鲁滨逊漂流记说课稿精品.docx

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1、鲁滨逊漂流记说课稿鲁滨逊漂流记说课稿1(一)教材分析：鲁滨逊漂流记是英国闻名作家丹尼尔笛福的代表作品。是我校校本阅读自编教材高段“中外小说之窗”单元的第一篇文章。小说主要围绕鲁滨逊历险时间依次记叙，主要写了鲁滨逊“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救星期五”“回到英国”等事务，突出刻画了鲁滨逊与恶劣环境的挑战，表现了他不畏艰险、机灵英勇、聪慧能干、坚毅才智的特点。结合本单元的阅读训练重点，适时教给学生关于小说阅读的方法，培育学生“不动鼠标不读书”、学做电子摘记等。让学生在读中思索、在沟通中学习、在动手中操作、在自主中尝试。基于对教材的相识及课程标准的要求，我确定如下教学目标：1、培育学生多元

2、阅读的爱好，初步感知网络阅读与摘记的便捷。2、培育学生面对困难、战胜困难的信念和志气。3、培育学生持续阅读的习惯与课外主动阅读的爱好。：1、尝试抓住小说“三要素”来读文，了解小说也许内容；2、接着学习默读，养成“不动鼠标不读书”的习惯。3、初步学会网络阅读，依据阅读须要上网自主搜寻并阅读。：1、能够初步把握小说的故事情节和人物的性格特点。2、品读原著精彩片段,体悟鲁滨逊面对困难的乐观看法，以增加自己与困难做斗争信念与志气。3、阅读探究，乐于沟通共享特性看法，并能将感受联系生活想开、说开。教学重点：快速阅读小说缩写和原著精彩片段，了解小说也许内容，体会鲁滨逊乐观的生活看法，激发学生阅读整本书的欲

3、望。教学难点：在故事情节的把握中，联系生活体悟会生存的价值。教学打算：制作师生教学互动网页课件、鲁滨逊漂流记原著书籍一本。（二）教法小学阶段整本书的阅读指导，重在培育学生良好的阅读习惯和深厚的阅读爱好，引领他们从课内一篇文章的阅读向课外整本书的阅读拓展。教学中，我依据学生的年龄和认知特点，以“激活阅读爱好，驱动自主阅读”的思想理念设计教学。采纳了谈话启发；激趣引读；导航悟读；品悟深读；示范积累；多元自读等方法调动了学生参加阅读、自主阅读、共享阅读的主动性。（三）学法要真正实现学生会读书，导读课既要教给学生肯定的阅读方法，又要引导学生开展有效阅读。真正达到“得法于课内、得益于课外”之目的。我设计

4、的学法有：和着音乐“读一读”；沟通认知“说一说”；感悟体会“议一议”；动动鼠标“做一做”；阅读期盼“碰一碰”等学习方式，让学生在“主动阅读、乐于沟通、敬重感知、尝试体验”中学会思索、学会倾听、学会沟通，进而享受阅读的欢乐。（四）媒体资源的应用设计：本节课教学媒体是选用远程教化资源及自制网页课件，主要作用在于：创设阅读情境、激发阅读爱好；阅读导航、启发思索；文字声像结合、直观感知阅读；补充阅读内容、拓宽阅读领域；举荐多元阅读方法，驱动自主选择阅读。（五）教学流程1、“聊一聊、读一读”导入新课。刘心武教授说：“当书是构成我们中的生命的一部分以后，我们的灵魂必将变得充溢而丰富，我们的眼睛必将变得光明

5、而深邃。”读书是我们欢乐的一部分。我设计了一个简洁的谈话：“同学们，你觉得陈老师平常和你们谈论最多的话题是什么？”以此明确本节课将尝试体验网络阅读，激发学生阅读爱好。接着引领学生走进“能量汉堡”，共读妙句，找出关键词“生存”，揭示本节课的阅读主题，出示鲁滨逊漂流记原著，告知学生它是一部关于生存主题的小说，学生的阅读爱好就在这“一聊一读”中被激发。2、“品快餐、找钥匙”实施阅读储备。首先引领学生点击“阅读快餐”快速走近作者，捕获到笛福是一位了不得的作家，激发学生想走进小说的阅读爱好。然后引领学生点击“阅读金钥匙”网页阅读，选择最适合本节课用的一把“金钥匙”、激励学生带上“金钥匙”走近小说缩写。3

