麻雀教学反思最新.docx

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1、麻雀教学反思麻雀教学反思1麻雀这篇课文叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地爱护小麻雀的故事。当我们透过现象，挖掘本质的时候，我发觉“亲子之情、动物及人间的亲情与爱”才是本文一个最光辉的亮点。但是，这并不是作者明确地写出来，明白地告知我们的。我在课堂上通过多种形式的朗读训练，让学生在读中感悟，在读中产生疑问又在读中解决问题。当我和学生都投入到动人的故事中时，我临时加入了一个环节：让学生想想老麻雀“像一块石头似的”落在猎狗面前，还能换什么词？这是一个思维的扩展，也是一个说话的练习。在此之后，我又引导学生结合书上句子，理解猎狗的形象，老麻雀爱护小麻雀的做法。虽然，学生用找重点词句谈自己的理解体会还很

2、生疏，但是，从这节课我能感受到学生进步的迹象，我信任，在进行一点时间的训练，学生这方面的实力会逐步提高上来的。课是上完了，但它还留给我一个思索：我在课堂追求让学生学得轻松、学得开心。同时，我不又不得不思索一个问题：如何让文中“爱”的种子在这些养尊处优的孩子心中引起共鸣呢？现在的孩子生活在“爱”当中，但是，他们恰恰又是不懂得“爱”，更不懂得赐予别人“爱”。我想：在今后的教学中，我要利用各种契机，如妇女节、母亲节、父亲节、老师节等等，用自己的方式表达自己的敬意与爱意。麻雀教学反思2活动目标：会双脚行进跳和四散躲闪跑。初步培育幼儿用已有的生活阅历解决问题的实力。通过小组合作，共同商议表达表现的形式，

3、大胆表演。活动打算：1、物质打算：老鹰头饰3个。2、环境创设：在操场四角创设小麻雀的家，在操场中间放一些小石子当小麻雀的食物。活动过程：一、引题。1、引导语：我们都是稻草人，把来吃粮食的麻雀都赶跑吧。2、引导幼儿仿照稻草人，做挥、拍、摇等驱逐麻雀的动作。二、介绍玩法。选23名幼儿扮老鹰，其余幼儿扮小麻雀。小麻雀一边念儿歌小麻雀喳喳叫，能飞能跳真灵活，来到草地把食找，、感受用常见物品制造声音的乐趣。老鹰来了快快跑，一边跳到草地上找食。当念到快快跑时，老鹰去捉小麻雀，小麻雀四散躲闪跑回家。待老鹰抓到45只小麻雀后，嬉戏重新起先。三、交代规则。小麻雀应边念儿歌边双脚跳。四、放松活动。稻草人自由表演，

4、庆祝赶跑了麻雀，爱护了粮食。教学反思：小班孩子喜爱各种动物，用动物作为导入，极大地激发了幼儿的爱好，同时依据孩子们爱仿照的特点，本节课用麻雀妈妈这一角色带领小麻雀们学习本事，使幼儿更加形象、直观。麻雀教学反思3被赶出家门的小麻雀是北京版九年义务教化六年制小学语文第四册中的一篇阅读课文。课文讲得是五只小麻雀长大了，它的爸爸妈妈要它们自己独立生活。其中一只小麻雀舍不得走，硬是被赶出了家门。几个月过去了，小麻雀飞回来探望爸爸妈妈，理解了爸爸妈妈的苦心。这篇课文的情感主线是小麻雀被赶出家门时的可怜无助、赶出家门后的欢快的心情，并用麻雀妈妈，爸爸的情感烘托出这种改变，使学生懂得小麻雀学会独立生活，不娇生

5、惯养，所以小麻雀的生活更健康更欢乐。上完这节课后我的几点体会：一：课题质疑，使学生很快进入到课文中看到这个课题，你们知道这是一只怎样的小麻雀吗？那赶字是什么意思?是谁要把小麻雀赶出家门？爸爸妈妈为什么要把小麻雀赶出家门？这一连串的问题立即吸引了学生。使学生走进了学习的状态，走进了文本。二：抓住了小麻雀离开家门前后的改变语文课程标准指出：阅读教学是学生、老师、文本之间对话三：低年级阅读教学中有机的渗透字词的学习低年级段中，识字、写字是教学重点。因此，在低年级的阅读教学中有机的渗透字词的学习，让学生在阅读中识词，在情景中理解词。在这节课中我们学习了惯1、指导书写惯（1）整体视察结构。（2）记字方法

6、。惯的右上部分像个铜钱，把一千个铜钱穿起来就是一贯忄和什么有关系呢？（3）留意笔顺，写好字：惯在笔顺上要特殊留意，请同学们比照笔顺跟随表，在桌子上写一写这个字的笔顺。哪一部分的笔顺最简单出错？生：描红，独立写一个。师：反馈四:预设的难点得到了良好的效果被赶出家门的小麻雀其次课时的教学设计，是在学生初读了课文，学习了部分生字的基础上再接着学习课文。通过各种读的方式体会领悟课文中小麻雀被赶出家门前后的改变，理解当时爸爸说的话的含义。小麻雀教学反思教学反思。从而懂得要独立生活，不要娇生惯养。学生可能在想象小麻雀离开家这几个月中是怎么过的比较费劲，因此在前面学习小麻雀离开家门之前它是怎么说的？小麻雀为

