云雀的心愿说课稿例文.docx

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1、云雀的心愿说课稿云雀的心愿说课稿1一、说教材1教材简析：云雀的心愿是苏教版小学语文教材第八册第六单元里的一篇课文。本文是一篇童话故事，全文以拟人化的手法记叙了小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到伐树毁林的危害，说明爱护森林的重要性，表达了小云雀想把沙漠变成绿洲的心愿。全文共15个自然段，根据云雀飞行的地点可分为四个部分：第一部分（第14自然段）：写人们伐树毁林，森林变成沙漠。其次部分（第510自然段）：写人们伐树毁林，河水泛滥成灾。第三部分（第1113自然段）：写森林是个巨大的空调器。第四部分（第1415自然段）：写把沙漠变成绿洲是云雀的心愿。本文以小云雀和妈妈对话的形式，寓环保学问于好玩的故事

2、中，语言通俗流畅，富有儿童情趣，读起来朗朗上口，是适合学生朗读的好材料。这篇课文所在的单元以“环保”为主题，教化学生要爱护环境。编者将这篇课文作为第三篇课文支配在第六单元里，目的是让学生在学习前两篇课文的基础上，再通过本课的学习，更深化地感受森林的重要性，相识伐树毁林的危害，增加环保意识。2、教学目标：依据教材编写意图和新课标对中年段阅读教学的要求，结合单元重点、本课特点以及学生的实际状况，我将本节课的教学目标定为：相识本课9个一类生字和2个会认字，懂得“咆哮”、“泛滥”“乱砍滥伐”等词语的意思，能运用“可以也可以”造句；正确、流利、有感情地朗读课文，能将云雀的心愿以及不怜悯境下的心情通过朗读

3、表达出来，并能分角色进行对话表演，培育孩子的朗读实力、感悟实力、理解实力、想象说话以及表达与交际的实力；理解课文内容，能从课文内容中懂得爱护森林的重要性，体会人类植树造林的美妙心愿，增加环保意识，并能落实到平常的生活实践中去。3、教学重点、难点：本文内容是围绕“森林实在是太重要了！”这句话绽开的，课文不论是写伐树毁林森林变沙漠、河水泛滥成灾，还是写森林是个大水库、是个巨大的空调器，都是为了突出森林的重要性。因此，我把本节课的教学重点定为：了解森林的重要性。由于受到学问水平的限制，学生理解“森林是大水库，是一个巨大的空调器”比较困难，这就成为学生认知的一个难点。另外，引领身处相对美妙环境中的孩子

4、体会出云雀的心情、明确云雀的心愿并能受到启迪，增加自我环保意识，与作者的表达意愿能达成共识也是理解与感悟的一个难点。4、课时支配：我打算用两课时来实现教学目标。第一课时，引导学生初读课文，相识全部生字并完成书写任务；初步感知课文内容，学习课文最终两个自然段，知道云雀的心愿是什么。其次课时，引领学生读懂课文，理解内容，知道森林的好处，树立环保意识，并能分角色朗读课文，在品读文字中升华情感。我下面说的是其次课时的教学。5、教具打算：多媒体课件。二、说学情在教学本课之前，学生在前面已学习了几篇和环保有关的课文：如走，我们一起去植树、特别的葬礼、沙漠中的绿洲等。对于环保学问已了解不少，这是顺当完成本课

5、教学的有利条件。但由于四年级学生阅历浅，对本文中涉及环保的科学道理较难理解，依据这些实际，在教学时我采纳形式多样的教学手段让学生理解课文内容。（一）说教法依据大语文教学观和建构主义理论以及新课程相关要求，我主要实行以下教学方法来实现预设目标：1朗读教学法只有让学生通过充分地读，才能在读中感知，读中理解，读中感悟。本文是以小云雀和妈妈对话的形式绽开故事情节的，语言生动好玩，适合朗读。在教学中，我把朗读训练贯穿始终，采纳自由读、同桌互读、带着问题读、小组读、齐读、分角色读等不同形式的读，让学生感悟课文内容，培育肯定的语感。2情境教学法阅读教学中创设情境，充分调动学生的感觉器官，引导学生从不同的角度

6、去感受、体验文中生动的形象和美丽的语言，这样往往比老师单一的讲解更深刻。在本文教学中，我以语言描绘、声音感染、录像震撼、表演体验等不同方法创设情境，引导学生从不同角度去感受课文内容，促进对文本的理解。3对比教学法为了加深学生对文本内容的感悟、理解文中重点部分，适当实行对比视察、对比朗读、对比想象，在对比教学中突破教学重难点，受到心灵的洗礼。（二）说学法阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程，学生只有深化文本和文本进行深化的、多层次的对话，才能深刻领悟课文内容。因此，本节课中我以学生为主体，指导学生边读边画、边读边悟、边读边想、边读边练，个体自学与合作沟通相结合，促使学生以读悟语，以读促解，以

