《游山西村》教学设计范文.docx
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1、游山西村教学设计游山西村教学设计1教学目标:1、学习本诗中的生字、新词。2、有感情的朗读、背诵并能默写游山西村。3、理解诗句含义,体会诗人的心境。学情分析:本文是一首古诗,由于古今用词的差异,学生对诗意的理解有些困难,须要老师耐性引导,逐字译解,结合地方习俗,帮助学生透彻理解这首诗。教学重难点:1、引导学生观赏古诗,积累古诗名句。2、体会诗中所蕴含的人生哲理。课前打算:背景音乐、课件教学过程一、新课导入,简介作者1、上一堂课我们一起学习宋代诗人苏轼写的题西林壁,同学们会不会背诵这首诗?(齐背)2、今日,我们来学习其次首古诗游山西村,这首诗是宋朝另一位闻名诗人陆游写的,你们对陆游有哪些了解?给大
2、家介绍一下。3、诗人简介:陆游(11251210)字务观,号放翁,今浙江绍兴人,南宋闻名诗人。他诞生于北宋末年,一生处于国家动乱、人民苦难的严峻关头。他能文能武,主见抗金,收复失地,写下很多忧国忧民的诗篇,是一位受人仰慕的爱国诗人。4、解诗题。山西村在什么地方?山西村只是一个小山村,作者去这个山西村游玩会有什么收获呢?二、朗读古诗,初步感知1、请同学们先自由读一读这首诗,并划出诗中的生字。要求把诗读通,读正确,读出诗的节奏。2、指名读。提示在读的时候要读出诗歌节奏和诗歌韵味。3、师示范读,生自由读、齐读。(出示古诗,标明节奏)5、学习生字豚,留意:不要在豚的上面加点,你用什么方法记住这个字。三
3、、学习诗文,理解感悟1、学习游山西村一、二句:(1)出示古诗的一二两句。自由读读一、二句诗,然后借助注释,说说这两句诗的意思。(2)同桌相互说诗意,指名串讲诗意。(不要笑话农夫挚友家的腊酒浑浊,丰年待客的鸡肉猪肉非常足够)(3)请同学们再去反复地品读这两句诗,告知老师你读到了什么?(4)抓住重点词句进行研读,说说你从哪那些关键词中体会到了山民的热忱。例如:“足”是什么意思?指什么足,想像一下,山民款待客人时的情景,他们会尽其全部、想尽方法的去款待客人,生怕自己不够客气。你能把山民的这份淳朴、好客情感通过读表达出来吗?此刻诗人已被山民这份淳朴,这份热忱深深的打动了,从“莫笑”一词可以看出,诗人叫
4、大家不要笑。这里的酒菜虽然简洁、淳朴,但包含了村民对诗人的深厚情意。让我们通过朗读把诗人内心的这份感动表达出来吧!(5)采纳多种方式朗读。(自由读、个人读、齐读)(6)同学们此刻我们眼前仿佛出现了山西村村民款待客人的画面?这个画面是怎样的?又仿佛听见乡亲们和诗人说了些什么?(同桌之间相互说说,汇报)。2、学习游山西村三、四句:(1)、出示诗句,诗人一边游玩,一边观赏风景,他看到了那些景物?(山重水复、柳暗花明)。这里的疑是什么意思?(2)、同学们试着用自己的话说说这两句诗的意思吗?(同桌互说,指名说)(山重水复真似乎已无路可走,柳暗花明处又冒出一个村庄。)(3)、在山重水复,作者以为无路可走的
5、时候,突然他眼前一亮,看到了什么?(可以拓展)这里景色怎么样?(4)、诗人此时的心情确定是特别欣喜,你能把它读出来吗?(指导朗读)原来以为自己是陷入绝境,无路可走的,突然发觉一片无限的风光,这前面一句该怎么读?后面一句又该怎么读?对,要先先抑后扬。(个人读齐读)。(5)、在学习中,生活中,你有过和诗人相同的感受和经验吗?(绝处逢生)四、体会心境,感悟哲理1、同学们,诗人回来故里,内心郁闷。比照官场的伪诈,他更感受到乡间生活的纯朴自然。但他并未丢失信念,深信总有一天会重新为国出力。这种心境与游境相吻合,于是两相交涉,就有了千古流传的游山西村。让我们再来读读这首千古流传的游山西村。2、这首诗既有漂
