《山行》说课稿范文.docx

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1、山行说课稿山行说课稿1各位老师，大家好，我今日的说课题目是山行。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法、学法、教学流程六个方面说明对本课教学的理解与设计。杜牧的山行是部编本三年级语文上册其次单元古诗三首中的一首，写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋季节的枫林景色，描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的酷爱之情。在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。我们可以在欣赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受秋日山林的勃勃朝气。所以这是一首秋的赞歌，能够激发学生对大自然的酷爱和了解大自然。同时这也是学

2、生在本册书中接触到的第一首古诗，因此学习方法的指导非常必要。所以，我在教学中注意引导学生如何学习，这不仅能培育学生的实力，又为本课后两首诗的学习打下基础。三年级的学生求知欲强。他们已经有了肯定的学习阅历，并通过课内外学习积累了许多的诗词，有了初步的自学实力，但还应当不断加强。因此本课教学关键是要让学生充分发挥自主性，在读中想象，在读中悟情，引导学生感悟古诗的意境。依据以上分析，特设置本课的教学目标如下：学会本课生字，重点理解诗句中“坐”的意思。了解诗意。能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色，体会作者酷爱大自然的感情，感受诗歌美的意境。理解诗句并通过

3、诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。（重点）感受诗歌美的意境。（难点）基于新课程标准中“以生为本”的思想理念，促进学生全面发展。提倡自主，合作，探究的学习方式。在教学中主要通过诵读诗歌、想象画面、句子训练等形式使学生主动探求学问。这样教学，符合古诗教学的一般规律，使学生不仅理解了古诗，而且学到了学习古诗的方法。进一步强化了学生对古诗内容的印象，而且让学生在想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教化。学生是学习语文的主子，因此，让学生反复诵读，充分激发学生的主动意识，提倡自主、合作、探究的学习方式。引导学生在读中悟情，读中表情，同时抓住重点字词的理解，图文结合创设情境的方法，引导学生

4、应用“读悟说读”的学习方法。体会作者的思想感情。为完成本课的教学目标，突破教学重难点，我将从以下几个环节绽开我的教学。第一步：导课解题，介绍作者介绍岳麓山引入课程。（设计意图：爱好是最好的老师，是最干脆的学习动力。此环节，能很好地激发学生的学习爱好，这样可为后续学习营造氛围。同时还可以丰富学生的认知。）其次步：初读指导，读准，读通，读出节奏意图：三年级的学生已驾驭肯定的学习方法，形成了肯定的基础，依据学生的认知规律和心理特点，先让他们尝试学习，开动脑子主动思维，理解能独立学懂的学问，并发觉疑难。这样可激发他们的求知欲，让他们快速进入角色，化被动学习为主动学习。第三步：再读指导，读出画面，读出想

5、象，读出情感1品读古诗，读出画面意图：这样进一步强化了词义句意的理解，强化了学生对古诗内容的印象。而且让学生在品尝词句，想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教化。在此基础上再让学生创建性地说说全诗的内容，从相识上得到提高。2启发想象，感受意境意图：观赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。重点指导学生通过想象感受意境。提示：此时，你也来到了寒山脚下，枫树林中，你看到了哪些漂亮的景物?你有什么感想?3、美读品尝，体会诗情古诗节奏显明，音韵和谐，诵读起来琅琅上口，学生般都能进行正确地朗读，但往往读不出意境，读不出美感。如何使学生“读得美”，

6、且“美读得其法”呢？我这样设计去引导学生：1学生尝试，获得体验。(读读看，风景这么美，语句这么美，怎样才能读得美呢？)2学生汇报，老师归纳，教给方法：(1)带着赞美与酷爱的感情去读。3变更形式，反复诵读。(范读齐读个别读小组读扮演角色读)意图：（作业的设置建立在对所学学问的巩固之上。改写山行或画一幅山行图。加强了对本课学问的强化巩固。达到了读写统一。一堂课的结尾不止是画上了一个句号，而是寻求一种延长和开放。收集与秋天有关的美丽词语、句子、片断或诗。帮助学生学习与课文相关的古诗，扩大课堂学问的容量，教会学生纵向学习。）（本板书设计遵循板书为教学服务的教学理念，概括了古诗的主要内容，简洁的文字，既

