幼师学习《3-6岁儿童学习与发展指南》心得体会范本.docx

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1、幼师学习3-6岁儿童学习与发展指南心得体会幼师学习3-6岁儿童学习与发展指南心得体会 篇1对于36岁儿童学习与发展指南的自学，在教学活动中同事们选择性地、挑重点地对指南的背景和内容进行了具体的研讨，让我有了进一步的相识。这是继幼儿园教化指导纲要后的又一重要关于幼儿教化的内容。一、回顾纲要幼儿园教化指导纲要一共分为四个部分。第一部分总则：主要讲解并描述了纲要制定的缘由、目的、性质、任务、外部原则、内部原则及自身特点；其次部分教化内容与要求：主要讲解并描述了健康、语言、社会、科学、艺术五个领域的目标（该领域重点追求什么，其主要的价值取向）、内容与要求（老师应当做什么、怎么做，与此同时，该领域教化的

2、内容自然地负载其中）、指导要点（点明该领域学问的主要特点，其教和学的主要特点；点明该领域特殊应当留意的有普遍性的问题）；第三部分组织与实施：主要讲解并描述了幼儿园教化的根本原则、活动含义、基本原则、各方面的原则、教化活动目标、内容、形式、环境、一日生活、幼小连接。第四部分教化评价：主要讲解并描述了幼儿园教化的功能、主体、实施原则、主要内容等。二、品读指南1、社会现状当今社会，很多家长都抱着“不让孩子输在起跑线上”的想法，舍命让孩子“超前学习”，让孩子小小年纪就在各种爱好班、辅导班之间穿梭。等到了三年级、10岁左右的年纪，孩子们已经是“久经沙场”的写作业“老手”了。但是在生活习惯上，孩子们还是普

3、遍滞后的，如“有一个小女孩都快5岁了，特殊内向、软弱，每天在幼儿园都尿裤子，尿完还不敢给老师说。课间活动，她几乎从来不和别的小挚友玩，感觉有些小挚友总是欺压她，常常看她脸上、胳膊上被抓得一道一道的。”再如“有个小男孩在幼儿园里从来不吃亏。看到别的小挚友拿有好吃的、好玩的，他伸手就去抢；别人假如不给，他张口就咬。“老师警告过，假如孩子再咬伤人，就要我们换幼儿园。在家里也真管教了呀，但是从来都没用。”等等。2、指南学习针对社会上普遍存在的乱象和误区，指南的建议特别清楚、详细、有指向性。它把幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，分别对34岁、45岁、56岁三个年龄段的幼儿培育提出

4、建议。以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素养基础为目标，以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展为核心，旨在引导幼儿园老师和家长树立正确的教化观念，了解36岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望。它是在纲要的基础上，将幼儿的学习与发展目标、要求按不同的年龄段进行细化，对各个年龄阶段的幼儿应当知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理的期望，具有很强的操作性。促进学前教化科学，规范发展的须要，订正小学化、超前的教化问题。指导家长科学实施保育和教化的须要，对家长的科学育儿具有指导性作用。满意幼儿生活、学习、发展的须要，促进幼儿身心全面和谐发展。它更符合现代幼儿

5、的身心发展规律和特点。作为一名幼儿园老师，我更有义务和责任来仔细地学习并依据指南与家长协作进行因材施教，因此，学习36岁儿童学习与发展指南对我们每个幼儿园老师具有重要的意义。幼师学习3-6岁儿童学习与发展指南心得体会 篇236岁儿童学习与发展指南，对幼儿学习发展目标提出了更细化、更明确的的要求，对我们老师开展教学活动指明白工作的方向，下面我谈谈学习的一些体会：幼儿教化最根本的任务是促进孩子健康发展。36岁儿童学习与发展指南中充分阐述了幼儿教化的指导思想，幼儿的学习发展目标，强调幼儿是教化过程的主体，教化的内容要从幼儿阅历、爱好动身，关注个体发展差异，不能一刀切地评价孩子的发展等等内容。此部指南

6、分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，与纲要里面的五大领域发展目标相比，提出了更具体、更详细的目标。每个领域分为子领域、目标、子目标，对34岁、45岁、56岁三个年龄段的幼儿应当学什么，达到什么发展水平、老师怎么教提出了要求。后面还提出教化建议，给我们指明白教化的方向。这对于我们开展教化、教学工作具有特别大的指导作用。指南让我清晰地相识到教化每个年龄段孩子应当详细达到怎样的目标，为达到这样的目标，我可以依据教化建议实行哪些有效的措施和手段。这些细致的内容对于老师来说，是特别珍贵的资源。对于我们今后开展教化教学工作具有特别大的指导作用，也可以有效防止对幼儿产生一些滞后或者超前的教化行为，从而