7、什么不情愿离开家门？这一环节时，通过各种形式地读，让学生充分地想象，为学习后一部分奠定了基础。因此，再让学生想象小麻雀离开家这几个月中是怎么过的这个环节时学生就很快找到了答案。反思三：被赶出家门的小麻雀教学反思阳春三月，在各级教研员和校领导的关怀下，今日，我在密云三小上了一节库南公开课 被赶出家门的小麻雀，课后，我结合自己的教学设计与课堂实际静下心来进行了深深的思索。教学的目的是帮助每一个学生进行有效的学习，使每一个学生得到充分的发展。因此，教学方式应当服务于学生的学习方式。老师要在教学过程中创设能引导学生主动参加的教化环境，通过多种教学组织形式，引导学生主动主动地学习，使学习成为在老师引导下

8、主动地、富有特性的过程，通过有效的教学培育学生的综合素养，形成实力。麻雀教学反思4结合平日对小班幼儿的视察不难发觉，他们在说话时，不太会限制音量，有时很大声，经常会影响到别人。爱唱歌的小麻雀是一篇充溢关爱之情的温馨小故事，作品围绕“爱唱歌的小麻雀却不能唱歌”的主线，以小小的悬念吸引着孩子，通过简洁重复的对话，使孩子渐渐获得一份情感的愉悦，从而延长为内化的行为。同时，小班孩子对四周环境具有新奇心，尤其对小鸟、小乌龟、小兔子等动物充溢了关爱之情，而小班孩子在言语表达上有些不完整、有些单一、个别小挚友还出现不情愿说等现象。为了激励孩子们愿说、敢说，我依据孩子的认知水平及生活阅历在这个以动物为主角的故

9、事中，让孩子们从仿照故事中的重复性语言入手，通过启发性提问，激发孩子说的欲望。托尔斯泰指出“胜利的教学须要的不是强制，而是激发学生的学习爱好”老师不是为了教而教，而是实行恰当的教学手法。依据幼儿认知水平和教材的自身特点，我在这节课中利用废旧挂历，通过翻阅自制的绘本书，吸引幼儿的留意力，通过移动教具让孩子感受上、下空间方位，从而让幼儿有爱好接受并理解故事内容，学习故事中动物的对话，感受愉悦情感。最终通过故事所蕴含的教化意义，引导幼儿进一步感受故事中关爱挚友的美妙情感和不打搅他人的优秀品质。整个活动进行的虽然很流畅，但也存在了一些问题，课堂气氛还不是很活跃，还须要提高与孩子之间的主动互动，让全体孩

10、子都能更加大胆的表达。麻雀教学反思5读了屠格涅夫的麻雀，我的确被老麻雀那种宏大的母爱精神所感动。我反复地思索着：小小的生灵竟然有人性之爱？！我选择了本课上探讨课，就是因为感动。课堂伊始，从“课文动画，激情导入”到“初读课文，初步感知”到“细读感悟，合作探究”再到“精读课文，感悟思想”的每一个环节，无一不是为了体现作者的写作意图而设置的。在教学的同时，我留意体现以下两点：一、充分读与学会评价读。过去在阅读教学中，长期存在烦琐的内容分析和一模一样的教学程式。使语文教学的情趣淡漠了，形象破裂了，美感减弱了，特有的魅力坠失了新课标中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感

11、，在读中受到情感的熏陶。学生经过充分的朗读，获得了感知印象，并和已有的感知阅历碰撞、接通，于是心有所悟，豁然开朗。由于语言文字隐喻性很强，很多词汇可意会不行言传，可体验而无法表达，有的是言有尽而意无穷，有的是“尽在不言中”。正是由于语言的模糊性，增加了语言的美感和表现力。使符号化的文字被重新贯注了生命的血肉，抽象化了的概念重新给予了生活的感性力气。为了提高学生评议朗读的质量，老师应相机教给学生一些评议方法。比如：评议别人的朗读时，先评优点，再论不足；先看是否做到正确流利，再看感情处理；从整体效果到局部语句；先自己读一读，与他人比较后再作评议；依据语句的意义，评议朗读时轻重缓急、语气语调是否恰当