7、能加深学生对古诗的理解，对古诗思想内容的把握，又能训练学生的思维实力。）山行说课稿2一、学习目标会认4个生字。会写3个字。理解词义句意，培育学生丰富的想象力和语言表达实力(智能目标)。3、体会作者酷爱大自然，酷爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境(情感目标)。4、驾驭古诗的学习方法，培育学生的学习实力。5、能有感情地朗读和背诵全诗。(三、四为技能目标)二、教学重点、难点 重点：识字、写字 难点：有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。三、教学方法教法：引导自学、小组合作 学法：自主、小组合作探讨四、教学时间2课时，本课是其次课时五、教学流程设计一、谈话激趣，导入新课。1让学生自

8、由诵读已学过的古诗，说说相识的诗人。这样可为后续学习营造氛围，激发学习的主动性。 2简介作者杜牧(闻名诗人，最擅长写景。)，导入新课，以吸引学生的留意力。二、明确日标，尝试学习。明确日标三、“扶放”结合学习1“扶”学生学习第一句。 先运用不同手段突破“远上”、“斜”、“寒山”这三个难懂词的意思。 注：“远上”用“联系实际，绽开想象”法。 “斜”用“简笔画演示”法。 “寒山”用老师“介绍”法。 再幻灯出示训练：“一条石头小路（ ）。” 指导学生串讲句意。 最终总结学习方法：“先解字词，再串句意。” 2“半扶半放”引导学生学习其次句。 先指导学生看教学挂图，启发想象，出示训练：“几户人家在白云_的

9、地方”来突破“生处”这个难点。 再让学生试着自己串讲句意，老师点拨订正。 3“放手”让学生自学三、四句。 三、四句跟一、二句相比，意思浅显易懂，况且通过一、二句的教学，学生驾驭了学习方法，大多数同学能自己学懂。 这样，让学生分成四人小组进行探讨学习，然后汇报，老师了解反馈，刚好订正。 4让学生串讲全诗意思，进一步加深理解。四、品尝想象，观赏意境。1“紧扣词句”。 让学生读全诗，说说哪些词语用得好。 这些词让你想到一个怎样的画面？(供应“像、简直”等词帮助学生描述。）2“想象漫游法”。 提示：此时，你也来到了寒山脚下，枫树林中，你看到了哪些漂亮的景物？你有什么感想？ 这样进一步强化了词义句意的理

10、解，强化了学生对古诗内容的印象。而且让学生在品尝 词句，想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教化。 在此基础上再让学生创建性地说说全诗的内容，从相识上得到提高。五、指导诵读诗句。1学生尝试，获得体验。(读读看，风景这么美，语句这么美，怎样才能读得美呢？）2学生汇报，老师归纳，教给方法：(1)带着赞美与酷爱的感情夫读。(确定基调）(2)读出节奏感。 辨别重音区分语调划分节奏 3变更形式，反复诵读。 (范读齐读个别读小组读扮演角色读六、总结方法，布置作业。山 行说课稿古代教化学家孔子说：“不学诗，无以言。”这句话在今日有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感剧烈，节奏显明，意境美丽，引导学生学

11、些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培育学生对语言文字的爱好和敏感力。所以我们的教材从其次册就支配了古诗内容的学习，数量虽然不多，但全是些名篇佳作，是我们对学生进行语言文字训练和审美教化的好材料。 杜牧的山行是一首明丽、充溢生气的秋景诗。作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。所以学习这首诗应重点引导学生体会感情，观赏意境。这同时也是个难点，因为学生对古诗接触不多，在这方面的学习实力不是很好，而且“观赏意境”的训练在很多老师的教学中也经常被疏忽。另外，有些字词在诗中所代表的意思与如今常用的意思大不一样，如“坐”、“远上”“斜”、“生处”、“爱”等。如何行之有效地引

12、导学生理解这些难懂字词的意思，并通过词义理解达到理解全句、全篇的意思，也是这首诗教学的重点。再则，山行是古诗二首这课中的第一首诗，也是学生在本册中接触到的第一首古诗，学习方法的指导非常必要，所以，应重视教会学生如何学习，既培育实力，又为本课其次首诗的教学打下基础。 依据教材特点和大纲要求，以下四个教学目标必需在教学中得以贯彻：一、理解词义句意，培育学生丰富的想象力和语言表达实力(智能目标)。二、体会作者酷爱大自然，酷爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境(情感目标)。三、驾驭古诗的学习方法，培育学生的学习实力。四、能有感情地朗读和背诵全诗。(三、四为技能目标）在这些目标中，“理解词义句意”，“

