高中语文《氓》说课稿范本.docx
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1、高中语文氓说课稿中学语文氓说课稿1说教材:(一)教材地位诗经两首是中学语文必修二第四课,其次单元的第一篇课文。中学语文在诗歌教学中根据中国古代诗歌的发展依次来进行课文编排,诗经作为我国诗歌的源头,其重要性不言而喻。新课改后,教材从高一其次学段,即起先支配古代诗歌的学习,目的是让学生了解诗歌源流,了解古人是如何利用诗歌表情达意,从而相识古今文化的联系,培育和弘扬民族文化和民族精神。(二)学习目标1、了解诗经的特点,分析比兴手法。2、理解诗歌的思想内容,把握人物形象。(三)教学重点、难点1、理解诗歌内容,把握人物形象。2、理解诗歌的思想内容说学法:学生学法:1、探讨沟通法2、特性展示法3、课堂辩论
2、法设计意图:探讨沟通的法是建立在学生自己独立思索之后,形成自我观点后的沟通沟通,学生间的思维碰撞更有助于学生新观点的形成和完善。特性展示法在于让学生在课堂上表达自己的观点,熬炼口语表达实力的同时,也为书面的鉴赏分析打好基础。课堂辩论法的应用使得课堂不同的观点立场相互较量,促进学生对于问题的深化探究。说教法:老师教法:1、朗读法2、点拨法3、归纳法设计意图:诗歌教学恒久离不开朗读法,在本次课的设计中,采纳多种朗读方式,包括配乐朗诵,学生朗诵喜爱的诗句,背读和老师引读。让读书声读书声真正的充满在诗歌的课堂。本课以以主问题的设计带起全文的赏析,因此学生的分析鉴赏在课堂的呈现上会显得有些零散,老师借用
3、点拨、归纳的方法,结合板书的设计能够增加课堂的条理性,使得学生的发言更清楚。说教学过程:一、导入新课中国被誉为诗歌的王国。现实主义诗歌的源头上溯到诗经,浪漫主义诗歌的源头追溯到离骚。孔子说:“诗可以兴,可以观,可以群,可以怨”。今日我们一同学习诗经中的氓。新课导入从中国现实主义诗歌和浪漫主义诗歌的源头切入,本课是学生中学语文学习中古代诗歌单元的第一课,从诗经入题吻合本单元的单元提示,同时离骚概念的引入也为本单元其次课做了铺垫。二、明确学习目标1、了解诗经的特点,分析比兴手法。2、理解诗歌的思想内容,把握人物形象。学习目标的展示让学生在课文学习之前明确本课的学习重难点,真正让学生做到心中有数、有
4、的放矢。关于诗经,学生在初中时期学习过蒹葭和关雎,因此学生对诗经的特点和比兴的手法并不生疏。诗歌女主子形象的概括成为本课教学的重点,而对于文章中关于爱情观念的探究作为本课的突破难点。三、配乐朗读,梳理概括故事情节诗歌学习在于朗读,在学生第一遍朗读中选用古琴曲凤求凰为背景音乐,为朗读营造一种古韵氛围,更易于带学生进入诗境。朗读后对学生的朗读状况进行点评指导,主要是读音的精确和四言诗二二拍的节奏。氓是一首叙事诗,学生自主概括梳理故事情节有助于理解诗歌浅层的含义,对女主子公恋爱、婚变、离开的经验以及情感脉络的改变有精确的把握,同时为重难点的突破做好了铺垫。四、教学重难点突破1、初探究:课文中哪些诗句
5、给你留下了深刻印象?勾画出来,并简要赏析。本堂课的学习重点在于对女主子公形象的概括与相识。但重点内容突破的问题设置没有选用“诗歌塑造了怎样的人物形象?”也没有从诗经手法角度“诗歌是如何运用比兴手法的?”动身。引导学生从自己留下深刻印象的诗句入手,这一角度突破口小,有助于学生自主理解,角度多便于学生从故事情节、人物形象、比兴手法运用等方面发散出去,也就是用一个总问题将全文穿起。同时这样的问题设置更便于学生将自己的观点阐发出来,正所谓“读进去,说出来”。这样的读诗的角度,除去让学生学会解读氓之外,也学会读诗鉴赏诗的一般规律。这一环节中,诗歌内容的分析理解更注意于课堂的生成,老师重在引导而不是讲授。
