8和9的认识教学设计最新.docx
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1、8和9的认识教学设计8和9的相识教学设计1教学内容:教科书第5051页。教学目标:1、让学生在实际情境中数数量是8、9的物体,体会8和9的基数含义。2、了解8和9在自然数中的排列依次,会比较09各数的大小,知道8、9的序数含义。3、培育学生初步的收集信息、处理信息的实力。结合8和9的学习,向学生渗透环保教化和劳动教化。4、使学生能够驾驭物体个数能够表示数字的阅历和使学生知道数字对比大小的阅历。教学重点:会数数量是8、9的物体的数量。教学难点:了解8和9的基数含义。教具、学具打算:1、布置学生课前收集8和9的数据。2、多媒体课件、学习纸等。教学过程:一、联系生活,谈话引人课件出示书上的主题图,提
2、问:同学们这是哪儿呀?看到这幅图你有什么想法?老师:我们的校内好美妙美丽呀!在这么美丽的学校里学习同学们多华蜜呀,我们要好好学习呀!漂亮的校内里你都看到了什么呢?学生自由发言。协作书上的主题图,引人8、9的相识。二、教学新课:(一)教学8、9的基数含义1、教学主题画。引导学生看一看图上有什么,它们的数量各是多少。主题?图为师生供应了数量为8、9的物体有:a、校内两旁有8棵树。b、花坛里有8朵花。C、黑板上有8个字:酷爱自然、爱护环境。(对学生进行酷爱自然、爱护环境的教化)d、黑板下摆放着9盆花。e、有8个同学和1位老师在花坛旁劳动。(对学生进行酷爱劳动的教化)f、有9只蝴蝶在花坛上飘舞。学生数
3、以上“8、9”的物体时,起先是凌乱的、无序的,老师小结时,应引导他们按肯定的方位、肯定的依次来数。如从上往下、从外到里、从大到小等等。蝴蝶只数难数一些,可以让同学在小组内相互数一数,然后老师再引导同学按肯定依次(从上到下)数一遍,每数一只,就做上一个记号。小结:同学们要爱惜校内里的花草树木,做到不爬树不摘花。酷爱自然,爱护环境。2、展示课前每人收集的数量是8、9的物体的作业。拿出课前收集的关于8和9的数据,先在小组内向同学沟通;然后每组推选出一份在全班沟通、评议。最终全班同学都把自己收集的数据张贴在教室四周,全班同学自由沟通、评议。3 、摆学具。从学具中数出8个圆、9个三角形,摆两个图形,喜爱
4、摆什么图形就摆什么图形。(二)、教学8、9的依次1、课件出示计数器,老师逐一拨珠,让学生数。当拨到第8颗、第9颗算珠时,算珠闪动变颜色。并问学生:7颗算珠再拨一颗是几颗?8颗算珠再拨一颗是几颗?2、课件出示直尺图:老师将教材中直尺图里的括号作了一些调整,让学生通过填空,熟记09各数的依次。填好后再让同学们顺着数一遍,倒着数一遍。最终可以让小组内的同学看着直尺上的数,提几个问题,让学生间互问互答。设计意图:通过对数的依次的练习,驾驭数的依次。(三)、教学比较7、8、9的大小1、课件出示点子图。先让学生数出这三幅点子图的点子数,然后让学生说出很快数出点子数的方法。2、比较7、8、9的大小。请同学们
5、从这三个数中随意选择两个,用以前学过的符号来表示它们的大小。学生的答案有以下6种: 78? 89? 79 87? 98? 973、用“”、“”号写出两个数之间的大小关系。让学生在书上填空,留意提示学生书写要整齐、美观。培育学生仔细书写的习惯。三、巩固练习1、打开数字教材出示书中练习题。2、把做好的练习放到实物投影仪上展示,讲评。对完成好的学生作业,老师赐予嘉奖。3、打开数字教材看微课。四、小结;这节课你学会了那些学问?五、板书设计:8和9的相识8、 978? 89? 7987? 98? 978和9相识的教学反思8和9的相识是在学生相识了0-7的基础上进行教学的,内容比较简洁,我在这节课的详细做