13、体会作者感情”，“朗读和背诵”是下限目标，要求人人达到。“驾驭方法”，“观赏意境”是上限目标，让基础好的学生有发展的余地。 针对教材，针对目标，山行这首诗的教学我是这样设计的：第一步：谈话激趣，导入新课。1让学生自由诵读已学过的古诗，说说相识的诗人。这样可为后续学习营造氛围，激发学习的主动性。 2简介作者杜牧(闻名诗人，最擅长写景。)，导入新课，以吸引学生的留意力。其次步：明确日标，尝试学习。明确学习目标，可让学生知道通过这堂课的学习要学会什么，驾驭什么，做到心中有数，有的放矢。学生终归不是第一次学古诗，他们已驾驭肯定的学习方法，形成了肯定的基础，依据学生的认知规律和心理特点，先让他们尝试学习

14、，开动脑子主动思维，理解能独立学懂的学问，并发觉疑难。这样可激发他们的求知欲，让他们快速进入角色，化被动学习为主动学习。这首诗的、二两句中生僻词多，学生理解起来难度较大，估计一般的班级能在“尝试”中学懂的人不多，所以第三步要采纳“扶放”结合的教学方法，针对“尝试”学习所反映出来的疑难问题对学生进行“解字词，明诗意”的指导。1“扶”学生学习第一句。先运用不同手段突破“远上”、“斜”、“寒山”这三个难懂词的意思。注：“远上”用“联系实际，绽开想象”法。“斜”用“简笔画演示”法。“寒山”用老师“介绍”法。再幻灯出示训练：“一条石头小路（ ）。”123下一页指导学生串讲句意。最终总结学习方法：“先解字

15、词，再串句意。”这样“扶”着学生，其目的是为了在“方法”上教学生“如何学”。2“半扶半放”引导学生学习其次句。先指导学生看教学挂图，启发想象，出示训练：“几户人家在白云_的地方”来突破“生处”这个难点。 再让学生试着自己串讲句意，老师点拨订正。3“放手”让学生自学三、四句。三、四句跟一、二句相比，意思浅显易懂，况且通过一、二句的教学，学生驾驭了学习方法，大多数同学能自己学懂。这样，让学生分成四人小组进行探讨学习，然后汇报，老师了解反馈，刚好订正。4让学生串讲全诗意思，进一步加深理解。第四步：品尝想象，观赏意境。观赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学

16、的关键。我采纳两种方对学生进行意境观赏的指导。1“紧扣词句”。让学生读全诗，说说哪些词语用得好。这些词让你想到一个怎样的画面？(供应“像、简直”等词帮助学生描述。)2“想象漫游法”。提示：此时，你也来到了寒山脚下，枫树林中，你看到了哪些漂亮的景物？你有什么感想？这样进一步强化了词义句意的理解，强化了学生对古诗内容的印象。而且让学生在品尝词句，想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教化。在此基础上再让学生创建性地说说全诗的内容，从相识上得到提高。第五步：指导诵读诗句。古诗节奏显明，音韵和谐，诵读起来琅琅上口，学生般都能进行正确地朗读，但往往读不出意境，读不出美感。如何使学生“读得美”，且“

17、美读得其法”呢？我这样设计去引导学生：1学生尝试，获得体验。(读读看，风景这么美，语句这么美，怎样才能读得美呢？)2学生汇报，老师归纳，教给方法：(1)带着赞美与酷爱的感情夫读。(确定基调)(2)读出节奏感。 辨别重音区分语调划分节奏3变更形式，反复诵读。(范读齐读个别读小组读扮演角色读)第六步：总结方法，布置作业。我这堂课的设计，突出“词义句意理解”和“意境观赏”这两个训练点，以“学法指导”为主线，注意智力与技能的培育，发挥学生学习的主体性与参加性，先试后导，先练后讲。力求变更古诗教学中“讲词意记内容背中心”这种机械呆板的旧模式，让语言文字训练和审美教化真正落到实处。山 行教后心得特意选在深