7、读升情，从而达到三维目标的同步发展。三、说教学过程（一）心愿引领，激起阅读欲望1、（播放小鸟的叫声）：同学们，听！小云雀叽叽叽地叫着，正向妈妈表达自己的心愿呢。那么，小云雀的心愿是什么呢？（齐读，板书：让沙漠变绿洲）2、孩子们，小云雀身当心不小，它怎么会有这样的心愿呢？今日，我们跟随小云雀和妈妈一起去看一看就知道啦！（二）理清脉络，引导有序感知1小云雀为什么会有这么宏大的心愿呢？请阅读第113段，画出关键的词语，反复阅读、理解。2同桌探讨，集体沟通。（三）抓住重点，启发自主阅读1、读中画画：小云雀每到一处地方看到了（或感觉到）什么？是什么心情？在与妈妈的沟通中它知道了什么？最终它最终明白了什么

8、？请大家带着这些问题仔细阅读2到13自然段，留意一边读，一边到文中画出相关的词句。2、读后填填，留意选用合适的词句来概括。飞到哪里心情及缘由知道了什么最终明白沙漠上空大河上空森林里3、小组沟通自我阅读的结果，再大组沟通，取长补短，相互评议。（四）品读感悟，突破教学难点在上面的环节中，老师相机进行品读感悟的引导显得特别重要。1、伴随着孩子们的评议与沟通，我会适时创设以下三个对比情境，来促进孩子品读文本：（1）视察图片，创设对比情境一：沙漠与森林。（2）视察录像，创设对比情境二：泛滥成灾的河水与“森林水库”的蓄水示意动画图。（3）视察动画，创设对比情境三：沙漠上空满头大汗喘气翱翔的云雀图与栖息在森

9、林树枝上欢唱的云雀图。2、有感而发，小结感受：为什么说“森林实在是太重要了！”努力用上“可以也可以”，让学生有条理地说一说，除了书上告知我们的三个作用，还知道森林的什么作用。3、分角色朗读全文，再次感受云雀美妙的心愿。（五）拓展提升，增加环保意识。1、关注现状，畅谈感受：观看录像一：江西江堤决口511米的灾难实况；观看录像二：甘肃泥石流灾难中村庄消逝及救灾实况。师：孩子们，或许我们现在身处的不是沙漠，或许我们还未亲临决堤的江水，但看看发生在中华大地上的情景，你有什么感受呢？你不想对人们说些什么吗？思索两分钟。2、撰写一份倡议书：请向人们说清森林的作用和乱砍滥伐的害处。说板书云雀的心愿说课稿2各

10、位老师：大家好!我说课的题目是云雀的心愿。对于教材的深化解读是上好一堂课的基础，那么，在正式内容起先之前，我要先谈一谈对教材的理解。一、说教材首先谈一谈对教材的理解。云雀的心愿是苏教版小学语文四年级下册第19课的文章，本单元主要讲的是生态环境。云雀的心愿文章记叙了云雀和妈妈进行一场特别的旅行，在旅行的过程中看到黄沙漫天、洪水泛滥，并逐步意识到森林的重要性，也深刻地点出了森林具有大水库和空调器的作用。文章条理清晰，以拟人的修辞手法叙述整个故事的过程，字里行间包含着对生态环境的担忧以及呼吁大家爱护生态环境的热忱。二、说学情学生是语文学习的主子，学生的已有的学问结构和认知水平，是老师授课的依据与动身

11、点。本课的授课对象是四年级学生，这个年级的学生思维活跃，有着剧烈的求知欲。他们已经具有了肯定的学习实力，但阅读分析实力较弱，思维实力有待提高，因此在教学时，老师着重教学生用默读、略读、指明读等方式绽开教学，学生跟随云雀旅行的过程中看森林消逝后的恐怖现象，并逐步意识到森林的重要性，激发学生的环保意识和培育他们酷爱大自然的思想感情。三、说教学目标因此，基于教材和学情，结合新课标对该学段的详细要求，设计了以下三个维度的教学目标：1.学问与实力：有感情地朗读课文，学习本文生字新词。2.过程与方法：通过小组合作探究等方式，了解云雀旅行的全过程及所见所闻所感。3.情感看法与价值观：体会森林的重要作用，逐步