6、、“自主阅读、导航引领”实施整体阅读。学生点击“自主阅读”网页，奇妙音乐为学生营造了轻松的阅读环境，感知小说内容。“阅读导航”引领学生再次走进缩写，紧抓叙事线索、重点句段来体悟鲁滨逊流落荒岛，面对生死境遇要生存的信念，体悟他战胜困难、修建房子、蓄养牲畜、扩大种植面积这种会生存、更好地生存的志气与才智。这一环节的设置，让学生在自主阅读中感知、在细读感悟中收获，有效地提高了学生的自读自悟实力。4、“品原著精彩片段”由感知整体到深化阅读，使学生进一步走近鲁滨逊，品尝他乐观的生存看法。引导学生对比阅读精彩片段中“好处与坏处、祸与害、福与利”等句子，感受其乐观的人生看法。让学生将自己最喜爱的好句复制粘贴

7、到学生平台“书香留痕“文档中，体验网络笔记的便捷。接着引导思索：精彩片段中关于“好处和坏处”比照表给鲁滨逊带来了什么？读后小结：鲁滨逊面对困难的乐观看法启示我们：在今后的生活中，要学会用辨证的眼光看待问题，在不幸的境况中，要学会调试自己的心态，让乐观的看法与必胜的信念扬起我们华蜜生活的风帆。5、“探究阅读、沟通共享”引学生走出文本。假如说自主阅读是走进文本，那么联系生活感悟就是走出文本、回来生活。特设计三个共享环节。一是“围绕共同话题说一说”即鲁滨逊的经验给自己的触动。这一沟通使学生的认知、感知得以升华，强化了生存意识。二是共享老师的电子阅读笔记，展示了老师的阅读积累。电子笔记，有摘抄、有品悟

8、、也有心得体会。设计这一环节既能给学生一个示范引领，同时也激发了学生的课后主动阅读与尝试笔记的爱好。三是猜猜原著中还有哪些部分会更精彩。这一设计既敬重了学生的特性认知，也为学生搭建一个渴望阅读小说精彩内容的平台，进而感知学生高涨的阅读热忱。6、“多元阅读方式”引学生步入阅读新领域。阅读的欢乐更重要的敬重。课上，我建议学生选择自己喜爱的方式阅读：或看精彩视频、或在线看电影，或上网共享读书笔记、搜寻你最渴望阅读的精彩部分等。同时老师温馨提示：直观的视频声像阅读只是快速了解作品也许内容的一种方式，但它不能代替文字阅读。建议同学读读电子书籍，或买本书来阅读。这样设计既敬重了学生心理需求，也为学生乐意阅

9、读、享受阅读提出了正确的方法引领。收到了“课已尽而读未尽”的良好阅读态势。（六）板书设计鲁滨逊漂流记这一“生存”主题小说，主子公鲁滨逊的生命之歌主要源于他心中那“要生存”的不灭信念、源于它“会生存、更好地生存”的志气、毅力与才智！它传递了一种精神，给生活在竞争激烈社会中的每一个人的启示：我们要不断提高自己面对挫折、主动进取、战胜困难、乐观向上的生存意识。鲁滨逊漂流记说课稿2教学目标1、会写14个生字，正确认读由生字组成的词语。2、默读梗概，了解故事的主要内容，能用小标题的形式进行概括。3、感知鲁滨逊的人物形象，激发学生阅读整部作品的爱好。4、培育学生在逆境面前战胜困难的精神。教学重难点1、快速

10、阅读中把握故事的主要内容。2、关注人物命运，体会鲁滨逊不怕困难、坚韧生存、主动乐观的人生看法。教学课时2课时第一课时教学过程一、导入新课在世界文学宝库里，不仅有很多中国的经典作品，还有很多外国的文学名著。这些名著深受各国人民的宠爱，成为人类共同的精神财宝。谁能说一说你读过的外国名篇名著？（学生沟通）今日老师也想给大家举荐一本书。（板书课题，简介作品及作者）二、初读课文，学习生字词1、学生自由朗读课文，力求把句子读通顺。2、课件出示生字新词，指名读，正音，全班齐读。3、沟通不懂的词语，结合上下文或利用工具书弄清晰词语的意思。三、阅读梗概，了解主要内容1、大家快速阅读课文，看课文是用什么方式来给我

