《燕子》第二课时教学设计例文.docx

《《燕子》第二课时教学设计例文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《燕子》第二课时教学设计例文.docx（22页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、燕子第二课时教学设计燕子其次课时教学设计1一、设计理念语文课程标准指出：语文课程应培育学生正确的理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培育语感，发展思维。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展特性。在感爱好的自主活动中，主动探究，团结合作，提高观赏阅读及口语交际实力，在阅读中了解叙述、描写、抒情等表达方式，还要培育学生的视察实力及抓住事物特点描写的实力，培育学生酷爱大自然的情趣。二、教学过程（一）、导入新课。1、录音播放小燕子，全体同学跟着哼唱。（二）、图文结合，体会小燕子的外形特点。1、自由说说对小燕子的了解。2、从文中找出详细描写小燕子外形特点的句子。3、全班学生齐读。4、

2、对比读，体会形容词的作用。（突出了燕子的特点）（1）一身乌黑光亮的羽毛，一对俊美轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机智的小燕子。（2）一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。5、指导有感情地朗读这一自然段，（语调轻快，流露喜爱之情）（三）、学习燕子的飞行，体会动态美，观赏作者的遣词造句。1、师导入：众多的燕子在春光中，在湖面上飞行，为湖光春色增加了活力，使早春更加生气勃勃。大家轻声地读一读课文第三自然段，仔细地体会。2、老师供应导学提纲，学生自由读文，反复吟咏体会。（1）文中详细写了燕子的几种飞行姿态？（2）文中有什么词将它们联系在一起？这说明白什么？（3）用标出燕子飞行时的动作词语

3、，想作者用得好吗？（4）读文想象文中所描绘的画面，用-画出你认为美丽的句子，有感情地读一读。3、逐题反馈，观赏佳句。在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中拂过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转瞬飞到了那边的柳树下边；有的横拂过湖面，尾尖间或沾了一下水面，就看到水纹一圈一圈地荡漾开去。4、指导有感情的朗读，并熟读成诵。（四）、学习燕子的停留部分，体会含义深刻的句子，领悟中心。1、老师一边板画一边说：燕子在春光中飞来飞去，累了就落在电线上休息。2、自由实行自己喜爱的方式读课文最终一自然段，要求：（1）批出你认为用得好的词语或句子。沟通好在哪？（2）画出你不理解的句子。3、逐题反馈。用得好的词

4、语或句子：落-写出了小燕子的轻快、快速。痕-使得细线更具美感，远望去就像什么从天上飞过留下的痕迹。蓝蓝的天空，电杆之间连着几良细线，多么像五线谱啊。-比方手法的运用，使得句子更加的生动形象，作者把燕子比作符，把电线比作五线谱，更详细地写出了远看燕子、电线的特点。含义深刻的句子。停着的燕子成了音符，谱出了一支正等演奏的春天的赞歌-天的赞歌是指赞颂万物复苏、大地呈现一片朝气勃过的歌曲。这句话以想象点明全文中心，即借描绘小燕子，赞美像征朝气、活力的春天，表达酷爱大自然的思想感情。4、有感情的朗读这一自然段。（五）、总结全文，学习作者的写作手法。1、总结文章的内容。2、学了这篇课文后，你在写作上有何启

5、发和收获。（要求学生各抒己见）3、老师归纳总结。（1）点面结合。（2）动静结合。（3）比方、拟人手法的运用及动词运用精确。4、有感情地朗读全文。附：板书设计外形美 活泼机智燕子 飞行美 斜身拂过天空 拂过湖面停留美 谱出赞歌三、教后反思这篇课文文字美丽，蕴含想象，为人们描绘了春天百花盛开、万物复苏、春意盎然的迷人景象。小燕子从南方飞来，给春天增加了朝气和活力。在教学时，老师要从书中的图画入手，让学生整体感画面，试着描绘看到的景色，为学生学习课文作铺垫。老师利用句子的对比，按课文填空，以及小组探讨、全班汇报等多种方式来学习语言，让学生品词析句，感悟语言，积累语言。引导学生体会春天的美妙，小燕子的

