两小儿辩日教学反思.docx

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1、两小儿辩日教学反思两小儿辩日教学反思1教学两小儿辩日这篇文言文，为了能有效提高学习效果，我从多方面去细心构思，最终确定摒弃串讲的模式，贯彻课改精神，采纳新的教学方法，就是信任学生的学习实力，让他们自主学习，充当学习的主子。一节课下来，我感觉效果还算不错，学生自我感觉也相当好。短短的四非常钟内，我觉得以下几个环节是比较胜利的：1、在导入新课这一环节中，我设计了多种方案，最终确定由“辩”字入手。在板书课题时，我有意把“辩”写成了“辨”，这是学生常常弄混的两个字。不出所料，同学们的爱好一下子上来了，纷纷指出老师写了错别字。通过区分，得出“辩”的意思是“争论、辩论”；在表扬学生擅长视察、擅长思索的同时

2、，从而引出本文的中心：两小儿原委在争辩关于太阳的什么问题呢？在此基础上，学生有了探讨的爱好，学习主动性特别高。2、课前，学生假如对课文进行了充分的预习，那么在课堂上将起到事半功倍的效果。我细心设计了这课的预习导航：、收集孔子的有关资料。（2）、仔细读课文，学习文中的生字新词，依据注释理解意思。（3）、借助注释和工具书，说说文中每句话的意思。（4）、再读课文，用“”画出含有“日”字的句子，并说说你读懂了什么？（5）、读了这篇课文，你明白了什么？让学生有的放矢的进行预习。事实证明，这种预习是有效的。课堂上学生是各抒己见，许多见解都特别到位。对于两小儿提出的观点及理由，通过生生之间、师生之间的辩斗，

3、再利用收集的课外资料，用当今科学的观点做出说明，使学生了解了不同时间太阳的凉热与日地距离的远近没有关系。3、在课堂上，我不是依据课文内容按部就班的学习课文，而是有意识地引导学生先弄清本文的重点“辩日”之谜，再引出“孔子不能决也”，从而得出“辩日”启示。这种教学流程让学生自此自终对课文爱好盎然。不足之处：1、我始终认为学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读；重点在读，难点也在读，“读书百遍，其义自现”。但在实施教学时，这种方法却没有得到很好的体现，而且因为文言文的节奏比较难以把握，老师应当进行范读，我也没做到。2、学生依据注释理解文意，在进行全班沟通时，由于看到时间紧迫，所以使得沟通有

4、点仓促，流于形式，没有达到沟通的目的。3、本文的人文内涵也许有两种理解：确定两小儿敢于讪笑孔子，挑战权威；或赞扬孔子“知之为知之，不知为不知，是知也”。课堂上学生的感悟都比较深刻，好些优秀生还能联系实际进行阐述，但中下层学生则理解不到位。课堂应是每个学生的课堂，老师应对学生的阐述刚好进行评价与引导。再教设计：学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读；重点在读，难点也在读，“读书百遍，其义自现”。以后实施教学时，老师应当进行范读，指导学生朗读文言文的方法，一要把朗读的速度放慢，二要停顿得当，三要读出不同句式的语气。此不为远者小而近者大呼？要读出反问的语气。给足学生时间朗读，采纳不同形式的

5、朗读，加强学生感悟，提高学习效率。两小儿辩日教学反思2在吸取了教学文言文学弈的教训之后，对本文的学习我就大胆的放手请同学们自学。其间可圈可点的地方还真不少。1、一起先，我首先和同学们一起回忆总结了文言文的学习方法，并把它们板书在黑板上。有心的学生随时就在书头上做起了笔记，这样学生心中清楚明白，就驾驭住了学习的方法，运用的过程中也“有法可依”。教学的目的不就是为了不教吗？ “授人于鱼，不如授人于渔”讲的就是这个道理。2、在给了学生充分的自主学习空间的前提下（大约二十五分钟），起先了全班的沟通。我把沟通和反馈放在一起，比如读书，我分别请出三位程度不一的同学，进行朗读的展示，请大家评定优劣点，自己查

6、找问题。须要说明的是文言文的读法与现代文明显不同，把握不好意思，理解不透文章，读出来会非驴非马。在大家争吵比较激烈的地方我出面指导点拨，再适时的配以范读，会把范读的作用发挥到极致。就这样，边沟通边反馈，边争辩边释疑，问题就愈来愈少，思路愈来愈开阔，理解就愈来愈深刻，体会就愈来愈读独到，记忆就愈来愈坚固，那么课堂效果就必定差不了。3、我记忆最深的一个亮点就是，在课尾我紧紧扣住了一个“笑”字感悟两小儿的童真童趣和孔子的宏大的人格和“知之为知之不知为不知”的高尚的做学问的看法。l:LANG=EN-US 当读到“两小儿笑曰：孰为汝多知乎？”我请学生理解此时的“笑”会是怎样的笑？孙艳媚说“是快乐地笑，因

