九色鹿教学设计范文.docx

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1、九色鹿教学设计九色鹿教学设计1教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2.学习本课生字，积累一组带“义”的成语。3.通过对课文中详细人物的感知，初步明白做人如何处理好“义”和“利”的关系。教学过程：一、由敦煌壁画导入新课让思绪插上翅膀，飞跃千山万水来到我国西北的敦煌莫高窟，让我们进入第257窟，观赏一组壁画。这组壁画记录了一个完整的民间故事。故事的名字叫-九色鹿二、学习第一小节，感受九色鹿的外表美。1、九色鹿是一只特别漂亮的鹿，她的美表现在哪里呢？打开书读第一小节，划出体现九色鹿漂亮的词语。2、学生自学第一小节3、沟通。天上的云是雪白的，冬天的雪是雪白的，一点瑕疵也没有，多漂亮

2、的色调。什么颜色是艳丽的？是呀，艳丽的颜色是漂亮的，九种艳丽的颜色放在一起是什么情景呢？真美。这一小节写出了九色鹿的外表美。让我们美美地读一遍。强调加点的词。生读三、学习九色鹿舍身救落水人的部分，体会九色鹿见义勇为的精神1、一天九色鹿正在河边漫步，发生了一件意外的事。请你读其次小节，用“”划出写落水人的句子，用划出写九色鹿救人的句子。2、生自学其次小节3、沟通：写落水人的句子是“突然，耳边传来救命呀，救命！的呼喊，落水人在汹涌的波涛中奋力挣扎。”这句里哪个词引起了你的留意？“奋力挣扎”，“汹涌”，可以看出水流很急，波浪很高，说明白落水人特别危急，去救他也是一件特别危急的事情。能不能通过朗读来体

3、现当时状况的紧急呢？生练读写九色鹿救人的句子呢？哪个词引起了你的留意？“马上”“纵身”，因为它表现了九色鹿救人奋不顾身，行动坚决灵敏。能用什么词来概括此时九色鹿的精神呢？（见义勇为、奋不顾身）能通过朗读把这种精神表现出来吗？生读四、通过表演来学习35小节，感受九色鹿不图回报的高尚品质和调达千恩万谢的情景。1、下面的感恩部分要请同学们来表演，看哪一组表演得精彩。2、先找出感恩部分是课文的哪几小节。3、提示“调达慎重起誓”会有什么样的动作，会说什么样的话？“千恩万谢”又会怎么说呢？各小组探讨。4、学生先练习表演，然后选一组上来表演5、评价他们表演的怎么样？6、再指名一组同学表演。7、在你们的表演中

4、我看出此时调达主要做了这样几件事来表达他对九色鹿的感谢之情，1.连连叩头；2.慎重起誓；3.千恩万谢。俗话说滴水之恩涌泉相报，何况救命大恩，这是符合做人的道理的，这就叫做“义”，就是道义的意思，道理和正义就是道义。五、学习第六小节，揭示调达见利忘义的卑鄙行径。1、调达离开了森林，回到家里，日子一每天过去了，这天发生了这样一件事。谁来把第六小节读一读。2、出示：国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捉拿九色鹿调达看了皇榜，心想发财的机会来了，就进宫告密。重金，你是怎么理解的？对的，有多少钱呢？据说是分给一半的国土，还用金碗装满银豆，用银碗装满金豆。这就叫“利”调达在巨大的利益面前，把原来说的话全遗忘了

5、，把做人的道义抛在了脑后。这就叫“见利忘义”3、山林之中九色鹿睡得正香，可是死神已经一步步向它靠近，让我们和乌鸦一起喊醒九色鹿。4、九色鹿从梦中惊醒，发觉自己已处在刀枪箭斧的包围之中，无法脱身。他没有慌乱，面对国王，他揭露了调达的丑恶嘴脸。5、生读：九色鹿特别生气，指着调达说：“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，莫非不怕天下人笑话吗？”“竟然”是什么意思？九色鹿想不到什么？为什么想不到呢？六、给课文的空白补充想象，加深对课文内容的理解。1、当国王明白真相后，做了三件事，考考你能不能当好国王。先读

