幼儿园美术教师说课稿精品.docx
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1、幼儿园美术教师说课稿幼儿园美术老师说课稿1一、教材分析幼儿美术教化活动是幼儿艺术活动中一部分,是幼儿园教学工作中不行缺少重要组成部分。是培育幼儿视察实力、思维实力、想象力、审美力以及创建性思维,使之得以全面发展重要手段。它与健康活动、社会活动、科学活动、语文活动共同构成“五指活动”,相互连接成一个整体。绘画是幼儿表达行为其次种语言。幼儿美术是依据幼儿教化原则,遵循幼儿身心发展特点和规律,有目、有安排地通过各种美术活动来感染幼儿,培育幼儿对美术爱好,激发幼儿对美术创建,并体验美术过程带来欢乐,以满意幼儿身心发展须要。“学习和驾驭简洁美术活动学问、技能,培育幼儿初步表现力,使幼儿萌发审美情趣。”是
2、幼儿园美术教化基本目标。驾驭肯定美术学问、技能只是一种促进幼儿发展手段或工具,只有把美术作为幼儿表现自我,表现自己对客观世界看法有效工具,才能有可能通过美术教化促进幼儿发展。幼儿美术教化活动重要性,表现最为突出一点,便是创建性地发展幼儿智力。二、教学目标依据幼儿美术发展实际水平、年龄特点、爱好须要及本章总目标,确定本课题目标为:学问目标:通过了解幼儿美术活动特点,驾驭幼儿美术教化方法,初步尝试不同美术工具和材料操作,并用自己喜爱方式大胆地表现出来,针对实践教学可以敏捷运用。实力目标:培育幼儿观赏美术作品实力,发展幼儿细致视察力和丰富想象力;通过线条、形体、色调等要素初步感受并宠爱四周环境和美术
3、作品中形式美和内容美。情感目标:能初步感受并宠爱环境、生活和艺术中美;喜爱参与艺术活动,并能大胆地表现自己情感和体验;能用自己喜爱方式进行艺术表现活动,体验美术创建乐趣;三、教学重点本节教学重点是:幼儿绘画中特别表现。制定重点依据是:学生对幼儿年龄特点,心理认知特点理解有限,所以只有了解幼儿绘画年龄特点及特别表现,才能进行美术指导。四、教学难点本节教学难点是:幼儿美术教化活动设计常用方法;突破学科本位,建立美术、音乐、文学问彼此联系,进行综合实践活动。制定难点依据是:我认为美术教学目不是单纯为了美术技能技巧提高,而更多是幼儿对美妙事物感受、理解、体验,从而激发幼儿对美创建。所以如何奇妙把情感教
4、化与单调技能技巧相融合是美术教化一个难题。五、教学打算依据选材特点和设计内容,这节课活动打算主要有两个方面。1、生活阅历打算:让学生视察36岁幼儿如何进行绘画2、教材教具打算:两组美术作品有关36岁幼儿绘画作品绘画工具和材料六、教法和学法依据设计活动内容,借助多媒体教学手段,通过启发和诱导,充分发挥每个学生主体性和创建性,重视对学生特性和创建精神培育;并使学生通过美术学习,加深对文化和历史相识,加深对艺术社会作用相识。在美术学习方法中采纳了“示范讲解法”,这是美术活动中最常见教学手段,帮助学生驾驭正确表现方法。学生学法主要有“探讨法”,在视察之后和操作之前,供应给学生一个相对自由空间,激励学生
5、大胆探讨,有利于发展学生想象力和自主解决问题实力。“操作法”使学生通过动手操作,驾驭技能技巧和从中体验情感教化。七、教学程序(一)以绘画作品导入课题,引导学生细致视察为了引起学生爱好,我展示出两组作品,请学生细致视察,一幅是梵高向日葵,一幅是西班牙画家米罗作品 人投鸟一石子。我先简洁介绍画家状况后,请学生自己说说看到了什么,有意识地将有关颜色和线条等造型元素探讨引入学生视线,让他们说说对画中一些颜色 和线条感受。这时,我启发学生了解画家运用是一种夸张、变形艺术手法,并请学生各抒己见,说说自己对这两幅画整体感受,同时引出美术相关基础学问。(二)展示36岁幼儿绘画作品,分析驾驭幼儿绘画中特别表现这
6、个环节为本节重点,我实行突破策略是:通过学生收集36岁幼儿绘画作品,先作出比较,得出最初结果。作品所呈现出来是在用色,笔调方面比较凌乱、抽象;把从外面看不到而里面有东西也画出来;有画桌子把四条腿都画上而且一样长;给花画上眼睛;人胳膊会很长很长等等。学生往往讪笑幼儿涂鸦作品。老师再展示相关图片,与学生一起再进行综合探讨分析,幼儿由于年龄、心理、情感、阅历缘由其绘画一般都特别简洁、抽象,带有剧烈主观倾向性。随着年龄增长、学问丰富、技能提高,幼儿绘画上抽象性会渐渐减弱,他们会画愈来愈详细、生动、形象。探讨中不仅要开阔他们思维,还要帮助他们归纳找出最主要、最贴近主题内容。在探讨中主要通过启发性提问归纳
7、结论:36岁幼儿年龄、心理发育都要什么样特点?作品都有怎样特征?每个年龄段都有怎样改变?总之,逐步加深学生对幼儿绘画特点理解。(三)通过讲解并描述法对绘画所需材料、形式及种类这些基本常识进行讲解。结合绘画工具和运用材料讲解并描述正确运用方法,对绘画形式和种类进行简洁了解。(四)幼儿美术教化常用方法这个环节为本节难点,我实行突破策略是:采纳示范讲解法对每一种方法基本要点绽开说明,然后激励学生自己体验,这样每个学生可以发挥自己特长,绽开想象,表达自己感受与体验,老师作为引导者,假如学生发生困难,有作不下去状况,可依据作品稍加启发与提示。在学习绘画方法中老师除了激励幼儿大胆与作品、老师、同伴之间相互
8、对话,表述对作品理解,同时运用对比方法,感受实物、绘画作品不同。如,学习视察法,我引导学生对范画色调、线条、造型、大小进行深化有意识视察。让学生学会从无目,无依次,片面视察到有目,有序,全面多角度视察。绘画手段也实行开放式:可以采纳动物羽毛,贝壳,植物叶和果实,废弃物等等充分发挥学生想象力。操作中学生可以选择身边材料:同学,窗外景物,最熟识事物等,进行先视察绘画再视察再绘画。另外,如何使单调学习方法被幼儿接受呢?我们可依据幼儿好玩好动特点,力求绘画活动嬉戏化。如,吹画嬉戏,吹画即把颜色滴到纸面上,让幼儿用嘴把水滴吹散或流淌,依据偶然效果,产生奇妙图案,然后再让幼儿添画。这样,每个幼儿作品就各具
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