6、在小组活动,先引导学生先自主理解,然后小组沟通,最终班级展示。这样有助于每个学生在课堂中都有自己的理解和独立的见解。2、再探究:女子离开氓以后,能不能获得华蜜?这一问题的设置事实上在前一问题的基础上生发出来的,在于引导学生深化探究诗歌的思想内涵。语文课程是工具性和人文性的统一。对于正确爱情观的探讨有助于学生核心素养的培育。这一环节的问题设置本身就是两面性的,富于辩论性。而学生对这一问题的不同解读,会在课堂上呈现思想和观点的碰撞,在辩论声中学生们会对正确的爱情观有清楚清晰的相识。在本环节中老师引导学生“以文解文”的阅读方法,以规避学生完全脱离开文本进行无依据的拓展延长,在本堂课上学生结合文本联系
7、实际的争论将课堂推向了高潮。五、课堂小结什么是爱,爱是灵魂的共通,爱是精神的同等。什么是爱情,朦胧派诗人舒婷用致橡树给我们做出了诠释。本课以朗读舒婷致橡树节选收尾,以老师朗读的声音带动学生一同跟读,这一环节的设计一方面是与学生上一环节内容想成呼应,同时有和上课伊始的朗读呼应,从朗读声气,再朗读声中结束,使得整堂课的设计结构圆和。板书设计:氓甜蜜恋爱比兴手法不幸婚姻女主子公坚决离开(勤劳、坚决)对比手法在板书的设计上,板书内容以学生的分析为依托,师生合作归纳提升,通过板书的设计使得学生自主探究的内容更具有条理性,诗歌的故事情节、人物形象、艺术手法的重点内容更加突出,故事情节三阶段中采纳不同的颜色
8、,以颜色来代指女主子公的感情,将情感脉络改变更好的呈现出来。感受:感谢教科所赐予的这次历练和提高的机会,每次做课都能感觉到自己还有许多的不足,但又能感受到石家庄外国语学校语文组的暖和,在打算这节课的工程中,跟我的指导老师李兰梅老师、魏继岩老师学到了许多,再次感谢语文组老师们的帮助和指导,同时也感谢大家今日的莅临指导,中学语文氓说课稿2一、说教材:氓是中学语文课程标准试验教科书其次册其次单元的第一篇文章。新的中学语文教学大纲在阅读上的要求是“感受文学形象,品尝文学作品的语言和艺术技巧的表现力,初步鉴赏文学作品”。氓是诗经中的重要作品。这是一首叙事诗。它以一个女子的自述的口吻,讲解并描述了她自己的
9、恋爱悲剧。学习本文,重在引导学生反复诵读,在诵读中体会作品的音乐美、语言美、形象美和情感美,为今后的诗歌学习打下良好的基础。 语文课程标准指出,语文课程的基本特点,是工具性与人文性的统一。中学语文课程应进一步提高学生的语文素养,使学生具有较强的语文应用实力和肯定的审美实力、探究实力,形成良好的思想道德素养和科学文化素养,为终身学习和有特性的发展奠定基础。依据此特点,支配本课教学的三维目标如下:学问与技能:概述诗经的基本学问,娴熟背诵本诗;过程与方法:通过认知性诵读、理解性诵读、评价性诵读,探讨女主子公爱情悲剧缘由;情感看法与价值观:感受人物形象,树立正确人生观。教学重点和难点教学重点:分析诗中
10、人物形象 。教学难点:树立正确的人生观。二、说学生:这是学生升入中学以来首次接触诗经,但是,在初中时学生有关雎的学习经验,对于诗经有肯定的相识;另外,本文人物形象显明生动,故事情节曲折因此,解决完诗歌的词语之后学习起来应当比较顺当。但相对于试验班而言一般班的基础和接受实力还是弱了些,所以,我拟定了两个课时。第一课时,学生驾驭诗经基本学问,且在认知性诵读的基础上,疏通文意,把握赋、比、兴手法;其次课时通过认知性诵读、理解性诵读、评价性诵读,感受人物形象,探讨女主子公爱情悲剧缘由,树立正确人生观。本节课是其次课时。三、说教法依据这篇课文的特点,本课的教学过程中,主要采纳诵读法、讲解法、启发法、探讨