6、第九小节说说做哪三件事情。（斥责调达，惩处调达，下令爱护九色鹿）2、分组选择任务，练习说话。3、这个故事来源于印度民间，故事要告知我们什么呢？4、故事中除了调达和九色鹿两个人物之外，还有哪些人物？现在这四个人都站在你的面前，你想对谁说什么呢？三人小组探讨，沟通。七、深化拓展师：这个故事告知我们如何处理好“义”与“利”的关系，老师整理了一组带“义”的成语，大家来读一读。拓展：积累带“义”的成语义不容辞大义灭亲义正词严见义勇为义无返顾义胆忠肝义薄云天见利忘义义愤填膺背信弃义读一读，说一说，那些是褒义的，哪些是贬义的。课后作业：“义”除了正义、道义之外，还有什么义项，代表性的词语有哪些。板书设计：九

7、色鹿九色鹿调达漂亮和善见利忘义见义勇为背信弃义不图回报忘恩负九色鹿教学设计2九色鹿是苏教版小学语文第八册中的一个民间故事。讲的是九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最终受到了严惩。课文情节生动，语言浅显，学生比较喜爱。基于教材特点和学生实际，在教学时，我主要采纳自主探讨性学习方法，以达到学问与技能、过程与方法、情感、看法与价值观的整合，为学生营造足够的主动探究的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，渗透学习方法的指导，从而让他们获得欢乐学习的体验。一、 整体感知内容1、 课题的揭示从一位中年学者对动画片九色鹿的评价入手，让学生引起

8、剧烈的新奇心：一部动画片怎么会如此大的魅力，让人情愿败尽家业再去观看？从而使学生产生主动主动探究学习故事的欲望。2、苏教版非常重视学生课前的预习，把它作为一项良好学习习惯的培育。如何检查学生的预习？在字词检查上，我并没有让学生挨个把词语朗读一遍，而是让学生选择自己认为最有挑战性的一个来读，让学生从中感到“刺激”，感到“欢乐”。老师再依据班级孩子的反馈出来的实际状况进行正音，这样，提高了字词教学的效率。3、学生预习后，必定对课文内容有所了解，对此，我让学生说说九色鹿的名字是怎么来的，再让学生美美地把课文第一自然段读一读。从学生的学习角度来看，第一自然段的内容不构成学习障碍，因此，我作了“弱处理”

9、。4、 学生的每次读文都应带着任务去读。在学生了解了故事的主子公以后，我提出要求：九色鹿和调达之间究竟发生了一个怎样的故事呢？让我们带着这个问题轻声读读课文，同时留意把字音读准，把课文读通顺。之后，再让学生用较为简洁的语言，概括主要内容。教学伊始，我主要从检查预习入手，了解学生已有认知水平，教会学生从整体上把握课文内容，理清脉络，使学生马上投入到课文的情境中。由于学生年龄小，概括实力较差，所以有肯定的难度。针对这一问题，老师的主导作用，就要充分发挥，如何引导学生把故事情节用概括的语句提炼、表达出来。二、自主探究学习1、从故事教学的角度来讲，我认为除了故事情节以外，更重要的就是要通过阅读，感受人

10、物形象，为此，在学生初读课文了解课文大体情节之后，我确定了这堂课学习的主要任务，即探讨两个主子公的品质特点，这样让他们学有目标，学有方向。九色鹿的见义勇为学生往往心里明白而不会概括。（这在我多次试教中显现出来）对此，我爽性把词典上的意思讲解并描述出来，再让学生联系课文内容进一步体会其见义勇为的特点。从其次自然段“九色鹿马上纵身跳进河中，将落水人救上岸来。”“在汹涌的波涛中奋力挣扎。”从“马上”一词可以表明九色鹿救人时毫不犹豫，行动快速而坚决，而且联系上文可以看出九色鹿不顾自己的安危，这就是一种见义勇为的精神。接着，再让学生自读第四自然段，从不求回报以及让落水的调达快回家的语言当中感受到九色鹿的

11、和善的一面。2、学生从课文结尾九色鹿怒斥调达的一段话中，干脆找出了概括出调达的性格特点的关键词“见利 忘义”，“背信弃义”老师再让学生默读6、7两个自然段，再通过朗读、想象调达当时慎重起誓的样子，这样学生便能抓住调达落水得救后感谢涕泠（语言、动作）、面对悬赏时马上告密（动作）这两种迥然不同的表现，感悟到这个人灵魂的肮脏，加深对这两个关键词语的理解。3、九色鹿对国王控诉的那段话是文章的重点部分，也是整堂课一个重要的训练点。为此，我出示了这段话：陛下，你知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不泄露我的住处地，谁知道他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，莫非不怕天下人笑话吗

