丝绸之路教学设计范本.docx

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1、丝绸之路教学设计丝绸之路教学设计1设计理念1、从爱好动身，引导学生感悟。爱好是学习的内驱力，只有培育学生学习语文的深厚爱好，他们才会主动主动地去学习。所以，调动学生学习语文的主动性，是提高教学效率的重要前提。因此，我设计了由观赏丝绸的风采导入，并引起学生思索“丝绸是怎样被世界相识的”。2、让学生做学习的主子，老师因势利导。采纳探究性学习的方式，培育学生提出问题、筛选问题、探讨问题、解决问题的实力。让学生自己去进行阅读实践，自己去感受、思索，在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，老师只给以适当点拨、引导。3、发散学生的思维，开阔学生的眼界。让学生搜集、整理、运用资料，让学生宏观地看丝绸之路。

2、激发学生学习探究的欲望。教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过反复读课文体会过渡段的作用。3、体会张骞的爱国情怀，激发学生的爱国热忱。4、了解丝绸之路的来历及其意义，激发学生的民族骄傲感和爱国热忱。教学重点了解丝绸之路的来历及其意义，激发学生的民族骄傲感和爱国热忱。教学难点体会张骞的爱国情怀，激发学生的爱国热忱。教学打算课前学生搜集有关张骞出访西域和开拓丝绸之路的资料。课件。教学过程一、创设情境，直入课文1、导入。同学们，今日老师给大家带来了一些礼物，你们看学生(齐说):丝绸(板书“丝绸”)(播放课件，展示各种华美的丝绸面料，过渡到丝绸面料的衣服)2、积累运用词语。看了这些礼物，你

3、是什么感受？用一个成语来形容一下。预设学生会说出:称赞不已、赞叹不已、瞠目结舌、目瞪口呆设计目的：让学生用成语形容自己的感受，一来培育学生积累、运用成语的实力；二来帮助学生理解文中新词“赞叹不已”、“目瞪口呆”；三来可以由此引入课文。可谓一举三得3、引入课文。中国的丝绸不但在今日受到全世界的青睐,早在古代就赢得了众多的喝彩!历史上就曾经记载过这样一件事:请同学们读文。4、学生读课文第1、2自然段，了解丝绸在国外知名度很高。二、发觉冲突，产生疑问1、课件出示地图，显示罗马和中国之间的距离有七千多公里。2、学生介绍当时的交通条件：没有马路铁路，没有汽车飞机。罗马位于中国西边七千多公里的地方，中间还

4、隔着沙漠、高山和荒原，沿途还有强盗和野兽。设计目的：让学生结合地图和课文感受罗马和中国之间的距离远，交通不便、自然条件恶劣，为学生产生疑问作铺垫，同时也为后面体会张骞出访西域的艰难作铺垫3、学生自发产生疑问。罗马和中国之间的距离远，交通不便、自然条件恶劣，那么中国的丝绸原委是怎么运到欧洲去的呢？设计目的：虽然文中也有这个问题，但让学生干脆看到问题，远不如让他们亲自发觉问题感受深刻，这样解决问题的欲望也更加剧烈，让学生真正做学习的主子4、引出“路”，体会过渡段的作用。（1）学生很快自己找到了答案：原来有一条横贯亚洲、以丝绸贸易为主的古代商路。（板书“路”）（2）为了开拓这条路，汉代探险家、外交家

5、张骞献出了毕生精力。（3）老师和学生一起总结：第4自然段奇妙地把开拓丝绸之路的意义和开拓丝绸之路的过程连接起来，即前半部分回答上一段提出的问题，后半部分则和下面的自然段有关。我们把这样的自然段称之为“过渡段”，它就像一座小桥，把前后的自然段连接了起来，所以我们说过渡段的作用是承上启下。丝绸之路教学设计 相关内容:将相和教学反思把铁路修到拉萨去课文理解珍宝鸟课堂实录20珍宝鸟简案猴王出世半截蜡烛教案小学语文第十册凤辣子初见林黛玉教学案例草原第一课时教学设计3查看更多 小学五年级语文教案三、精读课文，理解感悟1、课中质疑，直指重点。课文学到这里，你还想提出哪些问题?预设：开拓丝绸之路为什么会献出了