11、们介绍这部小说的.。（用梗概和精彩片段两种方式）2、什么是梗概？（梗概是一种应用文体，常用来简要介绍电影、电视和小说的情节。翻开一本书，一般能在封面、扉页或封底上见到它。）3、快速阅读课文梗概，简要说说故事的主要内容。（生读文后举手发言）4、沟通这部小说的大意。（主要写了遇难荒岛的鲁滨逊与自然斗争。他在岛上建房定居，畜牧种植，以坚韧的意志生存了下来，还收留了一个野人，取名“星期五”，他们开心地生活在岛上。后来，他们救了一位船长，船长带他们回到了英国。）5、再读课文，思索：课文梗概是根据什么依次写的？写了哪几件事？请用小标题的方式列出来。四、小结课文同学们，在这样的环境中，鲁滨逊是怎样生存了二十

12、多年呢？请大家阅读节选部分，思索一下：他克服了哪些困难？他的心态发生了怎样的改变？我们下节课接着学习。其次课时教学过程一、复习导入1、听写词语表中的词语。2、上节课我们学习了课文的梗概部分，谁能说说这个部分写了鲁滨逊流落荒岛的哪些事。二、精读片段1、快速阅读片段，试着说说课文节选片段的主要内容。（指名说）（主要写了鲁滨逊在逆境中心理活动的改变过程，用理智战胜悲观，从而改善生活的事。）2、说说片段在表达上与梗概相比有什么不同。（片段用第一人称描写“我”流落荒岛后的所见所闻、所想所做，其中大量细腻逼真的心理活动描写，增加了小说的真实性。）3、上节课老师给大家留了几个问题：鲁滨逊克服了哪些困难？他的

13、心态发生了怎样的改变？请同学们阅读节选部分，把他克服的困难及克服困难的方法做上记号，并与同桌沟通。4、全班沟通，共同品读句子。（课件出示）（1）我现在处在一个令人悲伤的、没有言语沟通的生活场景中，或许这种生活在世界上是前所未闻的。但我必需接受这种生活，并且一天一天过下去。（这句话正是鲁滨逊孤岛生活的写照。可以看出他的心情是愁闷和孤独的。）（2）我不希奇它可以给我弄来什么东西，也不希奇它可以同我做伴，我只须要它同我聊闲聊，但是却办不到。（这句话表现了鲁滨逊的孤寂和无奈。想和这条狗沟通，但是做不到。）（3）总的说来，这是世界上少有的叫人受尽熬煎的境况，但是其中也有一些值得宽慰的东西。（结合前文鲁滨

14、逊记录的“幸”和“不幸”来理解，可以知道鲁滨逊孤身一人，流落荒岛，艰险重重，是不幸的；但比起葬身大海的伙伴，他终归还活着，活着就有希望，所以也算宽慰。这句话是鲁滨逊“知足安命”思想的集中体现。）（4）这场世界上苦难最深重的经验告知世人：在逆境中，我们可以把好处和坏处比照起来看，并且从中找到一些东西来宽慰自己。（这句话是鲁滨逊主动乐观的人生看法的集中体现。他把好处和坏处比照起来看，使自己能理智地面对现实，从无望中看到希望的火花，从而得到内心的劝慰，获得坚持下去的志气和信念。）5、过渡：深陷孤岛，困难重重，鲁滨逊没有向困难低头，令人敬佩，你觉得鲁滨逊身上有哪些珍贵的品质？（英勇坚毅、勤劳和善、主动

15、乐观、富于才智、有冒险精神）6、找出你认为最能体现鲁滨逊精神的内容，有感情地读一读。7、通过多种形式的朗读，感受这种精神。（出示鲁滨逊的“幸”与“不幸”。同桌间逐条比照互读。男生读“坏处”，女生读“好处”；老师读“坏处”，全体同学齐读“好处”。）8、结合整个节选片段内容，试着用“从中，我感受到鲁滨逊是的人”来说一句话。9、最近你遇到什么困难或有什么苦恼吗？可以像鲁滨逊一样把坏处与好处列出来，再说说这样做对你是否有帮助。（启发联系实际谈）三、激发阅读爱好，拓展提升学完了这篇课文，请同学们想一想在梗概中还有哪些部分也会很精彩？你还想了解什么？（学生沟通）同学们有这么多的疑问，我们还是去看看原著吧。

