山雨教学反思汇总.docx

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1、山雨教学反思山雨教学反思1山雨是本册教材的第一篇阅读课文,也是新入选的一篇文章。作者赵丽宏寄情于景，把我们带进了如诗如画般的梦境,看似一场一般的山雨在作者笔下却变成了一幅多姿多彩的山林雨景图。山雨是那么的美，犹如一缕缕轻丝，又像一支支宛转美丽的乐曲，在山中回荡,读后令人心旷神怡。本文线索清楚，层次分明，因此，我认为重点应放在想像课文所描绘的情景上，从阅读中感受大自然的秀美，为了突出这一重点我以读代讲，进行了如下的教学尝试：一、读入声音。本课的摹声状物细致入微，遣词造句形象生动，突出了山雨和雨中山林的特点，为了让学生真实地感受山林中雨来时雨中雨后的声音改变，我在读上大做文章，让学生先联系生活实际

2、想象“风声”、“雨声”、“鸟叫声”以及“雨滴落在小水洼里的声音”等等，然后再把这种感受带入文本，让学生生情并茂地朗读。二、读入文本。本文对山雨的色调美描写得淋漓尽致，因此让学生在读中感悟雨中全部的色调都溶化在水淋淋的嫩绿之中，article/绿得刺眼，绿得透亮的清爽感觉，比任何语言都更有感染力。难怪在这段的朗读中，我班的李铃育同学说：“这清爽的绿色仿佛真的流进了我的眼睛，流进了我的心胸，真美呀！”三、读出特性。在本课中，我没有大段的分析、讲解，而是激励学生自主练读，读中自悟。让学生选择自己喜爱的部分，有感情的练习朗读，并说说为什么选择这部分读？为什么这么读？这样进行同等、轻松的阅读感受沟通，给

3、了学生特性化阅读的展示机会，使学生能带着个人的感受、体验，从不同的角度进行阅读沟通和赏析，这对学生是很有益的。总之，这篇课文不仅作者写得美，学生读得更美。山雨教学反思2山雨这篇文质兼美的抒情散文，是略读课文，课文是按雨来、雨中、雨后的依次写的。作者以独特的感受。奇妙的想象和联想。为我们展示了一幅绘声绘色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对大自然那分浓浓的的宠爱之情。理解课文内容，想象课文描述的情景，是本课教学的重点；从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感是教学的难点。一、注意语感体验，加强朗读训练这篇文章是属于文质兼美的抒情散文。感情充足，语言美丽。因此在进行教学时，我注意学生的生活

4、体验和情感体验，敬重学生独特的感受，在情景中阅读，在探究中感悟，在体验中沟通，极力营造一种自由阅读的氛围，让学生在文本世界里自由驰骋。引导学生想象感悟中引领学生进入一个诗意的雨天。整体感知时加强文本中如诗一般的文字品尝、观赏。阅读中，一切都以敬重学生特性化的解读。文本中美的文字描写了美的意境，美的意境惟有靠阅读者自己去感悟方能领会，领会文字背后那美的意境。二、赏析美丽语句，加强语言积累学习语文的主要目标之一就是要发展学生的语言实力，加强语言的积累，能正确理解、运用祖国的语言文字，在我的这节课语文课上，我注意了引导学生对本文美丽语句的赏析和积累。让学生对字词句的理解、运用落到实处引导学生反复读，

5、多想象，多感悟，不须要逐字逐句斟酌含义，但要在读中体会作者的情感，有自己独特的体验。力求通过品读、积累成诵等多种方式的阅读实践进行不同层次的读，完成全程的阅读。课文中有许多美的词语、句子，但是对于美丽的意境课堂中创设的还不够，有的学生好象并没真正感受到，一堂课下来，虽然读了，想了，但显得很空洞。三、分析文章写法，加强写法的引导这篇文章的结构清楚，层次分明。课文是按雨来、雨中、雨后的依次写的。这篇文章也是学生习作的优秀例文。我在教学中，先教给学生赏读的方法，体会作者的写作技巧。我还进行适当的课外延长。我的这节课引着学生从课文中的文本延长到了生活中、文学里，不仅是朗读、感悟实力的培育，也是其他实力