6、亮的景色描写,又蕴含着深刻的哲理。诗里的“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”成了千古传诵的名句,说明什么道理呢?(小组沟通探讨)3、同学们,你情愿把这首千古流传的古诗恒久留为自己的记忆吗?请赶快把他背下来。五、作业布置1、将这首诗背给你的家长听,并和他们谈谈你对这首诗的理解.2、制作陆游小档案。老师激励学生自己设计,不要拘泥课本中的形式.可配画,编书目,题写前言,后记,包括作者的生活年头、代表作品等,也可做成本周的综合学习资料.游山西村教学设计21、有感情地朗读,背诵古诗,并能默写诗中的名句。2、能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句,并依据须要搜集信息,扩大学问面。3、能用自己的话或自己喜
7、爱的方式说出诗的大意,感悟诗的意境。4、能发表对诗的独特见解。5、学会一类生字豚。能用自己的话或自己喜爱的方式说出诗的大意,感悟诗的意境;能发表对诗的独特见解。二课时。第一课时教学内容1、学习生字;2、熟读古诗;3、了解诗句大意;4、感悟诗的情感。一、导入师:同学们,上一节课,我们跟着苏轼一起巡游了漂亮的庐山,哪位同学给我们来背诵一下?(学生背诵。)师:背诵的真好。今日我们就来学习古诗二首这节课的另外一首古诗,是宋朝闻名诗人陆游的游山西村。(板书:游山西村)二、初读诗,学习生字1、利用媒体资源中的动画,让学生听朗读,并画诞生字。2、自由读,老师指导检查读诗状况。3、个别读。4、老师指导生字。例
8、:豚留意:不要在“豚”的上面加点。学生豚:小猪,也泛指猪。学生到黑板前写生字,针对生字特点强调记忆。5、将学生分组,组内读诗,并在组内说说自己是怎么理解生字的。有哪些字还不太清晰详细意思,可以什么方法解决。(老师将各组问题归类,统一解答。)三、再读诗,感语沟通1、细致读诗,试着用自己的话或自己喜爱的方式沟通自己的感受。2、重点理解:“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的意思。3、学习先抑后扬的写法:山重水复疑无路抑柳暗花明又一村扬4、感情读诗,在理解诗意的基础上体会作者的感受,并能用连贯、正确的语言表述。四、熟读成诵1、实行小组竞赛,组内竞赛等不同方式背诵。2、检查背诵状况:个人感情背诵; 组内
9、背诵;小组竞赛等不同形式。3、检查生字识记状况。五、作业搜集有关作者陆游的生平资料。板书设计游山西村莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路,柳暗花明又一村。其次课时教学内容1、理解诗句意思2、感悟诗的情感3、能用自己的话或喜爱的方式表达对诗的独到理解。一、背诵导入(提名学生背诵游山西村。)二、探究学习(学生分组合作,再次感悟诗的意境。)1、小组内探讨:游山西村表达了作者什么样的情感?提示: 诗的首联“莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚”写出了山西村丰收之年的景象,让人感受到农家款待客人的热忱和民风的淳朴。表达了作者对农家丰收景象的由衷赞美之情。 诗的次联描绘了山间水畔的美景,写景中寓含丰富
10、哲理,越出了自然景色描写的范围,表达了作者对人生的不同感悟。 “山重水复疑无路,柳暗花明又一村”之所以留传几百年,是因为这不是诗人单纯描绘景物,而是表达了作者对人生境遇的独到体会,是面对困难、迷茫的另类人生体验。写景中寓含丰富哲理,可以让学生依据自己的体会理解,不必求同。2、师:第一、二句的大意是什么?表现什么?客人是谁?(提示:山西村民家给客人备办了丰富的饭食。农家的热忱和朴实。诗人;或许还有他的游伴,以及主子请来的陪客。)讲:起势突兀,乍看似与巡游无关,须读到最终才能懂得诗人的用意所在。上句是抑,言酒不甚美;下句突然扬起,说菜之丰富。3、师:第三、四句跟前两句接得上吗?先说这两句的内容。提