6、毕生精力？张骞是怎样开拓丝绸之路的？他都遇到了哪些困难？设计目的：课中质疑，问题质量较高。问题从学生中来到学生中去，体现以学生为主体2、默读课文，结合课前所查资料思索问题，边读边作批注。设计目的：熬炼学生独立阅读、思索的实力；作批注让孩子养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯；支配学生结合资料回答问题，熬炼他们处理运用资料的实力，同时还能丰富课文的内容3、小组沟通。张骞是怎样开拓丝绸之路的？他都遇到了哪些困难？4、全班沟通。依据学生沟通状况随时指导朗读，并让学生明确以下内容：（1）从“交通不便，没有马路，没有汽车和飞机”能看出丝绸之路上困难重重。（2）从“依靠太阳和星星辨别方向”、“日夜兼程”体会出

7、张骞为开拓丝绸之路不辞辛苦。（3）“牧草由绿变黄，又由黄变绿；燕阵向南飞去，又从南方飞回，一转瞬就是十一年过去了。”“他耐性地、不露声色地等待着，打算着。”引导大家想象：在这十一年中，张骞可能遇到了哪些困难和诱惑，他是怎么想的。设计目的：通过想象，体会张骞的内心世界，理解他深深的爱国情怀。突破教学难点（4）从“忍受着燥热和干渴的煎熬”“历尽千难万险，出访西域十三年”等语句中，体会张骞开拓丝绸之路的坚决信念以及他的爱国情怀。（5）从“张骞向汉武帝介绍了西域各国的方位、人口、兵力、风俗、物产、相互关系以及对汉朝的看法”中我们能感受到张骞此行虽历尽艰辛，却不辱使命、收获颇丰。四、情感升华1、丝绸之路

8、的开拓对于中国乃至全世界来说有着重大的作用。学生结合资料和课文最终一段谈丝绸之路的作用。2、谈自张骞出访西域后丝绸之路的发展。（课件出示：张骞出访西域地图。丝绸之路的发展图）设计目的：激发学生了解丝绸之路、探究丝绸之路的欲望。一节语文课的结束，正是新的学习的起先3、总结：丝绸之路是连接古代东方与西方文明的纽带和文化走廊，将四大文明古国串联起来，组成一个横亘亚非欧三大洲的历史文化大舞台；丝绸之路有恢弘壮美的自然景观，丰富多彩的文化沟通，以及汹涌澎湃的宗教民族融合，给后人留下了多数激烈人心的历史画卷和不尽的历史之谜。丝绸之路在等待着我们去了解，去探究丝绸之路教学设计2教材分析本课主要讲解并描述两汉

9、对内对外关系。对内，出访西域和设置西域都护；对外，打通了陆上和海上“丝绸之路”，建立了同欧洲国家大秦的友好往来。本课体现了两汉敏捷多变的内外政策，反映了古老中华文明的世界领先地位，进一步增加了民族骄傲感和自信念。学情分析1.学生的许多学问是通过互联网得到的，学生上网应正确引导。2.初一学生的感性相识比理性相识强，利用多媒体展示大量的图片或播放影片、音乐，用图表进行对比，绽开小组合作探究学习、探讨等形式，激发学生的学习热忱，调动学生的主动性。3.初一学生跨学科的综合思维实力弱，课时指导他们学会看图、识图，利用图文结合找寻更多的有效信息，帮助他们学会联系各学科学问，培育他们综合思维和实力。4.初一

10、学生年龄小，接触的历史不多，全面的相识和思索问题的实力不足，应留意培育他们学会全面分析问题、全面思索问题的实力。5.初一学生处于人生观、价值观的形成初期，适时强化他们的爱国思想和开拓进取的意识，进一步培育他们正确的人生观、价值观。如总结张骞为报效祖国，不畏险阻，勇于开拓的献身精神。6利用地方史，让学生走近身边的历史，了解身边的历史，激起他们学历史的爱好。教学目标一、学问与实力1.驾驭张骞两次出访西域、中心政府对西域实行管辖的史实。2.驾驭陆上和海上“丝绸之路”的路途，相识丝绸之路在中外沟通中的作用。3.了解班超出访西域的史实。二、过程与方法1.通过把中原地区治乱兴衰与开发经营边疆地区的背景结合

11、起来学习，培育学生思索相识的实力。2.通过学习丝绸之路在中外沟通中的作用，培育学生全面的相识和思索问题的实力。3.指导学生将历史事务置于特定的地理空间去相识和思索，培育学生跨学科的综合思维的初步实力。三、情感看法与价值观1.两汉敏捷多变的内外政策，反映了古老中华文明的世界领先地位，进一步增加了民族骄傲感和自信念。2.通过张骞、班超为报效祖国，不屈不挠，勇于冒险和开拓的精神，强化学生的爱国思想和开拓进取的意识。3.强调历史学问与现实生活的联系，引导学生关注社会发展，懂得学以致用。教学重点和难点重点：张骞出访西域和“丝绸之路”难点：如何正确相识丝绸之路的文化内涵及其在中西方沟通史上的重要地位。丝绸