12、？老师引导学生从不同的角度反复阅读，反复体会，一步步引领孩子品读课文，在读中悟，在悟中读，由九色鹿的生气到英勇到机灵，情感体验越来越深刻，课文读得也越来越有味。4、自主合作探究学习的课堂是个开放的大课堂，学生的视野更开阔了，思维更活跃了，嘴巴也更会讲了。但是，语文课还是姓“语”，课堂教学还是应当立足于语文学科的根本，学语文，用语文。在教学过程中，我设计了让学生多次想象练说的环节：想象调达当时的慎重起誓；想象九色鹿控诉时的内心愤恨；想象国王听了之后的内心活动以及国王会如何惩处调达等，通过角色的置换、想象，让学生充分感受民间故事所特有的丰富的体验。5、语文课程的“开放”、“拓展”，都必需建立在对文

13、本理解的基础上，因此，我们要正确处理文本的价值取向和珍视学生的独特体验。教学中，我紧紧抓住课文语言文字引导学生感悟体会、朗读说话，从字里行间体会两个人物的迥然不同的性格特点，潜移默化地培育学生的语文素养和正确的人生观、价值观。教学最终一环节诚信格言的补充，一方面有利于学生进一步感受故事所蕴涵的做人的道理，同时，与当前所提倡的诚信教化相结合，具有肯定的现实意义，另外，为学生用精炼的语言写出学了故事以后的内心感受起到了示范作用，有利于学生学以致用，真正形成语文实力，提高语文素养。最终，老师还告知学生：九色鹿壁画至今还完好地保存在敦煌莫高窟，建议同学们有机会去欣赏，旨在激励学生走进学习语文的大课堂，

14、在生活中学习语文。九色鹿教学设计3一、一条教学的主线发展性课堂教学按肯定的规律构建课堂，要有一条主线,“舒心、感动、生气、深思”是一条情感主线，让学生的情感随着这条主线向前发展。二、一个平台阅读教学要进行语言实践，包括语言的理解和运用。有效的有发展意义的语言实践须要在肯定的平台上进行。第八节中九色鹿的一段话是重点，如何帮助学生学习理解？我采纳反复“读”的方式让一位学生读，一位学生当国王听。读有读的要求，读出生气、读出敬重，读得让“国王”感动，读得让“国王”变更确定。听有听的要求：听后的说感受，并回答老师提出的词语理解方面的问题。三、以文本为中心，以资料为协助，开放教材课前让学生收集九色鹿的有关

15、资料，我也打算了一些资料，作课堂补充之用。课前让学生沟通收集到的资料。课中有机渗透。一处：“重金”。师：据说，国王要分出国土的一半，还有金碗装的银豆，银碗装的金豆。让生学理解“重金”。二处：调达害人的理由。师：据说，调达在重金的诱惑下，心想，九色鹿不就是一只动物，它终归不是人，加上调达生活很贫困，所以才告密。但无论有多少个理由，用这样的方式对待有恩于自己的人，都是不应当的呀。三处：调达的下场。师：据说，调达吓得步步后退，跌到深潭中淹死了，有的书上说调达后来身上长满烂疮，口流脓血，得了怪病而死。四、教材也是可以发展的师：有的版本上说，王妃没有得到九色鹿的皮毛，气死了，真惋惜。估计国王回去没有好好

16、向他说明。能让他不死吗？让我们代国王向她好好说明一下，让她感动。让我们一起来挽救她。生：国王对王妃说，向我们告密的调达曾被九色鹿救过，现在他竟然以怨报德，要害九色鹿。我们跟着他去害九色鹿，岂不是和调达一样了吗？这样，天下人会笑话我们的。生：国王对王妃说，你知道吗？九色鹿是一个心地和善的好人，他救了调达，不要酬劳，我们就放了它吧，让它接着为世人行好吧。这一教学环节，首先是引进其它版本上的内容，再是对原有内容进行改造，使教材得到了肯定程度的拓展。但对于调达的下场，就没有必要进行任何变更了。以怨报德，他应当得到他应有的下场，只需介绍一下就可以了。也没有必要假想其它的结局。教材的发展要“因材而异”，教