7、为两个小儿竟用自己的道理难倒了孔圣人，所以他们很兴奋！”宋玉说：“是惊异的笑，他们认为这么简洁的问题，怎么连宏大的孔子先生都不知道呢？他们很惊讶。”王子函说：“是诡秘还略带点嘲讽的笑，他们认为，人人都说孔子是学问渊博的学者，连这个问题都回答不上来，真是徒有虚名。”哎呀！我的上帝，真是一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特，六十个学生眼中定然有六十个孩童，了不得！了不得！自此状态下我紧紧追问：“此时此刻的孔老先生会怎样应答呢？（文章到此结束了，没了下文，我想请学生发挥想象，充分的感悟孔子的宏大人格，学习孔子做学问的看法）”李扬来不及请他就站起来抢到“知之为知之，不知为不知，是知也。”全班指责他，抢了他

8、们发言的机会。上学期我给学生补充了许多论语中的经典语句，没想到，这节课倒是用上了。这一环节的设计，是我在备课时没有想到的，是课堂给了我才智，是学生给了我灵感。由此，我再一次深深地感觉到，只有全身心地投入到教学中去，在自己充分的预设的基础上，才会在课堂上迸发出最绚丽的精彩的生成瞬间，最完备的、最高效的的课堂就是由一个个意想不到的生成组合而成的。这样的课堂应当是师生最难忘的课堂！4、在同学们充分理解课文，熟读课文的基础上，我分别请了四组同学分角色表演读。终归孩子大了，会演了，不仅能表达出对文本的理解，而且还能加上自己的才智，惟妙惟肖的表演淋漓尽致的发挥了孩子的天性。在表演中，孩子们更是巩固了对文本

9、的理解，加深了对人物的影响，就连背诵的任务也再当堂不知不觉中完成了。在备这节课，我努力的使自己的教学体现出“生本”的特色，从“一切为了学生，为了学生的一切”这个目的动身，真正的把学生摆在主体的位置上。我信任，这样做老师和学生的才智能在课堂教学中发挥到极致！今日，我做到了！信任，明天我还行！两小儿辩日教学反思3两小儿辩日是本课中的其次篇文言文，但因其富于童真童趣，所以我把它作为第一篇文言文来进行教学。小学阶段的文言文学习是为了中学时大量学习文言文作辅垫，激发爱好，打下基础。因此第八组导读中明确指出：本组课文将引导你初步接触一下文言文，第一次学习文言文，要比照注释，一字一句地读，争取通过自己的努力

10、，把课文读通，读懂。因此，在进行教学设计时，我以激趣、学法为根本目的，紧扣教材，设计了读释演这个脉络清楚的教学环节。一、趣字当头，以读为本我首先由课题入手，激发学生急于学习本文的爱好。读是阅读教学的主要方式，在教学中我将读贯穿始终。本课朗读分为三个层次：1、读通：通过生试读，师范读、个人练读等多种形式，将文言文读通。特殊是：能正确断句。2、读懂：通过引导，让学生自主发觉学法，并在沟通合作中加以应用。3、读好。联系生活体验，激发读的爱好。让学生仿照古人吟咏的样子来有滋有味地读。通过这不同层次、多种形式的读，让学生初步感知古文的语言特点，积累语言，从而酷爱古代绚丽的文化。二、读而优则演在本课的教学

11、中，我创设了古人与今人干脆对话的情境，组织了一次表演活动。表演的设计也遵循由易到难的原则，分两个层次：一是让学生用现代白话文的形式进行表演，意在巩固理解;二是让学生干脆以课文中的语言来进行表演，要求发挥想象，尽量把古人的风采原汁原味地表现出来，实则就是更高要求的读。此项活动受到了多数学生的热情欢迎。参与表演的同学大胆创新，添油加醋，展示了学生的想象力，提高了他们对文言的感悟力。三、炼学法，用法学学习得法则事半功倍。如何学习文言文是小学生学习文言文的一个麻烦的问题。两小儿辩日则是他们接触的第一篇文言文。我就地取材，让已读懂课文的同学引路，提炼总结学法，师适时点拨渗透学习文言文的一般方法，让其他学

12、生也运用学法自主探究。让学生从学会会学，培育其自主学习的实力。四、作业，不是终结，而是起先在课的最终，我设计了新两小儿辩日赛这个作业。希望通过学生课后的打算，将语文的学习由课内向课外延长，拓宽学习语文的渠道，体现了语文生活化这一主题。五、不过，本节课在详细的实践过程中，暴露出许多问题比如：1、学生读时，只能读出肯定的节奏和停顿。达到这一层次后，便再难提高。2、对于两小儿笑的理解不够到位。3、表演时不够大方，口语表达不够流畅。希望各位老师都来帮忙，出谋划策，解决实际问题，让我们的古文教学不再格式化。两小儿辩日教学反思4对于文言文学习，六年级的学生已经不生疏了。 古文教学类似于古诗，一是要理解重点