12、之路教学设计3教学目标1读懂课文内容，了解丝绸之路的来历以及开拓的意义。2体会张骞开拓丝绸之路的艰辛，感受他的坚韧、志气、才智、执着和剧烈的责任感、使命感。3运用“金钥匙”中介绍的方法默读课文，体会并批注。教学重点体会张骞开拓丝绸之路的艰苦过程，了解丝绸之路的价值和意义。教学难点体会张骞开拓丝绸之路的艰苦过程。教学打算学生：查找相关资料，对丝绸之路有肯定的了解。老师：多媒体课件。教学过程一、图片导入，引入情境师：同学们，上节课我们初读了课文。还记得这条路吗，它东起长安，向西经过漫长的7000多公里，辗转到达罗马各地。这7000多公里又是什么样子呢？看，它长路漫漫；看，它白雪皑皑；看，它黄沙滚滚

13、。让我们一起喊出它那洪亮的名字丝绸之路。二、略读回忆，整体感知师：想不想再次踏上这千年古道，沿着先人的踪迹，去了解那时的故事呢？那就请打开你的语文书，略读全文，回忆一下课文讲了谁的什么事？师总结：张骞为开拓丝绸之路历尽千难万险。三、自学批注，潜心感悟你从哪里感受到张骞历尽了千难万险呢？请同学们自己从书中找到答案。（打出自学提示：1.生读自学提示。2.默读、批注。）四、同桌沟通，查漏补缺五、班内汇报，文字训练（一）条件艰苦1“那时候，交通不便，没有马路，没有铁路，没有汽车和飞机。罗马位于中国西边七千多公里的地方，中间隔着茫无边际的沙漠、冰雪覆盖的高山和偏僻的荒野，自然条件特别恶劣。沿途还有强盗和

14、野兽的攻击”。（1）生读、谈。（2）对比：（3）春风都吹不到的荒漠寂野，怎么不让人心惊胆战？再自己读一读。（4）师生协作读。2“他带着一百多人动身，渡过黄河，进入浩瀚的沙漠。”“张骞等人快马加鞭，专拣人迹罕至的荒原前进。他们忍受着燥热和干渴的煎熬，穿过沙漠戈壁，翻过帕米尔高原白雪皑皑的山岭，最终到达了富裕的西域各国。”（1）想象一下当时恶劣的环境，自己读读，体会让你感受深的词语，把它们写在你的积累本上。（2）自由读，谈，点红“煎熬”，视察煎熬的字形，说说你的理解。“人迹罕至”、“白雪皑皑”（3）齐读。（二）时间长生：“牧草由绿变黄，又由黄变绿；雁阵向南方飞去，又从南方飞回，一转瞬，就是第一年过

15、去了。”师：十一年的光阴，一个人的青春不在，年华已逝。作者为什么不干脆写时间长，而要写牧草和雁阵呢？生回答，自由读。（三）人为阻挠“他们依靠太阳和星星辨别方向，日夜兼程，想躲开剽悍的匈奴骑兵。但还是不幸被匈奴骑兵发觉了。战斗中，张骞一行人寡不敌众，死的死，伤的伤，活下来的都当了俘虏。”师：许多人再也不能魂归故里了。（生再读。）“张骞被软禁在草原上放牧牛羊，一举一动都受人暗中监视”师：他在匈奴人那里受到诱惑，也受尽了屈辱。（生想象、读。）六、再次默读，感受人物（一）回到长安师：张骞克服了千难万险，历尽了种种磨难。把我们心中无尽的感慨表达出来吧！”“公元前126年，历尽千难万险，出访西域十三年的张

16、骞回到了长安。”在这里加上什么词，更能表达你的心情？“公元前126年，历尽千难万险，出访西域十三年的张骞()回到了长安。”（二）看录像汉武大帝中的片段。（三）再次默读。师：是什么支撑着他在遥远的异国他乡度过了这艰难的十三年？是什么使他手中的汉节不离不弃？不焦急回答，让我们再静静地看一看张骞通西域的过程。师：13年可以变更一个人的相貌，摧残一个人的身心但张骞始终如一的是什么？（生谈。）仅仅是志气、毅力、责任感就可以打通这条丝绸之路吗？“张骞学会了匈奴话，和匈奴牧人融洽相处；同时默记地形、道路、牧场、沙漠、泉水、水井的分布状况。他耐性地、不露声色地等待着，打算着。”才智。师：莽莽草原,滚滚黄沙,他

