幼儿园小班语言说课稿最新.docx

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1、幼儿园小班语言说课稿幼儿园小班语言说课稿1一、说设计意图：语言是沟通和思维的工具。幼儿期是语言发展，特殊是口语发展的重要时期，幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响(1)幼儿在运用语言进行沟通的同时，也在发展着人际交往实力、理解他人和推断交往情境的实力、组织自己思想的实力。(2)通过语言获得信息，幼儿的学习逐步超越个体的干脆感知。由此可见幼儿的语言实力是在沟通和运用的过程中发展起来的。作为老师我们在进行各领域教学时应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，激励和支持幼儿与成人、同伴沟通，让幼儿想说、敢说、喜爱说并能得到主动回应。由于刚升入小班幼儿，在语言的发展方面比较

2、弱，以干脆行为为主;当孩子想要去帮助同伴的时候，由于语言发展不是很完善，被同伴误以为是要去损害她，所以这个活动的主要目的就是要让幼儿大胆说出自己的想法，去感受在帮助别人和被别人帮助后的欢乐心情。同时，此故事具有很强的实施意义，现代的孩子们往往在遇到困难时，就退缩，不自己动脑筋想方法解决，而以来于别人的帮助。另外，孩子们的自我中心现象严峻，它们天经地义的接受别人的付出，而自己关切别人、为别人着想的思想意识缺乏，而此故事，能让幼儿在了解故事形象及人物对话中，受到良好的熏陶与激励。部分幼儿能说一段完整的句子，有的幼儿还须要老师的帮助才能完成，通过视察幼儿最近发展状况，他们特别爱仿照，他们喜爱仿照老师

3、、家长和伙伴。小班幼儿正处在仿照学习中。因此，设计了这节关于学说短句的语言课。二、说活动教材：荷叶伞这个故事选用了小挚友熟识而且喜爱的小动物，小白兔、小鸡、小猫为角色，讲解并描述了小白兔在下雨的时候想方法用树叶当伞，并且帮助小鸡和小猫的故事情节，既好玩又蕴含了很多的美德。现在的小挚友都是独生子女，个个以自我为中心，缺乏关切帮助他人的意识。下雨的时候这个故事既符合小班幼儿的年龄特点，又符合幼儿的现实须要。因此，我选用了这一教材。三、说活动目标：纲要指出：要创建一个自由、宽松的语言交往环境。通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说

4、并能得到主动应答的环境。依据纲要精神和我班幼儿已有的实力实际、学问水平以及教材须要，我确定了本次活动的教学目标、重点、难点：活动目标1、情感目标：体验帮助别人和被别人帮助的欢乐。2、学问目标：观赏故事，初步理解故事内容。3、技能目标：尝试用不同的语调和肢体动作表演角色间的对话。活动重点：理解故事内容，学说短语，快到荷叶下躲雨吧。突破方法：以生动的故事情节和手偶表演调动起孩子学说话的爱好，分段扎实的进行学说，快到荷叶下躲雨吧。活动难点：在故事中学说短句。突破方法：以提问的方式，幼儿自已说一说有哪些小动物淋雨了，小兔是怎么帮助他们的。让幼儿主动的说出短句。四、说活动打算：首先，活动打算是为详细活动

5、目标服务的，同时幼儿是通过已有的阅历和材料的相互作用来获得发展的。我从以下方面谈我的活动打算：1、物质上的打算我为幼儿打算了生动好玩的PPT图片，小白兔、小鸡、小猫手偶。2、学问上的打算我在活动前让幼儿了解了下雨天须要的各种雨具。由于年龄的关系，婴班的孩子留意力集中的时间特别短，而且又好动，要抓住这珍贵的几分钟来达到最好的效果，须要老师用多种好玩的形式来吸引幼儿，把孩子的目光抓住了，他们感爱好了，才会主动地开口跟着老师说话，因此本次活动制作了flash动画，以孩子喜爱的动画调动他们学习的爱好。幼儿园小班语言说课稿2一、说教材依据小班孩子好动、自律性、留意力简单分散的特点，在教学导入环节，我运用

6、电教手段，采纳拟声手法，生动的仿照了火车开时的声音效果，以嬉戏的形式进入教学内容，所以孩子的参加性相当高。在整个教学活动过程中，我采纳了合作探究、歌曲听唱等教学方法，以“老师为主导，幼儿为主体，训练为主线，创建为目的”为教学原则，开展教化教学活动。通过让孩子熟识歌曲做做动作，等活动，进行教学，避开了传统、单一的学习模式，也为后来设计的嬉戏作好了铺垫。整个教学过程，孩子易接受，气氛比较活跃，随后随即让孩子当堂模拟练习，在带有嬉戏性的练习中，我穿插了文明礼让，平安驾驶等方面在课程内容之外的相关学问和内容，拓宽了幼儿的学问面，孩子特别乐意。二、说目标1、尝试听辨音乐信号进行开火车的嬉戏。2、能够在角