6、的训练。收到很好的效果。山雨教学反思3应当说这节课的打算不够充分，有些仓促。我想，假如时间能够倒流，我肯定会好好地，好好地打算。早餐后教育主任通知我和T老师每人打算一堂课，市教化局的教学视导要听课。我没表示异议，也没表示同意。会不会真的听我的课，我存在特殊严峻的侥幸心理。因为，我很少见过视导的时候同时听两节语文课。于是，我接着让自己放松放松，悠闲悠闲。周五我们只有半天课，几乎全体老师都是亚工作状态了。不怕一万只怕万一，养足精神后，我和T老师商议：“假如真的听课，我就上其次课山雨了。山中访友学习了一半，来打算的话有点乱有点麻烦。”拿出课本，看过。那些熟识的文字，忽然让我感到那么亲切可爱。这场山雨

7、在我的眼前慢慢清楚起来，那种静谧、那种清丽在我心底也慢慢沉静了下来。带着自己深深的喜爱，我反复读了几遍课文。同时，我快速理清课文层次，并细致揣摩了几个我自己特殊喜爱的句子。这课的文字也有自己独到的特点，文中采纳了大量的修辞手法，作者绽开了丰富而合理的想象，从而使这篇文章显得生动好玩，清雅脱俗。依据我对课文的体会和文字的特点，我简洁地确定了上课的思路。随后，我简洁修改了一个从网上下载的PPT课件。随堂听课，我想这些打算也差不多了。在T老师的提议下，我花了点时间指导孩子们预习。读了几遍课文，扫清了生字新词的障碍，然后了解了课文的写作依次和主要内容，就算预习就绪了。俗话说“书读百遍，其义自现”，于是

8、，我让孩子们反复读课文。我想通过这个反复读书的过程，孩子们能读出自己的体会，读出自己的感悟。预习课结束的时候，我也得到了正式上课的通知。心，有些慌了。终归我的打算太简洁，甚至连课堂的过度语都没思索过！虽然站了十多年的讲台，我始终认为自己仍旧只是个学习者。我真正的教学生涯起先得太晚，“混教”了好多年！草草思索了开场语，结束语，并再次理清了上课的思路，就提着电脑到教室进行相关打算了。上课的过程中，我没乱，但是我的孩子们真的乱了。他们乱了的表现就是两眼漠视、正襟危坐、默默无语！课堂中我也不管是否有上级领导听课了，做起了我的激励发言工作！但是无论我如何全力以赴，收效甚微。于是，整堂课，气氛显得特殊凝重

9、，除了微乎其微的几个孩子在课堂中表现非凡外。课中，有个让孩子们自学的环节，并让他们写下读书后的心得体会，我随意看了几个孩子，发觉不少的孩子写的真不赖，心里暗喜，或许呆会的课堂会形式一片大好。但是，课堂中仍旧是寥寥几个孩子举手发言。最终，虽然匆忙完成了整堂课的教学任务，但是教学效果实在不敢恭维。事后，我思索孩子们表现漠然的缘由：1、孩子们对我比较生疏，对我的教法比较生疏，因此让他们在课堂中茫然无措。2、孩子们刚上学，对上学和课堂有了生疏感，因此，须要肯定的时间来适应。3、老师没有让孩子产生信任感，因此，他们在课堂中信念不够，总是畏首畏脚的，担忧说错话后会有什么“后果”。4、孩子们在课堂中依靠心严

10、峻，认为课堂有没有自己的参加没关系。一部分学生认为自己只要听听就可以了，另一部分学生认为听不听无所谓。孩子们没有正确的学习语文的看法。5、农村的孩子胆小羞怯。6、我的课前打算太过粗糙，没有备学生！我犯了备课的大忌，这堂课的失败也就显得天经地义了！课堂，是孩子的课堂，是全部孩子的课堂，因此我觉得一节好的课，孩子们应当人人参加课堂中的一切活动，一个都不能少！我的第一个突破点，就是让班级的每个孩子们在课堂中都能畅所欲言！山雨教学反思4山雨这篇文质兼美的抒情散文，是略读课文，课文是按雨来、雨中、雨后的依次写的。作者以独特的感受.奇妙的想象和联想.为我们展示了一幅绘声绘色的山林雨景图,字里行间洋溢着作者