17、含辛茹苦十三载。张骞也赢得了世人对他的赞誉（课件）。七、了解意义，心生骄傲万里绝域、黄沙背后富裕的丝绸之路就此打开。打通了这条路，究竟意义何在，它的价值是什么？从原文中找到，自己读一读。1自由读。2指名读。3看图说（课件）。4看短片。5齐读。八、总结全文，回到整体九、课外拓展，激发爱好历史上还有许很多多特别闻名的道路，里面也有许多动人的故事，比如唐蕃古道就是和文成公主有关的。我们学习的是陆上丝绸之路，还有海上丝绸之路，课下同学们可以多了解一下。请同学们在积累本上登记一个，课后去查找资料进行了解。丝绸之路教学设计4教学背景有一条路，东起我国的汉唐古都长安，向西始终延长到罗马。这条路，承载了多数的

18、骆驼与商旅；这条路，传播了东部的古老文化；这条路，传承了东西方的友情与文明。它是东西方文明交往的通道。古代的丝绸贸易，骆驼与商旅的情形，我们没有机会再看到。而现在耸立在西安市玉祥门外的巨型石雕，在静默地给我们讲解并描述着丝绸之路上那古老而漂亮的故事。教材分析丝绸之路这篇课文以历史记载过的一个小故事引入，让学生了解到中国丝绸在世界上的知名度，激发了学生学习的爱好和学生的民族骄傲感；随后通过具体叙述张骞通西域的故事，向读者介绍了丝绸之路开拓的过程。最终点明白丝绸之路发挥的巨大作用“它成为促进亚欧沟通和人类文明发展的纽带”。课文第四自然段是一个过渡段，它奇妙地把开拓丝绸之路的意义和张骞开拓丝绸之路的

19、过程这两部分内容连接起来。教学目标1相识“矗凹”等七个字词。正确、流利、有感情地朗读课文。2能说出这条路被称为“丝绸之路”的缘由，激发学生酷爱祖国的思想感情。3让学生采纳探究式的学习方式，学会收集、整理、加工信息，能从网上查阅关于丝绸之路的其他学问，能用简洁的话介绍，从而培育他们的信息素养及语言组织、表达实力。教学重点理解丝绸之路的重要意义教学难点丝绸之路的价值课前打算老师打算：搜集丝绸之路地图 资料等学生打算：搜集有关丝绸之路的故事教学过程一、沟通资料，引入新课1课前同学们都收集了有关张骞出访西域的资料。你们知道了有关丝绸之路的哪些学问？请拿出来我们做以沟通。（1）小组沟通，老师巡察指导。（

20、2）全班沟通，各组相互补充，老师随机赐予评价，并对仔细搜集资料的学生赐予激励。老师出示课前打算的张骞与丝绸之路的资料，使学生了解这是联系欧亚两洲的一条交通大道。2这篇文章的题目丝绸之路，那么看了这个文题，你能提出哪些问题呢？二、初读课文，整体感知此时同学们肯定迫不及待的想要到丝绸之路上看看，好，现在我们就一同进入课文之中。1自读课文。要求：用自己喜爱的方式读课文，读准字音，读通课文。遇到不相识的字，自己用学过的方法解决。2读后沟通：读了课文，你都知道了些什么？三、感悟课文，积累语言学习第1自然段：1学生默读课文第1自然段，思索：你从这个自然段中知道了什么？体会到什么？2全班沟通。（1）丝绸之路

21、的巨型雕像，耸立在西安市的玉祥门外。（2）由这幅巨雕，联想到当年丝绸之路的商旅不绝的场面。（3）抓住精神饱满、活灵活现、满载货物、商旅不绝等词语想象当年丝绸之路的络绎繁华的场面。（4）指名读这一自然段。学习213自然段：1默读课文213自然段，思索以下问题：作者在遐想古丝绸之路上与安眠国互赠礼品的那一幕，你受到了什么？丝绸之路给你留下了怎样的印象？你从哪里感受到的，划一划，读一读。2学生小组内沟通，老师巡察。3全班沟通。依据学生沟通状况随机指导朗读，并且让学生明确以下内容：（1）从“不计其数”“浩浩荡荡”“夹道欢迎”“一片欢腾”等词中，体会安眠国欢迎场面的隆重。（2）从两国使者的互赠礼品的场面

22、描写，体现了这条路是中西方友好的往来之路。也体现了这是中西方的经济文化沟通之路。（3）张骞的两次出访西域，奠定了与西域各国的友好往来，使他们能够互通有无，赞扬了丝绸之路，真是一条宏大的路。4指导学生朗读这一部分内容，边读边想象当时那种喧闹繁华的场景。体会丝绸之路的宏大意义。5同学们在课前收集资料的时候，已经了解到张骞在开发丝绸之路是历尽了千辛万苦，但可以说他创建的是一条宏大的路，那么，此时的，面对这宏大的创举，最想说些什么呢？把你的想法和你的同学沟通一下，并说出来。学习最终一个自然段读最终一个自然段，体会省略的内容会是什么？这不尽的遐想可能是什么？你也来想象一下，说一说，并写下来。四、体会写法