7、色表演的嬉戏中乐意自信地呈现自己，体验合作嬉戏的欢乐。三、说学法学生是学习的主体，要让学生能主动主动地学习，选择方法是很重要的。低年级儿童年龄小，留意方式，思维方式，学习动机和学习爱好与高年级不同。因此在学法的指导时紧紧围绕教学目标，坚持以学生主动练习、自编歌词、听辩听唱、自创嬉戏等学习方式，坚持“老师为主导，学生为主体”的原则，注意发展学生的实力。四、说教法采纳生动的情境启发诱导，自发的练习巩固基础，形象的演示点拨指导，自创的嬉戏敏捷运用，从而创设生动开心的课堂氛围，使学生能够开心地接收学问、培育实力、发展智力。五、说过程1、创设情境爱好引路课前，把教室布置成活动空间较大，椅子成六组的摆放，

8、教室中心摆放好节奏卡片。接着，播放仿照火车汽笛声音的音乐，请学生拍手进入教室，并在教室中心站好队。这时采纳情境引路，提问：“同学们，刚才你们进教室的时候听的是跟什么有关的音乐啊？”引导学生回答是跟火车有关的音乐。接着向学生介绍自己的身份：“音乐火车站站长”，并向大家发出邀请，登上小火车。2、自主学习个个过关以上火车要检票为情境，我提出要求：“读对了车票的节奏就可以上车了，首先请同学相互之间读一读。”然后，站长逐一检票，让每一个学生都能够过关。学生在争先上火车的心理中自发的想要练好节奏，避开了反复、枯燥的练习。、3、节奏练习听辩为主学生全部登上小火车后，接着一情境引导：“小乘客们，你们看，这里停

9、着三辆小火车，你们听一听，是哪一辆火车开动了？”我用手拍不同的节奏，学生通过听辩，熟识节奏。然后，选择自己最喜爱的一个节奏读一读。这个环节主要是在听辩的过程中学习歌曲的节奏。4、开动脑筋创编乘车方式幼儿扮演不同的小动物，按节奏问答式来乘车。5、唱唱歌曲做做律动这是学唱歌曲的环节，避开了学习的单一，也为后面的律动嬉戏作好了铺垫老师带领学生，说：“让我们一边唱，一边学小火车开动的样子。”整个学唱歌曲的过程中都贯穿律动。6、你言我语尽情唱游开火车的唱游对于学生来说是没有什么难度的，我不想手把手的教，而是想让孩子自己摸索出开好火车的方法，于是我说“想把火车开好可不是一件简单的事情，因为火车有好多车厢连

10、在一起，怎么把它连起来？怎么开，我们一起来商议一下。学生有许多方法有的建议拉着前面同学的衣服、搭着前面同学肩膀，我让学生跟我一起来演示，一起探讨，大家一起确定什么动作比较好。最终，师生都认同右手搭在前面同学肩膀，左手做车轮滚动的样子。就这样，一列列小火车很快就能够上路了。在唱游过程中，学生不行避开的是相互碰撞，这时停下音乐，宣布：“现在发生了交通意外，请各辆小火车赶快回到自己的位置。”一起探讨怎样才能平安行驶，相互不让路，不喧哗。7、开动火车乐趣无限唱游结束后，我支配了一个嬉戏：音乐中，小火车在教室里自由行驶，音乐停下时到站请旅客上车，音乐起先后接着旅行，直到全部的乘客都上车。这个嬉戏的设计也

11、是为了让学生体会共同嬉戏的乐趣，在嬉戏中学会礼让，平安驾驶。8、结束：评出最佳文明乘客、最佳小火车幼儿园小班语言说课稿3说活动目标1、引导幼儿探讨图画的内容，留意视察图画的细微环节。2、理解故事内容，能总结小猫的性格特征。3、尝试依据图画线索预料故事的发展。4、理解故事内容，丰富相关词汇。5、大胆地参加探讨，清晰地表达自己的观点与想法，发展求异思维。说活动重难点活动目标是依据幼儿的年龄特点、原有学问水平、实力以及课题内容和性质来确定的，所以本节活动的重点定目标2理解故事内容，能总结小猫的性格特征。小班这一年龄段的孩子一般在提问问题时运用描述性问题较多，但依据图本内容的须要我用了分析性与创建性的

12、提问，这两种提问适合中班年龄段的孩子，相对小班孩子还是有肯定的难度，所以我将目标3定为本次活动的难点尝试依据图画线索预料故事的发展。说活动打算为了达到教化目标，依据教学的须要，打算的材料有，在室内设计场景，小桥、山洞，嬉戏歌曲，小猫头饰，大书调皮的小猫说活动教法学法托尔斯泰指出：“胜利的教学不是强制，而是激发学生的爱好，老师不是为了教而教，而是应采纳恰当的方法。”本节活动我用了这些方法：提问法、讲解并描述法。提问在教学中起着不行替代的作用，在引导幼儿视察图本时我以开放性与描述性的的提问帮助幼儿理解读本的内容，促进幼儿的思索，幼儿在一页一页的阅读读本后，在每一页的结尾我会再一次讲解并描述总结该页