11、对大自然那分浓浓的的宠爱之情.理解课文内容，想象课文描述的情景，是本课教学的重点；从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感是教学的难点。一、重视阅读爱好的培育为了使学生喜爱阅读，我在备课时设计了很多激发阅读爱好的方法。比方说在指导第、第自然段的阅读中，我让学生一边读一边想象，再通过配乐和课件再现情景的方法，把学生带入到课文描写的情境中，让他们对阅读课文产生爱好；在指导第四自然段的阅读中，通过表演读的方法，调动学生读书的主动性，收到了很好的效果。二、注意语感体验，加强朗读训练这篇文章是属于文质兼美的抒情散文。感情充足，语言美丽。因此在进行教学时，我注意学生的生活体验和情感体验，敬重学生

12、独特的感受，在情景中阅读，在探究中感悟，在体验中沟通，极力营造一种自由阅读的氛围，让学生在文本世界里自由驰骋。引导学生想象感悟中引领学生进入一个诗意的雨天。整体感知时加强文本中如诗一般的文字品尝、观赏。阅读中，一切都以敬重学生特性化的解读。文本中美的文字描写了美的意境，美的意境惟有靠阅读者自己去感悟方能领会，领会文字背后那美的意境。三、赏析美丽语句，加强语言积累学习语文的主要目标之一就是要发展学生的语言实力，加强语言的积累，能正确理解、运用祖国的语言文字，在我的这节课语文课上，我注意了引导学生对本文美丽语句的赏析和积累。让学生对字词句的理解、运用落到实处引导学生反复读，多想象，多感悟，不须要逐

13、字逐句斟酌含义，但要在读中体会作者的情感，有自己独特的体验。力求通过品读、积累成诵等多种方式的阅读实践进行不同层次的读，完成全程的阅读。课文中有许多美的词语、句子，但是对于美丽的意境课堂中创设的还不够，有的学生好象并没真正感受到，一堂课下来，虽然读了，想了，但显得很空洞。四、分析文章写法，加强写法的引导这篇文章的结构清楚，层次分明。课文是按雨来、雨中、雨后的依次写的。这篇文章也是学生习作的优秀例文。我在教学中，先教给学生赏读的方法，体会作者的写作技巧。我还进行适当的课外延长。我的这节课引着学生从课文中的文本延长到了生活中、文学里，不仅是朗读、感悟实力的培育，也是其他实力的训练。收到很好的效果。

14、山雨教学反思5山雨是一篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受、奇妙的想象和联想、清爽的笔调向读者展示了一幅绘声绘色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的宠爱之情。这是一篇略读课文，在教学本课时，我没有做过多的分析和讲解。而是把教学重点放在引导学生通过自读自悟，感受语言的美丽，体会作者对山雨的情感。在课上，我先让学生初读课文，梳理内容。通过初读，使学生明确课文是按雨来、雨中、雨后的依次来描写山雨的，在梳理内容的同时，我引导学生把课文读正确、读通顺。接着，我让学生带着“作者是怎样细致视察、专心倾听山雨的”这一问题，要求学生再读课文，画一画有关句子，并体会作者蕴含的情感及语言表达

15、的特色，然后组织学生沟通，在沟通的同时，我重点引导学生体会描写山雨的音韵美和色调美的句子，通过反复朗读，领悟作者通过视察、倾听，引发了奇妙的联想、想象，并运用了比方等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，美丽抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的宠爱之情。最终，我引导学生选择自己喜爱的部分，熟读成诵，并激励学生在平常的习作中学习作者细致视察、专心倾听，并通过联想和想象表达独特感受的方法。在本课教学中，我还激励学生带着个人的感受、体验，从不同角度进行自读沟通。如，描写雨中山林的部分，从理解内容的角度看，让学生体会山雨连绵不断地洒向山林的岩石、树叶、绿草，声音如“优雅的小曲”般好听，使山林的色调都溶化