12、；推敲重点语句，从而确定朗读时重音、停顿等是否合适，等等。驾驭了评议的方法，学生的自我评价实力才会进一步得到提高。二、自主实践，给学生展示自我的舞台语文教学的重要途径是语文实践，“不应以老师的分析来代替学生的阅读实践”（课程标准语）。在教学中，老师始终要坚持“以人为本”的教化观，擅长激发学生的学习爱好，创设自由、愉悦、和谐的实践氛围，给学生充分展示自己的舞台，激励学生大胆实践，多读、多动、多思、多说、多听，尽情伸展生命活力。在教学麻雀一课中，从初读课文，了解主要内容，到精读课文，理解课文，感悟课文所表达的“情”，我都引导学生自已读，自已学，自己汇报，自己评价，亲自参加学习实践活动。从找老麻雀、

13、小麻雀、猎狗的特点，到发觉老麻雀救小麻雀时的冲突的表现，再到体会“一种强大的力气”。整个过程，老师仅仅起到点拨作用，充分发挥学生的主体作用，给学生展示自我的舞台。麻雀教学反思6新学期的第一课是一篇童话小麻雀，讲这种体裁是我最拿手的。细心备课后，我满怀信念地走上讲台，充溢激情地导入新课后，孩子们完全进入了童话的情景，在我声情并茂的范读后，教室里想起一片赞美之声。突然，一个女孩站起来说：“老师，你似乎有一句话没读。”我还没反应过来，教室里就响起了一片唏嘘声：“哪儿没读啊，都读了！”“你没仔细听，竟瞎说！”“读了，我一个字一个字看的，一点没错！我也意识到是她听错了，这则童话我都倒背如流了，是不会读错

14、的。于是，我安静地说：“我没有读错，是你听错了。”请她坐下后，我又调动心情，把一个个预设的精彩环节抛了出来。“老师，她哭了。”一个学生站起来说。原来是刚才给我挑错的女孩哭了，我的激情再次被打断了，我下讲台跟她说明，劝慰她，可越说明、越劝慰，她的眼泪越多。一节信念十足的好课就这样大打折扣。课后反思自己的教学策略，深感缺憾。教学的胜利不仅仅取决与老师，也取决与学生。女生自尊心很强，对她的课堂质疑，我没有奇妙地回答，简洁的一句否定损害了她的自尊心。假如我能刚好确定她勇于质疑的精神，再订正她的错误，她就会简单接受。所以，老师除了要有渊博的学问外，还应具备敏捷应变的实力。只有这样，才能避开无意挫伤学生的

15、自尊心，从而达到教学目的，完成教学任务。麻雀教学反思7麻雀是人教版第八册第三单元的第一篇课文。课文主要叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地爱护小麻雀的故事，歌颂了酷爱幼小者的高尚品质。语文课程标准强调：阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感的熏陶，获得才智的启迪，享受审美的乐趣。语文教学是师生同等对话的过程。学生是语文学习的主子，老师是学习活动的组织者和引导者，也就是要激发学生学习的爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，敏捷运用多种策略，引导学生在实践中学习。

16、特性阅读，自主感悟。一、基础目标：感悟老麻雀的英勇无畏，体会爱的宏大力气。通过小组合作，凭借情境解决，使每位学生能入情入境，主动参加，在读中体会，读中感悟。二、发展性目标：在解决问题的过程中，培育学生合作、交往的实力以及自主阅读、探究阅读、批判阅读的实力。依据课文特点，仔细体会作者是怎样通过详细描写，来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力气”所支配的精神，培育学生的语感，提高学生的语文素养。创设一个利于学生学习、感悟的情境，感受老麻雀为了爱护小麻雀而表现出的那种精神的宏大是教学的难点。一、 创设情境，激发情感在导入课文时，老师贴图“大树、掉在地上的小麻雀、猎狗”等，设置悬念：“当

17、猛烈的猎狗张开大嘴，就要吞食一只刚诞生不久的小麻雀时，你能想象可能出现的情形吗?”学生心情很高涨，说了各种各样的答案，老师并没有确定或否定学生的答案，而是引导学生带着疑问去读课文。二、整体感知，把握内容导入课文之后，指导学生依据预习要求先自读自悟：读读课文，自学生字词，想想课文讲了一件什么事，这件事是在什么状况下发生的，结果怎样。三、潜心会读，领悟情感1、 感受可怜老师让学生读读课文，把课文中表现小麻雀可怜的句子划下来，细致地读读，想想课文是怎样把小麻雀写详细的。(1)“我顺着林阴路望去，望见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚诞生不久，从巢里掉

18、下来的。”从“呆呆”“无可奈何”可以体会到小麻雀的孤寂无助;从“嘴角嫩黄”“头上长着绒毛”体会小麻雀的幼小;从整句话中体会小麻雀幼小而无助，从而产生怜悯之心。(2)教学片断师：“无可奈何”是什么意思?生：就是一点方法也没有。师：课文中写谁想干什么一点方法也没有?生：是小麻雀想飞回巢里，但是它没有方法。因为它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚诞生不久，不行能飞的，所以呆呆地站在地上。师：你简直就是屠格涅夫先生，视察得够细致的。谁能把这段话读好?你们自己试试。等一会儿看谁能读得让大家望见这只活生生的小麻雀。(学生个个兴趣盎然地大声练习着。接着老师请同学读，在大家的启发帮助下，一只只小麻雀越来越形象了