13、的主要内容，以便幼儿更好的理解故事内容。幼儿主要通过观看图片并在老师的引导之下去感知理解读本，通过采纳各种法式的提问，为幼儿供应描述的机会、理解的空间，让幼儿敢说，想说，发展幼儿的想象力。在以奇妙地故事名引入时我用开放性的提问，如：“什么是调皮？调皮是什么意思？”这样不仅能加深幼儿对故事的理解，更能引起幼儿对故事阅读的爱好。在封面阅读时，预设假设性提问：“小猫做了哪些调皮的事情？”引导幼儿对读本进行揣测。倒序阅读第五页，预设论述性提问：“是谁把家里弄得乱糟糟？”引导幼儿细致地视察房间状况并进行揣测。因为有在封面阅读时，已提到调皮的小猫，所以孩子会一样认为是小猫。我认为这个问题好像太简洁。阅读第

14、一到四页时。预设论述性提问：“小猫在哪里，它的动作是怎样的？”引导幼儿视察图画从而了解小猫的特点和生活习性。同时预设假设性提问：“小猫接下来会去哪里？猜一猜？”引导幼儿尝试依据图画线索预料故事发展。以上的这些提问可让幼儿对阅读产生剧烈的爱好。说活动过程我把活动流程设为三个环节（一）导入活动戴着小猫的头饰跟随音乐进行嬉戏（跳过小河，钻过山洞）这个环节主要激活幼儿关于小猫的相关学问阅历与当前的故事阅读联系起来，和孩子们一起通过玩与读本学问相关的嬉戏，在嬉戏中的动词“跳”、“钻”可帮助幼儿更好的理解后面读本的内容。（二）阅读封面（指读书名）这本书的名字叫调皮的小猫，什么是调皮？调皮是什么意思？这只小

15、猫做了哪些调皮的事情，让我们一起去看看。（三）阅读图画，看图揣测。引导幼儿视察每一页画面。1、倒序阅读，首先阅读第五页，请幼儿视察家中乱糟糟的状况，请幼儿揣测是谁把家里弄得乱糟糟的。阅读第14页进行印证。2、用开放性提问、预设假设性提问、预设论述性提问，通过提问引导幼儿发觉图画中的线索利用线索预料故事的发展。了解小猫的性格特征，了解读本内容。（四）总结共享1、逐页展示大书，引导幼儿补充，用词不同，基本达意即可。2、探讨：你们现在知道调皮是什么意思吗？活动反思：都能用“调皮的在”的句型回答老师的问题。有少数孩子在回答时不够连贯，在我的提示下留意了也能达到。在看“捉迷藏”的图时，由于绘画的动物特征

16、比较明显，孩子能够很快的发觉动物所在把小动物找出来，对其躲藏地的方位词运用也比较精确。在开展嬉戏部分，孩子很感爱好，但带头饰用了一些时间，今后有类似的环节，可以让动作快的孩子去帮助动作慢的，这样有助于孩子之间的沟通和协作，也为我的教学节约了时间。孩子很喜爱仿照动物身临其境地躲起来，玩得很投入。所以在自己躲的同时，倾听别人躲在哪里的部分较弱，今后有要留意让孩子也关注别人的动作，加强倾听习惯的培育。幼儿园小班语言说课稿4一、 说教材魔术是幼儿平常接触不到但感觉特别奇妙的一件事，深受小班孩子的喜爱。本次活动以“小兔子去郊游”为活动背景，通过情境创设、嬉戏互动等方式，以发展幼儿语言表达实力为目的，将认

17、知活动与语言句式学习相结合，凸显出活动的综合性、活动性、趣味性。奇妙的魔术笔是一节小班语言活动，利用白板教学软件中的可现场操作的互动功能，将小挚友参加活动的主动性充分调动起来，以魔术棒变魔术贯穿始终，趣味性强，环节流畅，跟孩子的互动有效自然，在嬉戏的情境中层层深化地逐步实现所定目标。二、说活动目标：活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，我依据本教材的内容和小班幼儿的年龄特点，贯彻指南精神，对活动从认知、实力与情感看法三个难度动身，确立了以下目标：1感受魔术笔的奇妙，学说短句：“XX,XX，快变X(大、小、多)。”（小班的孩子语言发展还不完全，）2能够倾听故事，理解故事内容，体验语

18、言活动的乐趣。三、活动重难点：依据小班幼儿的年龄特点及活动目标，我确定了本次活动的重点和难点。重点：幼儿能想一想，说一说，体验语言活动的乐趣。难点：幼儿能学会说：“XXXX，快变X（大，小，多）”四、说教法学法：为更好的绽开本次活动，我采纳了直观法、提问法等。（提问法能够帮助幼儿更好地理解和驾驭故事的内容。幼儿在回答老师问题的同时也回忆了故事内容，加深了故事情节的印象。）同时为了让幼儿能够更深化的达成学习目标，我采纳的学法有视察法、讲解并描述法、操作法等。（嬉戏法的运用是为了让幼儿在轻松开心的嬉戏活动中，巩固对词语的相识和理解。）五、说活动打算：自制白板，幼儿知道魔术笔是一样奇妙的东西。六、说

