高中英语新课改心得体会优质.docx

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1、高中英语新课改心得体会中学英语新课改心得体会1新课程标准下的英语课堂教学，提倡“以人为本，全面发展”的理念。老师只是课堂教学的组织者，学生学习的合作者。因此，老师要不断提升自身英语教学的综合素养，转变自己的教学方式，以新的理念与方法指导教学，才能真正体现新课程标准的理念，全面提高学生的英语成果。老师要强调给学生，学习英语好比烧开水，要有足够的火力。火力越大，沸腾得越快，文火恒久烧不开水。一个被动应付，漫不经心的看法的学生是没有作为的；而有安排，有要求，每天定时定量的坚持背、听、阅读的同学就会明显感觉到自己进步，就会对胜利充溢憧憬和希望。假如老师赐予学生以下几点学法指导，那么学生的英语是不愁学不

2、好的。一、学习安排指导学习安排是指预先拟订的学习安排和准备。一个人有无学习安排，其学习效果就大不一样。特殊是中学学生，由于他们的功课重，老师的管理也不象初中那样详细了，这就更须要有一个安排来约束他们。一旦他们有了明确的学习安排，就有了奋斗目标，就会激发他们的学习热忱，实现既定的目标；就可以帮助他们合理地支配时间，提高学习成果。因此，在开学初，我依据学生的实际英语水平帮助学生制定出一个切实可行的、有明确的学习要求和详细的时间支配的安排。通常有“长安排”和“短安排”两种。1、“长安排”一般指学期或学年安排。即开学初帮助学生制定出本学期的学习安排，包括所采纳的学习方法，须要花费的时间及其支配、利用的

3、参考书和练习、期末所要达到的成果等。2、“短安排”一般是指一节课或一单元的安排。一般要做到“四定”定要求、定内容、定时间、定方法。即每节课前预习（找出重点、难点、需花费的时间）：上课仔细听讲（做到三到心到、眼到、口到，主动发言，主动参加，做好笔记等）：课后仔细复习（完成各种口、笔头作业）。为了检查学生的安排执行状况，我定期进行反馈。二、预习方法指导课前预习就是寻疑，有疑就有欲求知欲。因此，要养成学生的预习习惯，我留意做好学生的预习指导工作，即课前我先向同学们介绍所要学的新内容的文化背景和课文的基本内容，同时提出几个问题，让学生们带着问题预习，并要求在预习过程中预见和记录所要学习是重点和难点，明

4、确学习新课时须要集中精力解决的主要问题。其次天带着这些问题听课，使问题易于迎刃而解。三、听课方法指导如何让每一个学生听好课，充分发挥每一堂课的40分钟的学习效率，是提高学习质量的关键。只有驾驭科学的听课方法，才可能扎实基础，学有所得。怎样才能听好课、充分发挥一堂课的效率呢？我觉得一堂胜利的英语课应当是老师和学生共同参加活动的语言实践课。因此，在英语课堂教学活动中，学生有两方面的任务：听老师讲和参加语言实践活动。1、指导学生仔细听老师讲，养成“三到”习惯心到听和想的习惯。要求学生上课时思想要集中，用心听老师讲解和同学们的发言，仔细思索老师和同学们的提问和发言，对课本上的重点词句和句型要多加留意和

5、思索，随时跟着老师的步骤走，既要能抓住重点，又要能做好笔记，即做到“一心两用”边听、边记。眼到看的习惯。要求学生在上课时应仔细看黑板、仔细阅读教材，看懂黑板和课文上的主要内容，找出重点和难点。看老师怎样利用多媒体等教具，以便提高自己的学习效率。口到讲和做的习惯。我要求学生在上课时应依据老师的要求主动争取发言，并力求做到叙述有序、有条有理，语言要简明扼要，语句要完整，口齿要清楚，声音要嘹亮，看法要大方：要求学生仔细对待课堂练习，并在做的过程中刚好发觉问题，解决问题。2、激励学生主动参加语言实践活动口语实践是英语课堂最富特色的课堂活动。如朗诵、背诵、问答、情景对话、讲故事、表演等。全部的这些语言活

