和他的儿子之间发生了哪几件

39、事？板书：栽花赏花写信教子课文是怎样详细描述栽花赏花这件事的？我们先来学习课文自然段。二、学习自然段1、自由读，找出详细写儿子栽花，父亲赏花的词句，并作记号。2、出示、两段，指名读3、沟通找到的词句师：儿子是怎样栽花的？你找到了哪些词句？（1）学生读出句子，出示画线句子。（2）齐读（3）师：在读这句话时，你会特殊留意哪些词？（4）学生自由谈，找出“顾不上、始终、各种各样”。（5）理解“顾不上”，插入“年纪小”“路途远”的内容。（师：此时，高尔基的儿子须要休息吗？请你联系课文想一想；当时他才多大呀？他顾不上休息，在忙着干什么？为什么这么做？）小结：高尔基的儿子不远万里来探望父亲，顾不上休息为父亲

40、栽花，可见儿子深深地爱着父亲。（板书：爱）。让我们一起有感情地朗读2、3两节。4、学习、小节师：儿子走了，但儿子种的花开了，高尔基坐在院子里观赏着，他望见了怎样的情景？（1）出示图片，联系课文第4节练习说话。（2）（师引读）多美的画面啊！出示第自然段，齐声朗读。（3）师：看着眼前的鲜花，高尔基心中涌动着怎样的情感？同学们自己读读第五节，体会一下。学生沟通三点：无比的兴奋 傲慢、骄傲 对儿子的思念（4）小结：多么深厚的父子之情啊（点一点“爱”字 ）（5）谁能把这一段朗读好？指名读、齐读三、学习自然段过渡：刚才我们学习了课文的第一件事，感受到了父子之间的浓浓亲情，然而高尔基对儿子的感情仅仅是父子之

41、情吗？下面我们学习其次件事，高尔基给儿子的信，写了些什么呢？请同学们自己默读下面的内容，找出信的内容。1、你从他的信中知道了什么？（让学生自由朗读后再发言，谈对信的理解。）2、精读（1）问（第七节）：高尔基的儿子在岛上留下了美妙的东西，这里“美妙的东西”指什么？请同学们读读第8段话，想想这里“美妙的东西”还是指鲜花吗？（2）学生读想，沟通师启发：这里是不是高尔基希望他儿子无论在什么时候，什么地方，都给人们种鲜花？这里“美妙的东西”还可以指什么？学生讲。（3）生活中的你们也给过别人“美妙的东西”吗？启发：你给过别人帮助、激励、劝慰、欢乐、祝愿吗？学生自己谈例子。师：高尔基说“当你给别人美妙的东西

42、的时候，你自己也会感到开心。”你尝到过这种开心吗？学生再谈事例。师小结：真好！生活中只要真诚的付出，都是给别人留下美妙的东西，都会让我们感到别人是多么须要我们，所以高尔基说：“给”，恒久比“拿”开心！（4）出示：“给”，恒久比“拿”开心！师：这里的“给”就是给什么？（帮助、关切、劝慰，给全部美妙的东西），“拿”指什么？（向别人索要帮助）指名读比较读出示一组句子：“给”恒久比“拿”开心！“给”，恒久比“拿”开心！、这两句话该怎么读？自己练读。、指名读、听出两句话的不同了吗？学生讲、老师说明：加了逗号强调了这里“给”字的重要性，更强调了“给”比“拿”开心。让我们一起再来读好这句话。3、总结高尔基是一个宏大的作家，同时又是一位慈祥的父亲，他对儿子的爱，不仅表现在父子之间的亲情上，更是一种崇高的爱，他写信教化自己的儿子，希望儿子能明白人生的欢乐在于付出而不在于索取。（板书：教子）。让我们再一次有感情的读好这一封信，（练读，齐读。）四、拓展1、同学们，学完了这一课，想一想，你有什么收获？