19、活动环节：本次活动我设计了以下四个环节：（一）魔术导入，激发幼儿的爱好，吸引孩子的留意力。（二）玩嬉戏，初步感受魔术棒的奇妙。（三）学说句式：“XX,XX,快变大，小，多”（四）完整讲解并描述并表演故事，进一步领会魔术棒的奇妙。我的主要活动过程为以下内容：（一）魔术导入，激发幼儿的爱好，吸引孩子的留意力。调动孩子的主动性，集中孩子的留意力，为接下来的活动做铺垫。（二）玩嬉戏，初步感受魔术棒的奇妙。1幼儿变成小兔子，一起去郊游。2嬉戏，找动物。有小象，松鼠和小鸟。（三）学说句式：“XXX,XXX,快变大，小，多”1学说：“蘑菇，蘑菇，快变大。”2学说：“大树，大树，快变小。”；“帽子，帽子，快变

20、大。”3学说：“小草，小草，快变多”。（四）完整讲解并描述并表演故事，进一步领会魔术棒的奇妙。七、说活动反思：本次活动是一节小班的语言课，我发觉在活动中有的孩子的留意力不能很好的集中在一起，对于方面我须要改进的地方有在物体变大变小的时候，我可以加上一些声音，吸引孩子的留意力，这样他们就会更加深刻的感受到魔术笔奇妙的地方了。本次活动的难点是让小挚友们学会说：“XXX,XXX,快变大，小”但是在活动中，有的孩子并没有学会这句话，孩子没有很好的参加到活动中来，这是我须要改进的地方。以上是我的说课内容，还要不足之处望各位老师点评。幼儿园小班语言说课稿5一、说活动教材小鸭找挚友是一个简洁的故事，语言比较

21、简洁，有重复性，有利于小班孩子的理解与学习。故事中依据不同动物的生活习性，让幼儿知道有的动物能和小鸭在池塘里玩，有的动物不能和小鸭在池塘里玩。重复性的动物对话，适合小班孩子的语言发展水平。但是课程的提示中从另一个角度-学说拒绝别人的礼貌用语来理解故事，我觉得跳出了平常故事教学的局限圈，是将语言与社会领域的有机结合，既可以在故事中发展语言，又可以在活动享受礼貌交往的欢乐。刚开学时，我们就开展了一系列有关“挚友”的活动，如：音乐活动：找挚友等，对挚友这两个字眼孩子们还是很熟识的，也很乐意做大家的挚友，但在这个活动中我看到“新”的交挚友的方式-拒绝别人时的礼貌用语，这也是我选择此教材的很大缘由，对于

22、小班孩子而言，这个语言活动倘如能顺当地实施开展，对我班孩子交挚友方面确定是有帮助的。二、说活动目标(1)说活动目标依据教材及我班孩子的特点，我就认知、实力、情感三方面制定了活动目标，活动目标如下：1、通过仿照小动物之间的对话，培育幼儿完整的语言表述实力。2、亲近小动物，了解一些常见动物的生活习性。3、能大胆运用有礼貌的语言拒绝别人。分析：从三条目标来看，第一条是主导目标也是实力目标，意想通过这个活动让幼儿仿照小动物之间的简洁对话，从而发展幼儿的语言表达实力，我想小班初期要注意幼儿语言表达的完整性，所以也就在目标中体现了这一点。其次条是认知目标，在这个故事中，有的动物会游泳，有的动物是不会游泳的

23、，因此不能下河，让幼儿通过这个故事了解一些动物的习性是一个很好的契机。第三条目标是情感方面的，与以往的情感目标所不同的是，这次是婉言拒绝别人的艺术，拒绝别人时我们也要有礼貌，这是人与人之间交往的艺术。(2)说活动的重点：理解故事内容，学习故事中小动物的对话分析：我们制定重难点时往往是从所定的目标动身，因为是语言活动，又是以故事的形式出现的，所以理解故事内容，学说小动物之间的对话就成了本次活动的重心，通过生动的flash带动幼儿的表达欲望。(3)说活动的难点：区分会游泳和不会游泳的动物分析：在活动中出现的小动物有的会游泳，有的不会游泳，这也是每一个小动物的特有习性，让孩子知道不会游泳的是不能下水

24、的，否则要淹死的。三、说活动打算1、前期学问打算：我们的第一个主题就是高兴奋兴上幼儿园在主题中培育幼儿喜爱上幼儿园的情感，其中有一个很主要的内容就是和每一个孩子做好挚友，所以挚友对孩子来说并不生疏。通过一个多月的幼儿园生活，孩子们也拥有了许多好挚友，也懂得了一些粗浅地礼貌用语：如老师早，老师再见等。2、在活动中的打算：利用电脑、多媒体自制动画故事，并对故事进行简洁的改编和加工，有利于幼儿对故事的理解，在加上幼儿表演用的小动物挂饰等材料，帮助幼儿明确自己的角色，增加爱好。这些材料可以在语言活动后，放在区角里让幼儿进行操作。四、说活动设计流程本次活动我共设计了四个环节，依据小班幼儿的年龄特点，从一