6、可爱。燕子其次课时教学设计2一、复习导入：同学们，上堂课我们相识了一个新挚友燕子，谁还记得它长什么样呢？齐背第1节这小家伙可真是活泼机智（板书：外形活泼）那它什么季节和我们见面呢？二、教学第2节：1、师述：暖风扑面，大地更新。瞧，春姑娘静静的向我们走来了。（观看录象）2、师：同学们，春天美吗？那你想用哪一句最美的话来夸赞她呢？3、师：这迷人的春景的确令人沉醉。假如能给这幅画面配上一段美丽的文字，那就更美了。请同学们打开课本轻轻读一读课文第2节，找找哪几句话描写了这迷人的春光？（学生自由轻声读第2节）4、（出示第2节前三句）师：作者笔下的春天美吗？先别急着回答，这文字的美呀，可不是一下子就能看出

7、来的。必需细细的读，细细的品才能感受到。下面就请大家好好的把这一段话读一读、品一品，然后把你感觉最美的地方介绍给同桌。5、学生自由读，同桌相互介绍6、师：谁情愿把体会到的美介绍给大家？7、学生沟通朗读从“吹拂”“洒落”感受到春风、春雨的柔软那你觉得怎样读，才能把这种意思表达出来？（学生评议）从“绽开”感受到柔柳的朝气和改变你理解的太好了，信任你会读的更好。假如能边读边做动作，那就更形象了。大家一起来，好吗？（齐读）从“像赶集似的聚集来”感受到花草长的旺盛、热情。古人说：“红杏枝头春意闹”，春天百花盛开，的确给人以喧闹的感觉。你能把这种闹盈盈的感觉读出来吗？谁来向他挑战？8、现在大家知道了吧，这

8、样的春天就是（烂漫无比）的。（齐读生词）让我们再一次读读这段话，把这份美深深的记在心间。（学生齐读）9、下面我们就用这段话为刚才的录象配上音。留意：1、不能看书2、要跟画面合拍（学生齐背第2节）师激趣：同学们深情并茂的配音给春天增色不少。瞧，小燕子也被我们吸引来了，它的到来会为春光增加更多的生趣。三、教学第3节：1、自由读，思索：小燕子飞行时有什么特点？2、学生沟通（板书：飞行轻快）3、默读第3节，分别找出描写小燕子飞行“轻”和“快”的句子读一读4、（出示第3节）谁把燕子飞的轻的句子读给大家听？学生评议：听了xx同学的朗读，你们感受到“轻”了吗？你是从哪里感受到的？5、理解“小圆晕”板画：作者

9、为什么不说“小圆圈”？“晕”是什么意思？师描述：在作者的眼里，不但燕子美，就连燕子点水荡起的一圈圈水纹也像七彩的光圈那么美丽。咱们在读一读这句话，读出燕子飞行的“轻”和小圆晕的“美”。6、学生齐读7、谁再来读读燕子飞的快的句子？8、学生评议：在xx同学的朗读中，你听出“快”的特点吗？理解：掠动作演示9、学生齐读四、教学第4节：1、师述：呀！我们光顾着看小燕子飞行啦。瞧，那边有几对小燕子已经飞倦了，正落在电线上休息呢。（出示插图1）：你们看，小燕子休息时的姿态怎样？（板书：休息：优雅）看到这幅情景，令你联想到了什么？（五线谱）（出示插图2）：你们看，像不像？填空：（ ）像（ ），（ ）像（ ）2

10、、让我们读读课文的第4节，看看作者是怎样描写这个场面的？（出示第4节，师生接读）3、师：呀，这段话中有一个词用错了，明明是“几根”细线，怎么能说是“几痕”呢？（学生回答）哦，老师懂了，感谢你让我知道了用词精确，文章才更生动、真实。4、（鸟叫声）：听，这些小家伙在欢乐的歌颂呢。你能听出它们在唱些什么吗？5、怪不得作者要说停着的燕子成了音符，谱出一支春天的歌。就让我们和着春天的赞歌，深情的诵读2、3、4节，再来感受一下春光的明媚和小燕子的可爱。（配乐朗读）五、总结：同学们，学到这里你是不是已经深深的爱上了这一群活泼机智的小燕子呢，愿我们每个人都能和它交上好挚友。好了，就让我们在一曲小燕子的美丽歌声