18、秋季节，来学杜牧这首山行，或许也是自己偏爱，总想在一个合适的季节来与学生共同品赏。一、粗读。满黑板连绵的群山，满山火红的枫叶，一首正楷的山行，便把学生带入了如梦如诗的境界。看着这样的景致，学生仿佛一下子明白了诗中的意思，用自己方式读起诗来。二、明义。这首诗比较易懂，大部分诗句都能通过自己来读懂，于是在学生读熟了诗以后，就让学生提出不懂的字词，通过小组探讨，全班探讨来解决。师结合板画：“石径斜”“白云生处”（体会与“白云深处”的不同之处。“白云生处”更有动感！）帮助学生理解。三、升华。假如此时此刻，你也与诗人一起来到了山脚下，哪些景物印入了你的眼帘？当我们看到这秋天傍晚的美景，看到这火红的枫叶，

19、或许我们也会与诗人一起不由自主地赞道：霜叶红与二月花。 四、吟诵。古人写秋，大多写秋的悲凉，凄美，而在这首诗中我们感受的是作者对秋的深深爱恋之情。 在学习的过程中，并没有过多的分析、理解，只是适当地点拨。学生用自己的话语，自己的.朗读还学懂了课文。古诗是我们中华民族的珍宝，大量的古诗须要学生自己去学，培育学生的理解实力，朗读实力，是特别重要的。山行说课稿3古代教化学家孔子说：“不学诗，无以言。”这句话在今日看来仍有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感剧烈，节奏显明，意境美丽，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培育学生对语言文字的爱好和感知力。所以我想谈谈自己对山行这首古诗的理解及教

20、学思路，谈谈如何在教学中对学生进行语言文字训练和审美教化。一、说教材：1、教材分析：杜牧的山行是苏教版语文第五册第一单元中的一篇课文，写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋季节的枫林景色，描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的酷爱之情。在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。我们可以在欣赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受秋日山林的勃勃朝气。所以这是一首秋的赞歌，能够激发学生对大自然的酷爱和了解大自然，渴望走进大自然的愿望。2、教学目标：(1)学问与技能目标学会本课生字，重点理解诗句中“坐”的意思

21、。了解诗句的含义。能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。通过对诗句的诵读感悟，培育学生丰富的想象力和语言表达实力。体会诗中描绘的浓浓秋色，感受诗歌美的意境。(2)过程与方法目标山行是古诗两首这课中的第一首诗，也是学生在本册中接触到的第一首古诗，学习方法的指导非常必要。因此，应重视教会学生如何学习，既培育实力，又为本课其次首诗的教学打下基础。所以本课准备在老师的引导下，通过“观赏意境”的训练和通过词义理解到理解全句、全篇，来帮助学生领悟、感受全文。(3)情感与价值目标通过理解与朗读去感受浓浓的秋色，激发学生对大自然的酷爱。通过学习课文，唤起学生了解大自然，渴望走进大自然的愿望。3、教学重、难

22、点：通过“观赏意境”的训练和通过词义理解到理解全句、全篇，来帮助学生领悟、感受全文。驾驭古人说话的方式，能依据插图和现在说话的习惯刚好调整诗句的意思。4、课时支配：1课时二、说教法、学法：1、谈话激趣，营造气氛。三年级的学生已经驾驭了肯定数量的古诗，在课前让学生诵读学过的古诗，不仅达到调动以往的学习阅历，巩固所学学问的目的，同时为学习本课作了铺垫，营造好气氛。2、驾驭方法，主动学习。当前的语文教学，不管是老牌的“老师讲，学生听”，还是翻新的“老师问，学生答”，或是改革的“老师拨，学生转”，其总体还是以老师为中心，“喧宾夺主”的状况基本未变。语文教学，不是老师故弄玄虚的卖弄，也不是老师讲解并描述

23、老师本人的读书心得，而是引导学生在阅读中去感受体验。强调的是学生的自悟探究。苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发学生进行自我教化的教化，才是真正的教化。”“自悟”便是学生形成自我教化的途径。在“读”的基础上，“悟”出精髓。因“文”悟 “道”，因“道”学“文”。“文章乃天成，妙手偶得之。”三年级的学生已经学习过肯定数量的古诗，也积累了一些阅历，在本课教学中，我不准备四平八稳，而是抓住重点，突破难点，让学生驾驭肯定的学习方法后主动学习。3、品尝想象，观赏意境。语文课程含有丰富的情感，丰富的人文内涵。对人的精神领域的影响是深广的，对学生心灵的震撼是极其深远的。所以语文教学要把学生带进教材，让学生