25、只正在哭的小鸭子为契入口引起幼儿爱好。通生动好玩的flash，让幼儿了解故事，学说小动物之间的对话等等，第一环节语言导入，引起幼儿爱好，发展幼儿的想象力和求异思维。其次个环节是完整观赏，熟识故事中的人物及它们的习性，主要针对其次个目标设计的，这也是本次活动的难点。第三个环节是分段观赏并学说小动物间的对话，主要是为第一个目标也是本次活动的主导目标服务的，这是本次活动的重点。第四个环节是让幼儿仿照故事中的小动物进行表演，也可以说是整个活动的高潮和延长，巩固幼儿已驾驭的对话，如未驾驭的可延长到区角。附教案：小班语言活动：小鸭找挚友活动目标：1、通过仿照小动物之间的对话，培育幼儿完整的语言表述实力。2

26、、亲近小动物，了解一些常见动物的生活习性。3、能大胆运用有礼貌的语言拒绝别人。活动打算： flash小鸭找挚友，小鸭、小兔、小鸟、乌龟等动物挂饰若干。活动重点：理解故事内容，学习故事中小动物的对话。难点：区分会游泳和不会游泳的动物。活动过程：一、爱好导入出示一只在哭的小鸭子，问：小鸭子怎么了?他为什么哭呀?(幼儿自由回答)老师小结：小鸭子一个人玩，真没劲，它想找好挚友和它一起玩。问：它会找谁和它一起玩呢?(幼儿揣测)二、完整观赏观看flash小鸭找挚友，并提问：1、小鸭子找谁和它一起玩了?小动物和它一起玩吗?为什么?小结：原来，小鸟和小兔子不会游泳，所以不能到水里和鸭子一起玩，小乌龟会游泳能到

27、水里和小鸭子一起玩。三、分段观赏flash并沟通故事内容。(1)故事的名字叫什么?学说小鸭子找挚友，并认字。(2)一天，一只小鸭在池塘里游泳，这时，一只小鸟飞来了，小鸭对它说什么?小鸟是怎样回答的?小鸟很礼貌的拒绝了它，为什么不能和它一起游泳呢?(3)一只兔子走过来了，小鸭说什么了?小兔子是怎么回答的?(4)一只乌龟爬过来了，小鸭说什么了?小乌龟是怎么回答的?四、表演“小鸭找挚友”老师扮演小鸭，请幼儿扮演小鸟、小兔子、小乌龟，学说故事中的对话。幼儿园小班语言说课稿6一、 说教材：（一）教材分析：爱是永恒不变的话题，是世间最美妙的事物。我们诉说爱、感受爱、表达爱。抱抱就是这样一本通过各种动物间不

28、同的抱抱来表达爱的绘本。温馨的画面、熟识的动物让孩子在心理上产生亲近感，而亲切的拥抱更能让小班孩子产生华蜜感和平安感。依据小班心理需求，我设计了本次语言活动抱抱，激励幼儿视察画面，大胆表达自己的发觉。主动为孩子营造温馨的环境，让孩子始终置身于动物间密切的拥抱之中，尝试用自己的肢体仿照动物抱抱，感受抱抱的欢乐，在与同伴、老师互动中将欢乐传递。（二）活动目标：依据我班幼儿语言发展的实际水平、年龄特点、爱好须要，确定本活动的目标为：1.视察画面，大胆说说动物的拥抱方式。2.懂得拥抱是表达爱的一种方式，体验拥抱带来的欢乐。（三）活动重难点：依据孩子的认知特点，活动中，我将大胆说说动物的拥抱方式作为重点

29、，感知、体验拥抱带来的欢乐作犯难点。（四）活动打算：我从下面两部分做充分打算1.学问打算：幼儿对相关动物的特征有肯定的了解（区域嬉戏中、家长资源等获得相关阅历）。2.物质打算： PPT、手提电脑、大屏幕。二、说教法：活动中，我运用以下教学法完成本次活动目标：（一）直观演示法：通过直观演示法展示动物画面，吸引幼儿的留意力，为孩子说出画面内容，初步了解动物的拥抱方式做打算。（二）引导谈话法：通过提问谈话活动，引导孩子仔细倾听，大胆回答问题。（三）行为体验法：行为体验式法教学不仅对孩子的感性相识有帮助，而且在发展孩子的情感、看法、价值观方面有着独特的作用。活动中，我将通过肢体动作，用自己的心灵去感受