16、我信任，你肯定会被小说精彩的情节所吸引，解快乐中的疑问。教学板书5、鲁滨逊漂流记（节选）喜爱航海和冒险荒岛历险海上遇难建房定居畜牧种植救“星期五”获救回国不畏艰险乐观向上片段困难重重理性思索教学反思在教学本课时，我先让学生多读课文，把握课文的主要内容，了解鲁滨逊战胜各种困难的经验。学生驾驭了这些，我再讲解课文的重点句子，学生就能很好地感悟到鲁滨逊面对逆境时主动的人生看法，并从中悟诞生存的道理。最终，我让学生仿照鲁滨逊的方式，写一写自己遇到的困难和苦恼，学生能从中找到共鸣，主动性很高，课堂效果很好。鲁滨逊漂流记说课稿3一、说教材本课是部编版教材六年级下册其次单元中的一篇精读课文。本单元的主题是外

17、国名著。依据新课程标准，教学过程中最关键的是要体现学生的学习自主性，即学生的主体性。让学生与文本进行充分接触，充分突出学生与文本之间的同等对话，敬重学生的阅读体验。制定教学目标应着眼于学生的全面发展，着眼于学生语文素养的提高，体现语文学科的工具性和人文性相结合的特点。因为课文是原著的缩写和片段，所以要对鲁滨逊漂流记这本书进行充分的阅读。正确把握思想内容，从而确定合理的教学目标。二、说教学目标基于对教材的理解和分析，我将本课的教学目标定位为：1、利用工具书自学生字、新词。2、默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的事情。3、默读节选片段，了解主要内容，体会人物心态改变，感知人物形象。联系自己

18、在生活中遇到的困难和苦恼，学会从正反两面来分析问题，形成主动乐观的生活看法，并加深对作品的理解。学习重难点：1、默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的事情。2、默读节选片段，了解主要内容，体会人物心态改变，感知人物形象。课时支配：2课时三、说教法首先，我将力图贯彻“教学思想的开放性，教学内容的系统性，教学方法的敏捷性”的原则，突出学生的主体地位，指导学生朗读课文，整体感知课文，让学生质疑、探讨、品尝文中主子公不寻常的经验，帮助学生创设一种能够独立探究的情境，激发学生探究未知事物的爱好，激励学生自己去发觉问题，分析问题，并能大胆地提出自己独特的见解。同时，我将留意发挥老师的主导作用，进行组

19、织、引导、点拨，帮助学生深刻理解课文。教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完备的统一。这是一篇精读课文，依据教材内容和高年级学生的认知特点，我将合理的进行多种教法的优化组合，运用启发式教学法、探讨法、以读代讲法，做到扶与放结合，充分发挥老师的主导作用和学生的主体作用，创设一种愉悦民主的教学气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培育学生良好的思维品质。引导学生进行探究、合作学习。要提倡在学生独立思索的基础上，通过老师的指导，围绕重点开展探讨和沟通，激励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思索，学会读书。四、说学法学生是学习的主体。皮亚杰认为，

20、在教学过程中，儿童假如不具有自己的意象活动教化就不能胜利。1、整体感知，初步了解课文的也许内容。学生先自读课文。自学完以后，概括出文章的主要内容。这样，学生就会从整体上知道这篇课文讲的是什么内容。2、充分自学。人的大脑接受信息，有意留意总比无意留意有效得多。本课内容浅显易懂，可以充分放手让学生自学，经过自学，学生对课文有了一个也许了解，有了一番摸索的功夫，或者是略有解悟，或者是不得要领，或者是困惑不解。一旦进入探讨阶段就会全身心投入。一方面可以从容、有条不紊地发表自己的见解;另一方面略有所悟的急需得以印证和深化，不得要领的急需理清头绪，困惑不解的急需弄个明白，自然都特别留意，毫不懈怠。这样既提

21、高了学习爱好，又留下了深刻印象，还强化了自办法识。3、自学研讨。学生自学后质疑让学生提出问题，发表自己见解，听取别人的看法，思索别人的看法，反对错误的观点。这一过程在教学时还注意不同层次的学生，一般先由基础较差一些的学生解决课文中的共性问题，并主动引导尖子生对特性问题进行探讨，以求不同层次的学生都能得到发展。这一参加过程既使学生驾驭了学问，又培育了听说实力、推断实力，提高了学生的素养。五、说学情学生已经有五年多的学习经验，思维比较活跃，驾驭了一些学习语文的方法，具备肯定的语文学习实力。本课内容学生很感爱好，很简单激起学生学习的主动性。而且这学期教材的重点是留意收集有关的材料和从阅读的内容想开去