16、在“水淋淋”的“绿”之中;从体会表达的角度看，作者是通过细致视察、专心倾听，引发了独特的联想，采纳比方等手法写出了雨声的音韵美和山林的色调美，把山雨写活了;从领悟情感的角度看，让学生悟出因为作者爱山雨，所以普一般通的雨声在他听来才会像“优雅的小曲”“每一个音符都带着幻想的色调”，所以那绿色才能“流进眼睛”“流进心胸”。上完本课，我静下心来细细斟酌，发觉自己虽然能较圆满地完成预定的教学任务，落实了教学目标，教学中能有效地激发了学生的学习爱好，突出了学生的主体性，调动他们学习的主动性，但我始终认为学生受生活体验和生活环境的限制，对山雨、雨中山林的描写感到特别生疏，因为班上的学生甚少跟随家长外出游玩

17、，见识不广，视野不够宽敞，没有见过如此漂亮的景物与情景，这番景象在学生的脑海里根本没有形成一个直观、形象的画面，在他们的脑海里没有留下深刻的印象，这对学生深化理解句子，感悟作者表达的感情形成肯定的障碍。为此，即使我在课上也有利用插图与多媒体教学课件协助教学和引导他们一边读一边联系自己的生活实际进行大胆想象，来帮助学生理解作者描写的景象，但效果不明显。因此，如何增长他们的见识，开阔他们的视野，更好地帮助学生深化理解课文，体会作者表达的感情，值得家长们和老师们的深思。山雨教学反思6这堂教研课，我前前后后经验了五改教案、三次试教，整个过程让我感想颇多，这其中除了那些百思不得其解的困惑，以及醍醐灌顶般

18、的顿悟，最大的体会便是：略读课略的是老师的教，不能略学生的学，在教学过程中，我们应重点关注学生的阅读感受，以提高他们的自主阅读实力为目的。首先，教学设计要符合学情，关注学生须要。最初备课时，我仔细研读了文本，把全部的自己对文章的理解与感悟都编排进了教学设计里，第一次试教，我忙着带领学生朗读感悟、积累迁移、情感体会结果自己讲得口干舌燥，学生却爱好索然。懊恼的我起先重新谛视自己的教学设计，琢磨略读教学中“教略而学丰”的真正内涵：老师的干脆教育必需简略，教学设计应当追求简约，创设大问题情境，放手让学生自主阅读，把充分的时间留给学生来朗读、思索、质疑、发表见解，使他们获得丰富的感悟和深刻的理解。于是，

19、我大刀阔斧地删除了之前的“精雕细琢”，通过一个问题提纲挈领，引导学生品析美丽词句，依据对教材和学情的分析，我确定了课文中的四部分内容为重点赏析的语段。其次，教学过程时，老师关注的重点应当是学生的阅读实力。记得其次次试教时，我基本上完成了教学目标，但总觉得课堂上欠缺了什么。师父及其他老师对我的点评一语惊醒梦中人：作为教学引导者的我始终与学生隔着一段距离，并没有真正融入到学生中间。的确如此！在学生表达自己的阅读感受时，我看似在倾听他们的发言，其实心里却在思索接下去的教学流程，想着紧接着该说的“台词”。一个优秀的老师在课堂上应当关注学生的学习进展，并依据学生的学习状况随时调整自己的教学设计，而不是不

20、管不顾学生的已有水平，一味按自己既定的设计实施教学。我回忆着课堂上学生的发言，其实不少学生对语句的感悟已经特别到位，我又何必不厌其烦地一再强调、次次不落地背诵自己打算好的“台词”呢？我错失了多少次与学生互动沟通、品读语句的机会啊！于是，在研讨课上，我抛开教案中繁琐的“台词”，轻装上阵。在指导学生通过朗读明确课文大意后，我把大量的时间留给学生自读自悟，沟通阅读感受，赏析好词佳句，体会作者情感及写作手法。在沟通品析中，我没有机械遵照教案设计的依次，而是以学定教，与学生们一起先感悟课文第五自然段的语句。我尽量做到心无旁骛地倾听学生的发言，在学生没有关注到的细微环节进行点拨指导。我惊喜地发觉，只要给学