6、动，目的都的为了培育和熬炼学生的英语交际实力，更好地进行英语学习。同时，我在教学过程中应尽量地利用教材，多种形式地为学生创设运用英语的情愿情景，让学生带着爱好、开心的心情投入到英语的实践活动中去。四、复习巩固方法指导复习就是对已学过的学问的重复学习。怎样才能帮助学生提高复习效率，起到事半功倍的效果？我认为，教给学生科学的复习方法是特别重要和必要的。在教学中我采纳的复习方法主要有两种：一是学问的归纳和整理；二是做各种口、笔头作业。1、学问的归纳和整理学问的归纳、整理，是复习过程中的一个重要手段。通过对教材系统的归纳、整理、综合，驾驭其内在联系，使同学们对所学过的基础学问能有一个全面系统的相识，并

7、形成一个完整的体系。这样，既便于加深理解，又便于记忆、驾驭和敏捷运用，同时，也能在学问的归纳总结中，发觉学问驾驭上的缺漏，以便刚好补缺补漏。2、做好各种口笔头作业做作业，是复习、巩固所学学问的又一重要手段。通过做作业，同学们可以消化和巩固课堂上学到的学问，可以把混淆的概念搞清晰，可以把所学的学问转化为解决问题的实力。英语作业不同于其他学科的作业，它有两类，一类是书面笔头作业；另一类是口头作业。因此，要求学生在仔细完成书面作业的前提下，不行忽视口头作业。综上所述，学好英语并不是很难的，只要专心去做，信任同学们都会取得进步。科学的学习方法是点金术，它是开启学生智力的金钥匙。教会学生科学的学习方法，

8、使其更好地学，并在学习中驾驭、运用学问，培育其独立思索、独立分析和独立解决问题的实力，更好地为社会做出创建性的贡献。中学英语新课改心得体会2一、初上中学学英语的感觉有的学生谈到英语学习有一种共同的感觉，根据他们自己的话说：“中学英语难度相对增大，成果下降。”“考题敏捷，很难找到规律。”“初三的学习方法和复习方法不很适应中学，初中时念念书就会有进步，而在中学多做题也未必带来明显效果。”总之，同学们在学习中或多或少存在着某种不适应。二、初中和中学两个学段之间普遍存在一个落差初三升学考试的后遗症初三复习阶段的学习表现出应试教化的典型特征：与考试相关的就学，不相关的就不学，而哪些考，哪些不考老师们心中

9、都有一本账，初中三年所学的内容完全可以浓缩为一张纸，这点东西不断地反复，直到老师和学生对中考都胸中有数，即使有的学生两年没努力学，在最终一年只要拼点命，听老师的话，成果也不致太差。老师在考试前都讲一些应付考试的“拐棍”，有的学生英语实力不高，驾驭的词汇也有限，但只要懂得怎样运用“拐棍”，拿70%到80%的基础分对大多数学生而言是轻而易举的事情。这就使学生在初中考试简单得高分。然而高分并不等于高实力，分数与实力这对被高分数掩盖的假象在中学就被揭开了。语言学问向语言实力的转移学生会留意到中学的试题结构较之初中试题而言改变很大。稳稳得分的题少了，题多了，而丢的分又非轻易可得回。这是因为中学的英语学习

10、与测试重点从初中的基础学问向语言实力转移，更重视综合的语言学问与实力的运用。如；基础语法题量相对削减，阅读量及其分数比重增加，笔头表达实力的测试力度加大。而这些绝不是单纯靠“拐棍”所能应付得了的，高分必需建立在扎实的语言学问与实力的日积月累上。盲目学习的想法或初中时平日里懈怠的看法，考试前临阵磨枪的做法都是不行取的，假如说初中像盆中摸鹅卵石的话，那么中学阶段的学习则更像海里摸贝壳，须要投入更多更大的精力以及更奇妙的方法。学习方法的不适应体会初、中学英语学习的改变，也就自然懂得了为什么初中的学习方法不能完全适应中学的缘由，由于中学学习环境的重新组合及多样化，老师在课堂上的工作更富于指导性，学生的