11、示:写行路人的感觉,迷茫中突然发觉了美妙的去处。师:这“又一村”指什么说的?提示:指山西村,即诗人此刻所在的村庄。由此可见,这是诗人回忆来村的经验,跟前两句接得很好,这也可以说是倒叙。师:这个村子美不美?提示:美得很,它在重山复水的爱护之下,在柳树花草的掩映之中。三、延长拓展1、结合资料,丰富对陆游的相识,组内口头沟通自己收集的资料。例:生卒年头生活时代,人品介绍闻名作品自己的见解2、班内沟通提升对诗的相识: 说说你找到的有关本课、作者的一切资料,要说得尽量流利、完整,不罗嗦。 针对同一类话题,相互补充。训练归纳总结的实力。 老师针对学生发言作适当说明,要敬重学生的认知差异,相机点拨即可。四、
12、作业1、将这首诗背给你的家长听,并和他们谈谈你对这首诗的理解。2、预习下一课。游山西村教学设计3一、谈话导入,解题1、介绍有关陆游的状况。2、出示课题:山西村是什么地方?二、熟读课文,知晓大意1、将古诗抄在黑板上,支配学生自读。2、支配小组读诗,沟通字词。3、指导翻译(通过此环节理解诗文大意,驾驭“莫”、“浑”、“豚”、“疑”等字的.意思。三、深化探讨、破诗明理1、齐读古诗2、探讨:从诗的前两句你能看出什么?3、探讨:古诗前两句说的是农家的待客之道,后两句却突然转向写景,是不是有些突兀?“又一村”指的是?(山西村)4、激励学生描述村子的景象和村民们的生活。5、启发谈话:古诗中“山重水复疑无路,
13、柳暗花明又一村”是喜闻乐见的名句,表达了诗人对人生境遇的独到体会,是面对困难、迷茫的另类人生体验。你能结合实际谈谈自己的理解吗?四、指导背诵1、激励背诵。2、跟着音乐齐背。游山西村教学设计4教学目标:1、初步了解陆游,理解诗意;背诵本诗。2、理解主题,学会赏析名句,体会诗词意境。3、增加酷爱大自然的思想感情。教学重点:目标1.教学难点:目标2.教学方法:朗读、研讨。课型:新授课。课时数:1课时。教学过程:一、创设情境,导入新课:陆游是南宋闻名的爱国诗人。他的诗抒发了抗金爱国的情怀,一度得到孝宗的赏识,所以入朝当了军器少监。但朝中的倒戈派百般排挤他,不断上书皇帝,诬陷他终日赏花吟诗,不务正业,皇
14、帝偏听偏信,结果陆游被弃。陆游怀着满腔的生气,回到老家绍兴闲居。一天,陆游前往山西村探望友人,友人及左邻右舍听说陆游来访,都热忱地接待他,家家户户摆酒设宴相迎。那淳朴的民风使陆游非常感动,他诗兴大发,写下诗篇游山西村。诗中有这样两句:山重水复疑无路,柳暗花明又一村。诗句既描绘了大自然的景象,又表达了诗人对将来寄予希望的心境。“柳暗花明”后用来比方环境的突然转变;也比方在困难中遇到转机,在错综困难的状况下找到了解决问题的方法。二、整体感知:1、“游”,出游。“山西村”,是指当时三山旁边的一个小村。这首诗写的是作者在乡下做客时,农夫殷勤好客的情形,表达了诗人酷爱农村的真挚感情。2、陆游(1125-
15、1210),南宋宏大诗人。字务观,号放翁,山阴(现浙江省绍兴市)人,做过宝章阁待制。幼年时正值金兵向南入侵,随家逃难,受到深刻的爱国主义教化。中年时期,曾到四川、陕西一带,参与军队生活,前后九年,进一步激发了爱国激情,对他的创作有很大的影响。由于他坚决主见抗战,政治上常常受到倒戈集团的压制。爱国诗人陆游在政治斗争中,屡受统治集团倒戈派的排挤打击,但他坚持抗金主见,始终不渝。宋孝宗乾道二年(1166),陆游由于支持张俊北伐失败被罢官还乡。他晚年失去了官职,回到了家乡,报国信念始终没有衰退。一生留下九千多首诗,大都洋溢着爱国热忱,充溢收复失地的信念。风格豪迈是他诗歌的特色。三、细读品尝:1、“莫笑
16、农家腊洒浑,丰年留客足鸡豚”。写农家热忱、淳朴、热忱好客,以丰馔款待客人的状况。“足鸡豚”,形容菜肴很丰富。“足”,“足够”。“豚”,小猪,这里泛指猪。2、“山重水复疑无踟,柳暗花明又一村”。这一联描绘了山水困难纡曲的漂亮风光,表现了游者的惊喜和豪兴。这两句写的是眼前景,述的是真实感受。重重叠叠的山岭,曲曲折折的流水,远远望去好象前面已经无路可通了,可是,走到近前,在垂柳掩映、山花烂漫的地方,突然又出现了一带村庄。两句后来常用以形容陷入逆境,忽又绝处逢生的情境。它给人以坚持不懈、生意不绝的启示,引导人们从一个狭小的圈子奔向一个开阔、明朗、美丽的崭新天地,所以被人们传诵不衰。3、“箫鼓追随春社近