6、法有:一、注意学生的个人学问和干脆阅历。对于8,9的相识,学生的脑子里并非一片空白,在幼儿园的学习中,在日常生活中,孩子们或多或少已经接触过8和9,对8和9已经有了一些的相识,在课堂教学中我注意在学生的已知的基础上进行8和9的相识的教学。数学课程标准指出,数学课程“不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活阅历动身数学教学活动必需建立在学生的已知发展水平和已有的学问阅历的基础之上”这就是说,数学教学活动要以学生的发展为本,要把学生的个人学问,干脆阅历和现实世界作为数学教学的重要资源。基于此点相识,我在教学主题图后,让学生找一找,说一说生活中数量是8或9的物体
7、,将课堂教学空间延长到课外,使每一个学生真真实切地领悟8,9的基数含义、同时让学生说一说,强化学生的感知,也暴露了学生的思维过程,构建自然数和被数物体间的关系,培育学生用数进行信息沟通,也可以培育低年级学生“说”的实力。二、动手实践,自主探究,合作沟通是学生学习数学的重要方式?建构主义学习理论认为:学习过程不是学生被动的接受学问,而是学生借助他人的帮助和利用必要的学习资料,通过意义建构的方式获得学问、由此可见,学生是学习的主体,老师的教学不能替代学生的自主学习,老师无法帮学生思索,无法代学生体验、所以在教学中老师不只是要教给学生学问,更重要的是通过教学让学生学会学习的方法,让学生从学会到会学。
8、数学课程标准指出:”动手实践,自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式、数学学习活动应当是一个生动活泼的,主动的和富有特性的过程、”数学课程的内容是现实的,学习的过程也应当是一个充溢生命力的过程,学生要有充分的从事数学活动的时间和空间在自主探究,亲自实践,合作沟通的氛围中,解除困惑,更清晰地明确自己的思想,并有机会共享自己和他人的想法。三、在”8和9的相识”的教学中,我为学生供应了一些活动素材,并给学生独立探究时间和空间,让学生通过自己发觉,探究和探讨沟通等活动亲身经验学问的形成过程,如“数点子图”,我让学生自己视察,自己数,然后让他们说说自己是怎么数的学生在数的过程中不仅会一个一个地数,两
9、个两个地数,而且还会联系左右图来数、让学生体会到自己探究的乐趣,激发学生学习数学的主动性、在数完点子图后,我让学生从这三个数中随意选择两个,用以前学过的符号来表示它们的大小、给学生供应了较大的比较空间,学生思维的敏捷性也得到了很好的培育。一点困惑:对于8和9,学生都已经相识,并且有相当一部分学生已经会写,在教学完8,9的基数与序数意义后,我又独立放了单独一块内容教学8和9的写法。许多学生写8和9已经很好了,对8和9的相识也比较到位,但是教材还是支配这些浅显的相识,究竟有必要吗?还值得探讨。8和9的相识教学设计2教学内容:5354教学目标:让学生在实际情境中数数量是8和9的物体,体会8和9基数的
10、含义让学生了解8和9在自然数中的排列依次会比较09各数的大小,知道8、9序数的含义培育学生初步收集信息、处理信息的实力渗透环保教化和劳动教化教学重点:8和9的基序数教学难点:8和9的写法及序数的理解教学用具:课件 点子图 橫式计数器教学过程:一、情境导入同学们,我们已经是一年级的小学生了,我们不仅要坐在课堂上,在教室里学习数学学问,只要留心视察,我们的生活中到处都有数学学问。师:我们已经学过了07这几个数,你们知道7后面是几?8的后面是几?今日老师给大家带来了一幅美丽的图片,大家想不想看二、讲授新课1.师:请你视察一下图上有什么数学信息?生:8个小挚友,8只蝴蝶,9盆花,9个人(个别有疑问的上