21、生一方土壤，学生就会绽放出最绚丽的花朵，只要给学生一个自由施展的舞台，学生就会舞出无限的精彩！但是，这堂课依旧存在很多缺憾和怀疑。首先，学生虽然在沟通阅读感受时能夸夸其谈，对课文语句体会得特别到位，但朗读的时候却没有融入自己的感情，尽管我耗费不少时间，通过范读、朗读点评等方法进行指导，但效果还是差强人意。看来，自己在日常教学中须要更加重视对学生的朗读指导，提高他们的朗读实力。其次，对课堂教学的调控实力有待加强，在学生沟通感受时，我有时候没能抓住其中的“闪光点”或思路，生成教学的深化点或者新的教学起点。而且没能正确把握教学节奏，对第五自然段的赏析花费太多时间，干脆影响了最终的阅读延升部分。还有一

22、个始终萦绕在心头的疑问：教研课上，当学生在品析山雨来时的声音时，有个女孩子说：“雨来时的声音像一曲无字的歌谣，我感觉这歌谣就是优雅的小曲的前奏”孩子的感受真是充溢灵性！作者正是静静地将这场山雨想象成一场完整的音乐会。在之前的几次试教中，我都指导学生通过感悟课文结尾的“余韵”体会到这一点，现在学生刚学了两段内容，就已经有了这样的发觉，我犯难了：是该按部就班地教学呢，还是干脆引导学生关注最终一个自然段的“余韵”，将课文描写音韵美的语句做一个整体感受？情急之下，我选择第一种保险的做法，但总觉得不尽如人意，不知道是否有自然而奇妙的教学方法。我想，不论是略读课还是精读课，老师都必需以学生为本。山雨教学反

23、思7在教学本课时，特殊是在整体感知时，文本中如诗一般的文字跃动在学生的眼前，等待着学生去品尝、观赏。阅读中，一切都以文本的原生态在对学生产生阅读期盼，敬重学生特性化的解读。文本中美的文字描写了美的意境，美的意境惟有*阅读者自己去感悟方能领会，原汁原味的整体感知就是引导学生自己读懂文本中，领会文字背后那美的意境。先教给学生赏读的方法，引导学生反复读，多想象，多感悟，不须要逐字逐句斟酌含义，但要在读中体会作者的情感，有自己独特的体验。力求通过品读、积累成诵等多种方式的阅读实践进行不同层次的读，完成全程的阅读。我觉得在课堂中完成一篇课文的学习，不应是阅读的结束，而应是阅读的起先。带着课文的学习爱好去

24、阅读新的作品，对课堂内容进行持续发展，才是真正意义的语文学习。那我的这节课就引着学生从课文中的文本延长到了生活中、文学里，不仅是朗读、感悟实力的培育，也是其他实力的训练。山雨这篇课文，作者以独特的感受、奇妙的想象和联想为我们展示了一幅绘声绘色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对大自然那分浓浓的的宠爱之情。课文语言生动形象，作者擅长通过视觉和听觉所及，发挥合理而新颖的想象和联想，并运用比方、拟人等修辞手法，描绘出山雨的特点。理解课文内容，想象课文描述的情景，是本课教学的重点；从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感是教学的难点。为了达成预期目标，在进行教学时，我以“读”为主要手段，引导学

25、生在读中想象，在读中感悟，在读中领会语言的音韵美，最终在读中进行积累。多种形式的读贯穿整堂课的始终，指明读、集体读、师生共读、配乐读等交替进行，引领学生在读读吟吟，想象感悟中进入一个诗意的雨天。山雨教学反思8山雨这篇课文。作者以独特的感受.奇妙的想象和联想.为我们展示了一幅绘声绘色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对大自然那分浓浓的的宠爱之情。教学中，我主要抓住了“读”和“悟”两方面，力求在阅读和想象感悟中引领学生进入一个诗意的雨天。一、初读感知整体感知时，文本中如诗一般的文字跃动在学生的眼前，等待着学生去品尝、观赏。文本中美的文字描写了美的意境，美的意境惟有靠阅读者自己去感悟方能领会，原汁原味

26、的整体感知就是引导学生自己读进文本中，领会文字背后那美的意境。二、重点研读赏析先教给学生赏读的方法，引导学生反复读，多想象，多感悟，不须要逐字逐句斟酌含义，但要在读中体会作者的情感，有自己独特的体验。力求通过品读、积累成诵等多种方式的阅读实践进行不同层次的读，完成全程的阅读在课堂中完成一篇课文的学习，不应是阅读的结束，而应是阅读的起先。带着课文的学习爱好去阅读新的作品，对课堂内容进行持续发展，才是真正意义的语文学习。那我的这节课就引着学生从课文中的文本延长到了生活中、文学里，不仅是朗读、感悟实力的培育，也是其他实力的训练。我的这节课在语文素养的训练上还须要加强，要让学生对字词句的理解、运用落到