11、中结束这堂课吧！（播放歌曲）六、作业：有感情朗读、背诵全文外形：活泼七、附板书：燕子 飞行：轻快休息：优雅燕子其次课时教学设计3其次课时学习目标1有感情地朗读课文，背诵课文。2理解课文内容，抓住描写燕子跟春天的语句，感悟燕子的活泼可爱跟春天生气勃勃的景象，培育酷爱大自然春天的思想感情。3学习作者细致地视察跟一些表达方法，积累好词佳句。教学过程一、复习回顾1分自然段指读全文，思索：每个自然段主要讲的是什么？2背诵第一自然段，说说你的感受是什么？二、学习课文其次自然段1默读思索：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关词语。2探讨沟通。（1）“蒙蒙的”是什么感觉？（体会春雨的特点）（2）

12、读中体会：“微风吹拂着千万条才绽开带黄色的嫩叶的柳丝”（引导学生读出舒缓、温柔，体现柳丝的优美多姿）（3）理解“都像赶集似的聚集来”“光芒耀眼”“为春光增加了很多朝气”。（先引导学生理解“赶集”的意思，再探讨春天的花草与“赶集”有什么联系？最终说说“赶集”在文中的意思？要让学生想象花儿争相开放的春天的特有景色）3出示课件，展示“微风、细雨、柔柳、青草、绿芽、鲜花”这些景物，与“飞来一只只机智的小燕子”的画面比较一下，你有什么感觉？可以用哪些成语来描述？4你能美美地把这段文字读出来吗？配乐指名朗读。设计意图：以大问题为学习背景，通过读、画、悟、想，让学生体会想象春天花、草、树都像赶集似的聚集来的

13、情景，感受春天的勃勃朝气跟燕子的可爱。培育学生对语言文字的感悟实力跟想象实力三、学习课文第三自然段1用自己喜爱的方式读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）2你从哪些语句中看出来的？再读第三自然段第一句。3一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，而且写出了小燕子飞行的美丽姿态，“拂过”这个词字典里怎么说明的？4、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。5、我们从“唧”这个字也可以看出什么？6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？7、大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态美丽。（学生练读）设计意图：引导学生

14、抓重点字词理解句子意思，通过对“斜、拂过、唧唧”的理解尽情的体验燕子飞行的轻快、灵活跟欢乐。四、学习课文第四自然段1自由读，边读边画出你最喜爱的词、句子。2沟通，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。（1）辨析“几痕”跟“几根”。（“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐隐约的。）（2）板画体会“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！停着的燕子成了音符”（3）理解“春天的赞歌”，课文最终一句表达了怎样的思想感情？（赞美春天充溢朝气，表达酷爱大自然的思想感情。）3有感情地朗读这一自然段。设计意图：通过对“几痕”跟“几根”的辨析，体会作者用词的精确。利用板画进行奇妙的点拨，胜似讲解。五、总结全文

15、1学了本课，你有何感受？2配乐有感情地朗读全文，体会春天的漂亮跟燕子的可爱。六、作业超市（自选两题）1有感情地朗读课文，背诵课文。2把你喜爱的句子摘抄下来。3选一种自己喜爱的动物，仿照燕子外形的写法，抓住这种小动物的外形特点，写一段话。燕子其次课时教学设计4我是一名语文老师，我曾经用多数个句子想解读我们的语文，诠释我们的语文，但总不如一句话来得贴切，那就是：语文是工具性与人文性的统一。我们曾扎扎实实地训练，我们正如火如荼地感悟，这似乎两阵风，把我们吹得有点模糊。反思我们的语文教学，以前是训练太多，现在则觉得感悟太多，假如这样一味地感悟下去，那么不知若干年之后，我们拿什么来感悟?其实，课程标准一

16、起先就为我们指明白语文教化的特点是工具性与人文性的统一，于是这样一个问题已迫切地摆在我们面前：如何使工具性与人文性更和谐地统一?我正是带着这样的思索走进燕子专列的课堂的。在品词的过程中积累词语，在相关句式的训练中提升情感，深刻体会瑞士人民对大自然和生命的关爱，从而激发对弱小生命的怜悯。一、复习词语，创设情境1、师：同学们，在上一节课的学习中，有一件事始终让我们揪心，那就是成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。在这件事情的叙述中，有这样一些词语，信任我们每一个人都不会遗忘。2、出示：气温骤降风雪不止长途跋涉啼饥号寒面临死亡3、师：请你自由读读这些词?说说你仿佛看到了什么?二、深化