19、。)2、 感受老麻雀的英勇无畏老师深情地引入：“当猎狗张开大嘴，打算扑向小麻雀的时候。为了挽救自己的幼儿，老麻雀不顾一切地从树上飞了下来(贴图：老麻雀)。请同学们读读第四、五自然段，画出自己深受感动的句子，细致体会，带着自己的体会再动情地读几遍。” 学生先自由阅读，在充分打算的基础上，老师让小组之间沟通各自的学习体会，然后再集体沟通。学生沟通汇报片断：(1)“突然，一只老麻雀从一棵树上落下来，像一块石头似的落在猎狗面前。”师：“这里为什么用落字?”学生1：“落字说明麻雀着地的速度特别快。”学生2：“落字表明麻雀非常英勇坚决。”学生3：“从落字可以看出麻雀为了救自己的孩子心情万分着急。”学生4：

20、“一个落字反映了麻雀一心只顾孩子，不顾自己的危急。”学生5：“从一个落字可以看出麻雀真是个英勇的妈妈，或者是个英勇的爸爸。”另外，在探讨沟通时，老师引导学生用自己提出问题自己解决问题的方法理解下面两个重点句：(2)“它扎煞起全身的羽毛，无望地尖叫着。”(“扎煞起全身的羽毛”是怎样的情景?“无望”的老麻雀为什么还不停地尖叫?你从中体会到什么?)(“扎煞起全身的羽毛”是面对强敌时本能的表现，每根羽毛都竖起来，乱蓬蓬的，样子非常难看。“无望”的老麻雀不停地尖叫，是应付强敌的一种做法，也是本能的体现。从句子中可以体会到老麻雀救小麻雀的英勇，也可以体会到它面临强敌时的弱小和无助。)师：“你们猜猜老麻雀可

21、能尖叫什么?”生1：“你要是敢动我的孩子一根毫毛，我就跟你拼了!”生2：“不准你损害我的孩子!”生3：“你要是敢再靠近一步，我就对你不客气!”生4：“猎狗，你要吃就吃我好了，千万别吃我的孩子。”(3) “不能安稳地站在高高的没有危急的树枝上，一种强大的力气使它飞了下来。”(“安稳”是什么意思?“一种强大的力气”指的是什么?)(“安稳”，“平安，安平稳稳”的意思。“不能安稳地站在高高的没有危急的树枝上”，是因为幼子遇到生命危急。“一种强大的力气”指的是亲子之情。正因为这种亲子之情，促使老麻雀不顾危急去挽救小麻雀。从这句话里，可以体会到爱的宏大。)师：这份爱太宏大!太了不得了!太令人感动了!同学们

22、读读第四、五自然段，主我们共同感受这感天动地的亲子之情吧!四、延长表达，抒发感情在充分感悟了老麻雀的英勇和爱的宏大力气之后，老师深情地对学生说：“这时，你最想对老麻雀说什么?”生1：“老麻雀，你太英勇了，我很佩服你!”生2：“老麻雀，你奋不顾身救孩子的精神令我感动。”生3：“老麻雀，你真棒!我为你竖大拇指。”生4：“老麻雀，我要学习你临危不惧的精神。生5：“你想对小麻雀说一句话：你有一位好爸爸或许是妈妈，你长大后要孝顺他们。”(这时，班上响起一片热情的掌声。)在了解了故事的结局后，老师让同学们以小组为单位绽开探讨：“猎狗走后会怎样呢?”并以此为话题写一次小练笔。本课的教学力求创设一个有利于学生

23、学习、感悟的情境，使每位学生能主动主动地入情入境地参加到学习活动中，进行读书感悟。课后主要的体会有以下两点：1、 主动、主动、参加本课的教学中，我充分地挖掘和利用有效的教学资源，通过贴图、课文插图等各种协助教学手段，培育学生阅读的爱好，利用学生的阅读期盼使其主动地走近文本，走入文本，和文本对话，产生真实的情感体验。新课一起先，学生就主动参加，全员参加，全程参加到感悟“亲子之情”“爱的宏大力气”中来，以读书感悟，视察联想、品尝重点、探讨沟通等方法一步一步地酝酿、激发、领悟、抒发对老麻雀的钦佩之情，较好地体现了“学生是语文学习的主子”这一教学理念。2、以读为主、以情动人朗读是培育和提高学生语感的重

24、要手段，也是领悟课文潜在内涵的重要途径。我在这堂课中创设了多种途径地读，达到了以读增智、以读悟情、以读促思、以读代讲的效果。同时又通过学生动人的朗读，老师感人的导语，以情动情，以声传情，营造了深厚的情感氛围，整堂课的教学，学生始终沉醉在浓浓的亲情之中，老麻雀外在的形象和内在的精神深深地刻在了孩子们的心中，使语文教学中的思想教化、情感熏陶达到了“随风潜入夜，润物细无声”的境界。麻雀教学反思8围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1、我在这节课上接着从引导学生抓住主要句子，结合重点词语谈体会来理解课文入手，逐步培育学生抓重点词体会感悟句意的实力。比如：教学伊始，我先让学生自读课文第三自然段，然后