12、培育学生酷爱自然、爱护环境的意识。四、说教学重难点基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确定本课的重点是通过小组合作探究等方式，了解云雀旅行的全过程及所见所闻所感。难点是体会森林的重要作用，逐步培育学生酷爱自然、爱护环境的意识。五、说教法学法为了实现教学目标、突出重点、突破难点，遵循“以学定教、以人为本、以读带讲”的基本思路。教学中我采纳朗读法、小组探讨法。六、说教学过程(一)导入新课首先是导入环节，在上课伊始我将采纳谈话法进行导入。同学们，在课程起先之前，老师想带领大家一同走进动物的世界，来领会动物们美丽的身姿。边看边跟老师来共享一下，你最喜爱的动物是什么?听了刚才大家的共享，老师觉

13、得每个同学都是一个很爱小动物，很有爱心的人。今日，老师再给大家介绍一种可爱的鸟类，看看它身上有什么精彩的故事。一起走进今日的课程云雀的心愿。我之所以这样设计，是因为这样的导入有利于激发学生的学习爱好，将学生快速的带入到课堂中，为本节课的讲解铺设一个良好的感情基调。(二)初步感知对于学生而言，语文教学应当培育他们喜爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的习惯，整体感知的教学环节可以实现这一目的。所以此环节，我首先会请同学们自由朗读课文，回答以下2个环节的问题。1.初读课文，学习词语。土壤枯枝败叶乱砍滥伐树冠2.有感情地朗读课文，思索这篇文章讲解并描述了一件什么样的事情。明确：文章记叙了云雀和妈妈进行一场特别

14、的旅行，在旅行的过程中看到黄沙漫天、洪水泛滥，并逐步意识到森林的重要性，也深刻地点出了森林具有大水库和空调器的作用。最终云雀有一个心愿，沙漠变绿洲。这样的问题解决学生已经把文本的概况了解透彻，为深化研读环节打下基础。(三)深化研读在学生对文章内容有所了解之后，我支配了第三个教学环节-深化研读。阅读是深化地与文本对话，与作者对话，要想完成多重关系的对话，就须要我们对文本有着深化的相识和理解。因此此环节我会引导学生默读，边读边绽开以下几个问题的思索和与探讨：1.云雀的心愿是什么?明确：沙漠变绿洲。2.为什么会有这样的心愿，请同学们朗读全文，找一找云雀和妈妈在旅行中都看到了什么?(1)在沙漠上空，漫

15、天飘舞的黄沙，睁不开眼睛。(2)在大河上空，浑黄的河水咆哮不惜，沉没村庄。2.旅行中遇到这样的场景，云雀和妈妈有怎样的感受呢?明确：埋怨、心疼、叹息、胆怯。那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。3.同学们，面对这样的场景云雀妈妈找出了造成这样场景的缘由，你能说一说吗?明确：人们对树木的乱砍滥伐，造成上有水土流失严峻。4.面对这样的场景，我们该如何变更现状呢?明确：植树，让森林起作用。5.小组探讨：为什么森林能变更现状?明确：森林有“大水库”和“空调器”的作用。(1)大水库：森林可以蓄水，树冠充当大伞的作用，苔藓和枯枝败叶汲取水分存储水分。(2)空调器：夏天遮挡阳光

16、，冬天存储热量。通过以上深化研读环节，学生能对整个文本有一个清楚的把握，也能对本节课的重难点有所驾驭。(四)巩固提高化身森林小卫士，你该如何爱护森林?写几句标语(五)小结作业小结：本节课我们从云雀的心愿感知到了爱护环境爱惜大自然的重要性，也意识到爱护环境从我做起，现在正值植树节，希望同学们能从今日起先有实际的行动，为绿水青山贡献自己的一份力气。作业：植树节去郊外植树七、说板书设计板书是一堂课的缩影，好的板书应当结构清楚，构思新奇，内容高度凝练。因此，我对本课的板书进行了如下设计。便于学生理解。以上就是我说课的全部内容，如有不当之处，恳请各位老师指责指正。再次感谢各位评委老师。云雀的心愿说课稿3

17、一、说教材云雀的心愿是苏教版小学语文四年级下册第6单元的一篇科普童话故事。这个单元是以“环保”为主题，教化学生爱护环境。课文故事情节生动，语言流畅，采纳对话的形式，以形象化语言描述了小云雀与妈妈旅程中经过沙漠、大河上空以及最终回到森林后的所见、所闻、所感、所言，从而说明森林的重要性，揭示人类与自然、生命与自然的亲密关系。课文中美妙与毁灭、安居与灾难的剧烈对比，能唤起学生在情感上的共鸣，进而激发学生爱护森林、爱护环境的意识。二、说学生四年级的学生形象思维仍占主要地位。他们已经具备了初步的阅读实力，能联系上下文理解词句的意思，体会文章表达的思想感情。学生有了前面沙漠中的绿洲这篇课文的积累，对本课所