17、材的发展最终为了人的发展。五、对一个“假问”的反思其次节的教学（出示其次节内容）师：谁来把这一节读一下。（生朗读）师：老师觉得似乎要读出一种生：惊慌的语气。生：紧急的语气。师：对，要读出惊慌。从哪里看出来？生：从“救命啊，救命”看出。师：人命关天，很惊慌。生：调达在“汹涌的波涛”中“挣扎”。师：很紧急，刻不待时。生：“马上”也可以看出状况紧急。师：再来读一下。（ 效果好多了）师：如此紧急的状况，此时九色鹿心里怎样想的？生：它想，肯定要去救他。生：它想，不救他，他会淹死的。生：它想都没想。师：对，它哪有时间想呀。我看，就是有了想的时间，他也不会去想。对于心灵如此美妙的九色鹿来说，救人是不须要想的

18、呀。反思这是一个“假问”，我的预设是提问学生：九色鹿想些什么？让学生尽情地去想。然后反问学生：“它想了吗？”学生醒悟过来，说：“没有想。”再问：“从哪里看出来？”学生回答：“从马上这个词上看出来。”如此一来，就能产生稀奇制胜的教学效果。而在实际教学中，当问到第三个学生时，就有学生回答说：“九色鹿没有想什么。”于是变更原来的教学思路进行教学.教学须要预设,但还需随着课堂状况的改变而改变.九色鹿教学设计4教学主题：阅读课所属学科：语文适于年级：二年级上册教材版本：义务教化课程标准试验教科书语文（语文出版社S版）建议学时数：2学时教学设计：一、教学目标1用自己喜爱的方式相识“湖、救”等16个生字，会

19、写“义、求”等8个生字。2正确、流利有感情地朗读课文，从中感悟意境、积累语言。3教化学生从小养成讲信用、守信用的好品质。二、内容分析这是一篇神话故事。讲的是一只九色鹿把一个掉进湖里快要淹死了的人救上了岸，并要求他回去以后不要跟任何人提起望见过它。被救的人回去后却在金钱的引诱下，不讲信用，不遵守诺言，亲自带国王去捉九色鹿。国王被九色鹿的好心肠感动了，放了九色鹿，并下令谁也不许损害它，那个忘恩负义的家伙惭愧地躲到大山里，独自生活去了。重点：有感情朗读课文，会认“湖、救”等16个生字，会写“义、求”等8个生字。难点：教化学生从小养成讲信用、守信用的良好品质。三、学生分析低年级的孩子比较喜爱童话和神话

20、，这些东西孩子比较简单理解，也比较有爱好，这篇文章又是有关动物的故事，是低段孩子比较感爱好的，可以提高他们的阅读爱好。四、设计思路语文课程标准强调，低年级阅读教学要“让学生宠爱阅读，有深厚的阅读爱好”。教学中从学生的实际动身，创设情境，营造宽松、同等、民主的教学氛围，让学生在“读中感悟，在读中积累”。教学过程 ：第一课时一、创设情景，导入 新课1、昨天，我梦见了一只鹿，它的身上有九种颜色，漂亮极了!你们能猜出它叫什么名字吗?2、今日，我们就和书中的九色鹿交个挚友。板书课题，读题。二、初读课文，相识生字1、请同学们自读课文，圈出不相识的字。2、遇到不相识的字怎么办?那就请同学们再回头读读课文，选

21、择自己喜爱的方法识字。3、同桌互读课文，假如发觉有读得不够正确的地方或有不相识的字，你就教教他，也可以向其他同学请教。4、老师范读课文，学生听读识字。(范读时放慢语速，重读课文中的生字。)5、指导识字。(1)老师点击课件出示带音节的生字词，学生开火车读。(2)小老师领读。(3)全班读。6、请同学们把生字宝宝送回课文中，再读一遍课文，看看还认不相识它，要是相识了就擦去生字上的圈。三、指导写字，培育习惯1、同学们的识字本事真大!老师信任你们写字本事也很大!(出示“义”、“求”、“并”、“任”等八个生字。)2、同学们再用你们光明的眼睛细致视察，你发觉了什么?3、说说怎样才能把它们写美丽，再看看老师在

22、田字格中怎么写，记住笔顺。4、请在书上描一个，写两个。5、比照课本，同桌伙伴相互评评，哪个字写得好，就用铅笔打个/。没写好的就相互指引一下。四、读通课文，感知内容1、让学生自由朗读课文，要求读通顺、流利。2、请同学们朗读课文，其他同学仔细听后评价。3、感知内容，相互沟通，九色鹿把那人救上了岸；后来那个人是怎样对待九色鹿的？其次课时一、复习生字，改入新课二、精读课文，感悟文意1、同学们的字不但记得好，写得好，课文也肯定能读出感情来。现在请同学们带着自己的感受，有感情地读一遍课文。2、请同学们自由朗读第一至第四自然段，分别用“”和“”分别标出九色鹿的话和那个人的话。细致读读，看看你想对九色鹿说些什