23、感读课文1读读文章的开头和结尾，你体会到了什么？这样写有什么好处？2在体会一下文章的首尾与中间一部分的联系。3再一次品读全篇，感受丝绸之路的宏大历史意义。五、师生总结，明确文章主旨同学们，通过学习课文我们知道了，是张骞这位汉代宏大的探险家、外交家，用他毕生的精力，经验了千辛万苦，打通了丝绸之路。丝绸之路不仅是一条商路，使中国和中、西亚各国在经济贸易方面有所往来；它更是一座友情的梁，使中、西亚各国人民对我国的风俗、物产等方面有了更深的了解。它是中国的傲慢。练习设计1请你仿写文中这样的词语。如活灵活现、（）（ ） （ ）（ ） （ ） （ ）（ ） （ ）（ ）。2望着这座雕像，我仿佛看到了当年丝

24、绸之路上，商旅不绝的景象，仿佛听到了大漠中的悠悠驼铃声。（1）画出句子中的有关联想的内容。用标出。摹写句子：（2）望着高高的五星红旗，我仿佛_、3假如你是导游，你能介绍一下你所了解的丝绸之路吗？现在你就带着小挚友走向世界各地，向它们介绍一下。把你的导游词写下来。 _教学反思依据课文的结构特点，我制定了本课的教学目标，如下： 1相识“矗、凹”等9个生字，读读记记“耸立、戎装”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，抓住课文的主要内容，理解含义深刻的解西部历史的爱好。为了实现预定的教学目标，在本课的教学中，我在导入新课时，先向学生呈现世界版图上丝绸之路所经路途，让学生了解当时有一条横贯中亚、联系欧

25、亚两洲的交通大道。它对一些国家之间的政治、经济和文化沟通起了重大作用。因为大量的中国丝和丝织品由此道西运，所以这条交通大道在19世纪被欧洲学者称为“丝绸之路”。介绍这些资料的目的是使学生对丝绸之路有一个感性相识，并对丝绸之路产生探究的爱好。其次，由于本文是一篇略读课文，所以在教学中我引导学生以自读自悟为主。在教学时我先让学生读懂阅读提示，把握阅读要求，然后初读课文，相识生字，了解课文内容。再引导学生仔细读书，在有所感悟的基础上沟通。当学生沟通读书收获的时候，我先从把握课文主要内容入手，提问学生“丝绸之路给你怎样的印象？你是从文中哪些地方感受到的?”接着要求学生沟通，把自己最深的感受有感情地朗读

26、出来。丝绸之路对加强东西方经济、贸易、文化沟通和促进各国人民友情起的重要作用，点明白这条路宏大的历史意义。最终，我从写法上对学生进行了指导，让孩子们仔细读读课文的开头、结尾，说说你体会到了什么，并说一说首尾与中间部分的联系。虽然我在不断尝试创设肯定的情景帮助学生理解课文内容，激发学生了解西部的爱好，但由于这条丝绸之路发生的年头距离学生生活的年头实在是太远了，学生理解起来感觉太生疏，所以对了解丝绸之路爱好不是太大。丝绸之路教学设计5、相识“矗、凹”等九个字词。正确、流利、有感情地朗读课文。、能说出这条路被称为“丝绸之路”的缘由，激发学生酷爱祖国的思想感情。、让学生采纳探究式的学习方式，学会收集、

27、整理、加工信息，能从网上查阅关于丝绸之路的其他学问，能用简洁的话介绍，从而培育他们的信息素养及语言组织、表达实力。理解丝绸之路的重要意义。丝绸之路的价值。、老师打算：挂图。、学生打算：搜集有关丝绸之路的故事。一、谈话引入、导语：有一条路，东起我国的汉唐古都长安，向西始终延长到罗马。这条路，承载了多数的骆驼与商旅；这条路，传播了东部的古老文化；这条路，传承了东西方的友情与文明。它是东西方文明交往的通道。今日，让我们一起随着一座古朴高雅的巨型石雕，穿越时空的阻隔，一起走近丝绸之路。、齐读课题。、读了课题，你有什么疑问？（学生自由提问，板书比较主要的问题。如：为什么称作丝绸之路？丝绸之路有什么价值或