18、表达的森林对于环境的重要作用以及“爱护环境、爱护自然”这一主题比较简单领悟和接受。同时，大部分学生对生存环境恶化给人类生产生活带来的影响有所了解，但对其产生的灾难性后果缺乏更深刻的相识和切身感受，自然也不能产生心灵的震撼。另外，随着年龄的增大，学生对童话故事的爱好有所减弱，但对簇新事物仍有很强的新奇心，因而，创设情境，让学生直面美妙事物被毁灭后的骇人动目的灾难场面，可以成为学生阅读爱好的激发点和阅读实力的提升点。三、说教学目标：依据对教材的分析和学生的实际状况，依据课标，我确定了以下教学目标：1、让学生在有感情的朗读中相识到砍伐森林的危害及森林的重要作用，并体会人类植树造林的美妙心愿，增加环保

19、意识。2、能联系上下文理解生字新词；能围绕“森林真是太重要了”有条理地说写，并用上“可以也可以”的句型。3、能抓住关键词把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。4、能充分相识破坏森林给人类自身带来的危害，强化环保意识，产生植绿护绿的愿望。四、说教学重点、难点：本文内容是围绕“森林实在是太重要了”这句话绽开的，课文不论是写伐树毁林森林变沙漠，河水泛滥成灾，还是写森林是个大水库，是个巨大的空调器，都是为了突出森林的重要性。因此，我把本节课的教学重点定为：了解森林的重要性。由于受到学问水平的限制，我把理解“乱砍滥伐”定位难点，同时也贯穿了全文。五、说教学策略云雀的心愿这篇课文，其内容与情感都凝合

20、在“森林实在是太重要了”这一句话上。“森林实在是太重要了”就是这篇文章的教学点。围绕这个教学点可以进行这样的质疑：为什么说“森林实在太重要了”？因为它是“森林水库”，因为它是“空调器”，所以这篇文章教学的关键词是“森林水库”“空调器”。而回答这一问题的语段第10自然段和第13自然段便是这篇文章教学的典型语段。1、以读代讲法学生的感受是通过朗读来实现的，只有让学生通过充分地读，才能在读中感知，读中理解，读中感悟。本文是以小云雀和妈妈对话的形式绽开故事情节的，语言生动好玩，适合朗读。在教学中，我把朗读训练贯穿始终，采纳不同形式的读，让学生反复朗读课文，感悟课文内容。2、情境教学法阅读教学中创设情境

21、，可以充分调动学生的感觉器官，引导学生从不同的角度去感受、体验文中生动的形象和美丽的语言，这样往往比老师单一的讲解更深刻，犹如身临其境，加深其感受。六、教学打算多媒体课件、洪水泛滥的视频等七、说教学环节（一）抓住“心愿”，揭示教学点开课时，我引导学生回顾课文教学的起先，我先让学生回顾上节课的内容，说说云雀的心愿是什么？结合学生的回答板书：（沙漠绿洲）紧接着，我通过“云雀为什么会有这样的心愿？”这一问题导入新课的学习。这样的导入，不但能将新旧学问融会贯穿，更能促进学生的主动思维，提高学习自觉性，激发学习热忱。（二）扣关键词语，领悟重点段“森林水库”“空调器”是本课的关键词，它们所在的段落即是文章

22、的重点段。其中，对“森林水库”“空调器”的理解又是本课教学的难点。如何才能突出重点、突破难点呢？这就要在教学中充分调动学生的主动性，发挥优生的带动作用，放手让学生自主学习，合作探究，用集体的才智解决重难点问题。通过这一环节，学生的阅读理解实力在实践中得到培育和提高。此时，相机引导学生有条理地说说森林对环境爱护的重要作用，激励学生用上“可以也可以”的句式。（三）读场景描写，敲出共振点森林是如此重要，因而它显得是那么漂亮。鲁迅说：“把美毁灭给人看”，会让人彻骨地痛。当学生们还在为森林发挥的巨大作用称赞不已时，一组黄沙漫天，洪水泛滥的动态画面会剧烈地冲击他们的视听。（朗读：孩子们，以前这里也是一片茂

23、密的森林，后来，由于人们乱砍滥伐，树木越来越少。土地失去了森林的爱护，就渐渐地变成了贫瘠的沙漠，一阵阵狂风刮过，地上的黄沙漫天飘舞，迷得人睁不开眼。森林的消逝，使得洪水泛滥成灾，浑黄的河水像脱缰的野马，咆哮着向下游冲去。有几处河堤被冲垮了，一些村庄沉没在了洪水之中。）由画面到文字，由感官到心灵，通过配图朗读，角色朗读，层层推动，让学生在心灵极剧震憾的同时，明白破坏森林的严峻后果，思索灾难的根源，从而体会云雀妈妈的伤心，产生情感的共鸣。让沙漠重新变成绿洲，是小云雀的心愿，也是云雀妈妈的心愿，更是我们的心愿。最终，让孩子们有感情地朗读小云雀的话：“明年春天，我肯定邀上小伙伴，到那片沙漠去种树，让沙

