一年级科学教案汇总.docx

《一年级科学教案汇总.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级科学教案汇总.docx（17页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、一年级科学教案一年级科学教案1教学目标学问与技能：视察了解植物是由根、茎、叶等构成的。过程与方法：通过植物构造的视察，培育学生的视察、沟通等科学实力。情感、看法、价值观：通过视察活动，激发学生探讨植物的爱好，爱护自然界中植物的情感。教学重点学生通过搜集、整理、沟通资料，相识自然界里的植物是多种多样的。教学难点怎样视察、描述植物构成。媒体打算多媒体课件、一些植物图片、绿植等。教学过程一、你家里栽培了哪些植物1、让学生说一说二、了解植物的构成。1、聚焦：我们来视察一颗植物，怎样视察？2、探究：（1）、出示图片视察：一株完整的植物是有哪些部分组成的？（2）、视察自己打算的植物，是否具有植物的这些部分

2、。（3）、通过视察活动，你知道了什么课堂小结通过学习，你说说你家里栽培了哪些植物？作业布置将你视察到的植物画到科学活动手册上。板书设计2、视察一棵植物一、你家里栽培了哪些植物二、了解植物的构成。一年级科学教案2科学概念目标1在实地视察中,发觉不同地点生长着不同的植物,它们有各自的特征和名称。2再一次感受植物是有生命的,植物生长在自然环境中。科学探究目标1通过实地视察,相识四周常见植物的名称及其特征。2在老师指导下,能用图画来描述和记录植物的形态。3在老师指导下,能从对植物的视察中提出感爱好的问题。科学看法目标1学会在科学探究活动中主动与他人合作,主动参加沟通和探讨,敬重他人。2产生相识植物的爱

3、好,养成珍爱生命、爱惜植物的意识。科学、技术、社会与环境目标1人类与植物共同生存在地球上,两者相互作用、相互影响。2植物可以美化人类的生活环境。教学重、难点相识四周常见植物的名称及其特征。用图画来描述和记录植物的形态。教学打算为学生打算:学生活动手册、笔。老师打算:一些植物的图片、资料或者实物和课件。教学设计一、聚焦1.老师出示一幅校内中的植物的照片,问学生,“你们见过这种植物吗? 知道它叫什么名字吗?在哪里见过它?” 老师适时介绍植物名称,帮助学生梳理植物各个部分的特征。2.老师再出示一张学生种植的植物的照片或植物实物,请学生视察和描述。这时老师初步形成班级记录表。记录内容可包括学生说到的叶

4、、开花、有果实等,他们知道的植物生长的地点, 例如墙角、墙上、池塘里等,以及生长须要阳光和水等。二、视察校内里的植物1.引导学生探讨应做的打算和留意事项。在学生沟通的过程中,老师要引导学生达成共识:留意平安,不能边走边画, 平安保管铅笔。老师要对学生进行分组,并提出要求:活动时,小组一起行动;不到有危急的地方去;听到老师的集合声要刚好回来;留意不拔起、采摘或损害植物。2.首先把他们带领到事先确定的一棵植物前,组织学生围在一起进行视察,再次明确视察和记录方法;然后以小组为单位自由开展视察、记录活动。老师要随时留意学生的平安,并巡回指导,答疑解惑。三、研讨1.沟通我们视察的植物视察、记录活动结束后

5、,老师要组织学生有序回到教室。在学生共享视察和记录结果时,邀请学生上台展示,描述自己画下来的植物的特征,说一说这棵植物的名称以及在哪里找到的植物,还有哪些新的发觉。2.学生在展示过程中可能会在语言表达上有所不足,老师须要不断追问、引导:“这棵植物长在哪里?这棵植物长了些什么?叶有什么特征?这棵植物开花了,以后会怎样改变呢?”老师要刚好记录学生的回答,并补充在班级记录表中。最终老师设疑:在视察和记录的过程中你们还遇到了什么新的问题?激发学生接着视察和探究的爱好。一年级科学教案3教学目标科学探究目标：能通过试验探究哪种材料适合做鼓面。能根据书上的要求制定出制作小乐器的小组安排。能够在老师的指导下制