23、么?3、四人小组相互读他们的对话，并说说自己想对九色鹿说的话。通过各抒己见，学生们把自己的理解，感受说出来，大家对九色鹿的好心肠，产生共鸣。4、通过师生合作，生生合作配乐读等形式朗读九色鹿和被救的那个人的对话。5、聪慧的孩子，请你们读读第五至七自然段看看你又知道一些什么?(1)学生说出自己的体会后，并让他找出相关的句子，训练怎样读好这些句子；重在通过自由读、同桌读、挑战读等形式指导朗读好第六自然段，让学生从读中体会到被救的那个人为了贪图富贵、享乐，不讲信用。6、播放第八至十一自然段的动画和课文录音，让学生边观看边听，并配上动作留意它他的神态、动作、语言。(1)自由组合，三人一个小组演一演。(2

24、)配乐请三位同学上台演表演，其他同学边看边听边思索：国王为什么叫人放了九色鹿?那个人为什么躲到大山里独自生活去了?(3)汇报自己喜爱的句子，当小老师带读。三、指导积累，拓展延长1、同学们读得真有感情，现在请把你喜爱的词语标出来，摘录到词语花篮中去。2、在日常生活中，我们该怎样做一个讲信用的好孩子。教学反思：1、在教学设计上能够重视学生的自主学习，较好地落实新课标提出的新的教学目标 。2、在设计上教学方式多种多样，改变较多，做到了用多种教学手段激发孩子们的学习爱好。3、在听说读写的过程中，还让孩子们参与表演，既可以提高孩子们的爱好，有可以提高他们的表演实力和会话实力。但在从课文往品德教化的导出上

25、还稍显不足。九色鹿教学设计5教学设想：这篇课文是一个民间故事，写九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处；但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最终受到了惩处。全文有九个自然段。课文情节生动，语言浅显易懂。以读为本，紧扣住人物的语言和行动指导朗读，让学生在朗读中感悟，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪。教学目标：学问与实力：1运用现代教化媒体，引导学生读懂课文意思，理解课文内容。2充分发挥学生的想象，实施开放式教学，通过多渠道的说话训练，激发学生思维，提高学生的口语表达实力，培育学生的创新精神。3能有创建性的复述故事。过程与方法：讲授法、演示法、合作探

26、究、自主学习情感、看法与价值观：通过阅读课文领悟九色鹿救助他人、不图回报的品质，指责调达背信弃义、以怨报德的可耻行径。教学重点、难点：把握表现调达前后迥然不同的两种看法的有关词句，反复朗读，仔细体会，感悟理解，让学生明白做人要恪守信用的道理。教学打算：多媒体课件教学设计：一、导入新课：同学们，你们见过鹿吗？都见过什么鹿？你们见过九色鹿吗？大家瞧！它来了。（出示课件）今日就让我们一同来学习民间故事九色鹿（板书课题）二、整体感知：学生用自己喜爱的方式读课文，读准字音，读通句子，读完后，想想你从课文中知道了些什么？三、精读课文，品读感悟：（一）学习第一段：第1小节1出示九色鹿样子的课件2师：你能用课

27、文中的语言说说九色鹿的样子吗？生：“它双角雪白如雪，身上有九种艳丽的毛色，美丽极了”（师出示课件）老师抓住“身上有九种艳丽的毛色”，通过读让学生体会九色鹿的美丽可爱。（二）学习其次段：第25小节1学生以自己喜爱的方式读课文，提出问题：九色鹿是在什么状况下救落水人的，当时的情形怎样？生：九色鹿在河边漫步，听见有人喊“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。生：九色鹿马上纵身跳进河中，将落水人救上岸来。老师引导学生通过抓住“突然，耳边传来救命啊，救命的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎”这个句子，读中感悟状况的万分紧急。2 师：九色鹿救调达迟疑了吗？生：没有。师：你怎么知道的

28、？从哪个词语可以看出来？生：马上。老师引导学生抓住重点词“马上”，老师范读、指导学生读，读中体会。师：你从这句话可以九色鹿的什么精神？生：乐于助人。生：奋不顾身。生：见义勇为。（板书）3 师：落水人叫什么名字？他得救后是怎么做的？生：名叫调达，向九色鹿叩头，感谢地说：“感谢你的救命之恩。我愿恒久做你的奴仆，终身受你的驱使”（板书: 救 调达）老师引导学生抓住“叩头” “感谢”等词，范读、练读、指名读，读中感悟。4 师：九色鹿说什么话了呢？生：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”（师出示课件）老师指导问学生，你从这段话中知道了什么？生：九色鹿