25、让学生说一说你觉得小麻雀是一只怎样的麻雀？从哪儿看出来的？让学生从书上找出相应的词语谈体会。通过读书，有学生相识到：小麻雀是一只刚诞生不久的小麻雀：是一只从树上摔下来的小麻雀；是一只可怜的小麻雀这些内容都能从书本上找到相应的词语，而后我在进行归纳整理，进行总结。以此来训练学生抓关键理解词句的实力。2、我又引导学生结合书上句子，理解猎狗的形象，老麻雀爱护小麻雀的做法。虽然，学生用找重点词句谈自己的理解体会还很生疏，但是，从这节课我能感受到学生有进步的，我信任，在进行一点时间的训练，学生这方面的实力会逐步提高上来的。3、能够结合课文内容进行适当的思想教化。本课老麻雀全力爱护小麻雀的爱子之情是令人震

26、撼的。动物界能有如此令人钦佩的情感，我们人类则更应当拥有。为了让还不太懂得关爱别人的学生受到爱的触动，能体会感受到别人对自己的爱，也能学会去关爱别人，我在教学的最终，（在学生知道体会到老麻雀对小麻雀的爱之后），引导学生找自己身边家人对自己的关爱，从而触动他们，让他们从文本中受到熏陶，思想得到升华，感受爱的宏大，从而教化他们要学会用爱去关爱别人。胜利之处：在上这节课的时候，我最大的胜利之处是：在学习过程中我也留意指导朗读，当学生难以进入情境时，我依据作者的描述，让学生想象小麻雀的幼小无力，猎狗的凶恶浩大，老麻雀的英勇无畏以及它们的动作和神态。在感受的基础上再朗读，效果显著，进步很大。我与学生一起

27、感受：从“一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。”中感受小麻雀的可怜、无耐与孤寂，正如连堂所说：“此刻，它是多么须要妈妈呀！”从“猎狗渐渐地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锐利的牙齿。”中感受猎狗的浩大、猛烈，从自己的对比中感受老麻雀的弱小。从而体会老麻雀从树上飞下来所须要的那种志气。不足之处：在本节课中我虽然注意学生在读中感悟课文，但读书的形式单一化（指名读）缺乏多样化：默读，自由读，齐读在授课环节中细微环节设计不紧密（板书），时间驾驭的不是很合理。同时，还应当留意老师的常用语要加以规范。这些足以说明在教学中我存在的一些问题，还要学习的东西还许多。麻雀教学反思9在教学小麻雀一课

28、时，我抓住主要问题普季克是怎样的一只小麻雀，麻雀妈妈是一个怎样的妈妈绽开来学习。先弄清晰在普季克的成长过程中，大致经验了三个阶段：起先，不信任，样样爱根据自己的意思说明；后来，不信任，还不知道自作聪慧是吃亏的。最终，会飞了，感到很兴奋，但看到为自己受伤的妈妈，鼻子酸酸的。通过这三个阶段的学习就可以看出普季克是一个自负，不虚心的孩子。再通过抓住关键词、句来理解，体会麻雀妈妈和普季克的心情。如普季克最终会飞了，他感到非常兴奋；可看着妈妈那光秃秃的尾巴，他又觉得鼻子酸酸的。让学生理解普季克兴奋是因为自己最终会飞了，鼻子酸酸是因为妈妈的尾巴变成光秃秃的；这是小麻雀自己给妈妈带来的灾难。鼻子酸酸写出了小

29、麻雀特别难受的心情。说明普季克心疼妈妈，懂得了自己成长过程中妈妈也付出了代价。小麻雀从不会飞到会飞了，这个过程中，也可以看出小麻雀是因为起先不听信妈妈的话，不听妈妈的劝说，自以为是、自作聪慧、过于自负、不虚心才吃了眼前的亏，我借此机会教化孩子们，不要像小麻雀那样，不听妈妈的话，傲慢自大往往会吃亏的。但从另一个方面来看，小麻雀还是有值得我们学习的地方。从他说的没什么，总得一样一样学嘛和看者妈妈光秃秃的尾巴，他又觉得自己鼻子酸酸的这些表现可以看出，普季克成长了，懂事了。普季克说的话没错，要想学会生存，学会生活的技能和本事，是须要不断学习的。在这，我让孩子们畅所欲言，说说自己在生活中有没有和家人发生