7、违反幼儿自然发展的规律。指南的学习让我意识到：孩子就是民族的将来，我们要了解孩子的身心发展规律，一切从有利于孩子的发展角度动身，反思我们过去的做法，删减不利于孩子发展的因素，俯下身子，倾听孩子的心声，了解他们的需求，给孩子真正须要的关爱，向孩子们学习，创设符合孩子发展须要的课程、环境、区域，让课程回来幼儿的阅历，供应孩子操作的机会，让孩子通过与环境、材料相互作用来获得阅历，让幼儿自主参加，引导孩子主动学习、探究，成为生活、学习、嬉戏的主子。培育孩子欢乐、健康成长是我们教化的目标，因此，我们老师要对幼儿的发展目标有个清楚的相识，指南的学习，对我们老师的教化素养提出了更高的要求。首先，关注幼儿的健

8、康，依据教化目标创设适合幼儿身体发展的嬉戏，让孩子体格上得到应有的发展。再次，关切幼儿，酷爱幼儿，同等对待和敬重幼儿。因为爱是让每一个幼儿健康成长最基本的前提和须要。老师要为幼儿供应广泛、具有适合个体发展的机会，主动激励幼儿操作、探究和与人友好交往，让每个孩子在原有的基础上得到发展。学习了指南，老师可以帮助家长了解育儿学问，让家长相识孩子发展的规律，知道孩子什么时候该学什么，怎样做才是适合孩子发展的，也让家长意识到“小学化教学”“强迫孩子上爱好班、特长班”给孩子带来的损害，更新家长育儿理念，共同树立科学教化孩子的思想，家长也能充分理解和支持老师，家园协作教化，充分调动每一个幼儿参加活动的主动性

9、和主动性，让幼儿自由地、开心地呈现自己，让幼儿得到科学的发展。有了指南，接下来我会更深化学习，以专业的学问、敏捷的反应，驾驭更多相宜、有效的教化策略，不断更新自己的教化理念，提高自己的教化实力，促进幼儿全面、健康欢乐地成长。指南是指导老师如何帮助孩子发展的，但不能把它当成标尺去测量幼儿，损害幼儿，不能把它变成束缚幼儿和自己的绳索。它提倡我们做一个探讨型的老师，要擅长视察幼儿，勇于反思自己。在今后的工作中，我将仔细贯彻指南的精神，努力提升自己的专业水平，创新自己的教化理念，调整自己教化思路，为每一位孩子创出一片美妙的将来。幼师学习3-6岁儿童学习与发展指南心得体会 篇3为了提升老师的专业水平更为

10、深刻的相识了解幼儿的发展规律，园领导特地抽时间分年龄阶段与我们共同学习了36岁儿童学习与发展指南中健康领域对幼儿的发展目标。在几年的教学工作中不管是老师指导书还是幼儿用书你不难发觉一个规律那就是每本书中五大领域中健康领域放在首位，可想幼儿的健康是多么的重要。指南也明确指出：“发育良好的身体、开心的心情、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活实力是幼儿身心健康的重要标记，也是其他领域学习与发展的基础。”通过这次的学习我了解到健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。健康领域中包含有三个子领域“身心状况”、“动作发展”、“生活习惯与生活实力”而每个子领域下又包含有各种发展目标，每个

11、年龄阶段的目标都不同，依据幼儿的年龄目标我们在设计每个活动时就应当考虑他们的发展，而不是盲目的开展活动。健康是幼儿成长的基础我们应当把握幼儿的健康发展，首先就应当保证幼儿的身心状况而身心状况中又包含具有健康的体态、心情安定开心、具有肯定的适应实力。在农村生长的孩子一般都是由爷爷奶奶带，他们的饮食不规律、教化方式死板对孩子的各方面不良好，通过学习后我们在与家长交谈时就可以运用指南中的相关学问向家长说明，让家长清晰幼儿个年龄阶段的发展规律。其次了解幼儿的动作发展，动作发展包含具有肯定的平衡实力，动作协调、灵敏、具有肯定的力气和耐力、手的动作敏捷协调，幼儿动作的发展应当运用各种活动进行教化发展他们的