17、,衣冠简朴古风存”。前一联写村外风光,这一联转为写村中所见所闻。春社日将临,农夫要祭祀土地神以祈丰年,击鼓弄箫、载歌载舞,喧闹异样;农家的穿载简洁朴实,还保留着古代的风俗习尚。这二句勾画出一幅纯真明快的农村风俗画。4、“从今若许闲乘月,拄杖无时夜叩门。”意思是说,从今以后,假如你们允许我在空闲的时候趁着晚上的月色前来访问的话,那么,我会随时在夜间拄着杖叩启你们的家门的。这里,不仅说明白陆游与当地农夫相处得多么融洽,也充分表露了诗人对山西村和山西农夫无限宠爱的真挚情感。四、老师小结:这首抒写江南农村日常生活的诗篇,题材比较一般,不同的是立意新巧,手法白描,不用辞藻涂抹,而自然成趣。诗中表现了农家
18、的殷勤好客和风俗古朴的特点,表达了作者对田园生活的酷爱和憧憬。五、布置作业:背诵并默写这首诗。六、板书设计:游山西村农家丰衣足食;村外景色美丽;村内民风古朴;希望随时做客。喜庆欢悦、民风淳朴。游山西村教学设计5(一)、教学目标:相识个生字,会写个生字。有感情地朗诵并背诵古诗,默写题西林壁。理解诗句的意思,体会诗人的心境,能把读诗的感受与他人沟通。(二)、教学重点:引导学生观赏古诗文,积累古诗名句。(三)、教学难点:体会含有人生哲理的诗句。(四)、教学过程:一、揭题导入,激发爱好同学们,我们的祖国山川秀美(背景图),有多少文人墨客在游历祖国的名山大川时留下了千古佳句。今日,高老师就带来了两首古诗
19、,一首是北宋闻名文学家、书画家苏轼的题西林壁,另一首是南宋爱国诗人陆游的游山西村。二、自读古诗,读准字音你知道这两首古诗是写哪儿吗?来,同学们,看着手中的书,自由读一读,留意读准字音。指导学生读题西林壁题目,解题:题写在庐山西林寺的墙壁上。学生读游山西村正音浑 豚 重三、学习题西林壁一、二句:让我们随着苏轼来巡游一下漂亮的庐山吧!(配乐课件)老师有感情地朗读。诗人从哪几个角度来视察庐山,请大家在书上圈圈画画。“横看”是怎么看?(课件,横:使物体成横向。从左到右或从右到左,跟“竖”、“直”、“纵”相对。纵横杂乱。汉字由左到右的笔形。)让学生推断选择。从正面看,你望见了什么?“岭”是怎样的呢?你能
20、画一画吗?这是怎样的山岭?(课件显示连绵起伏的山岭)指导读“横看成岭”。从侧面看,你望见了什么?(课件)这是一座什么样的山峰?(陡峭)指导读第一句。那么,从远处看庐山是怎样的?(课件显示远近凹凸的图片)从远处看是隐天蔽日,从近处看是危崖险岩,从高处向低处俯瞰是幽谷深涧,从山下仰视则是重峦叠障,所以说是“远近凹凸各不同”。(课件显示六张庐山图片)从不同的角度看,所见的形态、姿态各不相同,让人目不暇接、美不胜收。看看你能把庐山的美读出来吗?(个别读,集体读,配乐读)真是百看不厌,越看越美呀!四、学习题西林壁三、四句:庐山原委美在哪里?是雄奇,是壮美,是险峻,还是幽秀?诗人原委看清晰了庐山的真面目吗
21、?他找到缘由了吗?是呀,之所以看不清庐山的真面目,是因为,视野受到局限。咱们还可以换个说法,因为,所以。是呀,作者为看不到庐山的真面目而叹息,但他好像又明白了点什么?让我们一起来读读后两句诗。有的同学已经背出来了,谁来适一适?看山如此,看事也是如此,只有全面地多方面地看,才能看清事物的真面目,正应了那句老话“当局者迷,旁观者清”。五、学习游山西村一、二句:学了题西林壁,我们既观赏了漂亮的风景,又明白了一些生活的哲理。(板书:赏景明理)下面我们随着诗人陆游到山西村去看看、走走,想想又能悟出什么道理呢?诗人陆游因为被朝廷罢官回来故里,途经山西村,他此时特别懊丧,特别郁闷,乡亲们又是怎样款待这位从远
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