6、作简洁的小乐器。能对自己和别人设计、制作的小乐器进行客观的评议。情感看法与价值观目标：在制定小组制作安排的过程中情愿提出自己的想法。情愿与小组其他成员分工完成小乐器的制作任务科学学问目标：能说出声音的大小、凹凸与物体的振动有什么关系。教学打算：圆口容器、气球、塑料袋、棉布、牛皮纸、橡皮筋或胶带、剪刀等教学过程一、引导学生相识书中的各种乐器，并提问：你们相识这些乐器吗?你会弹奏吗?告知学生不同的乐器会产生不同的声音并且声音的凹凸大小也不同二、活动一：做小鼓1、用有圆形口的容器做鼓身，选择不同的材料如橡胶薄膜、塑料薄膜、牛皮纸做鼓面，用橡皮筋和胶带将它绷紧在鼓身上敲击鼓面，细致听听发出的声音。以老

7、师演示为主以技能训练为重点2、提问：敲击不同材料的鼓面发出的声音一样吗?哪种材料更适合做鼓面，为什么?三、活动三：制作自己的小乐器1、让学生先观赏一些同学做的小乐器。学生认乐器学生动手试验学生探讨得出结论：声音与材料的性质有关，材料不同乐器演奏的效果也不同2、布置制定小组安排试一试，怎样让自己制作的小乐器发出声音?怎样让小乐器发出凹凸大小不同的声音?布置探讨任务：对同学们制作的小乐器进行评价。四、老师总结全课制定小组安排学生得出结论：声音的大小与物体振动的强弱有关；声音的凹凸与物体振动的快慢有关。学生探讨制定小组安排的过程中提出自己的想法。一年级科学教案4教学目标1、树的叶是多种多样的，同一种

8、树的叶具有共同的基本功特征。2、植物的叶一般由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉。3、叶也是有生命的，叶从叶芽起先生长，到最终苍老死亡，完成了一生。过程与方法统计捡到的树叶的数量和树叶的种数;依据肯定的推断依据，划分出同一种树叶和不同种的树叶，发展探讨树叶的爱好，培育爱惜环境，与自然和谐相处的看法和意识。教学重点开展视察叶生命现象的活动，建构起叶也是有生命的科学概念。教学难点是否是同一种树叶的推断。学生自备材料捡一些落叶。分组材料同一种植物的簇新叶和落叶。老师打算一条有大小不同叶片生长的树枝。教学过程一、统计收集到的树叶课前大家分别从不同的地方收集到了各种树叶，说说你是怎么收集树叶的。是呀，树木是我

9、们的挚友，他们是有生命的，所以我们不能随意摘树叶。现在把树叶放在桌上，以小组为单位进行统计：我捡了几片落叶?这里面有几种树叶?二、视察比较树叶1、质疑：我们小组共有几种树叶?这些叶子是同一种叶吗?2、探讨：视察到了什么，才说它们是同一种叶?视察到了什么，才说它们不是同一种叶?同一种叶的主要特征有哪些呢?3、比较：同时视察全部完整的叶，我们能发觉不同种叶有什么相同的结构吗?是呀，大部分叶具有叶柄、叶片结构，叶片上还有叶脉。三、视察叶的生命特征1、视察：比较簇新的叶与落叶，它们有什么相同和不同?思索：长在树上的簇新叶与落叶的最大的不同表现在哪里?是呀，簇新的叶是活的，而落叶是死的。2、描述：视察一

10、种植物的叶，我们能从中看出叶的生长改变过程吗?能找到这条树枝上有几种不同的生长阶段的树叶吗?(如叶芽、小叶片、嫩叶、成熟的叶、老叶、将枯的叶等)能从几张叶的不同生长阶段去推想一片叶的生长过程吗?板书 搜集树叶生命特征作业 找寻不同的树叶进行视察一年级科学教案5、相识本课生字和有生字组成的词语。、能正确流利有感情的朗读课文。、理解课文内容，对自己要有信念，懂得用适当的方式展示和表现自我，懂得应当为别人服务。、能正确娴熟地相识本课生字词。、理解王宁为什么要当劳动委员，理解教室里响起一片掌声的含义。一、开宗明义解题质疑、谈话出示课题。、质疑：题目中的“我”指的是谁？、让学生带着问题自由读课文，思索下