13、字词，二要读出诗文的韵味，三要感悟人文内涵。这节课除了大量读书外，大量时间在梳理课文内容，为了让学生精确地找出两小儿辩日的核心所在，我要求学生从文中找出三组反义词，同学们很快找出答案，“远近”、“大小”、“凉热”。我让学生找出有关辩论核心的一组词，来检查初读一遍课文后的学习状况，得出结论：学生已经把握了课文的主要内容。于是我就大胆舍弃了让学生反复研读，并马上放手，让孩子们发表见解，探讨辩日的观点及理由。事实证明，这种“舍弃”符合孩子的需求。对于两小儿提出的观点及理由，用当今科学的观点做出说明，采纳各种形式的辩论，使学生激起探究本文的爱好，但是缺点是学生的留意力最终放在了对太阳远近，两个孩子用不

14、同论据来论证，有什么科学依据上。好像变成了科学课!因此对于“熟读成诵”及感受两小儿的聪慧可爱及孔子实事求是的看法，体会学无止境的道理达成度不够。本文的人文内涵也许有两种理解：确定两小儿敢于讪笑孔子，挑战权威;或赞扬孔子“知之为知之，不知为不知，是知也”。课堂上学生的感悟都没有错，但不全面，不太准确，还须要老师去帮扶。不足：1、时间安排得不够好，学法指导处利用了7、8分钟的时间，因此也冲淡了重点;假如能在此节约5分钟时间，“诵读”的训练能更突出一些，同时后面的设计的“谈启示”及“课本剧”表演也能得到展示。(表演新编两小儿辩日剧情：一现代少年穿越时空，来到遥远的古代，恰遇两小儿辩日，孔子不能决也。

15、现代少年用自己驾驭的科学学问解答了两小儿的问题并表达了对两小儿和孔子的钦佩之情。)2、教学目标设计过多，贪多，贪全：因为这是第一篇古文教学，因此，我总想在课堂上让学生收获更多的学问，其实细致想来，不如把了解古文以及激发爱好放在第一课时，这样便更能突出“读懂意思”“读出韵味”的重点。3、自己的教学语言还不够简练，有时语言随意，有时不够严密或有重复学生说话的现象。在结束反思的这一刻，有种感觉已在心中孕育、升腾。是希望?是方向?亦或是壮志?虽然说不清晰，但我突然明白为什么我校几位前辈能在语文教学这片沃土上几年如一日，静默耕耘、孜孜不倦、乐此不疲，原来它真的能给人带来成长的快慰，收获的喜悦。怀着这种情

16、感体验，我第一次想发自内心地对自己说：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索!两小儿辩日教学反思5本堂课上，孩子们学习爱好深厚，教学设计敏捷，但学生学得扎实，学习效率高，真正提升了学生实力和素养。究其缘由，我认为有几点胜利之举。首先是课始的导入，从孩子们谈话导入课题后引入对圣人孔子的介绍，由表及里，奇妙过渡。再乘着孩子对孔子的仰慕之情，展示和沟通对孔子的相识，再由老师做针对性的补充，一步一步让孔子的形象在孩子们脑海中丰满起来。其次是以学生为主的教学角色观。我们可以看得出，整堂课上，学生始终是学习的主子，老师甘做学生学习的组织者和引导者。从学生尝试读精确到老师针对性指导学生读出停顿和韵律；从学生借助注释

17、了解文意到老师准对性地提出学有难度的字词引导探究感悟文意；从学生回顾学法到老师针对性的归纳总结。无一不是在学生自主学习基础上老师刚好反馈引导到实力提升。整堂课体现出学生扎扎实实的学习和学问建构的过程。最终是教学形式的多样化和教学的外延的广泛性。可以看到，课堂上老师本着让学生学得轻松、愉悦的宗旨，设计了很多学生喜爱的形式，如个人展示、小组合作探究、自由质疑、等，使得课堂教学灵动扎实，学生在这样的课堂是可以张扬特性、愉悦习得的。当然，是没有肯定完备的课堂教学的，本堂课的教学也有值得思索的几个地方：首先是无论是学生课前对孔子资料还是课后对“太阳”相关资料的收集，都显得差异大，一大部分学生的收集都存在

18、主动性不高、内容不全、思索不够的问题。其次是课堂小组合作学习的组织不够汇报上还是不够好。两小儿辩日教学反思6这个星期五上午，我在中心小学借班上课，接受教研员朱老师的指导点评。自我感觉良好，虽然朱老师也给我提出了一些缺点，但不管怎样，确定的亦或不足的，我想写下关于这堂课的教后反思。首先，朱老师认为我的课题导入奇妙。课前5分钟我支配了关于“男生聪慧还是女生聪慧”的辩论后来在评课中大家指出改为“男生能干还是女生能干”比较好，为学文打下伏笔，并且也激励学生要以本堂课为见证，在课堂上充分发挥自己的聪慧才智。我想，这里应当对后来课堂气氛异样活跃有关系的，因为课堂已充分向学生开放，他们跃跃欲试了。一个“辩”