30、过争吵，自己有过失时是怎样看待的。能体会到妈妈对你的关切和爱吗？最终总结让孩子们懂得在自己成长的过程中要在实践中经受得住熬炼和考验，生活的本事才能更快地增长起来。在教小麻雀一课时，学生学会歌曲之后，我是这样引导孩子创编歌词。书上的原创歌词是这样的：小麻雀喳喳叫，走起路来蹦蹦跳，见了妈妈唱支歌呀，见了小挚友问声好。在引导学生创编歌词前，我请大家先想一想小麻雀的特点是什么，爱喳喳叫，爱蹦蹦跳，所以作者把它写成一个爱唱歌、懂礼貌的小麻雀。接着我请大家说一说：你最熟识的小动物是什么？学生只说出小动物的名字很简单，有说小狗的，有说小猫咪的，有说小鸡的.我告知他们：最好对齐歌曲的节奏，能不能把小狗变成三个

31、字，立刻有学生回答：小花狗、小黄狗。小麻雀教学反思小麻雀教学反思。 那么小狗的特点是什么呢？很忠诚、爱摇尾巴、吐舌头、吃骨头等等。好了，把小狗当成你最要好的挚友遍进歌曲中吧。很快学生编出来了：小花狗汪汪叫，走起路来蹦蹦跳，见了妈妈摇尾巴呀，见了小挚友啃骨头。小花狗汪汪叫，走起路来蹦蹦跳，见了妈妈笑一笑呀，见了小挚友伸舌头。接着，我请四人小组为在一起，说一说每个小挚友想把哪一种小动物编进歌中，选一种一起来创编。每个孩子都要发言，谁说得好就接受谁的看法。编好了再连起来说一说，然后听老师放伴奏音乐，各组小组长领着组员再练唱几遍。最终请几个组分别上台表演一下自己组新编的歌词。通过对小麻雀原创歌曲的分析

32、，学生懂得了怎样编歌词，每个孩子都主动参加进四人小组进行有效的创编活动。这个过程让学生明白：编创歌词每个人都能做到，当你做不到的时候，可以从小组同伴那里得到互助，通过训练，渐渐地提高自己的创建实力。在编创中，兼顾到节奏、语言、自然常识的精确，达到了音乐与文学的融合，提高了思维实力。麻雀教学反思10麻雀主要讲了一个麻雀妈妈为了救小麻雀而与猎狗绽开的激烈的斗争，体现出了母爱的宏大。本文的教学重点有两点：一是了解本文的叙述依次；二是在对比描写中体会母爱的宏大。根据厘清的思路进行教学设计并进行教学。随后，我回顾了整堂教学，发觉主要体现在以下几方面：1、主要内容的理解赐予学生的范句太宽泛，没有一个固定的

33、标准。2、猎狗与小麻雀的对比教学时间过多，而是应当把更多的时间留给老麻雀与猎狗的对比教学上。3、对于老麻雀的描写句子体会不够深化，应由句到词，抓住关键，层层突破。针对以上不足，我想在不断改进中，我更多的应当赐予学生一种学法指导并能迁移运用。本篇课文重点在于老麻雀和猎狗的对比，而这对比中又把大量的笔墨放在老麻雀的描写上，有动作的，心理的。是否我可以在教学中进行相关动物描写的学法渗透，让这篇阅读教学指向肯定的写作。课虽结束，但留给我的亦是诸多的思索麻雀教学反思11麻雀出自19世纪俄国现实主义作家屠格涅夫之手。他以新奇的构思,精练、美丽的语言文字,叙述了一只老麻雀在浩大的猎狗面前,奋不顾身地爱护小麻

34、雀,使小麻雀免受损害的动人故事。文中通过对不同的角色的神态、动作的详细描写,真实地表达了自己的思想感情；不仅刻画出小麻雀的弱小,猎狗的凶暴,“我”的怜悯怜爱的形象,而且塑造出老麻雀在危机关头,自告奋勇,为救幼儿奋不顾身的果敢形象热忱地歌颂了“亲子”“母爱”这“一种强大的力气”。本文的教学重点是：1.仔细体会作者是怎样通过详细描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力气”所支配的精神。2.体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情。一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1.引导学生“从读悟写、读写结合”。在学习这篇课文之前，我首先引导学生回忆其次单

35、元关于“了解文章叙述的依次”这个专题主要是了解写景文章是怎样按依次描写改变的景物的。在此基础上学习叙述性文章常见的表达依次按事情的发展依次叙述。在学习课文过程中，不仅要学生了解叙述的依次，还让学生根据课后题其次题的要求：依据所给的段意实际划分一下每部分的内容。这样做，不是把“分段”作为目的，而是把它作为训练手段，使学生清晰地了解课文是根据怎样的依次叙述的，以便更好地理解课文内容和表达方式。通过“从读悟写，读写结合”的训练，提高学生的书面表达实力。学生在回答“课文写了几个主要角色？它们之间是什么关系？”两个问题后，再来概括“课文主要写了一件什么事？”自然是水到渠成了。2.激励学生“抓重点句子理解