11、法等。通过反复诵读,培育学生的语感,熟识课文内容并加以强化;讲解是为了开启学生思维,进入语境,让学生对诗中所涉及的文言学问点有清楚的相识。问题和探讨能使师生互动,激发发散思维,并且能够提高学生对语文学习的爱好。这些教学方法的妥当运用,可以提高学生的整体语文素养,达到本课的教学目标。同时,通过运用多媒体课件,展示相关内容,可以使学生获得直观的印象,有助于学生对文本的理解,并且能丰富课堂容量,节约时间,提高效率。四、说学法新的教学理论不仅要求学生学会,更重要的是会学。本课是一篇以叙事为主的古代诗歌,因此,学习本节课学生主要采纳诵读法、探讨法等。学生领背与自己诵读相结合,通过反复诵读,培育语感,驾驭
12、四言诗歌的诵读节拍,熟识课文内容理解人物形象并且深化探究其悲剧缘由。由老师设置情境,组织学生探讨,调动学生的情感体验,可以帮助学生更好地理解人物的情感改变,初步培育学生正确的爱情观。五、说教学过程本节课的教学可以分为以下几个部分:1、结合初中及上节课所学,回顾诗经的相关学问。诗经是我国第一部诗歌总集,在文学史中占据了重要的地位,而氓又是其中的名篇,所以学习中必定要讲到有关诗经的文学常识。在此环节,运用多媒体课件展示相应的文学常识学问点:第一部诗歌总集 六义风雅颂赋比兴 四言为主,重章反复2、认知性诵读。这一阶段分为学生领背与学生自读两个环节,在朗读过程中,学生熟识文本让其对诗歌叙述的故事内容有
13、整体的感知。3、理解性诵读。由老师导引,帮助学生理把握人物性格特点。4、评价性诵读。在对诗歌的内容有整体把握,并且了解人物性格特点的基础上,对本诗进行进一步的鉴赏。这是本课教学的探究部分。在本环节中,通过“为什么自由恋爱竟以悲剧收场?”这一问题的设计,引导启发学生探讨,围围着“悲剧缘由”来绽开问题,将本课的教学难点寓于其中,从而使教学难点得以突破。5、师生合诵致橡树。诗经产生于文学创作的朴实时代,千百年来,诗经中,尤其是“国风”部分的优秀篇目流传不衰,其中一个重要的缘由,就是因为它所反应的内容贴近一般大众的生活,表达的是广阔劳动人民最朴实的感情,爱情是一个永恒的话题,那么对于新时代的学生如何让
14、其树立正确的爱情观、人生观应当是我们义不容辞的责任,由此,我支配了舒婷的致橡树。采纳师生合诵这种方式,有两个初衷:一是丰富课堂内容,加深情感体验;二是激发学生对诗歌朗诵的爱好。中学语文氓说课稿3一、说教材地位和老师的主要任务氓是中学语文课程标准试验教科书其次册其次单元的第一篇文章。氓这首诗语言障碍并不大,结合课下注释学生能够理解氓的基本意思,进而体会出诗歌的情感;所以我教授这节课的主导思想就是:以老师设问引导,学生自学领悟为主。尽力把新课改的精神融入到整个课堂中去。对氓这首诗歌,作为一名老师,最主要的任务就是,要带领学生去“倾听”那个两千多年前的声音,不断把学生带入一个新的思想和感情的空间,使
15、学生感受和体验平常极少可能干脆感受和体验到的事物情感,帮助学生努力感受和理解文本作者所要表达的思想感情并在这种感受和理解的基础上发觉文本本身的美。依据新课标的要求,结合学生的实际,我制定了以下“三维”教学目标。二、说教学目标1体会赋比兴的艺术手法。2在充分预习的基础上,课堂的探讨重点放在鉴赏层面:体会分析理解:(1)人物在特定境况下的困难情感;(2)表达困难情感时所采纳的表达方式。3深化挖掘,体察人物命运的偶然与必定,推想推断人物将来的人生命运,从而引发更深刻思索。三、说教学设想,从老师层面说。我主要通过三个问题来组织课堂,引导学生深化地思索文本;发觉和理解婚姻失败之后的肃穆与冷峻,引导学生对
16、我们自己现实人生的关照;产生对这个弱女子的怜悯,提升他们情感价值观。从学生层面说。引导学生一切从文本动身,自由读,整体读,个别读。实现学生与文本充分对话。引导学生进行课堂探讨,辩论、探究。实现学生与学生,学生与老师,学生与作者之间的充分对话。在活动中让学生“发展独立阅读的实力”,“注意特性化阅读”。把语文教学活动落实到学生的“学”上,从而来提高学生的人文素养和语文素养。从教学环节层面说。提倡语文课堂教学的动态生成是新课标的重要理念。我要做的就是:努力构建一种开放、和谐、开心的,使学生的主体意识得到真正凸现的新型的学习环境,为学生创建一个学习学问的平台,唤起学生学习的动机,激起学生学习的欲望,从