17、研读，训练感悟1、师：同学们，成千上万的燕子飞到瑞士时，气温骤降，风雪不止，此时的燕子由于长途跋涉，啼饥号寒，已经面临死亡。此刻，你觉得这些燕子最须要的是什么?同学们，轰轰烈烈的救援燕子的行动已经起先了。请你自由读读课文的第三自然段，瑞士人民的哪些举动令你感动，请你把相关的词语用笔圈出来。2、沟通。随机出示：于是，政府通过电视和广播呼吁人们马上行动起来，找寻燕子，把它们送到火车站。指名读，评价：是呀，小小的燕子竟然惊动了政府，谁能再读这个句子，让我们感受到瑞士政府在呼吁人们马上行动起来吗?评价：瑞士的人民已经打算行动了，谁能让人们赶快行动起来?指名读!听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的

18、春寒，顶着满天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处找寻冻僵的燕子。冒着、顶着、踏着：(当学生说出冒着、顶着、踏着时出示上面句子，并把三个动词随机变色。)请你自由地读读这句话，读了这个句子，你仿佛看到了什么?听到了什么?四处找寻：其他同学有没有从不同的词中受到了感动?你看到人们到哪里去找寻了?居民们：师：同学们，在料峭的春寒中，在满天飘舞的大雪中，在冻得坚硬的山路上，出现了许很多多救援燕子的人，这其中或许会有一位白发苍苍的老奶奶，(师出示句子并读：听到消息后，(一位白发苍苍的老奶奶)走出了家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处找寻冻僵的燕子。在这人群中，确定还有其他人

19、，请你想一想，你又看到谁走出了家门?能不能像老师一样填进去读一读这个句子。指名沟通，评价：谁来了，还有谁也来了?3、(前面学生已提到贝蒂)导语：对呀，同学们，正如你们所说，小贝蒂也走出了家门，赶快读读课文第四自然段吧，想一想，贝蒂的哪些举动又让你感动了?(前面学生没有提到贝蒂)导语：同学们，在这救援燕子的人群中，有一个叫贝蒂的小姑娘也走出了家门，赶快读读课文第四自然段吧，想一想，贝蒂的哪些举动又让你感动了?4、重点沟通：(出示图片和句子)她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点儿也不在乎。你能说说你的体会吗?老师想和同学合作来读这个句子。对读：她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她请你再读读这段话，能说

20、说贝蒂只在乎什么吗?出示：句式：贝蒂不在乎 ，只在乎 !学生自由读后沟通。三、换位体验，写中悟情1、师：同学们，其实每个人都不在乎一切困难，只在乎冻僵的燕子。在贝蒂的帮助下，在人们的努力下，这些面临死亡的燕子最终获救了，它们坐上了美丽舒适的列车。(出示：列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。)2、齐读。3、师：燕子在车厢里唧唧喳喳，你听到了吗?它们仿佛在说些什么呢?请你拿出作业纸，把燕子们说的话写下来吧!4、出示：燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在说：_。5、学生自由写作，沟通。四、各抒己见，提升情感1、师：同学们，此刻，你觉得燕子专列上装的是什

21、么?2、结课。燕子其次课时教学设计5、通过课文中美丽句子的理解，感受燕子的美，观赏春光的美，体会春天给人们带来的开心的心情和蓬勃向上的力气，渗透环保教化。、学习第一、三、四自然段，能理解长句子的意思，有感情朗读课文。一、创设情境，复习引入、看图（春光图，画面中没有燕子）。、这么美的春光图，谁想用大文学家郑振铎写的句子来赞美一下。（指名）让我们大家再一次大声地来赞美一番。、请大家再细致探讨一下这幅图，是否还有美中不足，缺少了什么呢？（学生回答）为什么要增加燕子？（学生探讨）板书：静静中有动二、学习第一段、那我们各小组再给上节课画的画增加几只燕子吧！怎么画？请大家认仔细真读读第一段，其实呀，这一段