28、意义？对于比较简洁的问题可由学生相互解答。）、带着同学们的问题，读一读课文，看看能否在文中找到答案。二、检查预习状况、选择一种你最喜爱的方式读课文，把你特殊喜爱的地方，或者读得不太通顺的地方多读一读。、和同学沟通一下你最喜爱的部分，读给他听一听，假如能说说理由，就更好了。三、阅读课文，沟通体会、体会丝绸之路东西方物质文化沟通的价值： 出示句子：没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条宏大的路。 读读这个句子，你体会到了什么？ 你是怎样理解“联系”这一词语的。文中描写“我们”是怎样“联系”的？ 再读文章，用笔勾一勾你认为有价值的地方。 集体沟通：预设：学生会找出中国使者和安眠国相

29、互沟通的地方。找到中国使者为安眠国带去了“绫罗绸缎”，而安眠国则将自已国家的”驼鸟蛋”，以及特色文化“魔术”、“杂技”等献给了中国。假如个人学生没有找到，可以再探讨。、体会丝绸之路在东西方精神文化沟通方面的作用： 安眠国与中国在进行沟通的时候，两国人民都是怎样的心情呢？小组内进行分角色朗读，留意仿照一些动作与表情，体会一下两国人民的心情。 小组汇报表演，再读文章。 通过分角色朗读，你体会到了两国人民怎样的心情？学生充分沟通：预设：学生通过文章对两国人民一些动作表情的描写，例如：安眠国臣民等待时的“浩浩荡荡的大军在边疆恭候”，刚出现骆驼队时人们的“欢呼”“奏乐”“欢腾”。中国使臣的“大跨步上前”

30、“满面笑容”；安眠国将军的“翻身下马”“兴奋得连连点头”等地方可以看出两国的友好与融洽。 引读：这一场景的实现，多亏了一条道路呀！一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条宏大的路。、结合资料，深化理解： 其实，今日我们看到的这一幕，只是通过丝绸之路发生的一个小小的故事。这样的故事还有好多好多。你还知道些什么呢？把你搜集的资料和大家一起沟通沟通吧。 沟通小组内搜集到的有关丝绸之路的故事。 老师也有一个小小的资料和大家沟通。由于公元前世纪，古罗马执政官恺撒，穿着中国丝袍进入剧场，轰动一时，从而，出现了中国的丝绸热效应。从今以后罗马城内的豪华市区，就设有专售中国丝绸的店铺。而当时中国的丝绸，

31、全部都是经过这一条道路进入罗马城内的，而这丝绸之路的开拓者就是闻名的张骞。 齐读课文自然段。 你有什么体会？ 再读自然段。 回答课前两个问题 为什么称作丝绸之路？因为在这条道路上，主要的贸易物品是丝绸。 丝绸之路有什么价值或意义？丝绸之路是东西方物质文明和精神文明沟通的通道。同时板书。四、小结古代的丝绸贸易，骆驼与商旅的情形，我们没有机会再看到。而现在耸立在西安市玉祥门外的巨型石雕，在静默地给我们讲解并描述着丝绸之路上那古老而漂亮的故事。（出示挂图）让我们再来看看这一幕古老的风景，重温那动人的一幕幕。齐读第一自然段与最终一自然段。丝绸之路东西方友情沟通之路东西方经济沟通之路东西方文化沟通之路丝

32、绸之路教学设计6教材分析：丝绸之路是一篇略读课文。这篇课文以独特的视角，生动描绘了两千多年前中国与安眠古国沟通的一幕，再现了西部绚丽辉煌的历史文化，说明白丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道，还是促进亚欧各国和中国往来、沟通东西方文化的友情之路。学情分析：课文讲解并描述的内容年头久远，涉及的历史、地理和自然科学学问，给学生理解课文内容，体验情感带来肯定的困难。所以我课前布置了学生查找资料了解一下相关学问，为学习本课做好打算。教学目标：1、学问目标：读懂课文内容，了解丝绸之路的来历以及开拓的意义。2、实力目标：有感情朗读课文，培育自读勾画批注的实力，充分地体会张骞开拓丝绸之路的艰辛，使之感受

33、到开拓丝绸之路的艰难受程。这是本文的教学重点也是难点。3、情感目标：感受他的坚韧、英勇、才智、执着和剧烈的责任感、使命感。4、美育目标：激发学生的民族骄傲感和爱国热忱。重点难点：学习张骞开拓丝绸之路献出了怎样的精力。体会张骞开拓丝绸之路的艰难险阻，了解丝绸之路的价值和意义。教学打算：课件，视频，课前搜集有关张骞出访西域的资料（故事、常识性学问等）。教学过程教学过程二次备课一、沟通资料，引入新课。1、课前同学们都收集了有关张骞出访西域的资料。你们知道了有关丝绸之路的哪些学问？请拿出来我们做以沟通。（1）小组沟通，老师巡察指导。（2）全班沟通，各组相互补充，老师随机赐予评价，并对仔细搜集资料的学生