24、漠重新变成绿洲。”（四）观万千生灵，拨出弦外音云雀的心愿，呼喊出自然中万千生灵共同的心声；云雀的心愿，拷问着人类作为万物灵长的责任与良心。语文学习的外延即是生活的外延，因此，在教学的最终一个环节，我将学习引向广袤的生活，通过一组镜头，让学生倾听万千生灵的心愿。此时，我顺势提问：面对万千生灵的呼喊，你心中有什么样的.愿望？在学生沟通汇报之后，再次复现课文的重点段，请学生齐读。在教学的最终，结合旧学问，我以鼓动性的话语“走，让我们去植树”，引导学生齐读第一课的诗歌的最终一节，在学生形成饱满的情感体验、产生植绿护绿的主体愿望之后结束全文教学。云雀的心愿说课稿4一、说教材：1、教材简析：云雀的心愿是苏

25、教版小学语文教材第八册第六单元里的一篇课文，本文是一篇童话故事，全文以拟人化的手法记叙了小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到伐树毁林的危害，说明爱护森林的重要性。表达了小云雀想把沙漠变成绿洲的心愿。全文共15个自然段，根据云雀飞行的地点可分四段：第一段（第1 4自然段）：写人们伐树毁林，森林变成沙漠。其次段（第510自然段）：写人们伐树毁林，河水泛滥成灾。第三段（第1113自然段）：写森林是个巨大的空调器。第四段（第1415自然段）：写把沙漠变成绿洲是云雀的心愿。本文以小云雀和妈妈对话的形式，寓环保学问于好玩的故事中，语言通俗流畅，富有儿童情趣，是适合学生朗读的好材料。2、教材的地位和作用：这篇

26、课文在第六单元，本单元以“环保”为主题，教化学生要爱护环境。编者将这篇课文作为第三篇课文支配在第六单元里，目的是让学生在学习前两篇课文的基础上，再通过本课的学习，更深化地感受森林的重要性，相识伐树毁林的危害，增加环保意识。3、课时支配：本课共用3课时。第一课时，初步感知课文内容，认读生字，划分段落，学习第四段。其次课时，学习课文第一、二、三段。第三课时，练习有条理说说“森林为什么实在是太重要了？”并写下来，识记生字，指导写字。我要说的是其次课时。4、教学目标：依据教材编写意图和新课标对中年段阅读教学的要求，结合单元重点、本课特点以及学生的实际状况，我将本节课的教学目标定为：有感情地朗读课文；理

27、解课文内容，能从课文内容中懂得爱护森林的重要性，体会人类植树造林的美妙心愿，增加环保意识。5、教学重点、难点：本文内容是围绕“森林实在是太重要了”这句话绽开的，课文不论是写伐树毁林森林变沙漠，河水泛滥成灾，还是写森林是个大水库，是个巨大的空调器，都是为了突出森林的重要性。因此，我把本节课的教学重点定为：了解森林的重要性。由于受到学问水平的限制，学生理解“森林是大水库，是一个巨大的空调器“比较困难，这是本课的教学难点。6、教具打算：多媒体课件。二、说学情：在教学本课之前，学生在前面已学习了几篇和环保有关的课文：如走我们一起植树、特别的丧礼、沙漠中的绿洲等。对于环保学问已了解不少，这是顺当完成本课

28、教学的有利条件。但由于四年级学生阅历浅，对本文中涉及环保的科学道理较难理解，依据这些实际，在教学时我采纳形式多样的教学手段让学生理解课文内容。三、说教法：1、朗读教学法：学生的感受是通过朗读来实现的，只有让学生通过充分地读，才能在读中感知，读中理解，读中感悟。本文是以小云雀和妈妈对话的形式绽开故事情节的，语言生动好玩，适合朗读。在教学中，我把朗读训练贯穿始终，采纳不同形式的读，让学生反复朗读课文，感悟课文内容。2、情境教学法：阅读教学中创设情境，充分调动学生的感觉器官，引导学生从不同的角度去感受、体验文中生动的形象和美丽的语言，这样往往比老师单一的讲解更深刻。在本文教学中，我以语言描绘、图画呈

29、现、表演体验等不同方法创设情境，引导学生从不同角度去感受课文内容。四、说学法阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程，学生只有深化文本和文本进行深化的、多层次的对话，才能深刻领悟课文内容。因此，本节课我通过学生用读读、圈圈、议议的方法，以读悟语，以读促解，理解课文内容，体会文中表达的感情。五、说教学过程：（一）温故导新，设疑激趣：教学的起先，我先让学生回顾上节课的内容，说说云雀的心愿是什么？结合学生的回答板书：让沙漠变成绿洲。紧接着，我通过“小云雀为什么会说森林实在是太重要了！呢？”这一问题导入新课的学习。这样的导入，不但能将新旧学问融会贯穿，更能促进学生的主动思维，提高学习自觉性，激发学习热