12、运动细胞，但在活动中应将幼儿的平安放在首位，幼儿的教化才能达到必定的效果。动作的发展中每个年龄阶段的发展都是按部就班的进行的，目标中小小的数字对幼儿的发展都不同，别看这些数字对大人没什么可是让幼儿达到某种程度，我们就应当运用形式多样的教学活动开展，使其幼儿达到发展目标。最终了解幼儿的生活习惯与生活实力，生活习惯与生活实力包含具有良好的生活与卫生习惯、具有基本的生活自理实力、具备基本的平安学问和自我爱护实力，幼儿的生活习惯是慢慢养成的，在生活中、教学中我们应教会幼儿自己的事情自己做、有独立意识，养成良好的生活习惯与生活实力。总之，幼儿健康欢乐的成长是你我所共同关注的焦点，也是幼儿园教化的首要任务

13、，健康是幼儿华蜜的源泉，但愿通过我们的努力，能激发幼儿对健康的爱好，体验到健康成长的欢乐，从而形成健康的特性心理品质，促进身心和谐发展，为终身学习打好基础。幼师学习3-6岁儿童学习与发展指南心得体会 篇4最近这段时间在网上学习指南，让我受益匪浅，指南从各个年龄段，各个领域如何引导孩子，培育孩子，以及影响孩子说的都很彻底，从各个方面都对老师的工作有很好的引导性作用，也有很强的指向性，让我们年轻的老师知道如何从每个细微环节上去看待每个领域的教学问题，以及从各个方面了解孩子，学习指南让我学习到了幼师应当认清的一个工作重点就是:“一切活动的开展都要以幼儿为主体”。以下是我个人对于学习指南的一些心得体会

14、：指南将幼儿的幼儿的学习生活和健康发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五大领域。每个领域有学习和发展目标、教学建议两部分组成。学习和发展目标针对34岁、45岁、56岁三个年龄段的幼儿应当知道什么、能做什么、发展到什么水平都说的很详细。使得我知道如何更好的开展平常的工作以及对孩子的视察引导。学习指南其实让我最有感受的是，幼儿学习和将来发展的一个质量，将来孩子的发展好与坏，对于孩子的现在学习教化是很有影响的。学习了指南我深刻体会到了培育孩子学习习惯的养成是至关重要的。作为老师，我们的教学目标许多时候都集中体现在教学活动中，而在教学活动中我们看重的是教学目的的达成、幼儿的参加度、驾驭学问的学习程度等

15、等。在学习了这次的指南后，我常常想，也反思自己的教学活动的开展。我总感觉，在教学上给孩子们的不单单是教学内容本身，还有许多对孩子发展的延长教化，我想这就是学习的看法，学习习惯的培育，在无形有形的影响孩子。现在学习了指南，让我更加明白，我们作为老师不仅要“教书”还要“育人”，指导老师如何帮助孩子发展。作为一名年轻的老师，我想，我应当要把指南的教化精神记在心里，遵循幼儿的发展规律，以孩子为中心，培育孩子.学习了指南能让我更加完善自己的理论学问，也提升自己的专业水平，更好挑战自己的教学思路，以更好的工作来引导孩子的健康成长。幼师学习3-6岁儿童学习与发展指南心得体会 篇5指南中明确指出幼儿科学学习是

16、在探究详细事物和解决实际问题中尝试发觉事物间的异同和联系的过程。这个过程中幼儿或获得丰富的感性阅历，充分发展形象思维，逐步发展逻辑思维实力，为其他领域的学习奠定基础。它的核心是激发孩子探究的爱好、体验探究过程发展探究实力。指南中指出“为幼儿的探究活动创设宽松的环境”，因此我们提倡为幼儿创设一个良好的物质环境，为幼儿供应各种科学活动所须要的活动材料，能让幼儿人人动手进行操作试验，视察试验结果，记录、表达、沟通试验的过程，让幼儿体验试验的乐趣。真正体现指南中，“激发新奇心、求知欲和爱好”“视察、动手操作”“自主探究”“思索”、“沟通”这些强调过多字眼的意义。另外，我们还应当创设同等、民主的环境和教