19、字，我大做文章，设计了“是什么意思？看到这个字你想知道什么？”的问题，等课题出现后又用“课题已经帮我们解答了哪几个问题？还有什么问题须要我们去解决？”为学文设疑。其次，课堂设计板块合理。从解决语言文字到理解内容再到澄清科学道理，最终到质疑文本，思路很清楚。朱老师认为是最大的优点。第三，课堂中有好几次照应。比如，课始存疑与课中突破；课前辩论暗伏与课后结论衔合。一句“不管白猫黑猫，会捉老鼠的都是好猫”，风趣地表扬和确定了学生在课堂中的表现。最终，朱老师指出了亮点，就是课文结束后的质疑环节。学生的提问很精彩，“两小儿笑曰”这里的“笑”是不是讪笑？“这个故事是想告知我们什么道理呢？”等等。说明学生已经

20、完全进入了文本，就像朱老师说的“这堂课学生投入，老师投入，是比较胜利的一堂课”。当然，还有很多不足之处，如课前谈话只关注形式，没有细心去听学生发言的内容事实上学生辩论中有好几句跟聪慧挂不上号；在理解课文前先支配学生自己说一说对课文内容的最初印象；还有最终科学道理的呈现换语言文字的抽象为实物演示的形象使学生更易明白等。总之，我想这样的经验不多，但阅历很珍贵，在今后的实践中仍要不断地熬炼。两小儿辩日教学反思7由于文言文与现代文相比，在词语句式方面差别较大，所以激发他们对学习文言文的爱好，课堂教学会取得事半功倍的效果。现在看来这个目标完成较好，但是感觉还有提高的余地。一起先上课我就从文章的标题切入，

21、抓住课题中的“辩”字，从“辩”字入手，将学生干脆带入到文本所创设的情境之中。接着通过提问，让学生说出初次接触文言文的困难，这就是我摸清学情的第一步（难读、难懂），于是我顺学而导：面对这样的困难咱们用什么方法解决？学生说出了多读、参考注释、借助资料等方法。在读课文中，注意整体理解，让学生自读自悟。我实行了齐读、自读、分角色朗读、吟诵等多种朗读方式，读得充分，读得多样，读得入情，读出了文言文的韵味。假如事先让学生自由结合排出课本剧，则能进一步激发学生学习的爱好。通过引导学生反复诵读，找出文中四个轴心词语，弄清两小儿不同的观点和他们各自的依据。文章读通了读懂了，就为下面的辩读和深化理解“为学”与“为

22、人”的才智打下了坚实的基础。本堂课不足之处是：我始终认为学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读；重点在读，难点也在读，“读书百遍，其义自现”。但在实施教学时，这种方法却没有得到很好的体现，而且因为文言文的节奏比较难以把握，老师应当进行范读，我也没做到。两小儿辩日教学反思8走出演播室，头脑中不断地回放着刚才课堂上的一幕一幕，喜悦和缺憾不断地交织在我的思绪中。喜悦的是面对众多的听课老师和评课领导，自己没有慌乱，整个课堂表现还算自然、朴实，缺憾的是自己作为全校多名参与魅力课堂教学大赛老师中的最终一名做课老师，还多少有些压轴的味道，可是自己的课堂离“压轴级水平”还有差距。现将自己的喜悦与缺憾

23、进行反思，并希望能得到观者评说，得到领导指正。两小儿辩日是人教版小学语文第十二册第一单元的一篇课文，也是教材中的其次篇文言文。今日我把它作为第一篇文言文来上。小学六年级的文言文阅读是为初一正式实现文言文阅读教学目标做好辅垫，激发爱好，打下基础。因此第八组导读中明确指出：“本组课文将引导你初步接触一下文言文”，“第一次学习文言文，要比照注释，一字一句地读，争取通过自己的努力，把课文读通，读懂。”我的教学指导思想是：一、重激发学习爱好和学法指导学习得法则事半功倍。如何学习文言文是小学生学习文言文的一个麻烦的问题。两小儿辩日则是他们接触的第一篇文言文。课堂伊始，我设计了这样一个问题，你觉得什么是文言