24、在阅读课本的过程中，干脆体验作品的人文性。所以采纳“想象训练”是一个很好的途径，这样进一步强化了学生对古诗内容的印象，而且让学生在想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教化。三、说教学程序：1、教具打算：课件，古筝曲。2、教学流程：我的教学设计分为五个步骤：一、 谈话激趣，导入新课。二、 明确日标，尝试学习。三、 品尝想象，观赏意境。四、 指导诵读诗句。五、 课外拓展，爱好延长。第一步：谈话激趣，导入新课。1.(放古筝曲，让古筝曲萦绕课堂，创设意境。)让学生自由诵读已学过的古诗，说说相识的诗人。意图：这样可为后续学习营造氛围，激发学习的主动性。2.揭题：让学生读两首古诗的题目，快速阅读全

25、文，了解两首诗的共同点。意图：系统的学习古诗。3.告知学生本节课学习第一首。请学生简介作者杜牧(闻名诗人，最擅长写景。)意图：快速导入课文，留下时间放给学生学习古诗。4.释题：在山上行走。其次步：明确日标，尝试学习。意图：明确学习目标，可让学生知道通过这堂课的学习要学会什么，驾驭什么，做到心中有数，有的放矢。三年级的学生终归不是第一次学古诗，他们已驾驭肯定的学习方法，形成了肯定的基础，依据学生的认知规律和心理特点，先让他们尝试学习，开动脑子主动思维，理解能独立学懂的学问，并发觉疑难。这样可激发他们的求知欲，让他们快速进入角色，化被动学习为主动学习。这首诗的、二两句中生僻词多，学生理解起来难度较

26、大，估计一般的班级能在“尝试”中学懂的人不多，所以要采纳“扶放”结合的教学方法，针对“尝试”学习所反映出来的疑难问题对学生进行“解字词，明诗意”的指导。1.“扶”学生学习第一句。先运用不同手段突破“远上”、“斜”、“寒山”这三个难懂词的意思。“远上”：用“联系实际，绽开想象”法。“斜”：用“简笔画演示”法。“寒山”：用学生“介绍”法。再电脑出示训练：“一条石头小路( )。”指导学生串讲句意。留意调整说话依次。最终总结学习方法：“先解字词，再串句意。”意图：这样“扶”着学生，其目的是为了在“方法”上教学生“如何学”。2.“半扶半放”引导学生学习其次句。先指导学生看电脑图片，启发想象，出示训练：“

27、几户人家在白云_的地方”来突破“生处”这个难点。讲解“生处”的写法。意图“这个词默诗最简单错。再让学生试着自己串讲句意，老师点拨订正。3.“放手”让学生自学三、四句。意图：三、四句跟一、二句相比，意思浅显易懂，况且通过一、二句的教学，学生驾驭了学习方法，大多数同学能自己学懂。这样，让学生分成四人小组进行探讨学习，然后汇报，老师了解反馈，刚好订正。4.让学生串讲全诗意思，进一步加深理解。第三步：品尝想象，观赏意境。意图：观赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。我采纳两种方法对学生进行意境观赏的指导。1.“紧扣词句”。让学生读全诗，说说哪些词语用

28、得好。这些词让你想到一个怎样的画面?(供应“像、简直”等词帮助学生描述。)2.“想象漫游法”。提示：此时，你也来到了寒山脚下，枫树林中，你看到了哪些漂亮的景物?你有什么感想?放课件：感受枫林的绚丽。读好后两行。意图：这样进一步强化了词义句意的理解，强化了学生对古诗内容的印象。而且让学生在品尝词句，想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教化。在此基础上再让学生创建性地说说全诗的内容，从相识上得到提高。第四步：指导诵读诗句。意图：古诗节奏显明，音韵和谐，诵读起来琅琅上口，学生般都能进行正确地朗读，但往往读不出意境，读不出美感。如何使学生“读得美”，且“美读得其法”呢?我这样设计去引导学生：1