17、化氛围，也就是良好的精神环境，激励幼儿自信、大胆，敢于提出各种问题、敢于尝试不同探究、敢于发表自己见解，恒久保持探究和学习的热忱，获得主动主动学习的动力。通过对指南的学习，我深刻地相识到：幼儿科学教化不应当等同于以往的常识教化，也不应当只是加上些新内容和动手操作的常识教化。幼儿科学教化应成为引发、支持和引导幼儿主动探究，并获得利用四周物质世界及其关系阅历的过程，也是乐学、会学这些有利于幼儿终身发展的长远教化价值得以实现的过程。其基本特性有以下几个方面。为了幼儿终身的学习和发展，幼儿科学教化应注意幼儿乐学和会学的教化目标和价值，强调培育幼儿内在的学习动机和爱好，发展幼儿不断学习的实力。幼儿科学教

18、化的这一特性是培育幼儿的探究爱好和新奇心，引导幼儿理解科学的实际意义，获得终身学习的动力机制的根本保证，也是幼儿获得真正内化的科学学问阅历的根本保证。在指南中，全部的领域目标都来源于生活与自然，如“科学探究目标1亲近自然，喜爱探究”、“数学认知中目标1初步感知生活中数学的有用和好玩”。这些目标变更了传统的教化理念，不再拘泥于课堂中的“教与学”，而是激励教化者和孩子在日常生活中结合自然视察、生活活动来开展学习。寓学习于生活中。如：指南中提到“和幼儿一起通过户外活动、参观考察、种植和饲养活动，感知生物的多样性和独特性，以及生长发育、繁殖和死亡的过程。”“和幼儿一起找寻发觉生活中用数字作标识的事物，

19、如电话号码、时钟、日历和商品的价签等。”这些都是充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过干脆感知、亲身体验和实际操作进行科学学习。总之，幼儿的思维特点是以详细形象思维为主，应注意引导幼儿通过干脆感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求学问和技能的驾驭，对幼儿进行灌输和强化训练。我们在进行科学教化活动时，应注意让幼儿在操作中学。在进行操作过程中，我们老师应让幼儿去尽情探究，不要把自己的想法强加于幼儿，把幼儿放到主动发展的位置上。幼师学习3-6岁儿童学习与发展指南心得体会 篇6为深化贯彻教化规划纲要，落实国务院关于当前发展学前教化的若干看法(国发XX41号)和3-6岁儿童学习与发展指南(以

20、下简称指南)的精神，帮助我园老师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，全面提高科学保教水平，依据上级教化部门的要求和我园的实际状况，我园有安排地组织老师进行了3-6岁儿童学习与发展指南的学习活动。一、主动动员，大力宣扬。自从国家教化部印发了3-6岁儿童学习与发展指南，在得知这一消息后，我们就给老师进行了宣扬，让老师从网络上了解相关的信息。11月初教化局普教股给我们下发了电子版3-6岁儿童学习与发展指南，在接到电子版指南后，我们做的第一件事就是进行印发，共打印了25本，发放给老师24本，做到了老师人手一本。紧接着我们制定出了指南学习活动安排，并依据安排召开了动员会，介绍了指南产生的背

21、景及意义、基本框架、以及与幼儿园教化指导纲要的关系等，让老师对指南有了一个初步的了解。指南既适用于幼儿园老师，也适用于广阔家长。针对指南的这一特点，我们在动员老师学习的同时，也提议各班老师动员家长去学习。二、仔细学习，初见成效。为了发挥老师自主学习的优势，本次指南的学习我们采纳了自学的方式，要求老师仔细通读指南，并刚好做好笔记。经过一个月的学习，每位老师都按要求完成了4000字左右的笔记，写了一篇心得体会。为了检查老师学习的实效性，教务处细心设计编印了指南答卷，从填空题、简答题到问答题都是指南中最基本的学问点。从老师上交的答卷来看，我们大部分老师对指南中的基本理念有了肯定的了解，但个别老师对指

22、南学习理解的还不够，致使一些简答题出现了错误。为了使家园教化的步调一样，各班也运用不同的形式向家进步行了指南学习的举荐，有的班利用qq群向家长提出了学习指南的倡议，并将指南进行了共享;还有的班级利用家长会，向家进步行了宣扬和介绍;还有的班级老师利用家长接送孩子时间，借助一些教化契机向家进步行了介绍，动员家长从网络上学习指南。总之，指南精神的实质不是一次学习就能完全领悟的，还需在今后的工作中通过深化学习，结合实际不断地去实践、去领悟。幼师学习3-6岁儿童学习与发展指南心得体会 篇7这次学习了36岁儿童学习和发展指南感受更深。指南细致周到的从家庭、幼儿园、社区动身，帮助了我们一线老师梳理了自己在园