24、文？当学生讲出对文言文的粗浅的相识后，我便对他们的回答赐予充分地确定，同时告知学生，文言文是古代文化的遗产，是传承古代文明的媒介，学习文言文能让我们了解古人的思想道德观点，还能提高我们的语文学习实力。这样学生对文言文有了充分的相识和爱好。之后我又启发他们结合现代文的学习方法，渗透总结学习文言文的一般方法，古文学习与现代文的学习有亲密的联系，在现代文学习中驾驭的一些阅读方法同样适用于古文的阅读理解，所以这节课中我留意调动学生以往的学习阅历，让学生在自己已有的基础上进步提高，获得全新的文言文的阅读体验。这样处理古文学习与现代文学习的差别与联系，目的在于降低学习文言文学习的难度，从心理上为学生树立信

25、念，培育他们亲近古诗文的情感和正确对待古诗文的看法，为他们今后的乐学文言文、会学文言文打下基础。学生运用自己总结的学习方法自主探究。让学生从学会会学，培育实力。二、注意小组合作学习的学习方式我让学生分成学习小组，这样更利于合作学习。教学中供应合作学习沟通的机会，自主探究的空间。例如让学生结合学习方法按部就班，首先把句子中难懂的字词比照注释进行注，然后把句子连起来说明，还有不懂之处小组探讨合作探究。这样培育了学生自主学习，主动探究的习惯，让学生真正的成为学习的主子，落实了学生主体地位，同时培育了合作精神和协作实力。我还有意识地进行留白，如反问句在这里的作用；“为”出现三次，为什么读法不同；“探汤

26、”的“汤”和现在的“汤”有什么不同给学生留下自主探究的空间。教学目标中“读懂意思”得到实现。三、注意诵读“读”是阅读教学的主要活动，学习文言文最基本的方法也是诵读，这节课的重点在读，难点也在读。因此，在教学中我将“读”贯穿始终。本课朗读分为三个层次：、读通：通过生试读，个人练读，小组自学合作读等多种形式，将文言文读通。、读懂：生比照注释，在自己的努力下在互助的学习中能将每一句话读懂，理解全文。、读好：创设情境，激发读的爱好。重点处我适时地点拨，如：两个小儿争论时为什么要用反问句，强调他各持己见、心中有数的心态；有“车盖”的车古时候是给什么人坐的，在这里“车盖”象征着什么，怎么读；“盘盂”与“车

27、盖”相比天壤之别，怎么读这样学生带着感受读出对比的语调，一轻一重，情到深处自然流！同时这样的训练充分达成了教学目标读出韵味。缺憾是：、时间安排得不够好，学法指导处利用了、分钟的时间，因此也冲淡了重点；假如能在此节约分钟时间，“诵读”的训练能更突出一些，同时后面的设计的“谈启示”及“课本剧”表演也能得到展示。（表演新编两小儿辩日剧情：一现代少年穿越时空，来到遥远的古代，恰遇两小儿辩日，孔子不能决也。现代少年用自己驾驭的科学学问解答了两小儿的问题并表达了对两小儿和孔子的钦佩之情。）、教学目标设计过多，贪多，贪全：因为这是第一篇古文教学，因此，我总想在课堂上让学生收获更多的学问，其实细致想来，不如把

28、了解古文以及激发爱好放在第一课时，这样便更能突出“读懂意思”“读出韵味”的重点。、自己的教学语言还不够简练，有时语言随意，有时不够严密或有重复学生说话的现象。伴随着喜悦和缺憾，最终我觉得自己还是满载而归的，记得崔峦在全国第五届青年老师教学观摩活动开幕式的发言中讲到：教学的最高境界是真实、朴实、扎实。要真真实切地做到“三实”，须要老师捧出一颗对教化虔诚、对学生真诚的心，一颗淡薄名利、无私“忘我”的心。我们观赏并提倡“简简洁单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的回来常态的语文教学。她还说，老师的教学实力把握教材的实力了解学生的实力导学的艺术人格魅力。我诚心希望，在今后的教学中我能用真实、朴实

29、、扎实这样“三实”的作风比照自己，不断提升自己的教学实力和水平。在结束反思的这一刻，有种感觉已在心中孕育、升腾。是希望？是方向？亦或是壮志？虽然说不清晰，但我突然明白为什么我校几位前辈能在语文教学这片沃土上几年如一日，静默耕耘、孜孜不倦、乐此不疲，原来它真的能给人带来成长的快慰，收获的喜悦。怀着这种情感体验，我第一次想发自内心地对自己说：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！两小儿辩日教学反思9课本选编两篇短波汪近的文言文，其意图是让学生逐步了解文言文这一中国源远流长的文化珍宝，积累肯定的文言文的基础学问，增加学习文言文的爱好和运用文言文的基本技能，为初中更多更好地学习文言文打下坚实的基础。两小儿辩