11、讲台指一指)2. 同学们视察得很细致,8个小挚友,8只蝴蝶,可以用数字几来表示?9盆花,9个人,可以用数字几来表示?今日老师就给大家介绍一下8和9这两个新挚友3. 同学们看看这是什么(出示点子图),你能数一数有几个吗?可以用数字几来表示?(8和9)4. 我们已经相识了8和9这两个新挚友,你们再想一想,咱们见过的什么事物可以用8和9来表示?生:买了8颗苹果,8支铅笔5.这么多地方可以用到8和9,说明他们很有用,想不想做摆图形的嬉戏?请从你的圆片中数出8个,摆成你喜爱的图形请从你的小棒中数出9个,摆成你喜爱的图形展示图形并且汇报(我用几根小棒摆成了我喜爱的.)6.橫式计数器的运用7个红色的珠子,这
12、是几?再拨一个绿的,这是几?这个8是怎么得来的?9同上7.出示直尺这是什么?以起来念一下这些数字0到7,()里填几?正着念一遍,倒过来念一遍8. 小精灵说,你们已经知道8和9的依次了,就应当会比较大小了,我想出两道题考考大家,你们情愿吗?7()8 8()9小精灵又说,小挚友们你们学得这么仔细,表现得这么棒,我真为你们骄傲。在出一道题咱们比一下哪个小挚友更聪慧,你们情愿跟他比吗?9()要求:先说说括号里填什么符号,再说问题框里填几9. 休息10. 同学们学得这么仔细,蝴蝶说我们来玩个捉迷藏的嬉戏吧。(出示小黑板的蝴蝶)有一只蝴蝶说:“我在从左数第4只,请你让我飞一飞。”请你让从左数的三只蝴蝶飞一
13、飞11.下面拿出老师给发的笑脸有一个笑脸说:“我叫,我在从左数第8位,请给我涂上你喜爱的颜色请给从右数的2只笑脸涂上颜色12.写8和9要求:一笔写成; 书空;描红三、说说这节课你学到了什么学问?8和9的相识教学设计31、通过视察、数数、实际操作等活动相识数字8和9的含义,能正确数出8和9的物体,能正确读写8和9。2、进一步理解体会8和9的基数含义与序数含义。3、培育学生有序的看图、数数的方法和用数学的语言表达图意的实力。4、培育数感,体验数学与日常生活的紧密联系。5、开拓思维,培育学生学数学的爱好。能正确数出数量是8和9的物体的个数,会读写数字8和9。正确区分8和9的基数含义与序数含义。创设生
14、活情境,动手实践,合作沟通,比较归纳。一、复习旧知,导入新课1、复习0-7的数字(课件出示)今日老师给大家带来了几个老挚友,一起认一认。2、给0-7个数排队谁来给这些数字排排队:从大到小、从小到大。3、连接语:今日老师给你们带来了一幅图,我们从中再相识几个新挚友好不好?二、学习新知(一)体会8、9的基数含义1、教学主题图(出示挂图),抽象出数。师:图上画的是什么地方?都有什么?细致数一数各有多少?用数字几来表示?2、学生汇报,师相应的板书出数字8和9 3、分别数出数量是8、9的物体,教案8和9的相识教学设计(复备)。4、动手动脑:用点子图来表示:师:数字8假如用圆点来表示该画几个圆点?数字9应
15、画几个呢?用双手展示:摆学具:按老师要求拿出8个和9个学具摆一摆,同桌检查验证。用脑想一想:找寻身边的数在我们的生活中还有很多物品可以用数字8和9来表示,请小挚友们找一找,数一数,说一说你身边的哪些物品可以用数字8来表示?哪些物品可以用数字9来表示?(二)教学8,9的依次及大小1、8、9的依次1)出示计数器(课件)学生视察师拨计数器:师1颗1颗地拨,学生齐数1、2、3、47师问:7颗珠子再添1颗是几颗?一起说(7添1是8)8颗珠子怎样变成9颗呢?一起说(8添1是9)2)出示直尺图(课件)124579师:这是一幅直尺图,哪个小挚友情愿帮助老师把这幅直尺图填完整。先填写,再顺读,倒读。师提问:8排
16、在谁的前面?9排在谁的后面?师小结:我发觉我们班的小挚友个个都是好样的,从一幅直尺图上发觉了那么多的隐私!为我们有一双擅长视察擅长发觉的眼睛,鼓掌!2、比较大小师:7、8、9是好挚友,它们的大小怎样呢?请看点子图。课件出示点子图。师:怎样很快数出每种颜色的点子数?你是怎样数的?请同学们从这三个数中选择两个数,用以前学过的和来表示它们的大小。指名学生说,其余学生在书上做。(四)、教学8,9的序数含义1、课件出示蝴蝶图,师引导完成填空。理解8和第8的不同。2、让学生独立完成课本第54页的给蝴蝶涂色师:现在请大家打开书本第54页,拿出水彩笔,听清晰要求,给左边的8只蝴蝶涂上兰色,再给从左边数起的第九