11、面问题： 文中的“我”指的是谁？ 王宁选自己做什么，为什么要选自己？ 课文有几个自然段，在自然段后面标上序号。 课文主要写了一件什么事？ 王宁的话刚说完，为什么教室里响起一片掌声？ 你应当向王宁学习什么？二、初读课文，相识生字，清除障碍、自由读课文，边读边标出本课生字及词语。、同桌小组见沟通。、读后检查： 出示生字卡片指名让学生认读。 出示小黑板：学校 教室 委员 亲切 班长 劳动 集体（自由读、指名读、小组读、集体读。） 课文分几个自然段，指名说出序号。三、精读课文回答问题、教室里静静静的，大家都在想。（从“静静静”体会到了什么？）、突然，王宁站起来对说：“我选我”。（从“突然”体会到了什么

12、？）、王宁选自己做什么，为什么要选自己？、王宁的话刚说完，教室里响起一片掌声。（从“一片掌声”体会到了什么?）四、再读课文，突破教学重难点、老师适当点拨： “静静静地都在想”说明同学们正在仔细思索选谁合适。 “我选我”： 说明王宁英勇。 体现王宁真心实意的为大家服务。 同学们都“楞住了”说明王宁与别人不同，不是选别人而是选自己，出乎同学们的意料。、教室里响起“一片掌声”说明同学们有当好劳动委员的决心，而且信任他肯定能当好，所以鼓掌表示同意。、让学生重点读王宁说“我选我”理由的那些话，让学生说出从这些话中体会到了什么？谈谈自己的想法。、指导朗读。（读出课文的思想感情。）五、 巩固练习、看拼音读词

13、语：xu xio jio sh qn qi xing shng学 校 教 室 亲 切 响 声bn zhng wi yun j t y yng班 长 委 员 集 体 一 样、照课文内容填空：王宁和李小青是（ ），王宁像李小青一样（ ），（ ），我要学习王宁酷爱（ ），（ ）集体，乐意为大家服务的好品质。、假如你参与班干部竞选，你打算怎么做，讲些什么？试说一说。、自由组合，分角色读课文。六、课堂小结这篇课文写王宁在班会上选自己当劳动委员的事。赞扬了王宁虚心好学、乐意为大家服务的好品质。希望你们向王宁学习，酷爱劳关切集体、乐意为集体做好事，成为德、智、体全面发展的有用人才。内容概括：这篇介绍了关于我

14、选我教学设计5，希望对你有帮助！一年级科学教案6教学目标科学概念目标1能说出植物须要水分、阳光以维持生存和生长。2知道植物是有生命的,具有区分于非生物的特征。科学探究目标1在老师指导下,能利用多种感官视察、比较植物的特征及其改变。2通过搜集证据证明植物是“活”的。科学看法目标1情愿倾听、共享他人有关植物的信息,乐于表达、讲解并描述自己的观点。2培育学生相识和探讨植物的爱好。科学、技术、社会与环境目标珍爱生命,爱惜身边的植物。教学重、难点植物是有生命的，须要水分、阳光以维持生存和生长。证明植物是“活”的。教学打算为学生打算:学生自己种养的植物、学生活动手册,以及有关植物是“活”的的照片、图画等相

15、关资料。老师打算:塑料花、植物、课件等。教学设计二次备课一、聚焦1.用课件出示兔和蝴蝶的视频,据此提问:“兔和蝴蝶是活的吗?”请学生说说理由。学生会从兔和蝴蝶会动、会吃等动物具有的活动实力方面进行说明。此时老师可以呈现一盆植物,提问:“这盆植物不会动,它是活的吗?”2.在这个环节中,老师要刚好将学生的回答记录在教科书第15页所示的“班级记录表” 中。学生提出的理由可能会有:有叶、有根、有茎,会开花、会结果、会长大、会生病、会枯萎、会死亡,长在土里,须要阳光、水,要施肥等。二、收集植物是“活”的的证据1.活动一：学生把自己在第1课种养的植物带到课堂上,结合自己1个月左右的视察记录找一找它是“活”