30、日就是其中的一篇，在教学中，我针对文言文的特点，联系学生的实际，激活起点，孕伏方法、整合目标，使学生轻松地理解了课文内容，圆满地完成了既定的教学目标。一、激活起点。应当说，大部分学生是第一次接触文言文，他们对此既新颖，又有点畏惧，猛一看，初学的都是新知，其实，文言文也是来源于生活，学生原有的语言学问和语言阅历中就有很多关于文言文，只是大家全然不自觉而已：激活原有学问和阅历，使之成为认知的起点，新知的生长点，对建构文言文初步相识具有重要的意义，也合乎由易到难，温故知新，按部就班的教学原则。在教学中，我采纳成语导入，古装戏录像展示，拉近了白话与文言的距离，也在肯定程度上消退了学生对文言的生疏感和畏

31、惧感，在学生朗读课文之前，用现代白话讲解并描述课文的故事内容，大大降低了学生疏通文章，理解内容的难度，在读熟课文，比照注释，理解文章时，采纳小班合作学习的方法，让学生依据各自的生活实际理解，探讨，校正，因大家的学问储备，生活经验相关不大，都能各抒己见，观点也易于接受，最终形成正确的见解。课后，布置学生读读说说文言文守株待兔、拔苗助长等文言文，由于故事内容为大家所熟知，新旧互见，收到了更好的效果。二、孕伏方法。任何事情有方法可循，问题就可迎刃而解，马克思主义哲学的方法论和“学贵得法”就是强调了这一点。诵读，有助于形成文言文的语感和积累文言词汇，是学习文言文基本方法，教学中，我注意诵读训练，深得其

32、法。上课伊始，教者声情并茂朗读，一下子把学生吸引住，并告知学生，等他们淀粉地这篇文言文，也肯定读得像老师一样好，甚至超过老师，学生的主动性被调动起来，课堂气氛忽然活跃起来，接着支配学生自由朗读，到读熟为止，小组合作学习，理解文意，并探讨该怎样读每一句话，请学生上台领读，大家证券共同提高，再分角色读，在此基础上，进行表演，最终一齐背诵，这样层层深化，使学生在诵读的过程中加深了对课文的理解，不知不觉地把文言内化为自己的语言，同时，也驾驭了学习文言文的基本方法，同时，加强文言文与现代白话文的共同点，即沟通古今联系，利用学生熟知的词汇句式去学习文言文，这是学习文言文的另一基本方法，如理解“问其故”时，

33、让学生设身处地地想一想，假如你遇到了这种状况，会怎样说，怎样写，让学生明白两者的意思是一样的，只是说法不同而已，在学习文言文的起步就孕伏科学的学习方法，对学生升入中学乃至终生学习都将受益匪浅。三、整合目标。教学效果取决于教学目标的制定的科学，过程的优化以及最终目标的达成度，让学生初步地感性地相识文言文的语言特点，让学生积累一些文言词等，是学问与实力目标。“培育学生对文言文的学习爱好”让学生懂得“学无止境”，“角度不同，结果不一样”，这是情感，价值观目标。“从学生原有的语言学问和阅历动身”“通过诵读，古今的方法”“在疏通文意的基础上探讨”属于过程方法目标。三个维度目标，彼此交融，相互整合，体现了

34、课程改革的精神，在教学中，将这些目标进行整合，有力地保障了整体目标的实现，受到了很好的效果。两小儿辩日教学反思10小学阶段的文言文阅读是为初一正式实现文言文阅读教学目标做好辅垫，激发爱好，打下基础。因此在教学两小儿辩日时，我的教学指导思想是：、注意朗读：“读”是阅读教学的主要活动，在教学中我将“读”贯穿始终。本课朗读分为三个层次： 读通：通过生试读，师范读、个人练读等多种形式，将文言文读通。特殊是：能正确断句。 读懂：生比照注释，在自己的努力下在互助的学习中能将每一句话读懂，理解全文。 读好：创设情境，激发读的爱好。让学生自由练读。找同伴互读，分角色朗读等形式展示两小儿争论时生动的场景。这三个

35、层次的训练充分体现了朗读教学目标从低到高、从易到难的层次性。、注意学习方式的变革：我让学生分成学习小组，这样更利于合作学习。教学中供应合作学习沟通的机会，自主探究的空间。例如让学生试读谈感受画难句个人比照注释读懂句子去尝摸索究；不懂之处小组探讨合作探究。这样培育了学生自主学习，主动探究的习惯，让学生真正的成为学习的主子，落实了学生主体地位，同时培育了合作精神和协作实力。同时我激励学生课外查资料，上网来了解有关两小儿不同观点中所包含中的有关科学学问，老师有意识地进行留白，也是给学生留下自主探究的空间。、注意老师的主导作用：老师配乐范读，既让学生体会如何读出文言文的韵味又在文言文如何停顿断句这个难