27、实处。课文中有许多美的词语、句子，特殊是美丽的意境课堂中学生好象并没真正感受到，一堂课下来，虽然读了，想了，说了，但显得很空洞。我只是着重考虑要让学生观赏美文，对语言文字考虑较少，但该如何在教学中不牵着学生鼻子走，又让他们真正落实语言文字训练，自主的感悟语言文字美？这是我这节课存在的困惑。山雨教学反思9山雨这篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受。奇妙的想象和联想。清爽的笔调为我们展示了一幅绘声绘色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的宠爱之情。感受山雨的韵味，体会作者对山雨及大自然的宠爱，同时感受语言的美丽是本课的重点。一、品读，加强朗读训练这篇文章感情充足，语言美丽。在

28、教学时，我注意学生的生活体验和情感体验，敬重学生独特的感受，在情景中阅读，在探究中感悟，在体验中沟通，极力营造一种自由阅读的氛围，让学生在文本世界里自由驰骋。引导学生想象感悟中引领学生进入一个诗意的雨天。整体感知时加强文本中如诗一般的文字品尝、观赏。二、赏读，加强语言积累发展学生的语言实力，加强语言的积累，能正确理解、运用祖国的语言文字是学习语文的主要目标之一，课堂上，我注意了引导学生对本文美丽语句的赏析和积累。让学生对字词句的理解、运用落到实处，引导学生反复读，多想象，多感悟，不须要逐字逐句斟酌含义，但要在读中体会作者的情感，有自己独特的体验。力求通过品读、积累成诵等多种方式的阅读实践进行不

29、同层次的读，完成全程的阅读。三、仿写，加强写法的引导这篇文章的结构清楚，层次分明。课文是按雨来、雨中、雨后的依次写的。这篇文章也是学生习作的优秀例文。我在教学中，赏读课文后，我重点引导学生体会了作者的写作技巧擅长通过视觉和听觉所及，发挥合理而新颖的想象和联想，并运用比方、拟人等修辞手法，描绘出山雨的特点。在此基础上让学生仿写作文。山雨教学反思10教学山雨这篇课文，我留意让学生多读并进行品尝赏析。（一）上课时我以各种读法让学生读，其中留意了以下几点：1、配乐读课文使学生审美感受又进一层。2、展示课文插图的彩色挂图，让学生欣赏后再读，学生感叹“啊，这样美！”学生头脑中意象或与此契合，或没有想象到，

30、通过互补、印证想象更丰富了（二）叶圣陶说：“一字未宜忽，句句悟其神。”这指的是对文章的鉴赏，鉴赏什么呢，既要赏其美，又要鉴其妙。可以从语言声音节奏、色调氛围、语调语序中推敲品尝，体察作者怎样精确、省俭、传神运用语言，体察运用语言之妙。新课改指出语文教学中要培育良好语感。语感训练除了语文实践外，还需语感分析，析语言之妙。因此，我让学生划出你认为好的语句，并用“这句话好，因为_”句式说话。有的说我认为“像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这句话好，因为这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。有的同学说我认为“雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇异无比的琴键。”这句话

31、好，因为这句话描写雨至山林时的音响特点，作者发挥了奇妙的想象，展示了一幅动态美景图，表达了作者对山雨那份浓浓的宠爱之情。我刚好确定，并趁机引导，学生们畅所欲言，各抒己见。通过各种形式的练习，学生的表达实力得到了熬炼和提高，达到了预期的目的。山雨教学反思11一堂好课，行云流水般的结构给人以美的感染，再加上蕴涵其中的语言美、情感美、自然美、逻辑美，以及课堂内生动、和谐的氛围，师生间同等的对话等无一不给学生以熏陶，既提高学生的语文素养，又陶冶其情操，一篇美文，老师处理奇妙，可以让学生在学习语文中也享受语文，在享受语文中也全面提高语文素养。如：山雨这篇阅读课文，作者用美丽抒情的文字，如诗般的语言描绘了