17、而让学生能在课堂上有实实在在的认知收获,同时也有或多或少的生命感悟。我是从这三个方面来设计我的课堂的,详细的课堂流程也会随着这些因素发生改变。四、教学过程1、导入:自古以来,爱情就是文学中永恒的主题。“关关雎鸠,在河之洲,窈窕淑女,君子好逑”,写出了男子追求心爱的女子的不懈和华蜜;“蒹葭(jinji)苍苍,白露为霜。所谓尹人,在水一方”,写出了爱情追求而不行得的惆怅,迷惘;“一日不见,如三月兮;一日不见,如三秋兮;一日不见,如三岁兮”那是爱情中的男女相思之苦,这些都是诗经当中描写爱情的诗篇。今日,让我们再次走进诗经,来接着感受古代青年男女的爱和恨吧。2、自由诵读,找寻称呼。自由朗读文章,找寻诗
18、歌中女主子的对男主子公称呼的微妙改变,你会发觉女主子公的情感生活发生了怎样的改变?(5分钟)第一章里,先是称“氓”,也就是一个生疏的小伙子,说明女子对他毫无相识;接着称“子”,“子”是对男子的尊称,这时,女子已经跟他很熟了,把男子当作挚友了看待而敬重他了。其次章就称“尔”了,这是两人感情很好以后的亲昵的称呼。第三、四章而称之为“士”,视其为一般的路人,感情上已经淡漠了。最终两章连“士”也不称呼了,心里积攒的怨气使她连提也不想再提这个人了。这是女子沉醉在自我的叙述中,由于感情的改变,不自觉地选择、转换指称,从她对男子的称呼中我们可以看出两人感情的发展,很有意思,耐人寻味。板书:恋爱-婚变-决绝3
19、、二读诗歌,关照女主子公感情的改变,学习“比、兴”的艺术手法思索淇水在这幕悲剧中扮演了什么角色?在诗歌中淇水出现了几次?呈现出女主子公怎么样的思想性格?运用了什么手法?(多媒体展示)明确:她在文中出现三次,她是婚姻悲剧的见证者,当时情意绵绵的送别,后来高兴披着红盖头嫁过去,再后来带着受伤的伤心苦回来。她见证了这一场由漂亮爱情起先最终以悲剧收场的失败婚姻。“送子涉淇,至于顿丘”,第一次:甜蜜、期盼、依恋、华蜜(板书)纯真痴情,活泼热忱&“淇水汤汤,渐车帷裳”,其次次:苦痛、追悔、怨恨、难过(板书)勤劳能干,任劳任怨“淇则有岸,隰则有泮”,第三次:悲观、委屈、愤恨、决绝(板书)冷静决绝,坚毅坚决在
20、课堂活动中,依据学生的反应,我可能会适时的用下面琐碎的问题,引导学生回到2600多年前,走进女主子的内心世界,让学生真正与主子公对话。导致氓变心的真正缘由是什么?这场婚姻中我有没有责任?除了婚姻的不幸外,还有那些因素给了她苦痛?婚姻的不幸和娘家人的不理解、不支持哪个更能女主子公的悲伤和苦痛?女子从这场爱情中总结了哪些阅历呢?她用什么艺术手法来阐述这个道理?女主子公最终做出了什么确定?反映她性格哪一面?女主子离婚后还有没有可能获得华蜜?4、探讨、辩论分析婚姻悲剧缘由为什么如此一个集中国传统美德于一身的良家妇女为何会被休弃呢?(学生探讨辩论)1.性格确定命运2.女子容貌色衰3.男子变心4.社会缘由
21、恋爱-婚变-决绝中学语文氓说课稿4说教材:(一)教材地位诗经两首是中学语文必修二第四课,其次单元的第一篇课文。中学语文在诗歌教学中根据中国古代诗歌的发展依次来进行课文编排,诗经作为我国诗歌的源头,其重要性不言而喻。新课改后,教材从高一其次学段,即起先支配古代诗歌的学习,目的是让学生了解诗歌源流,了解古人是如何利用诗歌表情达意,从而相识古今文化的联系,培育和弘扬民族文化和民族精神。(二)学习目标了解诗经的特点,分析比兴手法。理解诗歌的思想内容,把握人物形象。(三)教学重点、难点理解诗歌内容,把握人物形象。理解诗歌的思想内容说学法:学生学法: 1、探讨沟通法 2、特性展示法 3、课堂辩论法设计意图
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