34、赐予激励。老师出示课前打算的张骞与丝绸之路的资料，使学生了解这是联系欧亚两洲的一条交通大道。2、这篇文章的题目丝绸之路，那么看了这个文题，你能提出哪些问题呢？预料：1什么是丝绸之路？2那是一条怎样的路？3围绕丝绸之路发生过哪些故事？二、初读课文，整体感知。我想，此时同学们肯定迫不及待的想要到丝绸之路上看看，好，现在我们就一同进入课文之中。（老师出示课前打算的张骞与丝绸之路的资料，使学生了解这是联系欧亚两洲的一条交通大道，这为学生理解课文内容，供应感性的相识。引起学生学习的爱好。）1、自读课文。要求：用自己喜爱的方式读课文，读准字音，读通课文。遇到不相识的字，自己用学过的方法解决。2、读后沟通：

35、读了课文，你都知道了些什么？（作者先描写了陕西西安市的巨型浮雕，然后阐明丝绸之路的历史意义，最终遐想不同两国互赠礼品的友好场面）。三、感悟课文，积累语言。学习第1、2自然段：1、学生默读课文第1、2自然段，思索：你从这两个自然段中知道了什么？体会到什么？2、全班沟通。老师指导学生明确以下问题：（1）中国的丝绸在国外有很高的知名度；（2）外国人把中国称之为“丝绸之国”；3）从“目瞪口呆”、“赞叹不已”等人们的神态表情中能体会到中国的丝绸是多么的绚丽夺目，使人惊异、赞美（使同学们知道我国被外国人称为“丝绸之国”，中国丝绸再外国享有很高的知名度。学习37自然段：1、默读课文37自然段并思索以下问题：

36、张骞在开拓丝绸之路的过程中遇到了哪些困难？你从哪儿能体会到？2、学生小组内沟通，老师巡察。3、全班沟通。依据学生沟通状况随机指导朗读，并且让学生明确以下内容：（1）从“交通不便，没有马路，没有汽车和飞机”能看出张骞开拓丝绸之路困难重重；（2）从“日夜兼程”能体会出张骞为开拓丝绸之路不辞辛苦；（3）从“他耐性地、不露声色地等待着、打算着”，“忍受着燥热和干渴的煎熬”，“历尽千难万险，出访西域十三年”等语句中，体会到张骞开拓丝绸之路的坚决信念以及他的深深的爱国情怀。（4）从“张骞向汉武帝介绍了西域各国的方位、人口、兵力、风俗、物产、相互关系以及对汉朝的看法”中我们能感受到张骞此行虽历尽艰辛，却也收

37、获颇丰。通过这一部分的教学，要让学生感受到张骞为开拓丝绸之路所付出的艰辛，感受丝绸之路的历史意义4、指导学生相识过渡段并体会过渡段的作用。（1）自读第四自然段思索：这一自然段的前三句话和哪一自然段的意思联系紧密？（2）全班沟通：和第三自然段意思联系的紧密。第三自然段最终一句话是疑问句“中国丝绸原委是怎样运到欧洲去的呢？”第四自然段前三句话回答并说明了这个问题。（3）设计提问：第四自然段最终一句话讲了什么？和下面几个自然段有什么关系？（4）全班沟通：最终一句话点出张骞为开拓丝绸之路献出了毕生的精力，后面几个自然段则讲了开拓的过程。（第四自然段奇妙地把开拓丝绸之路的意义和开拓丝绸之路的过程连接起来

38、，即前半部分讲的是上面一个自然段的内容，后半部分则和下面自然段的内容有关，我们把这样的自然段称之为“过渡段”。）（5）齐读35自然段，体会过渡段的作用。学习第8自然段：1、默读第八自然段并思索：丝绸之路的作用是什么？请用画下来。2、全班沟通：丝绸之路的作用成为促进亚欧沟通和人类文发展的纽带。3、齐读这一自然段，再次明确丝绸之路的作用。四师生总结，明确文章主旨同学们，通过学习课文我们知道了，是张骞这位汉代宏大的探险家、外交家，用他毕生的精力，经验了千辛万苦，打通了丝绸之路。丝绸之路不仅是一条商路，使中国和中、西亚各国在经济贸易方面有所往来；它更是一座友情的桥梁，使中、西亚各国人民对我国的风俗、物