22、，前一单元的学习学生已初步把握其方法。因此，对本课的教学，可以渗透，从而把握学生把学习例话的收获运用于读写实践。而文中鲁滨逊在荒岛战胜种种困难的经验及主动的人生看法，既是学生理解学习上的重点、难点，也是激发学生思维的兴奋点。所以在反复朗读课文之后，可以从“悟”字动身，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理。六、说过程1、设疑谈话、导出新课。出示课文插图，请同学们细致视察这个人物，说说他给你留下了怎样的印象。今日，我们就和作家笛福一起，走进荒岛，去相识一下这位独自置身荒岛生活28年的鲁滨逊。设置悬念，激发学生学习的主动性，将学生快速引入课文情境。2、初读课文，解决字词学生自读课文，要求：（1）

23、大声流畅地读课文，读准字音，读通句子。（2）自学生字新词。（3）读梗概，理清思路，梳理出鲁滨逊流落荒岛后发生的事情。自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。检查学生预习的状况，相机指导。师生一起解决本课字词。3、再读感知，理清脉络课文是需请同学默读课文，读通句子，读完请同学来描述一下文章中鲁滨逊的经验。让学生对课文内容及人物整体把握，了解课文的主要内容。学生快速默读梗概部分，了解这部世界名著的主要内容，并练习说说这部小说的也许内容沟通这部小说的大意。结合学生概括，相机引导学生说简洁，说完整。可以这样引导：（1）从“梗概”中，我们看出小说的重点部分。（2）默读“梗概”

24、，把鲁滨逊所遇到的困难及解决的方法做上记号。（3）尝试着把重点部分绽开来，再讲一讲小说的大意。全班沟通这部小说的大意。再次默读梗概，概括一下鲁滨逊在荒岛上都遇到了哪些困难。（1）住用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬。（2）吃打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食。（3）平安防卫。（4）孤独救助“星期五”。引导学生尝试用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的事情，学生以小组为单位沟通读后的收获，老师巡察指导。小组举荐一名同学汇报沟通的结果，其他同学做补充。老师总结：流落荒岛搭盖居处-驯养野羊-播种粮食-救星期五-夺船回国。语文课程标准指出“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特

25、感受、体验和理解。”基于这理念，本设计力求为学生创设特性化的阅读空间，体现在阅读实践中自读、自疑、自悟、互评、合作、探究的学习过程。这样设计实施了开放式教学，注意的是学生对文本的特性化理解与感悟，他们的自主精神和创建才能得到发展，在驾驭语文学问的同时更受到了人文精神的熏陶。其次课时4.拓展思维，深化主题。老师讲故事：没有开启冷冻功能的冷藏车冻死工人的故事。对比质疑：同样是身处险境，为什么鲁滨逊能活下来?而工人却在一夜间丢了性命?抛出中心议题：“是什么让鲁滨逊活了下来?”学生自主阅读课文思索探讨。小结：阅读教学重要的不是让学生获得一个阅读的结果，而是经验一次阅读的过程。通过课外故事的引入，在两则

26、故事结果的悬殊对比中抛出这样一个问题：“是什么让鲁滨逊在孤岛上活了下来?”这个问题问域宽，答距长，为学生供应了广袤的思维空间，很有思维训练的价值。学生起先仔细解读文本，自己思索得出结论。在这样的教学中，学生对鲁滨逊的相识是自己发觉的，是通过自己的阅读、思索得出的结果。阅读的过程是一个探究的学习过程，充溢了学习发觉的无穷乐趣。更重要的是每一个学生都有自己独特的发觉、自己的体会。在这个过程中，学生独立解读文本，学会读书，学会思索，并自己获得真理。课堂上真正呈现了学情，展示出学生的学习过程。5.总结谈话，深化主题。鲁滨逊漂流记说课稿4教学目标1培育学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的实

27、力。2了解鲁滨孙漂流记这部长篇小说的梗概，阅读作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的爱好。3初步了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经验，体会鲁滨孙战胜困难坚韧生存的主动生活看法。4通过探讨、摘抄或写心得体会的形式，开展沟通活动，加深对作品的理解。教学重难点：在快速阅读中培育把握主要内容的实力，并初步感知人物形象与精神。教学过程一、揭题：1、谈话导入。2、简介作者笛福。二、看图片回顾小说内容。三、读故事梗概，概括主要内容。（板书）鲁滨逊：冒险生活荒岛余生返回英国四、沟通精彩情节，感悟人物精神。1、鲁滨逊流落荒岛，遇到了哪些困难？2、鲁滨逊靠着什么克服了这些困难，在岛上生活了将近28年？3