36、课文内容”。学习课文第一部分时，我引导学生“抓重点句子理解课文内容”。从“画出描写小麻雀的句子，说说你体会到了什么？”入手，激励学生充分表达自己的感悟。学生从“嘴角嫩黄”“头上长着绒毛”体会到了小麻雀的稚嫩幼小，从“呆呆地”“无可奈何”拍打着小翅膀，体会到了小麻雀的可怜无助。3.巧借学生的失误，加深课文内容的理解。课堂上，当一个学生说：“我认为小麻雀很淘气，因为它不在巢里好好待着”时，我并不急于表态，而是让其他同学来谈谈自己的看法，并说出理由。通过回答很自然地引出“风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树”这一环境描写，从而为后面的它“从巢里掉下来的”推断供应依据，加深了课文内容的理解。4.领悟写法进行仿写

37、练习，提高写作实力。在学生熟读、有感情地郎读描写小麻雀的句子后，让学生回答“作者是哪几方面把小麻雀描写详细的？”引导学生体会“作者是从动作、神态、外形三方面把小麻雀描写详细的”，感悟写法，进行仿写练习，说说小狗向主子要吃的时的动作、神态、外形，进一步体会应用，达到“读写结合”的目的。二、胜利之处在上这节课的时候，我的胜利之处是：整节课，老师适时的引导、恰当的点拨，充分发挥了老师的主导作用；学生自主探究、感悟理解，突出了学生的主体地位；师生同等、探讨沟通充分体现了课堂的民主和谐，学生学得欢乐，老师教得轻松。三、不足之处仿写一处，学生说得不够志向。假如我供应一些图片效果可能会好些。四、改进措施假如

38、我再重新上这节课的话，我会这样做：首先通过初读课文，饱含情感，结合自己对老麻雀的相识，完成填空（任选一题）：（）的老麻雀老麻雀，（）（答案：英勇、令人敬重；你真棒，我爱你）接着精读（45自然段，体会情感：带着对老麻雀的钦佩之情，伴着音乐，用自己喜爱的方式朗读（45）段，并画出最使你感动的句子。然后通过对重点段落的教学，进一步学习、驾驭详细记叙和表达真实思想感情的方法。最终课堂表演：我来当小记者，由学生扮演小记者、猎狗、老麻雀、小麻雀、作者；小作者即兴组织语言，采访猎狗、老麻雀、小麻雀、作者。麻雀教学反思12麻雀一文记叙了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地爱护小麻雀的故事。这是一篇老课文，本课教学主

39、要是让学生了解课文内容，重点理解为挽救小麻雀，老麻雀的所作所为，感受老麻雀的爱子之情、以及“我”唤回老麻雀的缘由。能有感情朗读课文，感受老麻雀的爱子之情。本节课的教学，有优点，也有不足的，简洁小结如下：一、能够结合本学期抓重点词语谈体会的训练重点，对学生进行训练。依据本学期训练重点和本班学生特点，我在这节课上接着从引导学生抓住主要句子，结合重点词语谈体会来理解课文入手，逐步培育学生抓重点词体会感悟句意的实力。比如：教学伊始，我先让学生自读课文第三自然段，然后让学生说一说你觉得小麻雀是一只怎样的麻雀？从哪儿看出来的？让学生从书上找出相应的词语谈体会。通过读书，有学生相识到：小麻雀是一只刚诞生不久

40、的小麻雀：是一只从树上摔下来的小麻雀；是一只无可奈何的小麻雀这些内容都能从书本上找到相应的词语，而后我在进行归纳整理，进行总结。以此来训练学生抓关键理解词句的实力。在此之后，我又引导学生结合书上句子，理解猎狗的形象，老麻雀爱护小麻雀的做法。虽然，学生用找重点词句谈自己的理解体会还很生疏，但是，从这节课我能感受到学生进步的迹象，我信任，在进行一点时间的训练，学生这方面的实力会逐步提高上来的。二、能够结合课文内容进行适当的思想升华。本课老麻雀全力爱护小麻雀的爱子之情是令人震撼的。动物界能有如此令人钦佩的情感，我们人类则更应当拥有。为了让还不太懂得关爱别人的学生受到爱的触动，能体会感受到别人对自己的

41、爱，也能学会去关爱别人，我在教学的最终，（在学生知道体会到老麻雀对小麻雀的爱之后），引导学生找自己身边家人对自己的关爱，从而触动他们，让他们从文本中受到熏陶，思想得到升华、，感受爱的宏大，从而教化他们要学会用爱去关爱别人。三、不足。在这节课的教学过程中，老师放手不够，学生的主体地位没能很好地体现出来，课堂气氛显得沉闷。在让学生体会老麻雀挽救小麻雀的做法这一教学环节时，由于学生自学体会时间不充裕，语言表达实力不强，所以学生在谈理解时，不够深化，气氛没有烘托起来，老师又过于急功近利，将学生应当自己体会的内容强硬的说出来，使得学生的主体地位被老师剥夺了，掩盖了学生的想法，代替了学生的思维，使课堂氛围