30、、体验拥抱带来的欢乐。三、说学法：活动中，我将为孩子创设宽松的学习环境，引导幼儿主动参加活动，让幼儿在看看、说说、动动、抱抱的过程中进行活动。四、说活动过程：为了更好地完成活动目标，我采纳了环环相扣的方法组织活动。活动步骤为：师幼抱抱动物抱抱大家抱抱。（一）起先部分：拥抱孩子，激发爱好。我这样和孩子沟通：小挚友们好！孩子们肯定会说老师好！小挚友们真有礼貌，好想抱抱你们，你们想抱抱老师吗？来我们一起抱抱吧！孩子在老师暖和的拥抱中会放松心情，并对抱抱产生亲切感，为动物抱抱做铺垫。（二）基本部分：说说动物抱抱，感受拥抱的欢乐。纲要指出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说

31、并能得到主动应答的环境.在这一环节中我将刚才孩子们的真实体验进行梳理回馈，干脆导入动物的抱抱。我这样设计导语： 孩子们，今日有几个小动物也在快乐地抱抱，让我们看看它们是怎样抱抱的？刚刚被老师亲切拥抱的孩子们会迫不及待地想知道动物会是怎么样抱抱？它们抱在一起又会是什么感觉呢？带着这些新奇的.疑问，我将逐一出示不同动物画面，引导幼儿主动回答问题并进行肢体感受，体验拥抱带来的欢乐。出示不同动物，我设计了不同的提问方式，尝试让孩子始终有爱好地进行活动。1.长颈鹿。考虑到孩子对长颈鹿特别熟识，我出示长颈鹿图片，干脆提问长颈鹿它是怎样抱抱的？ 真好玩，原来它是头碰头拥抱呀！引导孩子大胆说出长颈鹿的拥抱方式

32、并体验，来，小长颈鹿头碰头抱抱。孩子们在头碰头中气氛中初次感受长颈鹿用抱抱表达自己的爱，体验抱抱的欢乐。2.大象。本环节，我尝试从孩子听觉入手，组织孩子倾听大象叫声，进行揣测，进一步学习大象的拥抱。我这样提问： 听，这是谁的声音？ 它们是怎样抱在一起的？老师梳理孩子问题并小结：鼻子勾在一起也能抱一抱，孩子们假如你是小象，你会怎样和你的小伙伴勾一勾呢？再次进行行为体验并给与主动评价：能把胳膊变成长鼻子勾在一起，你们真聪慧！在说一说、做一做这样欢乐的氛围中感受着大象之间的爱。3.蛇。本环节，我从仿照蛇爬行发出的声音起先，引出小蛇，干脆提问： 哧哧蛇来了，谁来说一说蛇是怎样抱在一起呢？老师用语言描述

33、蛇宝宝和妈妈缠在一起的感觉，丰富孩子的相关词汇。蛇宝宝和妈妈缠在一起，好特殊的拥抱呀！4.大河马。趴在妈妈的感觉和阅历，每个孩子都有过。本环节，我干脆出示河马图片，请幼儿用语言描述：大河马也来了，它们会怎样抱在一起？那么让我们来看一看吧!小河马趴在妈妈的背上，就像小挚友趴在妈妈的背上，让妈妈背着你一样，孩子们你们谁被背过？.孩子们在重温被妈妈背的感觉时，我有不失时机地提问：你们有谁被老师背过吗？谁想让老师背一背？老师背背每一位孩子让他们体验拥抱的欢乐！被老师背过的孩子或许一辈子不会遗忘这种感觉，在体验不同动物抱抱的过程中，活动重难点得到突破。三、结束部分大家抱抱，体验爱的欢乐。纲要指出：幼儿语

34、言的发展与其情感、阅历、思维、社会交往实力等其它方面的发展亲密相关。因此，在孩子们感受、体验了动物的拥抱方式之后，我主动激励孩子主动与同伴、老师抱抱，在浓浓爱意的爱我你就抱抱我的音乐声中国共产党同体验拥抱带来的欢乐，自然结束活动。幼儿园小班语言说课稿7一、说教材小兔子开铺子是一首童话色调极强、特别富有童趣的传统儿歌，兔子、猴子这些可爱的形象，桌子、椅子、袜子等好玩的物品，通过买东西的形式，组成了一首富有动感的、具有浓浓生活情趣的儿歌。儿歌通过“小兔子开铺子”这一情节，将一、二、三、四、五等数词与一些约定俗成的量词有机地结合了起来，同时儿歌的最终一句都是以“子”结束，因此整体节奏明快、韵律美丽，

35、画面感、情节性极强，语言琅琅上口，特别适合诵读。此外，这首儿歌，还蕴含着多领域的教化价值，如语言领域、艺术领域、社会领域、科学领域等，体现了活动的多元和整合。但它最大的教化价值又在于语言领域，通过将儿歌与课件、操作活动的整合，使幼儿多渠道地参加活动，自主地投入到看、听、说、读、做中去，激发幼儿学习语言的爱好及培育幼儿良好的情感。二、说目标活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据中班幼儿的学习特点和实际状况，我确立了以下几个目标：1.在玩玩、讲讲、看看中学习整首儿歌，能有节奏地进行诵读。2.感知数量词，能比较恰当地运用量词。三、说重难点在活动中，我把学习整首儿歌作为重点。把感知