36、点上起到示范作用。我还注意转变自己的角色，让学生提出难句，以学定教。为学生供应同等沟通自主学习的平台。组织学生探讨、沟通、竞赛。在合作学习中我在巡察中留意到个别差异，为学生供应学习帮助。、注意学法指导：学习得法则事半功倍。如何学习文言文是小学生学习文言文的一个麻烦的问题。两小儿辩日则是他们接触的第一篇文言文。我以例句引路，引导学生逐字精读，师适时点拨渗透学习文言文的一般方法，让学生运用学法自主探究。让学生从学会会学，培育实力。两小儿辩日教学反思11两小儿辩日是六年级下册的一篇文言文，以往学生也接触过文言文，比如杨氏之子，有肯定的学习文言文的基础。在教学这一课时，我不再一字一句地帮助学生理解课文

37、，而是信任学生的实力，尽量让他们自主学习，取得不错的效果。一、注意课文的朗读。俗话说“书读百遍，其义自现”，文言文更是如此。只有在读正确、读娴熟的基础上，才能正确理解课文。教学时，我先范读课文。比较长的句子，让学生标出该停顿的地方，文言文断句必需正确，才能理解正确。学生读熟之后，我选择两个学生竞赛朗读课文，其余学生听听他们朗读的优点与不足，进而达到读正确、读娴熟的目的。二、抓住重点句子，理解课文内容。在教学中，我先让学生结合课下注释，翻阅字典，自己理解课文内容。重点指导两个小孩阐述自己的观点并说明理由的句子。在理解“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”时，让学生从生活实际

38、动身，比如：看远处的树木显得小，看近处的树木显得高大，从而真正理解句子的意思，知道为什么小孩依据看到的现象得出远者小而近者大的结论，接着总结出小孩擅长视察和说话有理有据的特点。三、分角色讲故事，多种形式调动学生学习的主动性。在理解课文的基础上，让学生分角色讲故事。先分小组讲，然后选择表演好、主动性高的一组上台表演课文。学生们依据自己的理解来演绎两小儿辩日，加深对课文的理解。课堂上学习形式的多样化，可以调动学生学习的主动性，学习效果特殊好。在这节课的教学中，也有不足之处，比如课前预习时没有让学生仔细查阅资料，从科学的角度理解“辩日”的结果，只是在课堂最终出示了文字资料，这样不利于学生自主学习，也

39、不利于学生养成好的学习习惯。还有对于孔子实事求是的看法，应当结合学生平常的表现对其进行诚恳、守信教化，这些不足之处都有待在下次的教学中改善。作为老师，只有不断总结自己课堂教学的阅历与不足，我们才能得到更多的启示，使自己以后的教学愈加完备。两小儿辩日教学反思12本周教学内容：六年级语文 10课两小儿辩日。教学反思：两小儿辩日是本学期的其次篇文言文。前一篇夸父逐日，记得课堂上的教学效果很不志向，基本上是我的“独角戏”。本课的学习，正好是一次补救的机会，想方法使学生自觉、主动地学习，争取建立起学生对文言文的学习爱好，为将来正式实现文言文阅读教学目标做好辅垫，打下基础。两小儿辩日是他们接触的第一篇科普

40、性质的文言文。课堂上，我设计了这样一个问题，你觉得什么是文言文？当学生讲出对文言文的粗浅的相识后，我便对他们的回答赐予充分地确定，同时告知学生，文言文是古代文化的遗产，是传承古代文明的媒介，学习文言文能让我们了解古人的思想道德观点，还能提高我们的语文学习实力。这样学生对文言文有了充分的相识和爱好。之后我又启发他们结合现代文的学习方法，渗透总结学习文言文的一般方法，古文学习与现代文的学习有亲密的联系，在现代文学习中驾驭的一些阅读方法同样适用于古文的阅读理解，所以这节课中我留意调动学生以往的学习阅历，让学生在自己已有的基础上进步提高，获得全新的文言文的阅读体验。这样处理古文学习与现代文学习的差别与

41、联系，目的在于降低学习文言文学习的难度，从心理上为学生树立信念，培育他们亲近古诗文的情感和正确对待古诗文的看法，为他们今后的乐学文言文、会学文言文打下基础。学生运用自己总结的学习方法自主探究。让学生从学会会学，培育实力。我让学生分成学习小组，这样更利于合作学习。教学中供应合作学习沟通的机会，自主探究的空间。例如让学生结合学习方法按部就班，首先把句子中难懂的字词比照注释进行注，然后把句子连起来说明，还有不懂之处小组探讨合作探究。这样培育了学生自主学习，主动探究的习惯，让学生真正的成为学习的主子，落实了学生主体地位，同时培育了合作精神和协作实力。我还有意识地进行留白，如反问句在这里的作用；“为”出

42、现三次，为什么读法不同；“探汤”的“汤”和现在的 “汤”有什么不同?给学生留下自主探究的空间。教学目标中“读懂意思”得到实现。对本课的教学，我着意熬炼学生对文言文的诵读技能。“读”是阅读教学的主要活动，学习文言文最基本的方法也是诵读，这节课的重点在读，难点也在读。因此，在教学中我将“读”贯穿始终。本课朗读分为三个层次：、读通：通过生试读，个人练读，小组自学合作读等多种形式，将文言文读通。、读懂：生比照注释，在自己的努力下在互助的学习中能将每一句话读懂，理解全文。、读好：创设情境，激发读的爱好。重点处我适时地点拨，如：两个小儿争论时为什么要用反问句，强调他各持己见、心中有数的心态；有“车盖”的车