11、学习更趋于个体化，学习方法也就应当依据个人的实际状况不断地加以调整。空怀一份理想而无切实可行的安排，只能使初、中学之间的落差越来越大。三、中学英语的学习目标与要求英语教学大纲明确说明：全日制高级中学英语教学目标分为第一级目标和其次级目标。中学两年要求达到第一级目标，中学三年（文、理科选修）要求达到其次级目标。中学英语教学的第一级目标应完成下列教学要求：（一）听1、能听懂教学大纲词汇表（1、2）中不带x号的词汇和短语。2、能听懂课堂用语和老师用学生所学过的简洁英语对新词语意义的说明。3、能听懂老师用所学过的英语简要叙述已学课文内容，以及围绕课文内容提出的问题。4、能听懂对方在学生所学过的语言范围

12、内，用略慢的语速谈有关日常生活的内容，有时须要对方重复。5、能基本听懂没有生词、题材熟识、内容简洁的语段，语速为每分钟110个词。听三遍能了解其中主要的内容，理解正确率达到70%。（二）说1、能就课文的基本内容进行简洁的问答。2、能够用日常交际用语表中的教学内容，进行简洁的谈话。3、经过打算，能够用简洁的语句介绍本人、家庭、班级和学校等基本状况。能基本表达主要意思。（三）读1、除课文外，补充阅读量应达到10万字左右。2、能借助词典读懂难度略低于所学语言的材料，生词率不超过3%。3、能以每分钟4050个词的速度，阅读生词率不超过3%的有关人物传记、故事、记叙文、社会文化、文史学问、科普小品等内容

13、的材料，能够基本把握中心思想和主要事实。理解正确率达到70%。4、能读懂简洁的应用文，如信件、请柬、通知、便条和常见标记等。5、能把握所读材料的主要逻辑线索、时间和空间的依次。（四）写1、具有良好的书写习惯。能用书写体娴熟而清晰地书写，要求书写格式、连笔、词距、标点正确。2、能就已学课文的内容，笔头回答简洁的问题。3、能听写没有生词的句子和内容简洁的语段，语速为每分钟100110个词。第一遍只听不写，其次遍边听边写，第三遍检查。书写速度为每分钟12个词。4、能运用所学过的词汇、习惯用语和句型造简洁的句子，无严峻的拼法和语法错误。5、能依据提示，仿照所学过的题材在30分钟内写6080个词的简洁书

14、信和短文等。意思表达清晰，基本语法和常用句型无严峻错误。（五）语音1、能较娴熟地运用基本的拼读规则和音标读生词。2、能较连贯地朗读课文，语音、语调基本正确。3、在各种口头练习和口头表达中，语音、语调基本正确。（六）词汇1、在初中驾驭600个词的基础上，再驾驭500个词和肯定数量的习惯用语及固定搭配，要求能在口语及书写中运用。此外，还要学习500个左右单词和肯定数量的习惯用语及固定搭配，只要求在语段或语篇中理解其意义。2、能结合单词的发音和基本的拼读规则拼法和记忆单词。3、能依据所学的构词法在上下文中理解派生词和合成词的词义。（七）语法驾驭大纲列出的若干语法项目。四、学会科学有效的学习方法（一）

15、语言学问的驾驭与自我训练方法语言学问一般多指语法学问，如：涉及单词的有语音、语义、构词、词类、用法等，涉及语句的有时态、语态、语气、单句、复句等。比较而言，词语学习更琐碎和不着边际，句法学习则相对单一，有规律可循，且往往被列于课本重要位置并附专项练习。虽然学习语法学问并不等于学英语，但却是我们在学习英语的道路上无法躲避的障碍。一般在课堂上有三种做法，一是老师在处理正课之前为铺垫背景及扫清障碍而做；二是老师在处理课文过程中为精确理解课文而做；三是在处理课文之后专设语言点课集中处理重要的语言学问。我们在学习的时候要留意以下几点：1、将单词读音念精确，留意拼读的规律性与特别性。如：allow（规律）