29、心胸宽敞。生：九色鹿有不图回报的品质。（生畅所欲言）（板书：不图回报）老师指导学生读中体会九色鹿的品质。师：调达又做了什么？生：他慎重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。师：假如你是调达，你会起什么样的誓言？生：我调达发誓决不说出你九色鹿的住处，假如违反誓言，我就天打五雷轰5老师小结：是呀！生活中得到别人的帮助，我们要学会感谢、感恩，调达根据他的誓言去做了吗？调达的誓言经得起时间的考验吗？他的思想发生了哪些改变？下来我们一起来学习69自然段，信任你肯定会有新的发觉。（三）学习第三段：第69小节1 分角色朗读，思索：调达做了些什么？2沟通思索题。（告密、带路）3师：调达为什么会这样做

30、呢？生：因为他看到了重金悬赏的皇榜。4想象说话练习。师：是呀！重金悬赏的诱惑太大了，同学们想象一下，面对重金悬赏的皇榜，调达会想些什么呢？生：我这下发财了。生：我可以拥有很多金银珠宝。5这是那个又是叩头，又是感谢，又是慎重起誓的调达吗？想到这儿，你有什么感受？生：调达见利忘义、背信弃义，他的行为太可恶了。生：我特别痛恨调达。6九色鹿面对自己曾经救过的调达背信弃义领着国王的军队来捉它时，它心里怎么想的？生：特别生气。师：它向国王说了什么？生：“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，莫非不怕天下人笑话吗

31、？”（出示课件）真是太令人生气了！让我们一同来斥责这个小人吧！齐读这段话。（板书： 出卖 ）师：什么是见利忘义?他见到什么利?忘掉了什么义?（板书：见利忘义）生：见到的利是看到了金钱,忘掉的义是九色鹿的救命之恩。老师范读，引导学生读出感情。4 师：听了九色鹿的话，国王有什么反应呢? （出示课件）生:国王特别惭愧。他斥责调达背信弃义，以怨报德，并重重惩处了他，还下令全国臣民恒久不许损害九色鹿。（板书：背信弃义）师：听到这里，你有什么感想？生：真是善有善报，恶有恶报。生：调达得到了应有的惩处，九色鹿得到了爱护。师：假如你是国王，你会如何惩处调达呢？（学生沟通，师生共同评价）师领读最终一段话。5师：

32、九色鹿最终躲避了这场灾难，它能够化险为夷、保全自己的性命靠的是什么？生：才智。师：它在国王面前表现得怎么样？生：镇静。生：镇静。生：机灵。师：我们在生活中遇到危急，也要学会爱护自己。四、小结课文：1故事学到这里，说说你喜爱文中的谁？最不喜爱文中的谁？（学生说出各自的看法，心情高涨）2小组探讨：在生活中我们应当做怎样一个人？老师点拨：联系当前的社会主义荣辱观，歌中所唱“以诚恳守信为荣 以见利忘义为耻”，教化学生要做光荣之事，拒耻辱之行，让学生明白做人要守信用。（出示课件）3学问延长：假如调达再次落入水中，你会救他吗？（学生各抒己见，老师正确引导）五、说话练习：老师用多媒体出示课件，学生复述故事。

33、六、作业布置：把今日学的这个民间故事讲给你的爸爸妈妈或挚友听。板书设计：救九色鹿 出卖 调达见义勇为 见利忘义不图回报 背信弃义九色鹿教学设计6教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.能体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，能联系上下文理解关键词语和句子的意思3.能了解文章的主要内容，感受故事中生动的人物形象和人物语言，能表达自己的阅读感受。4.明白真正的美在于拥有一颗和善、诚信、弃恶从善的心，懂得做人要学会恪守信用的道理。教学过程一、揭题导入1.同学们，今日我们接着学习民间故事九色鹿。板书课题，齐读。2.出示图片，看着九色鹿，你能用一个字来说说你的感受吗?(美)是的，它双角雪白如雪，