32、一幅多姿多彩的山林雨景图。文章隽永、生动、意韵深远。此文对丰富学生语言的积累，提高学生语文审美素养好处颇多。为了让学生多读、多想、多感受，我以读为本，对教学环节进行了如下设计：初读感知细读感悟赏析积累尝试运用。在初读感知这一环节中，先让学生用自己喜爱的方式自由朗读课文，要求学生读准字音，再相互沟通初读后的感受；在细读感悟这一环节中，让学生自由组合，在小组内有感情朗读自己喜爱的段落，并说说说自己为什么喜爱它，然后指名选择自己喜爱的段落读给大家听，并说说为什么选它。同时，老师对学生进行朗读指导，培育语感；赏析积累这一环节，让学生先在小组内沟通课前收集的写雨的诗、文，要求听的同学细致听，并用一两句话

33、说说自己的感受，然后在班上进行举荐沟通，也要求听的同学谈感受；最终，在尝试应用这一环节，老师展示出一幅雨景图，请同学们为画配文，或配诗，（诗可以是自己写的，也可以是自己课内外阅读过的）。这样的处理，让学生在自读自悟的基础上，再拓展延长，创建性地处理了教材，既让学生学习了新课，又复习了旧知；既陶冶了学生的性情，又使学生的语文素养各有所发展；既培育了学生初步的文学鉴赏实力，又丰富了学生语言的积累；既敬重学生独特的体验、感受，发展了特性，又培育了学生良好的语感，加深学生对祖国语言文字的酷爱之情。山雨教学反思12十一册第一单元的主题是感受大自然，其中的四篇文章分别从四个不同方面呈现了大自然别具风彩的魅

34、力。在学习本章内容时，应引导学生领悟作者通过丰富联想和想象，运用比方、拟人、排比等修辞手法表达情感的方式。山雨是其中的第一篇略读课文，应用一课时完成教学任务。但一堂课下来，我并未完成内容，课堂效果也不如人意。首先，布置预习时，我明知道预留的时间不够足够，却没有督促。心想上课时突击检查，给他们一个教训，让学生记住自觉预习。但同时这也导致学生对课文内容不熟识以及导入正式学习的时间过长。接下来初读课文时，我要求学生理清文脉，找出文章的写作依次，这篇文章线索很明显，这部分进行的还算顺当。进入精读课文阶段，我支配小组沟通，选出最能表现作者对山雨的宠爱的句子，并说明缘由。这部分本应是这堂课的重点，但因为时

35、间不足够，以及前部分课堂气氛没调控好，反而草草收场，没达到学生自主合作学习的目的。另外，学生对于小组学习的主动性不高，不知如何相互沟通。在班级汇报探讨时，许多小组都说还没沟通完，或者结论只是某一人的观点，没有经过组员认可等。种种缘由综合，导致课堂效果不志向。以后学习略读课文时，尽量把课外事情在课后说，先上课，不然简单破坏课堂气氛，降低学生兴致。限制课堂流程时，必需把握重点，多给学生时间自主学习，合作沟通。还应在后面的文章学习中，给学生创设机会，逐步提高学生的合作实力。此外，课堂氛围很重要，老师在创设情境时，可以多花些心思。学生在情景中学习，效率会高许多。山雨教学反思13前几天我教学山雨这一课，

36、现在我回顾一下:为了教学好这一课，我看了山雨的讲课视频，听了山雨的录音，更加相识到山雨是一篇美丽的写景散文。本文充分表达了作者酷爱山雨、酷爱大自然的深厚感情。本文从视觉和听觉两个方面，描写了山雨的声音美和色调美。因此我从这两个方面入手。先让学生读课文，进行整体感知，然后指名学生回答：“读了本文之后的感受是什么？”学生能够回答出“本文充分表达了作者酷爱山雨、酷爱大自然的深厚感情。”然后我问学生“本文写了山雨的什么特点？”有学生回答是“声音”。有学生回答是“色调”。因此我总结到本文就是从“听声见色”两方面表达了浓浓的酷爱大自然的感情。因此我让学生从文章中首先找出描写声音的语句与大家共享，有学生找到