16、，abroad（特别），blood（特别）2、将老师提出的重要单词、词组或习惯表达法的意思最好用英文精确理解。如：Hecameacrossawoodcutter（met）Thebodyiscallingforanewsupplyofthedrugnicotine（needs）3、留意英文单词的构词法及何时用何种词形。如：move，moving，moved，movementThestoryis_Iamdeeply_bythestoryTheywill_toBeijingsoonAsaresultofthe_oftheseplates，westAmericaneartheseahasalwaysb

17、eenaplaceforearthquakes4、留意词语的正确用法及辨析。如：considersbas（认为某人）considersbtobe（认为某人）considerdoing（考虑做）beusedtosth/doing（习惯于做某事）usedtodo（曾常常做某事）5、留意一词多义。如：wordorder（依次）thenewworldorder（秩序）orderoneslunch（点菜）ordermoremachines（定货）ordersbtodo（吩咐）6、留意句法的一般规律及其特别点。这在每册书最终的语法总结中均有说明。如高一下学期学的定语从句。7、每个单元结束后可在笔记本上进行

18、一次小结，这种整理、复习和积累是很必要的。如此强调语言学问的学习绝非否认语言技能的培育与训练，否则一部词典和一本语法书足矣。假如我们学了六年的英语之后，只会考试和读书，那么不能说我们的英语学习是胜利的。（二）语言实力的培育与自我训练方法语言实力一般是指听、说、读、写四种基本实力，它们排列的先后依次也反映了学外语的一般规律：听、说先于读、写。初中学习强调听、说，中学学习侧重读、写。事实上偏废哪一项也学不好英语，只重听、说导致文盲，只重读、写导致聋哑。在语言学习中这四种技能是交织在一起的，应当共同提高，全面发展。中学阶段，高二要攻会考，高三要攻高考，高一是个大好时机，肯定要珍惜。四种语言技能中听、

19、读帮助你获得信息，说、写帮助你表达信息。因此，从个人获得信息的角度讲，我建议大家在自学或预习时先听两遍课文，获得个也许信息，再读两遍，回答Workbook上的有关问题，之后，将这些问题的答案稍加整理串起来复述课文（先口头，再笔头），再跟读课文，最终可做Workbook上的笔头练习。除了学习课本还可以在课下做些什么以培育自己的语言实力呢？1、听听是学外语必不行少的。从某种意义上说，外语是听会的。想象一下，把一个不懂英语的小学生或中学生扔到美国去，一年之后，他会说得很好。为什么？听得太多了，接受的语言信息量太大了。我们在国内没有这样的环境，但可以尽可能地为自己创建一个外语氛围。我们练听力的时候，可

20、以留意下面几个问题：（1）特地时间与闲暇时间结合在你特地学英语时，你可以聚精会神地听、读、写，但也可以在起床后，睡觉前、吃饭时、消遣或做家务时，放上磁带随意听，不必刻意捕获什么，同一盘带子可每半面或一面反复播放一星期或两星期，直至熟识带上内容为止。坚持一个月，你会发觉英语起先变得简单了。（2）精听内容与泛听内容结合要在可能的状况下尽可能扩大信息量，确定精听与泛听内容。一般说来，精听的东西除了中学课本外可选一些与中学水平相当的课文短小的经典教材，如新概念趣味故事或特地的听力教材等。泛听内容可以选用长些、超出个人水平、接近实际生活的材料、磁带录像带、广播、电视节目和英语电影等。2、说谁都希望自己能

