幼儿园大班数学教案：自然测量范文.docx

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1、幼儿园大班数学教案：自然测量幼儿园大班数学教案：自然测量1活动目标：1、让幼儿通过实践学习自然测量，初步驾驭正确的测量方法。2、使幼儿知道量具的长短与测量的结果有关，量具越长，测的次数越少，量具越短，测的次数越多。3、初步培育幼儿相互合作的实力。活动打算：1、各种自然测量的工具（笔、积木、筷子、布条、纸条等）2、记录测量次数的纸、笔。活动过程：1、谈话导入活动。师：小挚友你们知道我们教室里的每一样物品有多长吗？2、学习自然测量。（1）幼儿尝试自由测量，记录结果。（2）沟通，老师请个别幼儿测量从黑板的一端到另一端，并引导幼儿探讨出正确的测量方法：测量时，测量工具要和起点对齐，在测量工具的另一头用

2、笔做个记号，其次次测量时，要从记号起先接下去量。（3）老师与一位幼儿合作，再次进行测量，并做好测量次数的记录，最终说出测量结果。3、体验测量工具的长短与测量结果的关系。（1）师：“我用两种不同的测量工具测同一条线路，测出的结果是一样的吗？”（2）请两位幼儿进行实践操作，引导幼儿比较测量结果的数目为什么不同，说出用长的工具量出来的次数少，用短的工具量出来的次数多。（3）幼儿自由结伴，选择测量工具和测量线路进行测量，老师进行视察，适时进行辅导。（4）请部分幼儿说一说测量的结果。4、活动延长：激励幼儿在区角活动中运用各种不同的测量工具进行测量，比较各种不同的结果。幼儿园大班数学教案：自然测量2活动目

3、标：1、激励幼儿自主选择测量工具来测量四周物体，在探究比较中发觉测量工具和测量结果的关系。2、了解测量在生活中的应用，激发幼儿参加测量的爱好。3、情愿与同伴合作沟通，解决问题。4、让孩子们能正确推断数量。5、体会数学的生活化，体验数学嬉戏的乐趣。活动打算：1、幼儿已有初步的测量阅历。2、尺子、绳子、软尺、吸管、小棒、短积木、铅笔、筷子、纸卡段、盒子、书等物品。3、记录表、水彩笔、磁性板。活动过程：一、引题：提出任务今日小挚友来当“小小测量员”，用三种不同的工具来测量相同的一条边，并把测量结果记录下来。二、探究：分组测量并记录1、幼儿两人自由结伴协商、自主选择合适的测量工具来测量物体同一条边。2

4、、老师巡回视察、倾听、了解幼儿测量的状况。3、激励幼儿用不同的工具进行测量，并把测量结果记录下来。三、共享：沟通测量的过程和结果1、将各组幼儿的测量记录表张贴在磁性板上，幼儿边看边沟通，探讨测量的过程和结果。2、引导幼儿分析记录结果，说说为什么会有不同的结果？并在分析比较中获得用不同测量工具测量同一条边测量结果不同的阅历。四、嬉戏：问答竞赛小嬉戏，启发幼儿再次测量。1、测量黑板的长边，用什么工具量的次数最少（或最多）？为什么？试一试。2、测量活动室长度有三种长短不同的工具，选取什么工具测量速度最快？为什么？试一试。3、假如没有这些工具，我们还能用什么方法来测量活动室的长度？试一试。五、活动延长

5、：激励幼儿再次尝摸索索用各种不同的工具来测量物体的高度、远近等。活动反思：由于选择的教学内容自然测量活动是幼儿较感爱好的一项数学活动内容，也是一项操作性很强的活动；而且，我为幼儿也打算充分的材料，能做到人手一份。所以，幼儿在活动中主动性及主动性都很强，探究活动中个个都表现地很投入，很多平常比较不爱动手的孩子在此次活动中也显得活跃多了。幼儿通过多次的自由探究活动，已能驾驭比较精确的测量方法了；幼儿在测量中，各项实力也得到了发展，特殊是动手实力及探究实力。第一环节相宜行为：在第一个环节中，让幼儿进行探究性测量，并依据自己的测量阅历进行探讨，让幼儿把自己的做法和想法说出来，起到了相互学习，相互借鉴的

6、作用，而且个别幼儿的演示、老师的示范讲解，使幼儿对正确的测量方法有了初步地了解。不足之处：1、幼儿人数较多，而空间有限，选择椅子的高度来测量，让孩子的视线受阻，活动不便利。2、在我示范正确的测量方法时，选择了和幼儿一样的测量对象椅子，由于空间受阻，因此做在后面及旁边的幼儿视察地比较不清晰。问题：1、如何选择幼儿的探究对象、老师应发出怎样的指令很重要，而我在此环节中欠缺充分的考虑。2、老师是否必需选择和幼儿同等的测量对象进行示范讲解呢？怎样选择才能更好地考虑到每个孩子的视线呢？对策：1、可以让孩子们选择椅子靠背的边作为对象进行测量，这样既能让幼儿的活动空间不会太窄，又有利于幼儿的探究。2、值得思

7、索：是否可以在黑板上画一条直线线段，通过比较清楚的方法来进行示范讲解？其次个环节相宜行为：我充分考虑本班幼儿的实际操作特点，采纳一放一收、再放再收的方式进行教学，幼儿均能遵守规则，并且学习效果较好；老师组织也比较轻松。不足之处：我设计的小环节比较多，投放的材料也多，幼儿什么都想试一试，操作时间显得不够充分。问题：1、各个小环节的设计均为了一个目标接着学习多种自然测量的方法，在活动中发觉不同的测量对象适合用不同的测量用具。因此，是否可以把第一个小环节和其次个小环节结合起来，让幼儿操作起来时间显得更足够呢？2、难度会太大了吗？因为幼儿要驾驭正确的测量方法并不简单，更何况要幼儿初步感受了测量方法后，

8、立刻就步入其次个目标尝试让孩子们自己发觉不同的测量对象适合用不同的测量用具，测量工具的选择和测量对象是有关系的，进程是否会太快？对策：1、考虑将这个教学内容分成三个课时，把此次的目标、重点放在“学习多种自然测量的方法”上。其次个大环节，就改为让幼儿通过自由探究、操作，接着学习、巩固正确的测量方法。当然，我们可以在活动中，有意识地引导幼儿对有圆边的物体进行测量，学习不同的测量方法。2、把“尝试让孩子们自己发觉不同的测量对象适合用不同的测量用具，测量工具的选择和测量对象是有关系的”这一个目标放在其次个课时来进行。这样，幼儿学习起来不会那么辛苦，操作的时间也更宽松，又能更有效地突破重难点。整体感受：设计活动环节，既要依据幼儿的活动特点来设计好环节，又要很充分地考虑各个环节的目的性和可行性，还要考虑好各个小细微环节的处理。自身的业务水平也是相当重要的，问题的设置、随机的视察、引导语的把握均是须要进一步的培育。小百科：测量是根据某种规律，用数据来描述视察到的现象，即对事物作出量化描述。测量是对非量化实物的量化过程。