34、身上有九种艳丽的毛色，美极了。3.故事中还有一个重要人物，(板书：调达)一听到这个名字，你又想用什么字来形容他呢?(丑)二、精读课文，感悟人物特点1.这是一个精彩的民间故事。在读这个故事时，我们应走进字里行间揣摩故事中人物的心思、语气，与故事中的人物同悲、同喜、同怒、同乐!这就叫专心读书，也只有这样专心方能读出“味儿”。出示自学要求：请同学们默读课文，用“”和“”分别划出课文中能体现美与丑的句子，并想一想美在哪里，丑在何处?假如哪个词语给你印象深刻，请用“” 圈出，并在旁边简洁写下自己的感受。(留意：故事中人物的语言、动作、神态等方面)2.画完的同学可以同桌沟通一下。3.同学们沟通得真热情，那

35、我们先来汇报体现美的句子。句子一：在一片景色秀丽的山林中，有一只鹿。它双角雪白如雪，身上有九种艳丽的毛色，美丽极了，人们都称它九色鹿。1.出示图。九色鹿的外表很美。(外表美)2.那你能读出他的外表美吗?指名读、齐读。句子二：九色鹿马上纵身跳进河中，将落水人救上岸来。1.你能从中体会出什么?(板书：英勇)你从哪些词语体会到九色鹿的英勇?2.“马上”说明什么?3.九色鹿看到调达在汹涌的波涛中挣扎时，坚决果断地纵身跳了下去，多么英勇啊!你会怎么读?激情感读：调达万分紧急，性命攸关。读九色鹿坚决果断，奋不顾身，英勇救人。读句子三：九色鹿打断了调达的话，说：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你

36、不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”1. 从这段话中你体会到九色鹿美在哪里?(板书：无私)2.九色鹿救了调达，可它却不要任何的回报，它的要求就是让调达别说出自己的住处，这算不算要求?可见，九色鹿的?(板书：不求回报，和善)3.你来读出他的无私、和善、不求回报吗?句子四：九色鹿特别生气，指着调达说：“陛下，您知道吗?正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义!您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，莫非不怕天下人笑话吗?”1.读了这一段话，你有什么体会?2.想一想，当时国王听了九色鹿说这样的话，心里会怎样想?可见九色鹿多么?(板书：机灵)】3.九色鹿是以

37、什么样的心情来说这段话的?你从哪些词语感受到的?3.指导朗读。4. 好，刚才我们找出了这么多美，我们再来看看，课文中哪些句子体现了丑?句子五：调达看了皇榜，心想发财的机会来了啦，就进宫告密。1. 你从这句话感受到了什么?想一想，调达看到皇榜，心里会怎么想?2.可当九色鹿救了调达后，调达又是怎么说?怎样做的?3. 你能想象调达是怎么慎重起誓的吗?4.调达就是这样信誓旦旦，把自己对九色鹿的感谢之情融入在誓言中，他保证决不说出九色鹿的下落，而且走的时候也是千恩万谢，对九色鹿有着说不尽，道不尽的感谢。5.可是，调达信守诺言了吗?面对重金悬赏的皇榜，调达眼前出现的是什么?对，是数不尽的金银珠宝，享不尽的

38、荣华富贵，此时，他遗忘了?遗忘了?6.通过调达一前一后两种看法迥然不同的改变，你的眼前出现出一个怎样的调达?(板书：见利忘义、背信弃义、以怨报德)5.课文里除了写了九色鹿的美，调达的丑之外，还有一个人物最终主持了正义，重重的惩戒了调达的丑陋行为，这个人是谁?你能读读描写国王的句子说说国王是个什么样的人吗?句子六：国王特别惭愧。他斥责调达背信弃义，以怨报德，并重重惩处了他，还下令全国臣民恒久不许损害九色鹿。1.我们看看前面的国王是怎么做的?男同学读上面这一段话(国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捕获九色鹿。)，女同学读下面一段话，体会一下。3.你体会到了什么?(板书：知错就该)三、总结全文，拓展延

39、长1.通过学习课文，我们对这个故事中的各个人物的相识更加深刻了，请选择一个人物，想一想你想对他说些什么?2.同学们，假如这块黑板就是整个世界，在这个世界上你最不想看到的是什么?(相机擦去不想看到的，那么，大家看看现在这个世界上剩下的是什么?其实呢，这就是民间故事所要表达的主题，就是对真善美的歌颂，对假恶丑的斥责。(板书：颂、斥)记住：只有把漂亮的外表和美的心灵结合，美才会放射出真正的光辉。3.同学们，九色鹿是我国优秀的民间传闻故事，它在敦煌石窟的壁画中也有记载，是莫高窟中最完整的连环画式故事画。其实，中国的民间传闻还有许多，现在老师就向大家中国四大民间故事(课件出示民间故事：1.梁山伯与祝英台