36、数量词，能比较恰当地运用量词作为本次活动的难点。四、说打算为了更好地服务于本次的活动目标，完成活动内容，我做了以下打算工作：ppt课件，兔子头饰一个，各种动物头饰若干。五、说教法学法老师的教和幼儿的学，是课堂的精髓所在。依据幼儿的学习状况，本次活动中我主要运用了如下教学方法：1.多媒体课件演示法：这个方法为解决教学中“把握数量及量词”这一难点的理解与突破做了基础铺垫。2.嬉戏法：我供应了一个铺子让幼儿通过没东西来感知量词。本着“以幼儿为本”的教化理念，以幼儿为主体，创建条件让幼儿参加探究活动，在活动中，引导幼儿听过听听、看看、讲讲、读读、摆摆等多种方式的参加，学习、朗诵儿歌。六、说教学过程结合

37、幼儿学习特点及活动目标，我设计了以下几个环节：一、创设情境，激发幼儿学习的爱好；二、学念儿歌，理解儿歌内容；三、嬉戏“开铺子”一、创设情境，激发幼儿学习的爱好（情境化的导入，激发了幼儿的爱好，更快的引领他们进入儿歌的情景中。）接着，提问“什么是铺子”，让幼儿了解到铺子就是卖东西的小店。假如幼儿回答正确我还可以问幼儿：“你是怎么知道的？”让幼儿了解获得学问的多种途径。在这一环节中，老师要留意发清晰唇齿音：兔子、铺子。然后我引出“小兔子的铺子里有些什么”这一问题，接着出示课件，让幼儿清晰的看到小兔子的铺子里卖的是桌子、椅子、袜子、瓶子以及帽子。在这一环节中，在孩子看看说说时，我会重点应关注“子”字

38、的读音（“子”字读轻声）在相识了小兔子铺子里卖的东西后，我就结合课件和幼儿一起数一数：每样东西有多少？如：一张小桌两把小椅子、三双小袜子、四个小瓶子、五顶小帽子，目的是学说量词。在这一环节中，量词的精确运用是个难点，这里可以和孩子做个探讨，在互动中感受量词的不同运用。（课件中逐一呈现的商品，为幼儿供应一个新颖的、没有相互干扰的视觉环境，以动态的形式直观地呈现了儿歌中的情趣之处，并有效地帮助老师解决教学中量词这一教学难点。）最终，通过：“突然来了一群小猴子，他们来干什么？他们买了些什么？”等问题，以及课件的演示，帮助幼儿再一次的熟识小兔子铺子里的几样东西，对于量词的驾驭也有进一步的巩固。二、学念

39、儿歌，理解儿歌内容我先完整的朗诵一遍儿歌，一边朗诵一边演示图文结合的课件，让幼儿对于整首儿歌有一个初步的了解。接着，我通过一些问题，引导幼儿自由讲解并描述。然后再幼儿理解儿歌的基础上学念儿歌。三、嬉戏“开铺子”首先，我创设了一个拟人化的情景：小兔子的铺子把铺子开到我们幼儿园啦，想请小挚友也是买卖动西。这是幼儿详细操作的一个环节，重点关注幼儿怎么说新接触物品的量词。幼儿园小班语言说课稿8一、说教材这是一首短小的儿歌，具有童趣和欢乐的风格，儿歌中“学小鸟”、“学小兔”、“学小鱼”等活动又是幼儿学习生活的再现，特殊适合小班幼儿的年龄特点。因此，我选择这首儿歌作为本次活动的内容。针对小班幼儿的学习特点

40、，在整个活动中我突出强调嬉戏性和趣味性。孩子们在仿照动物特征的嬉戏的过程中自然而然的驾驭儿歌内容。幼儿玩的过程中，增加了与同伴、老师的互动，而这个互动的过程，也是我给孩子创建一个想说、敢说、情愿说并能得到主动应答的环境。二、说目标基于以上对教材的分析，我为本次活动制定两条教化目标。第一，通过学学、做做、看看、说说等活动理解儿歌内容，初步学说儿歌。发展幼儿的语言实力是语言教学中的重点，因此，理解儿歌、学说儿歌应是本次活动的重点。其次，能大方的表演和回答问题。三、说教法首先，本次活动通过让幼儿学学、做做、看看、说说等活动 ，变被动记忆为主动探究，让幼儿在玩玩乐乐中理解、感受儿歌 ；其次，通过先进的