43、古时候是给什么人坐的，在这里“车盖”象征着什么，怎么读；“盘盂”与“车盖”相比天壤之别，怎么读?这样学生带着感受读出对比的语调，一轻一重，情到深处自然流，同时这样的训练充分达成了教学目标读出韵味。不足：1.时间安排得不够好，学习方 法指导处占时过多，也冲淡了重点。2.教学目标设计过多，贪多，贪全，到处都想讲清、讲好，却没有考虑到学生的“消化实力”，造成消化不良，感觉学生驾驭得不坚固，没有达到预期效果；3.因为这是一篇古文教学，因此，我总想在课堂上让学生收获更多的学问，其实细致想来，不如把了解古文以及激发爱好放在第一课时，这样便更能突出“读懂意思”“读出韵味”的重点。4.自己的教学语言，还不够简

44、练，有时想到哪说到哪儿、不够严密，甚至经常重复一个意思、一句话，过后才懊悔。两小儿辩日教学反思13文言文首次进入小学教材，对于小学生来说，是特别生疏的。文言文不仅难读(单音节词较多，读起来咬口。)而且难懂(古今词义差异较大)。对于老师来说，教法上也是生疏的。不仅是初次教学文言文，而且面临的是没有文言文基础的小学生。本课教学设计要体现新课标的精神，概括地说主要有以下几个方面的特点：1、老师角色的改变：老师在课堂中充当了一个参加者、引导者、组织者的身份，起到了引导、点拨的作用。在课堂中，老师的角色和作用依据学生不同的回答随时发生变更。老师充分信任学生，维护学生的自尊心，建立了学生的自信感，不担忧他

45、们会有什么怪想法，放手让学生大胆去说、去做、去思索，让他们体验到胜利的喜悦。2、突破传统教学模式，构建探讨性学习策略，注意培育学生搜集、处理信息的实力：老师教学观念新奇，把原来的口授、设问、解答变为让学生自主探究、合作沟通，自己构建学问。课前让学生搜集有关孔子的资料，课堂教学即将结束时，学生对两小儿所持不同观点的依据是否科学产生了疑问，老师首先创设问题情境，引导学生确定探讨主题，然后指导学生自主确定活动小组，或上网查询、或探师访友、或翻阅书籍、或动手试验赐予学生充分的时间进行探讨，学生对学习的情感，看法发生了改变，他们也更乐意去探究，去发觉，去体验，去创建。最终实行小专题探讨成果沟通会。这个过

46、程，有力地突破了文本中心、课堂中心，使学习活动成为了学生的创建活动。小专题探讨性学习的绽开，使学生搜集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通合作的实力得到熬炼乃至提升。3、充分利用文中的插图，引导学生进行创建性的表达：教学的生命力在于创建。在教学中，为了激励学生主动参加，主动思维，进行有创意的表达，老师让学生走进角色，走进历史，当一回剧中人，演一演，说一说，在学习过程中，学生将他们的感觉，心情和才智主动投入，深化地理解了文本，将课文的语言转化为活灵活现、丰富多彩的戏剧语言，产生了入情入境的效果。两小儿辩日教学反思14“千里之行，始于足下”，让学生读通、读顺、读出味道是

47、学习文言文的起点。在本人这所谓的“辩论赛主席”的“陪伴”下，学生动手、动口、动脑，参加到这场跨越两千年时空的辩论赛之中，读出唇枪舌剑之感。磨练诵读古文的实力，同时也感受到诵读古文的乐趣。课后掩卷深思，自以为做法胜利有三：首先，深刻理解重点字词。在学生绽开辩论之前，总结出多读几遍，结合课下注释，联系上下文等方法，这些方法大大降低了学生疏通文章，理解内容的难度，同时，加强文言文与现代白话文的共同点，即沟通古今联系，利用学生熟知的词汇句式去学习文言文，激活原有学问和阅历，使之成为认知的起点，新知的生长点，不正是温故而知新吗？深刻理解重点字词也为后面的辩论赛奠定基础，更重要的是，真正驾驭文言文的学习方法，对学生升入中学乃至终生学习都将受益匪浅。其次，激发朗读古文爱好。大部分学生原来没有接触过文言文，他们对此既新颖而又有点畏惧，怎样激发学生对古诗文的酷爱，培育他们乐于主动学习、积累古诗文的爱好呢？约翰洛克在教化漫话中说：“教员的巨大技巧在于集中学生的留意，并且维持他们的留意。”所以教学一起先，我就从文章的内容切入，抓住课题中