29、.学生尝试，获得体验。(读读看，风景这么美，语句这么美，怎样才能读得美呢?)2.学生汇报，老师归纳，教给方法：(1)带着赞美与酷爱的感情去读。(确定基调)(2)读出节奏感。辨别重音区分语调划分节奏3.变更形式，反复诵读。(范读齐读个别读小组读扮演角色读)第五步： 课外拓展，爱好延长。意图：学生趣味正浓时，教学不应戛然而止，老师应当趁着这股东风，帮助学生学习与课文相关的古诗，扩大课堂学问的容量，教会学生纵向学习。电脑出示：赠刘景文作者: 苏轼荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。秋菊作者：陈毅秋菊能傲霜,风霜重重恶。本性能耐寒,风霜其奈何?让学生读读两首和秋天有关的古诗

30、，简洁谈谈自己知道了什么?配乐朗读。四、说作业设计：1.收集与秋天有关的美丽词语、句子、片断或诗。(古代和现代都可以)2.为这首诗配上插图。3.有感情地背诵。4.查询资料，了解杜牧还写过什么诗，选择最喜爱的一首抄一抄。山行说课稿4各位领导、各位老师：我今日说课的内容是山行。古代教化学家孔子说：“不学诗，无以言。”这句话在今日仍有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感剧烈，节奏显明，意境美丽，引导学生学习古诗可以陶冶情操，丰富想象，还可以培育学生对语言文字的爱好和敏感力，所以我们的教材从第一册就支配了古诗内容的学习，数量虽然不多，但全是些名篇佳作，是我们对学生进行语言文字训练和审美教化的好材料。依据

31、新大纲精神及学生的年龄特点，小学一年级学生学习古诗，一方面是要把古诗作为一个识字的载体，另一方面是要学生通过朗读背诵古诗，体会古诗的意境美，激发学生酷爱祖国传统文化的思想感情。这其中识字仍旧是我们教学和学生学习的重点。但学习生字不是枯燥的，更不是靠死记硬背的，只要我们仔细探讨所教的每一个字，采纳不同的方法，不但可以激发学生的识字爱好，更重要的是可以举一反三，让学生在学习的过程中体会汉字的奇妙魅力，为学生的持续学习乃至终身学习奠定基础。另外，一年级学生理解诗意不要求一一对译，那样不但会破坏古诗的意境美，还会加重学生的负担，使学生产生畏难心情，不利于今后的学习。杜牧的山行是一首明丽、充溢生气的秋景

32、诗。作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。这首诗的教学要突出以下三个方面：一是识字，二是积累，三是灵性的培育。关于识字，要充分地从字的特点动身，通过多种途径，采纳多种方法让学生爱好盎然地识字。关于灵性的培育，就是要创建一切条件让学生的思维活跃起来，把课上得自然、生动、好玩。基于以上特点，我确定本课的教学目标是：1、有感情地朗读古诗，体会诗人对秋天的赞美之情，初步感受古诗的意境美。2、相识6个生字，会写5个生字，相识1个偏旁“雨字头”。运用多种识字方法学习本课要求会写的字和要求会认的字。3、正确、流畅地朗读课文和背诵课文。教学重点：1、相识6个生字，会写5个生字。2

33、、体会古诗的意境美。详细教学，我设计了以下环节：一、故事导入。同学们，大家喜爱听故事吗？老师给你们讲个故事吧：（略）这样在情境中激发学生学习古诗的爱好，进而引出课题，并释题。二、初读古诗，感受意境。通过老师的范读及学生借助拼音自由读，获得初步的情感体验，感受古诗文字的美丽。三、随文识字。我相机出示图画，并一句一句引出四句诗，这样图文结合，进入诗的意境，在感受诗意的基础上采纳加一加、对比等方法识记生字，进而激发学生主动识字的愿望。最终，把生字放回文中，整体感知诗的意境，体会深秋季节的自然美景。四、有感情地朗读全诗。在感知诗的意境基础上指导美读，读出诗的意境美、语言美，也读出作者对寒山石径，枫叶似

34、火的宠爱，同时这种情感也感染着学生，一种对秋天漂亮景色的宠爱便由此而生。山行说课稿5一、说教材：杜牧的山行写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋季节的枫林景色，描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的酷爱之情。在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。我们可以在欣赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受秋日山林的勃勃朝气。所以这是一首秋的赞歌，能够激发学生对大自然的酷爱和了解大自然，渴望走进大自然的愿望。二、说教学目标：（1）学问与技能目标学会本课生字，重点理解诗句中“坐”的意思。了解诗句的含义。能正确、