41、教学手段课件演示，让幼儿对儿歌有进一步的理解和驾驭从而达到能初步学说儿歌的目的。四、说设计活动的第一个环节：幼儿自由选择道具： 小鸟头饰、小鸡头饰、小鱼头饰、小兔头饰在轻快的音乐声中嬉戏，老师在活动中是幼儿的嬉戏伙伴，和幼儿一同嬉戏并随时启发引导幼儿：“你戴的是什么头饰？在干什么？”。幼儿在开心的嬉戏中便理解了儿歌。活动的其次个环节：幻灯片展示。我设计了五张符合儿歌内容的幻灯片，展示的过程是幼儿再次观赏、理解、记忆的过程。活动的第三个环节：师生互动，朗诵儿歌。1、幼儿戴上头饰，按角色轮番朗诵并表演儿歌。2、集体完整朗诵儿歌。3、结束：让幼儿变成愉快的鸟飞出活动室。在这一环节中实行分角色表演和完

42、整朗诵的方法，引导幼儿和老师一起表演儿歌，幼儿在嬉戏中，不知不觉驾驭了儿歌内容。同时我还多采纳赏识激励法，比如：表扬幼儿声音好听、动作做的好看、送给幼儿一个大拇指或者抱一抱幼儿。老师每一句激励的语言、每一个激励的动作都会让幼儿感到轻松、开心做到寓教于乐。通过本次活动不仅让幼儿的语言实力得到提高，而且让幼儿感受到了语言的美丽，受到了语言艺术的熏陶。附儿歌：愉快得像小鸟我学小鸟飞飞，我学小兔跳跳，我学小鱼游泳，我学小鸡叽叽，在可爱的幼儿园里，我愉快得像小鸟。幼儿园小班语言说课稿9一、设计意图小乌龟上幼儿园这个故事选自于小班上学期望整合（一），这一主题中，该故事选用了小挚友生活中比较熟识并喜爱的小乌

43、龟、小青蛙、小鸭子、小鸡为角色。讲解并描述了一只小乌龟第一天上幼儿园的心情及所发生的事情，最终小乌龟能欢乐地和同伴玩，融入到了集体当中的故事。现独生子女较多，其有较多的幼儿都是爷爷、奶奶带，因此，都比较娇气；并且接触外面的生活较少加上年龄较小，未离开过家长。因此，刚踏入生疏的环境中，难免会哭闹得厉害。为了能使幼儿更快地适应新环境，我觉得这个故事既符合小班幼儿年龄特点，又符合孩子的现实须要。所以我选择了这个故事来安抚幼儿心情，并将它与语言和社会两大领域相结合。二、 教学目标：1、认知上：理解故事内容，明白小乌龟为什么要上幼儿园，并加深对小乌龟的相识。2、实力上：引导幼儿发挥想象，大胆地表达自己的

44、想法。3、情感上、情愿倾听故事，体会和新挚友一起玩的乐趣。三、教学重点、难点目标中提到：情愿倾听故事、理解故事内容，明白小乌龟为什么要上幼儿园为重点。对于刚入园的幼儿来说心情还未稳定，会有害怕的心理。本次活动中的难点是：能大胆地表达自己的想法。四、活动打算小乌龟、小青蛙、小鸭子、小鸡头饰。五、活动过程依据幼儿的学习状况，本次活动我运用了传统模式、角色扮演嬉戏及提问法。1、传统模式：主要使幼儿能仔细倾听故事内容。2、提问法：幼儿仔细倾听过后，老师引导幼儿大胆地把故事内容说出来。3、角色扮演：充分让他们表现自己、大胆说话主动融入到集体当中。六、说学法：小班幼儿年龄小，语言表达实力较弱。因此，我想通

45、过角色扮演嬉戏，让幼儿体验嬉戏的乐趣，给幼儿供应说话的机会。其主要的目的是帮助幼儿尽快适应新环境，从而喜爱上幼儿园，并且在轻松的氛围中驾驭活动重点、难点。六、教学反思 幼儿特别喜爱听故事，一听老师说要讲故事，都静静地坐在椅子上，眼神极渴慕地望着老师，都希望快一点听老师讲故事。在完整的观赏了故事后，孩子们不由的发起了感慨，为此，老师让孩子们相互说说自己对故事的看法，给幼儿创设了自由表达的空间，幼儿都主动发言，用语言表达着自己内心的感受及自己的看法，随后结合挂图，分段观赏故事，加深了幼儿对故事的理解。幼儿园小班语言说课稿101、幼儿在理解儿歌内容的基础上学习儿歌，感受作品中活泼美妙的情感。2、幼儿初步尝试仿编儿歌。第一条目标为学问学习和情感看法学习目标，其次条目标为实力学习目标，重点为幼儿在理解儿歌内容的基础上学习儿歌，难点为仿编儿歌。目标：1、幼儿在理解儿歌内容的基础上学习儿歌，感受作品中活泼美妙的情感。2、幼儿初步尝试仿编儿歌。内容：蹦蹦跳重点：为幼儿在理解儿歌内容的基础上学习儿歌，难点：仿编儿歌。打算：1、背景图三张。2、小图片四张。形式：集体过程：一、出示图片，引发幼儿爱好。二、幼儿学习儿歌。（一）逐段理解儿歌内容。1、这是谁的家？小白兔怎样走？（引出蹦蹦跳）不错的去干什么？2、这是谁的家？