21、说一口流利的、美丽的英语，但说是须要训练的，训练是要张嘴的。说英语的最大障碍往往是自己为自己设置的：脸皮薄，怕说错，不张嘴，或者是另外一种自我劝慰的形式：反正我也会了，为什么肯定要说出来？久而久之，嘴巴就变笨了。此外，还存在着一个客观缘由，我国中学一般是大班教学，轮到每个人发言的机会很少，且惊慌的教学进度不容许设置许多的口语表达实力训练的课堂活动。有的同学一节课下来说不了几句话，但这可不行以补救呢？下面是几个由易到难的自我训练的参考，大家可以依据自己的状况选择而做。中学英语新课改心得体会3一、初上中学学英语的感觉有的学生谈到英语学习有一种共同的感觉，根据他们自己的话说：“中学英语难度相对增大，

22、成果下降。”“考题敏捷，很难找到规律。”“初三的学习方法和复习方法不很适应中学，初中时念念书就会有进步，而在中学多做题也未必带来明显效果。”总之，同学们在学习中或多或少存在着某种不适应。二、初中和中学两个学段之间普遍存在一个落差初三升学考试的后遗症初三复习阶段的学习表现出应试教化的典型特征：与考试相关的就学，不相关的就不学，而哪些考，哪些不考老师们心中都有一本账，初中三年所学的内容完全可以浓缩为一张纸，这点东西不断地反复，直到老师和学生对中考都胸中有数，即使有的学生两年没努力学，在最终一年只要拼点命，听老师的话，成果也不致太差。老师在考试前都讲一些应付考试的“拐棍”，有的学生英语实力不高，驾驭

23、的词汇也有限，但只要懂得怎样运用“拐棍”，拿70到80的基础分对大多数学生而言是轻而易举的事情。这就使学生在初中考试简单得高分。然而高分并不等于高实力，分数与实力这对被高分数掩盖的假象在中学就被揭开了。语言学问向语言实力的转移学生会留意到中学的试题结构较之初中试题而言改变很大。稳稳得分的题少了，题多了，而丢的分又非轻易可得回。这是因为中学的英语学习与测试重点从初中的基础学问向语言实力转移，更重视综合的语言学问与实力的运用。如；基础语法题量相对削减，阅读量及其分数比重增加，笔头表达实力的测试力度加大。而这些绝不是单纯靠“拐棍”所能应付得了的，高分必需建立在扎实的语言学问与实力的日积月累上。盲目学

24、习的想法或初中时平日里懈怠的看法，考试前临阵磨枪的做法都是不行取的，假如说初中像盆中摸鹅卵石的话，那么中学阶段的学习则更像海里摸贝壳，须要投入更多更大的精力以及更奇妙的方法。学习方法的不适应体会初、中学英语学习的改变，也就自然懂得了为什么初中的学习方法不能完全适应中学的缘由，由于中学学习环境的重新组合及多样化，老师在课堂上的工作更富于指导性，学生的学习更趋于个体化，学习方法也就应当依据个人的实际状况不断地加以调整。空怀一份理想而无切实可行的安排，只能使初、中学之间的落差越来越大。三、中学英语的学习目标与要求英语教学大纲明确说明：全日制高级中学英语教学目标分为第一级目标和其次级目标。中学两年要求达到第一级目标，中学三年（文、理科选修）要求达到其次级目标。中学英语教学的第一级目标应完成下列教学要求：（一）听1、能听懂课堂用语和老师用学生所学过的简洁英语对新词语意义的说明。2、能听懂老师用所学过的英语简要叙述已学课文内容，以及围绕课文内容提出的问题。3、能听懂对方在学生所学过的语言范围内，用略慢的语速谈有关日常生活的内容，有时须要对方重复。4、能基本听懂没有生词、题材熟识、内容简洁的语段，语速为每分钟110个词。听三遍能了解其中主要的内容，理解正确率达到70。（二）说1、能就课文的基本内容进行简洁的问答。2、能够用日常交际用语表中的教学内容，进行简洁的谈话。