22、读好了，你不但能画小燕子，今后写小动物外形也不成问题。、学生画。、观赏画面：师：哪些小组情愿把这副有小燕子加入的春光图请大家观赏？你们能说说为什么这么画吗？重点引导学习：乌黑光滑的羽毛。（乌黑说明颜色黑。“光滑”呢？仅仅只是黑吗？）俊美轻快的翅膀。（什么是“俊美”？我们平常还可以说谁俊美？作者说小燕子的翅膀俊美，可见他特别）剪刀似的尾巴。（形态）、哦，你们真了不得！读懂了课文，还画了这么活泼可爱的小燕子。看来，课文肯定写得很美，谁情愿用朗读表现燕子的美？、请大家也用自己最喜爱的方式美美地来读一读，并找一找你觉得哪个字用的最妙？（凑这个字用的好，让我们觉得小燕子活泼可爱，非常伶俐，用其它词就没有

23、这样的形象，不能刻画得这样惟妙惟肖。）、可见，作者非常宠爱燕子，让我们再一次朗读，读出对小燕子的赞美吧！、你能用自己的话概括这一段主要写什么吗？、你还有什么问题吗？三、学习第三段、师：燕子的外形真美，老师已经迫不及待想领会燕子的其它美，你们想吗？、请细细品读第三节，划出你认为表现燕子美的句子，再多读几遍，想想你能体会到什么？然后可以与同桌沟通。、学生自由朗读同桌沟通。、探讨：在微风中，在阳光中，燕子带着它剪刀似的尾巴，斜着身子在天空里拂过，“唧”的一声，已经由这边的稻田上，飞到了那边的高柳下。师：这是一个长句子，你读懂了吗？主要写燕子飞到高柳下。其它词语呢？写出了什么？“斜”字把燕子飞行的特点

24、写出来了，给人又快有轻的感觉。杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜。”“斜”字不但写出恶劣燕子飞行轻快，而且写出燕子飞行的美丽姿态。“拂过”你体会到什么？“唧”的一声，已经由这边的稻田上，飞到了那边的高柳下。你又体会到什么？比较句子：假如把这句子改成“燕子飞到高柳下“，你们还有这种感觉吗？你们的脑海中还有这飞姿美丽的小燕子吗？因此，我们在写文章是肯定要把句子写详细，写生动，文章才有味道，大家才爱看。还有几只横拂过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖间或沾一下水面，那小圆晕就一圈一圈地荡漾开去。小圆晕是什么？为什么不用小圆圈？“晕”和“圈”有什么不同？“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七

25、彩圈。那七彩的光圈可真美！在作者眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！让我们再读这句话，领会这其中的美。四、学习第四段、刚才我们观赏了燕子飞行之美，那么停留时的燕子又是怎样的呢？请你读读第四段，你最喜爱哪些句子？并与同桌沟通一下，说说你喜爱的理由。、沟通：估计： 有几队燕子飞倦了，落在电线上。（落写出了燕子飞行是疲乏是休息的样子，比停恰当） 嫩蓝的天空，几痕细线连于电杆之间，线上停着几个小黑点，那就是燕子。师：为什么用痕，不用根？（电线远，而且多，看不清晰，在蓝天中只留下一丝痕迹）为什么天空不用“蔚蓝”，而用“嫩蓝”？师：是颜色浅？是蓝得

26、透亮？是天空也充溢活力？是，但又不全是，里面更多的是作者的感情。这就是我们祖国语言的魅力。 这多么像正待演奏的曲谱啊！这指什么？远远看上去落在电线上的燕子连同电线，像五线谱。我们来看看曲谱是怎样的？你体会到了什么？大家想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？师：这节课我们学习了课文第一、三、四段，领会了燕子外形之美，飞行之美，还有停留在电线杆上时的音乐美。怪不得画家画春天，少不了燕子，作家写赞美春天的诗文，少不了燕子；歌颂家唱赞美春天的歌，也总少不了燕子。可以说，假如少了燕子，春天就会失去一半的美。让我们饱含神情，再次齐读这三段，把可爱的燕子，把漂亮的春天留在我们的脑海里，伴随我们生活的每一天，使生活更有朝气，更加绚丽！六、课外延长通过这篇课文的学习，我们知道了燕子的外形，飞行时的美姿，停留时的音乐之美，关于燕子你还知道写什么，可不行以把你课外找到的资料与小挚友共享？同学们，让我们爱护燕子以我是一只小燕子写一篇短文。春光 飞行美外形 停留