28、、小说那些地方可以体现出鲁滨逊坚忍不拔的精神、乐观向上的看法、丰富的学问与技能？（可以是一个动人的情节、也可以是一段动作、语言、神态、心理活动的描写。）身处不幸的境况，将好处与坏处对比起来看造船、做各种生活用品花费的时间长选址建房种植小麦五、沟通学生摘录的美丽句段，并谈谈感受。说说鲁滨逊这个人物形象给了你什么启示？六、小结。鲁滨逊漂流记说课稿5教学目标：1学问驾驭目标：了解鲁滨逊漂流记的作者以及创作原型；分析鲁滨逊以及星期五的形象；研讨鲁滨逊漂流记所产生的巨大的艺术魅力；赏析作品中的美丽语句。2基本技能和一般实力培育目标：依据文学作品形象性和情感性的特点，培育学生对形象的感受实力和情感的体验实

29、力；培育学生初步的评价和鉴赏文学作品的实力。3德育目标：观赏文学作品，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。4创新素养和创新实力培育目标：培育学生勇于探究的精神。重点难点：1驾驭精读和泛读等读书方法2指导学生写读书笔记。教学过程：一、谈话导入：生命的质量须要锻铸，阅读是锻铸的重要一环。好书可以增加我们学问的广度，可以增加我们思想的深度，可以使我们能够拥有一个更广阔的世界，不断超越自我，不断成长，不断进步！阅读沟通了古今中外一代又一代人的心灵，阅读沟通了殊方异域的文化传播，使人类变得丰腴，可是面对茫茫书海，青春年少的我们又该如何找寻一片净土，为我们的灵魂加油充电呢？让我们共同走进属于我们自己的图

30、书。二、想一想：进入高年级，我们的阅读又向外延长到外国文学的赏析上，大家猜猜看，今日我们要走进谁的生活中？能先回答我的几个小问题吗？1鲁滨逊漂流记的作者是谁？哪国人？2这部作品是以苏格兰水手亚历山大塞尔柯克的真实经验为原型创建的，那么大家知道在塞尔柯克身上曾经发生过什么故事吗？3鲁滨逊在荒岛上独自生活了多少年？4被鲁滨逊救下的土著人叫什么名字？你知道鲁滨逊教给他的第一个单词是什么吗？小结：面对种种挫折，鲁滨逊总是不胜利决不放手！，想出变通的方法去达到目的，在和大自然的斗争中，他变更了恶劣的环境，战胜了地震的恐惊，挨过了疾病的打击，只要有可能，就动手改善自己的生活，他的人生哲学就是行动的哲学，不

31、怕困难的哲学。（出示：补充材料：鲁滨逊漂流记是十八世纪英国四大名著小说家之一的丹尼尔笛福的代表作，是笛福文学创作的里程碑，同时也是英国文学史上第一部现实主义小说。鲁滨逊的原形叫亚历山大塞尔柯克，他是一个苏格兰水手，他是在1704年9月由于与船长发生争吵而被遗弃在距智利海岸500海里，四周约30英里的于安菲南得岛上的这个无人居住，只有来往南美的船只间或到这里来补充或修理船只。塞尔柯克在这里住了四年零四个月，才被出名的航海家渥地士罗吉斯发觉，塞尔柯克参加了他的船队，在一七一一年回到英国。作者笛福曾这样点评鲁滨逊：形象为担心于现状，勇于行动，勇于追求，不畏艰险，根据先导文明的模式，开拓新天地的创建者

32、。）三、说一说：鲁滨逊是世界海洋文学中第一个活灵活现的人物形象，今日就让我们原文的精彩语句，让鲁滨逊走进我们的语文课堂。四、演一演：对于鲁滨逊来说，一个人只是呆呆的坐着，空想自己所得不到的东西，是没有用的，漂流在荒岛上的他以人的尊严、人的才智、人的力气与大自然进行着坚韧的斗争，让我们从中看到生命活力的跳动。鲁滨逊生活的点点滴滴都带给我们一种启示，假如你是鲁滨逊你会怎样面对下面的境况呢？1、没有吃的东西。2、没有住的地方。3、受到野人的攻击。4、没有人可以说话。小结：鲁滨逊在与自然的斗争中表现出来的才智、英勇、勤劳和热忱是我们人类至今都诊视的珍贵品德。五、写一写：那么结合着大家对鲁滨逊的分析，你