42、很沉闷。因此，在教学中，老师还应留意大胆放手，体现老师主体作用，还学生主体地位。以上是自己对这一课教学反思，今后会不断改进不足，让课堂更加和谐活跃。麻雀教学反思13应当让我们的学生在每一节课上享受到热情的沸腾、多姿多彩的精神生活，因为只有在这样的课堂上，师生才能全身心地投入，他们不只是在教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长；也只有在这样的课堂上，学生才能获得多方面的满意和发展，老师才能在劳动中呈现光辉与人性的魅力。苏霍姆林斯基伴随着一步步地走进新课程，我想用苏霍姆林斯基的这段话来总结新课改课堂教学的体验。几个月前，我上了一节“自读自悟”教改试验课，课堂上学生的精彩发言，撞击着我的心灵，我

43、透视了孩子们丰富多彩的情感世界，体验到他们旺盛的生命活力。这节课，课前我要求学生自学，通过自学，课堂上把自己的所思所悟所疑讲出来，结合课堂教学让学生自由选择喜爱的语句进行朗读，使每个学生都有机会参加和表现的机会，在自读的基础上让学生质疑问难，帮助学生进一步理解课文并发挥他们潜在的智能。由于这堂课突出了以学生为主体，适应了他们活泼好动的年龄特点，满意了他们的表现欲，因此课堂上学生热忱高涨，思维活跃，每张小脸都洋溢着光彩。很多学生提出了有价值的问题：“老麻雀为什么无望地尖叫？”、“老麻雀为什么像一块石头似的飞下来？”、“老麻雀自知斗不过猎狗，为什么还要飞下来，岂不是白白送死吗？”特殊是郑文团同学提

44、出的：既然嗅是闻的意思，文中为什么不用闻，而用嗅呢？学生纷纷发表自己的见解，有的说：嗅是有目的地闻，带有辨别味道的意思；有的说：嗅多用于动物真想不到四年级的学生对谴词造句还有这么多的探讨，孩子们的问题既尖锐又深刻，发人深省。更令人感动的是我正打算下课时，一个同学突然高举着手说：老师，我还有一个问题没弄明白，后来，老麻雀能不能把小麻雀救回巢里？多么富有创建性的问题，我的心为之一动，灵感随之而来，我笑着对同学说：伟聪同学的这个问题提得太好了，比老师想得周到，至于老麻雀能不能把小麻雀送回巢里，大家绽开想象的翅膀，为本篇课文续写一篇文章，好吗？课堂上爆发出热情的掌声。其次天，同学们把作文交上来，有的写

45、老麻雀找老鹰大哥帮助，把小麻雀救回巢里；有的写猎狗不死心，趁猎人不留意时又跑回追杀小麻雀，猎人刚好赶来，把小麻雀送回巢里?看了孩子们的作文，使我由衷感到欣喜，孩子们的才智火花竞相迸射，独特的见解使人叹服，心中涌动着一股说不出的惊喜，身处这样的课堂之中，我真真实切感受到生命的活力在涌动。多好的孩子们，老师喜爱和你们一起陶陶然乐于学问的殿堂之中。麻雀教学反思14麻雀出自19世纪俄国现实主义作家屠格涅夫之手。他以新奇的构思，精练、美丽的语言文字，叙述了一只老麻雀在浩大的猎狗面前，奋不顾身地爱护小麻雀，使小麻雀免受损害的动人故事。文中通过对不同的角色的神态、动作的详细描写，真实地表达了自己的思想感情。

46、不仅刻画出小麻雀的弱小，猎狗的凶暴，“我”的怜悯怜爱的形象，而且塑造出老麻雀在紧急关头，自告奋勇，为救幼儿奋不顾身的果敢形象。热忱地歌颂了“亲子”“母爱”这样一种强大的力气。一、教学效果依据教材特点和孩子们的生活储备，我设计的教学流程能激发学生的学习爱好，效果比较志向，先总结如下：1、批文入境揭题激趣。在学生初读课题后便引导快速阅读课文文章写了哪几个角色？指生沟通并相机板书：小麻雀、猎狗、老麻雀和我。再次走进文本，抓住关键词句段说一说彼此之间的关系。一下子就把惊慌的气氛烘托出来，也通过详细的事物和关键句段简洁概括了文章写了一件什么事，可谓是一箭双雕。2、潜心感受体会情感。为了更好地理解文本中的重点词句，仍旧是先扫清阅读障碍，让学生借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子，同桌相互检查，尽量读出自己的感受。在熟读的基础上引导学生思索课后问题：作者是怎样将下面的内容写清晰的？小麻雀的无助、老麻雀的无畏、猎狗的攻击和退缩。这一环节大约须要十几分钟，给足学生读书的时间，从文本的字里行间去感受不同角色在此时的心里状况，从而更好地感受角色的品质。比如，聚焦小麻雀时，抓住它的样子，为感受它在危急境地的无可奈何的无助埋下伏笔；聚焦老麻雀时，抓住关键句子：“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来”与“像一块石头似的落在猎狗面