37、：先是听见它的声音，从很远的山林里传来，从很高的山坡上传来沙啦啦，沙啦啦像一曲无字的歌谣，奇妙地从四面八方飘然而起，渐渐清楚起来，洪亮起来，由远而近，由远而近雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇异无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是多数轻捷松软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色调。有的同学还找到：远处，一只不知名的鸟儿起先啼啭起来，仿佛在倾吐着浴后的欢悦。近处，凝合在树叶上的雨珠还往下滴着，滴落在路旁的小水洼中，发出异样嘹亮的音响丁冬丁冬仿佛是一场山雨的余韵。然后又让学生找出描写声音的语句：雨变更了山林的颜色。阳光下，山林的色调层次多得几乎难以分辨，有

38、墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，全部的色调都溶化在水淋淋的嫩绿之中，绿得刺眼，绿得透亮。这清爽的绿色仿佛在雨雾中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸。这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。然后我让学生对描写声音的语句进行诵读，进一步感悟作者的独特感受体验。然后指名学生朗诵，学生读得不是很有感情，于是我师范读课文，由于我已经听过录音，我的朗诵比较有感情，有特点，学生们听了很是兴奋。于是让学生再读描写色调的句子。学生读得比较有进步。后来在评课时，教研组长给我很高的评价。认为我范读课文读得好，我想这都是我事先做的打算工作好。另外，有老师给

39、我提出，应让学生进行不同形式的诵读，显出层次感。我想也是，应当让女生齐读，或者男生齐读，或者个别领读；或者读声音，或者读色调，诵读在这里应进一步着重突出。看来，教学过程的教学重点还没有得到突出。其次天测试时，有的同学一道小题中没有做好，这一小题就是检测山雨的色调美的填空。每一课的教学重点怎么解决，这是我以后应当留意的问题。山雨教学反思14山雨是赵丽宏卸的一篇文质兼美的抒情散文，作者独特的感受、奇妙的想象和联想，清爽的笔调向读者展示了一幅绘声绘色的山林雨景图。字里行间洋溢着作者对山雨，对大自然浓浓的宠爱之情。这篇课文时一篇略读课文，本单元是以感受大自然为专题编排教学内容的。所以，本课的教学重点是

40、感受山雨的韵味，体会作者对山雨及大自然的酷爱，同时感受语言的美丽。教学难点是领悟作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。上课伊始，我播放了一系列漂亮的大自然景象图，“大自然就像一位奇妙的魔术师，他变化莫测，多姿多彩，有时，让我们沐浴着绚丽的阳光，有时让我们观赏皑皑的白雪，有时也让我们享受着蒙蒙细雨。”这样的导入很快激发了学生学习新课的主动性，接着学生投入到了试学中去。读准音，读通句对于六年级学生来说很快就完成了。那么，课文时根据什么依次来写的呢？学生经过思索和小组沟通，很快理清了文章脉络，知道作者是根据雨前、雨中、雨后的依次来写的。其次个试学任务就比较难了，想一想作者是怎样细致视察、专心倾听山

41、雨的，表达了作者什么样的情感？清划出有关语句，并批注自己的感受。孩子们兴致盎然地读者课文，划下了不少美丽的句子。老师引导学生抓住山雨的颜色和声音，细细的品读，感悟作者恰当的比方和奇妙的想象，从而更深刻地体会到作者对山雨、对大自然的酷爱和赞美。本节课，教学重点突出，通过老师的引导，很好地突破了教学难点。山雨教学反思15山雨这篇文质兼美的抒情散文，是略读课文，课文是按雨来、雨中、雨后的依次写的。作者以独特的感受.奇妙的想象和联想.为我们展示了一幅绘声绘色的山林雨景图,字里行间洋溢着作者对大自然那分浓浓的的宠爱之情.理解课文内容，想象课文描述的情景，是本课教学的重点；从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感是教学的难点。课一起先老师就背诵课文的第一段，用课文本身具有的美来吸引学生，这种导入特别的新奇而且有效。接着就让学生自由读课文，并背诵课文。在背诵的过程当中老师能够刚好的点评，如：老师真不敢信任，给你这么点时间就能够背诵下来这么多自然段。再读课文，想想课文主要写了什么？整个过都一学生自己朗读和理解为主，充分体现了略读课文的特点，老师只是点评和引导。