30、忱。（二）精读课文，感受森林的重要性：1、创设情境，感受伐树毁林的危害：一起先，我以问题激发学生：“同学们，课文有两个地方写了伐树毁林的危害，让我们跟随小云雀和妈妈一起去旅行吧！看看谁能把自己的所见所闻汇报给老师？”接着过渡：小云雀跟随它妈妈首先来到了沙漠，它们看了怎样的景象呢？请同学们读一读第24自然段，边读边画出描写它们看到的景象的语句。（自由读后，学生沟通，它们看到的是黄沙漫天飘舞。）多媒体展示沙漠的景象，学生观看后，我请一位同学说说“漫天飘舞”的情景，。然后引导学生自由朗读有关段落（第24自然段），“看到此情此景，小云雀和妈妈的心情是怎样的呢？你能读出来吗？”先让学生练读对话，老师加以

31、点拨，最终引导学生扮一扮，让学生自由选择伙伴演读对话。让学生说说森林的作用，知道森林是多么的重要（板书：防风固沙）。语文课程标准指出：“学生是语文学习的主子。语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”以上教学环节中，我遵循“老师为主导，学生为主体”的原则，突出了学生的主体地位，我让学生自主合作探究伐树毁林的危害，并让他们自由选择伙伴表演，这样的设计有利于培育学生自主学习的实力。2、精读品尝，感受大水库的作用：这一环节中，我先过渡：它们飞呀飞，飞到了一条大河上空，它们看到了什么？（出示：只见大河的水位很高，浑黄的河水像脱缰的野马，咆哮着向下游

32、冲去。有几处河堤被冲垮了，一些村庄沉没在洪水之中。）（出示图片）再问学生：“大河的水给你的第一感觉是什么？”（学生抓住“咆哮、脱缰的野马”体会河水可怕、猛烈。有感情地读一读，读出大河水的猛烈。）让学生自由读读有关段落（第510自然段）。并谈谈读后感受，接着引导学生品读，你能把你的心情读出来吗？然后引导学生体会大水库的奇妙作用，我是这样引导的“云雀妈妈为什么说森林是一座大水库？你能从文中找出理由说明吗？” （出示“森林水库图片”，指名学生读读、圈圈、议议森林是怎样蓄水的。）让学生说说森林的作用，结合学生的回答板书：蓄水防洪。最终引导学生分角色有感情朗读第510自然段。3、精读品尝，感受空调器的作

33、用：这一环节中，过渡：随后，云雀母子回到森林。（出示一组美丽的森林图片）森林里，空气清爽，鸟语花香，花团锦簇，郁郁葱葱，怎能不令人憧憬呢？小云雀的感觉怎样？（太凉快了。）问：“为什么小云雀的家会这么凉快呢？我们一起读云雀妈妈的话吧。”让学生齐读有关段落（第1113自然段）。并谈谈读后感受，接着引导学生品读，你能把你的喜悦之情读出来吗？然后引导学生体会空调器的奇妙作用，我是这样引导的“听了云雀妈妈的一席话，你们明白了吗？你能从文中找出理由说明吗？”。让学生读读、圈圈、议议（学生说因为小云雀的家在森林里，森林能像空调器一样调整气温，所以小云雀的家可以说是冬暖夏凉，这再次说明白森林的重要性。），结合

34、学生的回答板书：调整气温。最终引导学生有感情朗读（让我们分角色读读课文的第1113自然段，再次感受森林的重要性吧！）语文课程标准指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程”，以上环节中，我采纳不同的方式引导学生多次深化文本和文本反复对话，在反复朗读过程中，领悟到大水库和空调器的奇妙，从而对森林升腾起爱护之情。这样，自然而然就突破课文重点、难点。（三）总结深化，拓展延长：1、读了本文你懂得了什么？2、学了这篇课文，今后假如望见有人伐树毁林，你怎么做呢？3、我们还能为爱护环境做些什么呢？（四）板书设计：好的板书，应体现文章的主要内容，又能突出文章中心，我的板书力求达到这样的效果。板书：20、