35、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。通过对诗句的诵读感悟，培育学生丰富的想象力和语言表达实力。体会诗中描绘的浓浓秋色，感受诗歌美的意境。（2）过程与方法目标山行应重视教会学生如何学习，既培育实力。所以本课准备在老师的引导下，通过“观赏意境”的训练和通过词义理解到理解全句、全篇，来帮助学生领悟、感受全文。（3）情感与价值目标通过理解与朗读去感受浓浓的秋色，激发学生对大自然的酷爱。通过学习课文，唤起学生了解大自然，渴望走进大自然的愿望。3.教学重、难点：通过“观赏意境”的训练和通过词义理解到理解全句、全篇，来帮助学生领悟、感受全文。三、说教法、学法：1.话激趣，营造气氛。2.握方法，主动学习。3.味

36、想象，观赏意境。四、说教学过程第一步：谈话激趣，导入新课。1、小挚友，秋天已经静静得来到了我们身边，睁开你光明的眼睛看看，秋天给我们带来了什么？（播放课件）生沟通。师小结：秋天，天蓝得像蓝宝石一样透亮，让人神往。菊花怒放，千姿百态。树叶呢，有的黄了，像缀满了金子，有的红了，红得像火一样，有的照旧青翠，显得很坚韧?多么迷人的秋色啊！在古代，诗人们为秋天写下了很多奇妙的诗篇，今日，我们学的山行就是其中精彩的一首。1.板书：山行，读题，猜猜山行的意思。释题：在山上行走。2.简介作者：其次步：明确目标，尝试学习。意图：明确学习目标，可让学生知道通过这堂课的学习要学会什么，驾驭什么，做到心中有数，有的放

37、矢。第三步、指导学法。1、以前我们已经学过一些诗词，你认为应当怎样学习古诗比较好？（自由说）2、出示学习指导：读一读：读准诗中的多音字或古今音义字。动一动：运用工具书学习生字、词想一想：诗人在山上行走看到了哪些景物？请画出这些景物。第四步、自学古诗。（赐予肯定的时间）（1）学生自学古诗，老师巡察了解。（2）合作学习，完成自学的任务。（3）自学反馈，检测学生的自学效果：我会读_我知道_我不明白_第五步、感知诗意，体会诗境1、诗人杜牧仅用了28个字，就描绘出了寒山、石径、白云、人家、枫林这么多美景！你们还想读一读吗？让我们来细细地品读吧！随范读跟读古诗（出示图片，出示诗句“远上寒山石径斜，白云深处

38、有人家。”）深秋，诗人杜牧坐着的马车渐渐驶来?此时，呈现在诗人眼前的是怎样的景色？时值深秋，阵阵秋风向你吹来，想象一下你看到的山是什么样？站在山坡上的你会有何感受？诗人用哪个字精确地写出了这种感受？（ 深秋，天气寒冷，山上草木一片枯黄，给人一种凉意，所以称“寒山”。） 在你的面前是一条石头铺的小路。（理解“石径”：石头小路。）这是一条怎样的小路呢？（借助课件理解“斜”：曲折）此时仰视蓝天，是什么感觉？感觉白云怎么样？人家在什么地方？（和你想得一样吗？出示插图）读读这两句诗，在你的眼前仿佛出现了一幅怎样的图画，你能用自己的话说说诗句的意思吗？带着你的理解，读读这两句诗。谁情愿用你的朗读告知大家你

39、对诗句的感悟？（2）出示“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”漂亮的秋景让人沉醉，诗人也不得不停车驻足观看。诗人看到了怎样的美景？ 二月花是什么季节的花？春天的花什么样？（观赏春天的花的图片）春花是五彩缤纷的，是多姿多彩的，可是，这么美的春花却远比不上那似火的霜叶。（观赏秋天的红叶的图片）同学们，观赏到这里，你有什么感受？（有感情地读后两句）理解重点字的含义爱：舍不得坐：因为你能用自己的话说说后两行诗的意思吗？ “停车坐爱枫林晚”一句显明地表明了作者对枫叶的宠爱之情，而“霜叶红于二月花”一句将作者对枫叶的宠爱、赞美之情表达得更加淋漓尽致，以致作为名句千古流传。同学们带着自己的理解和体会，读一读这