17、只蝴蝶涂上红色。(五)、教学8,9的写法1.指导视察师:已经相识了8和9,你觉得8和9像什么?2.老师示范8和9的书写笔顺及在写字格中的布局,学生视察学习。学生边视察师边讲解:8字是一笔写成。从田字格的左半格右上方起笔,自上而下,先写一个S字,接着自下而上过S字腰间,与起笔字处连接,一笔写成。9字是一笔写成,它的上部像个0,它的竖像个1,上半部这个0要写在上边的小格里,留意要圆滑,不能有棱角,写到0的起笔处,再往左下方写斜竖,始终到下线为止。3.完成课本P54页8、9书写练习。三、巩固练习1、按1-9的依次连线。2、做书后的习题:老师引导学生做。订正。四、本课总结这节课你学会了什么?8和9的相
18、识教学设计4教学目标:1、让学生在实际情境中娴熟数出数量是8、9的物体,体会8和9的基数含义,并会正确读写。2、了解8和9在自然数中的排列依次,会比较09各数的大小,知道8和9的序数含义。3、培育学生有序看图,有序数数的方法。4、初步向学生渗透统计的有关学问。5、培育学生的环保意识。教学难点:8和9的序数含义教具打算:海绵制作的数字0、6一、创设情境,引出问题老师:小挚友们,你们喜爱听故事吗?老师给大家讲一个数学王国里的故事。今日,数字王国里特别喧闹,数字娃娃们在做嬉戏呢?数字娃娃0觉得自己太胖了(出示海绵制作的数字0),他想减肥,于是在腰间系了一根腰带(在0的中间系上一根绳子),结果,它变成
19、了几?(8)数字娃娃6望见了直笑(出海绵做的数字6),于是对它说:你怎么变成8了呀?要减肥得多做运动,我来做个倒立给你看(将数字6倒过来),数字娃娃0一看也笑了:你也变了!你也变了!小挚友,你们看看6变成了几?(9)那我们今日就来和8、9交挚友。(板书课题:8和9的相识)设计意图:以低年级学生喜闻乐见的故事形式导入,既激发了学生的学习爱好,活跃了课堂气氛,也培育了学生的视察,思索实力二、探究沟通,解决问题教学8和9的基数含义1、到生活中找寻8和9。师:生活中哪有8和9呢?我们一起到校内里去走一走,看一看吧?老师和同学们正在做什么呢?从图上你看到了什么?请你数一数,它们的数量是多少?然后静静地告
20、知你的同桌。师:出示教材第53页“酷爱自然爱护环境”挂图学生同桌相互说,再汇报、沟通。生1:花坛的两边有8棵松树。生2:花坛里有8朵漂亮的花。生3:黑板上写着“酷爱自然,爱护环境”8个大字。生5:黑板的前面摆放着9盆花。生4:有9只蝴蝶在花丛中飞。生6:有8个小挚友和1位老师共9个人整理花坛。老师:我们怎么数才能把蝴蝶一只不漏地数出来呢?(学生回答后,老师总结方法:按肯定方位数蝴蝶的只数或者数一只做一个记号。)师:同学们视察得真细致,图中树、花朵、大字可以用数字几表示?图中的盆花、蝴蝶、人物可以用数字几表示呢?在黑板上画8个点,问学生:这有几个点子?8个小点子想加入9的队伍你们有方法吗?设计意
21、图:经验8到9的过程,初步感知8和9的大小关系2、教学8和9的依次。a、老师在计数器上拨珠:先拨7个珠子,再拨1个,让学生用自己的话说说老师拨珠子的过程,重点让学生感受拨7颗珠子以后再拨1颗是8颗珠子的过程。然后再拨1颗珠子就是9颗珠子。b、出示尺图,引导学生在直尺上相识数:这些数在尺子家族中都有自己的位置(展示尺子),你们猜一猜7的后面是几,8的后面又是几呢?你会读吗?还可以怎么读?(从大到小读或从小到大读)(设计意图:学生在详细实物上直观感知数字8、9)C、拍手嬉戏:请你拍的和我同样多,请你拍的比我多一个,请你拍的比我少一个。同桌相互玩嬉戏。设计意图:让学生在嬉戏中进一步相识8、9的大小关
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