16、的的证据。先让学生再次视察植物,回顾1个月中植物发生了哪些改变,自己是怎么照看它的,然后让学生组内沟通哪些现象说明植物是“活”的。接下来让各小组展示自己的植物并沟通。最终,老师小结,把“绿色”“有茎”等不能作为证据的理由划掉。2.为了帮助学生相识,老师可以打算带叶的枯枝或非绿叶植物,问学生:“这棵植物是活的吗?它有叶吗?它是绿色的吗?”通过这样有针对性的活动,把“绿色”“长在泥土里”“有叶”等划去,帮助学生相识到“会长大”“要喝水”等说明植物是“活”的。3.活动二：出示春、夏、秋、冬四季樱花的改变的图片,指导学生按依次依次视察图中的樱花,说说同一棵樱花在不同的季节分别是什么样的,然后让学生把四

17、张图片联系在一起,相识这棵樱花一年中经验了怎样的改变过程。让学生说一说,下一年中这棵樱花又会发生怎样的改变,这又说明白什么,帮助学生相识到植物会生长改变,这说明它是“活”的。三、研讨1.塑料花不是“活”的，让学生说说理由。2.我们为自己种的植物做了什么？一年级科学教案7学习目标学问与技能：通过视察植物，使学生初步具有探讨植物的爱好。过程与方法：学生在视察活动中相识自然界里的植物是多种多样的。情感、看法、价值观：培育学生初步视察、搜集资料实力。教材分析引导学生进行视察，激励学生亲近自然，关注自然。学情分析学生对四周植物比较熟识，上课爱好深厚。教学重点学生通过搜集、整理、沟通资料，相识自然界里的植

18、物是多种多样的。教学难点怎样视察、描述植物。学法指导搜集整理法、沟通法、视察法。引入新课，相识书上图中的植物1、我们已经知道自然界中生长着很多植物。人类已经发觉的植物约有30多万种。2、说说我们知道的植物。3、找找课本大图中哪些是植物？4、塑料花是植物吗？学生小组活动、探讨（全班、小组）沟通一年级科学教案8教学目标科学概念目标1叶是多种多样的,同一种植物的叶具有共同的特征。2能说出四周常见植物的名称及其叶具有的特征。科学探究目标1在老师的指导下,能视察和描述一片叶的特征。2能用简洁的图画描述叶的外部特征。3依据叶的特征到校内中找寻它们是哪一种植物的叶。科学看法目标1对常见植物的特征表现出探究的

19、爱好。2产生到植物生长的环境中视察植物的爱好。3提高到室外开展活动的实力,并养成良好的习惯。科学、技术、社会与环境目标利用供应的材料和工具,通过口述、图示等方式完成任务并表达。教学重、难点叶是多种多样的,同一种植物的叶具有共同的特征。依据叶的特征到校内中找寻它们是哪一种植物的叶。教学打算为学生打算:冬青叶、牵牛叶、法国梧桐(悬铃木)叶、松树叶、月季叶等,或者校内中其他具有明显特征的植物的叶,学生活动手册。老师打算:课件。教学过程一、它们是哪些植物的叶“猜叶”的嬉戏。老师把课前收集的叶分类,选出有特点的展示在实物投影仪下,请同学们猜。还可以由学生出题,说出某一片叶的特征,邀请其他同学来猜。二、到

20、校内里去找一找1.在找寻前,组织学生适当沟通并引导全班达成共识。即要到哪里去找?怎样才算是找到了?活动时要留意什么问题?2.到教室旁边的树木旁找寻, 只有手中的叶和教科书上的叶颜色、形态、边缘等特征匹配的时候才算是找到了。“找寻是哪种植物的叶”是本节课的主要探究活动,建议用15分钟及以上的时间。在活动的过程中老师要不断地提示学生,“我们是依据叶的什么特征找到植物的?”引导学生对手中的叶反复视察、比对。同一片叶,往往能够找到不止一棵或者一处的树木。这边找到了,可以追问其他地方还有吗?给学生在后面的沟通环节供应更丰富的信息。三、研讨围绕“我们是依据叶的什么特征找到植物的?”“在哪里找到的?”两个问题进行,老师还可以补充“除了这个地方,找的过程中还在哪里也发觉了这种植物?”请学生面对全体同学说,其他学生补充。