40、千古佳句吧。 第六步 、指导朗读古诗。1、多种方式的朗读古诗。（1）个别读，小组读，分角色读，范读。（2）配乐朗读。（创设诗情画意）（3）再次观赏漂亮的图片美美的读一读这首诗第七步、小结延长：1、试着唱一唱歌曲山行2、小结：这首诗用寒山、石径、白云、枫林向人们却勾画出一幅迷人的秋景图，置身期间，让人留恋来回。作者写“秋景”，全诗却不露一个秋字，真实让人折服。我想，称这首诗是“千古之绝唱是一点都不为过的”。山行说课稿6一、说教材：山行是部编教材三年级语文上册其次单元“金秋季节”中古诗三首的第一首古诗。写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋季节的枫林景色，描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”

41、、“枫林”等构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的酷爱之情。本节课依据学生学问水平，单元主题以及课标对中段学生学习古诗的要求，特制订本节课教学目标是：1、会认“径、斜”2个生字，会写“寒、径”等4个生字。2、有感情地朗读古诗。背诵古诗。3、借助注释、课文插图大致了解诗句的意思，想象诗中描绘的景象，领路秋天的美景，体会作者对大自然的宠爱之情。二、教学重难点：1、有感情地朗读古诗。背诵古诗。2、借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培育学习古诗的爱好。三、说教法：基于新课程标准中“以生为本”的思想理念，促进学生全面发展。提倡自主，合作，探究的学习方式。在教学中主要通过诵读诗歌、想象画面、句子训

42、练等形式使学生主动探求学问。这样教学，符合古诗教学的一般规律，使学生不仅理解了古诗，而且学到了学习古诗的方法。进一步强化了学生对古诗内容的印象，而且让学生在想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教化。四、说学法：学生是学习语文的主子，因此，让学生反复诵读，充分激发学生的主动意识，提倡自主、合作、探究的学习方式。引导学生在读中悟情，读中表情，同时抓住重点字词的理解，图文结图联系生活实际。五、说教学过程1、激趣导入，检查预习课伊起先，我让学生用四字词语说说自己对秋天的感受和相识。然后自然的导入本节课也要学习一首有关秋天的古诗，山行，并揣测山行就是在山中行走的意思。接着检查孩子的预习状况：1、

43、读诗字音精确，节奏正确。2、四个生字的书写状况重点指导“霜”的写法。3、运用多种方法理解词语，本单元教材编写的重点就是运用多种方法理解难懂的词语，寒山、石径、坐、红于等并让孩子讲讲自己是怎么理解的，小结理解词语的方法，这样学生有法可依，为理解古诗做好了打算。2、读中感悟、合作探究在古诗学习中，吟诵是一个重点，对于三年级学生来说初读我的要求是学生能读准字音，读流利，有肯定的节奏。再读想象，体会情感课程标准认为，阅读教学是学生、老师和文本之间对话的过程，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。朱光潜也说过，每首诗的境界都必有情

44、趣和意象两个要素。情趣简称情，意象即是景。当情景相生而又契合无间，情恰能称景，景也恰能传情，这便是诗的意境。所以，在这一环节中，我留意让学生自己想象意象，加深印象，再加以情趣引导，从而让学生悟出诗的意境。最终出示学习古诗的方法：关注课下注释、视察课文插图、联系生活实际。并小结：我们运用这样的方法就可以把看似难懂的古诗变成我们自己的语言，以后学习其它古诗都可以运用这样的方法。3、课堂小结、布置作业为了梳理课堂所得，加深学生记忆，巩固课堂教学效果我设计了以下作业。1、写：默写古诗山行（必做）2、画：画一副画，画出秋天的美景，在图画中表达自己对秋天的宠爱之情。（选做）。3、找：另找一首描写秋天的诗，试着理解，体会作者的情感。（必做）4、说板书设计板书是一种很重要的教学手段，我的板书简洁、重点突出，把课文的思路、老师的教路、学生的学路融为一体，能使学生加深对课文内容的理解，起到了画龙点睛的作用。山行远景：寒山石径白云人家近景：枫林霜叶酷爱秋天酷爱大自然