35、云雀的心愿让沙漠变成绿洲防风固沙酷爱森林森林实在是太重要了！ 蓄水防洪爱护森林调整气温云雀的心愿说课稿5一、说教材心愿是个暖和的字眼儿，凝合着美妙的期盼与憧憬。云雀的心愿很简洁：让沙漠重新变成绿洲。这个简洁的心愿却是对青翠葱郁水丰草茂的家园一份永恒的眷恋，是对黄沙漫天洪水泛滥的悲剧一份深厚的痛惜。这个小小的童话故事情节生动，语言流畅，采纳对话的形式，借小云雀和妈妈在旅途中的所见、所闻、所感，述说了伐树毁林造成的危害，从而说明森林的重要性，揭示人类与自然、生命与自然的亲密关系。美妙与毁灭、安居与灾难的剧烈对比，能唤起学生在情感上的共鸣，从而强化学生的环保意识。二、说学生四年级下期的学生形象思维仍

36、占主要地位。他们已经具备了初步的阅读实力，能联系上下文理解词句的意思，体会文章表达的思想感情。学生有了前面几篇环保题材课文的积累，对本课所表达的森林于环境的重要作用以及“爱护环境、爱护自然”这一主题比较简单领悟和接受。同时，日益被人们重视的环境问题屡屡见诸报端，这使得大部分学生对生存环境恶化给人类生产生活带来的影响有所了解，但对其产生的灾难性后果缺乏更深刻的相识和切身感受，自然也不能产生心灵的震撼。另外，随着年龄的增大，学生对童话故事的爱好有所减弱，但对簇新事物仍有很强的新奇心，因而，创设情境，让学生直面美妙事物被毁灭后的骇人动目的灾难场面，可以成为学生阅读爱好的激发点和阅读实力的提升点。依据

37、教材及学生的特点，这篇课文须要两课时完成，今日我着重要说的是其次课时。三、说教学目标依据对教材的分析和学生的实际状况，依据课标，我确定了以下教学目标：1、能联系上下文理解生字新词；能围绕“森林真是太重要了”有条理地说写，并用上“可以也可以”的句型。2、能抓住关键词把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；能正确、流利、有感情地朗读课文。3、能充分相识破坏森林给人类自身带来的危害，强化环保意识，产生植绿护绿的愿望。四、教学重难点本课的教学重点是抓住关键词把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，教学难点是理解“森林水库”。五、说教学策略面对这样一篇语言生动，意趣深厚，主题深刻的课文，自然地想

38、到了我校“小学语文课堂教学审美化”所提倡的“点”教学策略。“点”教学策略中的所谓“点”，是全部教学内容的着眼点，是教学内容与教学目标的交合点。这个 “点”总是带起一课书或一堂课的学习任务，“牵一发而动全身”，使每个教学环节都能围绕它来进行。云雀的心愿这篇课文，其内容与情感都凝合在“森林实在是太重要了”这一句话上。“森林实在是太重要了”就是这篇文章的教学点。围绕这个教学点可以进行这样的质疑：为什么说“森林实在太重要了”？因为它是“森林水库”，因为它是“空调器”，所以这篇文章教学的关键词是“森林水库”“空调器”。而回答这一问题的语段第10自然段和第13自然段便是这篇文章教学的典型语段。云雀的心愿说

39、课稿6说课，是老师口头表述详细教学内容的教学设想及其理论依据，它与备课及上课有很大区分。蓝老师的说课语言清楚，重点突出，展示出了老师自身较好的教学底蕴，给我留下了深刻的印象。结合蓝老师及其他老师的说课，我觉得好的说课要说中见巧。这里，我重点就“说教材”、“说目标”谈谈我的体会。一、说教材，巧取舍由于听说课的对象是懂教材、精业务并具有肯定教研水平的老师或评委，又由于说教材是说课的第一环节，所以说教材说得怎样影响着说课的整体效果。说教材，不是一句话的事儿，更不是概括课文大意，或者给课文理理脉络就行。主要是要说清晰教材内容、教材结构、教材的写作特色和表达的情感。教材内容包括题目、课文在第几册第几单元

40、、单元训练重点、地位、教材的前后联系，教材的重点难点，有时还要简洁介绍作者刚好代背景。说教材内容时可以多说，也可少说，可按上面介绍的依次说，也可打破依次说，要因教材而定，更要因教者对教材的取舍而定。在这次说课过程中，一位老师是这样说教材的：云雀的心愿是苏教版小学语文第八册第六单元“自然与环境”主题的一个童话故事。文章情节生动，语言流畅，采纳对话的形式，借小云雀和妈妈在旅途中的所见、所闻、所感，述说了伐树毁林造成的危害，从而说明森林的重要性，揭示生命与自然的亲密关系。文中，美妙与毁灭、安居与灾难的剧烈对比，能唤起学生在情感上的共鸣，从而强化学生的环保意识。此前，走，我们一起去植树、沙漠中的绿洲等