39、产等方面有了更深的了解。它是中国的傲慢。五品读文章，置留作业，激起酷爱西部之情。丝绸之路给我国的经济带来很多好处，也是中国人的傲慢，回家问问爸爸、妈妈，他们对丝绸之路了解多少，把他们不知道的讲一讲，他们会夸奖你的。作业设计1请你仿写文中这样的词语。如活灵活现、（）、（）、（）、（）（）、（）、（）、（）、（）。2望着这座雕像，我仿佛看到了当年丝绸之路上，商旅不绝的景象，仿佛听到了大漠中的悠悠驼铃声。1画出句子中的有关联想的内容。用标出。摹写句子：2望着高高的五星红旗，我仿佛_。4假如你是导游，你能介绍一下你所了解的丝绸之路吗？现在你就带着小挚友走向世界各地，向它们介绍一下。把你的导游词写下来。

40、板书设计丝绸之路是_的路。教学反思作为一篇略读课文你，教学时应以学生自读自悟为主。先让学生读懂阅读提示，把握阅读要求，然后初读课文相识生字，了解课文内容。在引导学生仔细读书，沟通。丝绸之路教学设计7教材分析（认为是难课的理由）：丝绸之路这篇课文先以一个小故事点出了中国丝绸在世界上的知名度，激发了学生学习的爱好和学生的民族骄傲感；接着讲了汉代宏大的探险家、外交家张骞历尽千辛万苦，献出了毕生的精力打通通往西域的道路，开拓丝绸之路的历史过程；最终点明白丝绸之路发挥的巨大作用“它成为促进亚欧沟通和人类文明发展的纽带”。 全文涉及的历史地理和自然科学学问困难，在教学时难以把握。对于语文学习又应当有语文的

41、味道在其中，如何复述课文，如何体会过渡段的作用，并学习运用这一写法是本课的重点。总之，语文的工具性和人文性如何统一，在这课的教学中我认为很难。设计理念：让学生以一位导游的身份介绍丝绸之路、沟通资料等，以此来创设生动的.情境，引导学生主动参加、全程参加、人人参加，让学生在有效的参加中自主阅读，不断探究；在感爱好的详细语言实践活动中，感受课文意境、积累课文语言，积累和文章有关的诗句等。教学目标：1、正确、流利，有感情地朗读课文。2、驾驭要求会写、会认的7个生字。3、了解丝绸之路的来历及其开拓的意义，激发学生的民族骄傲感和爱国热忱。4、运用“金钥匙”介绍的方法默读课文复述课文。5、通过反复读文，体会

42、过渡段的作用，并学习运用这一写法。教学打算：1、老师打算张骞与丝绸之路资料；选用诗句的投影；举荐阅读的文章茶马古道等。2、学生搜集和丝绸之路的相关资料（故事、常识性学问等）。教学过程：第一课时话说丝绸之路引入新课，沟通资料。1、师板书课题提问：读了课题你有哪些疑问？生质疑。2、沟通有关丝绸之路资料。知道有关丝绸之路的哪些学问？（小组沟通，老师巡察指导；全班沟通，各组相互补充，老师随机评价、筛选有用信息；老师补充信息：海上丝绸之路）走近丝绸之路初读课文，整体感知。1、生自读课文沟通所获。2、检查自学状况：生字词语的朗读和书写；重点段落的朗读。其次课时走进丝绸之路古诗引入，积累语言。学生读背描写西

43、域的诗句：“劝君更饮一杯酒,西出阳关无故人。”“羌笛无须怨杨柳,春风不度玉门关。”“多数铃声遥过碛，应驮白练到安西。”感悟内容，解决问题。问题一：这是一条怎样的路？问题二：张骞在开拓丝绸之路过程中遇到了哪些困难？从哪儿能体会到？情感升华，体会艰辛。1、老师出示资料张骞与丝绸之路。使学生更深刻地体会到张骞是位宏大的探险家、外交家。2、做小导游，复述课文。（小组内相互练习说 全班沟通，依据学生沟通状况，随时提示学生要抓住关键词句来复述课文。）延长丝绸之路1、学完了课文丝绸之路，你有什么想说的吗？把你想说的写下来。2、想想：现在的我们能为“丝绸之路”做些什么？有爱好的同学可以做一个关于“丝绸之路”的调查小报告或者搜集资料做一份关于“丝绸之路”的介绍。丝绸之路教学设计8教学目标1、让学生流利精确地朗读课文，读懂课文内容，了解丝绸之路的来历以及开拓的意义。2、体会张骞开拓丝绸之路的艰辛，感受他的坚韧、志气、才智和剧烈的责任感、使命感。