40、 2、白蛇传3、孟姜女哭长城4、鲁班造木)请大家利用课余时间回去读一读，多了解一些中国的民间传闻，下次的阅读课上，我们将进行读书沟通。九色鹿教学设计7一、教学目标：1理解课文内容，体会九色鹿、调达、国王的人物形象和特点。2通过对故事内容的理解，领悟见利忘义、背信弃义、以怨报德的丑恶、卑鄙；见义勇为、不图回报、敢怒敢言的正直之气，明辨是非、知错就改的优秀品质。二、教学过程一接着学习,1上节课,我们初读了21课九色鹿，这节课我们来接着学习，齐读课题。2出示词语，指名读，齐读。3这些词语让你想起了谁？指名说二精读课文1文中还有一位主子公是谁？九色鹿又是怎样的一只鹿呢？这里有一首诗，请大家自由读一读。

41、出示歌颂九色鹿这并不是一首完整的诗，想将它补充完整吗？让我们翻开课本，到文中找找答案吧。2指名读第一自然段，其他同学思索：诗歌第一小节横线上应填什么词？为什么？指名说多么美丽的小鹿啊！谁来读读？指名读你们喜爱这只漂亮的九色鹿吗？我们一起来读。齐读第一自然段3出示诗歌其次小节这里的空格处填什么词语呢？请大家自由朗读课文25自然段，读完后同桌相互探讨一下，该填什么词语？为什么？指名说（1）英勇见义勇为谁来再现一下当时的情景，指名读其次自然段理解“奋力挣扎”为什么要奋力挣扎？你仿佛看到了什么？状况非常紧急，假如这时再没有人来救他，这个人确定要淹死了，就在这一触即发的时刻，九色鹿？师引读九色鹿救人时迟

42、疑了吗？从哪儿看出来的？是呀，在如此紧急的时刻，九色鹿不顾生命毅然跳进河中，他真是一只（）的鹿？指名说。指名读，师指导朗读。（2）假如你是这个落水人，你想做什么？说什么？指名说文中的调达又是怎么说，怎么做呢？指名读。虽然冒着生命危急救了落水人，但是九色鹿却不求任何回报，只是淡淡的说？指名读。这真是一只不仅英勇，而且还不求回报的鹿啊！分角色朗读课文面对如此漂亮、和善而又不要任何回报的九色鹿，调达也？生说理解“慎重起誓”谁来慎重的读读这段？指名读。4中国有句古话说：滴水之恩当涌泉相报，文中的调达报恩了吗？指名说调达不但不报恩，反而？（以怨报德）出卖了九色鹿，怎么回事呢？齐读第六自然段。重金悬赏，站

43、在皇榜前，看到那么多的奖金，调达想？指名说。是的，最终他没有抵制住金钱的诱惑，出卖了九色鹿。5由于这个背信弃义小人的出卖，国王得知了九色鹿的住处，马上？引读第七自然段。可危急即将到来，不得不叫醒九色鹿，谁来和乌鸦一起叫醒他？指名读。但是已经迟了，九色鹿从梦中惊醒，发觉自己？生读。自己救起的人竟然背信弃义，以怨报德，男同学，你们就是九色鹿，说出自己心中的生气吧？男生女生读6面对国王，九色鹿胆怯了吗？它据理力争，为自己讨回公道，这真是一只（）的鹿？指名说。齐读九色鹿说的话国王为什么惭愧？他惭愧什么？7是啊，不管你是国王，还是平民，我们做人都要讲信用，做一个诚信的人。三齐读最终一段四板书设计21九色鹿出卖救调达做人要诚信反思：本课以“九色鹿是一只什么样的鹿？”为主线绽开教学。通过静心默读，圈圈画画，看看“九色鹿做了什么？说了什么？”学生从“波涛汹涌”“奋力挣扎”体会当时状况的紧急，调达在奋力求生。从“马上”“纵身”这些词语中想象九色鹿坚决果断、奋不顾身救调达的情景，感受到九色鹿的和善、英勇。结合课文教学目标，通过对课文留白处的充分挖掘，教学过程中采纳各种教学方式，引导学生充分绽开想象。如分角色读九色鹿和调达的对话；演一演调达的慎重起誓；想象说国王斥责、重罚调达、下令爱护九色鹿的话，体会国王惭愧的缘由。九色鹿教学设计8一、教学目标。（一）学问与实力。1、学会