41、同主题不同文体文章的学习、积累，使得学生对本文的学习有基础、有爱好。我以为，这就是说教材的好的范例。老师高屋建瓴地把握了教材在编排体系中的前后关联，抓住教材的主要写作特色，从内容意蕴及价值取向的不同角度阐述教者对教材的解读取舍。不难想象，教者必将在这样的认知基础上、取舍基础上建构出精彩的教学流程预设。于是，在说课的第一环节，说课者就以精辟、得当的阐述赢得了专业认同，引发了说课对象的倾听期盼。二、说目标，巧设渠有的老师可能认为教学目标就是那“老三项”，什么驾驭生字词，什么有感情地朗读，什么理解文章重点词句等等；也有的老师在学习新课程标准后认为教学目标就是给“三维”填空。我以为教学目标要依据详细的

42、教学内容、学情而定，努力做到精确、清楚。好的目标设定能关注教学重难点，能关注语言训练点以及学生精神世界的发展，还能体现目标达成的渠道或方法。赵清华老师是这样拟定教学目标的：依据对教材的分析和学生的实际状况，依据新课标，我对云雀的心愿其次课时确定了以下教学目标：1.能联系上下文理解“贫瘠”、“泛滥成灾”等词；能围绕“森林真是太重要了”有条理地说、写，并用上“可以也可以”的句型。2.通过多重朗读体会云雀的埋怨、胆怯以及美妙心愿中的决心、期盼。3.能结合生活体验充分相识破坏森林给人类自身带来的危害，通过设计环保公益用语强化环保意识，产生植绿护绿的愿望。以上的目标设定中，我们既见明晰的教学目标指向又见

43、恰当的教学措施，应当说这样的目标是对教学活动切实、科学的引领，也是教者将目标文本化、教学思路缩微的才智体现。赵老师用“联系上下文理解”、“多重朗读”、“设计环保公益用语”等教学措施阐明白课堂教学中的一些详细做法，呈现了目标达成的渠道。相对于那些形式化、志向化的目标专用语，这样的目标更能体现课时教学内容，更切合学段教学目标，更便于贯穿实际教学操作。其实，好的说课还离不开简洁而精彩的教学过程的介绍，说教学流程要奇妙突破重难点，在此暂不绽开说。说课，是对老师教学实力的检阅。无论是说课的哪一环节，要想真正做到“巧”，展示精彩的教学主见，这都须要老师自身长期、潜心的专业研修。所以，在日常教学实践中，坚持

44、独立备课、深化钻研教材，坚持理论指导实践，坚持教学反思，老师的教学实力必将得到提高，说课也肯定会精彩纷呈。云雀的心愿说课稿7一、说教材云雀的心愿是苏教版小学语文四年级下册第6单元的一篇科普童话故事。这个单元是以“环保”为主题，教化学生爱护环境。课文以形象化语言描述了小云雀与妈妈旅程中经过沙漠、大河上空以及最终回到森林后的所见、所闻、所言，从中感受到砍伐森林的危害和森林的重要性，进而激发学生爱护森林、爱护环境的意识。二、说目标：针对的特色以及四年级学生的学习实际，我制定了以下教学目标：1、让学生在有感情的朗读中相识到砍伐森林的危害及森林的重要作用，并体会人类植树造林的美妙心愿，增加环保意识。2、

45、使学生在情境说话中自觉地应用课文的语言和句式表达自己的内心体验，内化、活用课文语言。3、试着分角色朗读课文三、说教学重点、难点：本文内容是围绕“森林实在是太重要了”这句话绽开的，课文不论是写伐树毁林森林变沙漠，河水泛滥成灾，还是写森林是个大水库，是个巨大的空调器，都是为了突出森林的重要性。因此，我把本节课的教学重点定为：了解森林的重要性。由于受到学问水平的限制，我把理解“乱砍滥伐 “定位难点，同时也贯穿了全文。四、说教法1、以读代讲法学生的感受是通过朗读来实现的，只有让学生通过充分地读，才能在读中感知，读中理解，读中感悟。本文是以小云雀和妈妈对话的形式绽开故事情节的，语言生动好玩，适合朗读。在

46、教学中，我把朗读训练贯穿始终，采纳不同形式的读，让学生反复朗读课文，感悟课文内容。2、情境教学法阅读教学中创设情境，可以充分调动学生的感觉器官，引导学生从不同的角度去感受、体验文中生动的形象和美丽的语言，这样往往比老师单一的讲解更深刻。再教学中我多出采纳了这一教法，让学生犹如身临其境，加深其感受。3、扶放结合法在教学森林“水库”和森林的“空调器“作用时，我由扶到放，给学生表格、填空等作为自学的拐杖，小组探讨沟通，把学习的主动权还给学生。四、说学法1、圈划批注法阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程，学生只有深化文本和文本进行深化的、多层次的对话，才能深刻领悟课文内容。因此，本节课我通过学生用读读、圈圈、议议的方法，以读悟语，以读促解，理解课文内容，体会文中表达的感情。2、小组学习法在