33、能用一段文字、一个符号、一种图形或是一种声音来表达你对鲁滨逊的评价吗？小结：听着同学们的评述，老师被鲁滨逊震撼着，也被同学们感动着，我想鲁滨逊的拼搏、英勇、才智和热忱应当是这部书送给我们的最宝贵的礼物吧！请同学们去拜读原著吧！六、总结阅读方法，激励广泛阅读1老师小结：一般文学作品都有两个重要的创作方面：一是作品中人物性格的特点，一是作者的表达方法。我们重视了这两个方面的阅读，就会收到事半功倍的效果。2比照这节课的阅读，回忆以前的阅读方法，你认为在今后的课外阅读中应当运用哪些阅读方法呢？请用这些方法阅读其他关于探险的书籍。（世界名著青少年版）汤姆索亚历险记八十天环游地球绿野仙踪3结束语读一本好书

34、就像跟一个高尚的人对话，希望同学们每天抽出30分钟的时间阅读课外书，特殊是文学名著，充溢自己。板书：有选择读书讲方法读记写鲁滨逊漂流记说课稿6教学目标1.阅读作品梗概，阅读作品精彩片段，了解大意。2.关注人物命运，体会鲁滨孙不怕困难、坚韧生存、主动乐观的人生看法。3.激发学生阅读原著的愿望。教学重点了解名著大意，体会人物的人生看法，激发学生阅读整本书的欲望。课时支配:两课时教学过程:第一课时一、导入新课二、出示自学提纲，自学梗概：(这部分可以作为课前预习，提前布置。)1、了解作者及作品的时代背景。2、概括本书的主要内容。3、理清课文的写作思路。(课文是按时间依次写的，分别写了遇险上岛、建房定居

35、、养牧种植、救星期五。)三、自学“精彩片段”，回答下面问题。1、精彩片段主要写了什么?(鲁滨逊初到岛上的生活状态和面对现实的思索。)2、这部分是故事梗概中第几段的内容。四、小结。其次课时一、出示预习提纲：1、鲁滨逊在荒岛上遇到哪些困难?他是怎样战胜这些困难的?从中你感受到鲁滨逊是怎样的人?2、沟通文中你认为最精彩的一处。3、从他身上你得到怎样的启示?二、学生自主学习。三、小组沟通后全班沟通，：1、第一小题既包含物质层面的，也包含精神层面的，主要从以下三方面总结：孤独，所以他不停地工作，自我劝慰，救星期五。缺少食物、衣服、墨水等生活用品，他趁船被吹到岸边时，从船上往下搬东西，他还养羊，吃羊肉，喝

36、羊奶，种麦子，磨面粉。恐惊，缺少平安的家。他在居处前的空地上插杨柳桩子，隐藏自己，分开圈养羊。他建巢穴，做栅栏。鲁滨孙是一个勤劳、聪慧能干、和善、坚毅、主动乐观、不畏艰险、脚踏实地的人。2、7-9段精彩。鲁滨孙能一分为二地看待自己的境遇。尤其是在想好处方面，可见他很乐观主动。他把坏处也考虑得那么清晰，可见他能很醒悟地认清现实，这便于他实行正确的行动策略。他很会自我劝慰，从不幸中找寻幸运，具有主动的人生看法。指导学生读书。尤其是9段的那几句，肯定要反复读。3、启示可分几个层次:人应当酷爱劳动，勤劳的双手能创建华蜜生活。不怕困难，主动行动，才能变更逆境。乐观的人生看法，从不幸中找寻幸运，激励自己振作。四、总结全文：不同的生活看法确定不同的命运，鲁滨逊在无人的荒岛上坚韧地生活了28年，还创建了自己生活的乐园，这与他乐观主动的人生看法是分不开的，信任他的生活看法会激励我们用正确的观念看待生活、看待挫折。课文所选的只是书中一个精彩的片段，已经留给我们很多的思索，也留下了很多怀疑，或许只有在读过全书之后我们才能够解答这些怀疑，作出更深化的思索。板书设计：鲁滨逊漂流记孤独不停地劳动自我劝慰酷爱劳动主动乐观缺少生存物资从船上搬牧羊种植坚毅聪慧担心全建房修栅栏分羊不畏艰险主动