23、组织一日活动的要求及留意的细微环节。以往幼儿教化总是以学习一些基本学问作为了重点，使得幼儿园教化总是时常的具有小学化倾向，违反了幼儿的年龄特点。而指南如同指南针为迷茫的我们指明方向，在每个详细目标后提出了相宜的具有指导性的建议，指出了我们一日活动的留意点，有利于我们组织幼儿在园的一日活动。比照指南我们了解自己所带年龄班的孩子哪方面发展相宜，哪方面是滞后的须要多加强引导的，哪方面是好的，有利于形成自己的特色。感受最深是观摩了中班组的一课三研小小超市送货员。一备课老师的目标制定的很宽泛，对已中班孩子来说快跑多少米比较相宜，所以一备时老师对详细目标没有明确，使得活动打算的场地距离布置的很短。在仔细学

24、习了指南提出的指标后，我们重新调整了目标，同时结合目标，重新布置场地等，让孩子们尽可能的技能达到做大程度的练习。抛砖引玉，在自己执教了小班组的一课三研活动拖拉玩具来追我，对小班孩子如何利用自制体育玩具进行集体教学，进一步思索了自制体育玩具如何玩，如何发展技能，发展怎样的技能，并在活动中技能得到做大程度练习，也明确了小班健康活动如何发展技能多样性。指南相宜的提出了以孩子的健康的重要。以往的纲要也提出了爱护孩子的生命健康的重要性，但指南更详细深化的提出了在园如何进行健康教化。激励幼儿进行跑跳、钻爬、攀登、投掷、拍球等活动，以及跳竹竿、滚铁环等传统体育嬉戏，发展幼儿动作的协调性和敏捷性。指南在注意幼

25、儿体能发展的同时，更注意了其他的资源的渗透。指南体现了一日生活节课程的理念。如吃东西时细嚼慢咽。主动饮用白开水，不贪喝饮料。事无巨细，指南从幼儿的生活学习各个环节提出了合理的建议，让老师更关注、重视幼儿的保育工作。指南体现了以幼儿为本的教学理念。在日常教学中，我们老师总是急，急于将故事、歌曲、数数等内容通过短短十几分钟统统教给孩子，当有些孩子没驾驭时，老师便有恨铁不成钢的感觉，于是分贝不由自主的提高了、脸色也越来越肃穆，于是区角嬉戏变成了老师补差的场所，如此恶性循环，这些发展较慢的孩子便会对幼儿园和老师产生畏惧，不利于幼儿身心的发展。指南明确指出了幼儿为本的理念，老师要蹲下身子，去倾听孩子的心

26、声，要了解这个年龄斑孩子的发展水平，可能孩子的表述还不够完整，其他小挚友都会了只有他还不会，不要急，孩子就是孩子，当你的脚步快于孩子的脚步，孩子会跟不上来，要放慢脚步渐渐带领他，帮助她得到合理的发展。指南体现了时代的要求，指南提出了应引导幼儿敬重、关切长辈和身边的其他人，敬重他人的劳动及成果。现在的孩子许多是独生子女，所以有些孩子养成了养尊处优、自我为中心，将家长对自己的的爱是天经地义，而忽视了自己对长辈对身边其他人的敬重。当孩子提出无理要求时，作为老师我们要理解孩子，去倾听他们的内心后，有立场的表述自己的观点，不迎合家长和幼儿，而是主动和家长沟通，取得家长的理解，同时对孩子的行为要求作出立场

27、相宜的回应。每个孩子都是独立的个体，他们有受爱护的权力，作为老师既是老师更是妈妈，只有从心里爱孩子理解孩子、了解孩子的须要，孩子才能在幼儿园这片土地上强壮成长。幼师学习3-6岁儿童学习与发展指南心得体会 篇8从指南的名字中可以看出，指南是对34岁、45岁、56岁这三个年龄段末期孩子应当知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出的合理期望。并不是肯定的标准，只是发展的方向和常模发展水平，不解除个体的发展差异性。它充分的体现出儿童的身心发展规律和学习特点，重视儿童学习、生活的独特价值，充分地敬重和爱护儿童的新奇心和学习爱好严禁拔苗助长式的超前教化和强化训练。而教化教学工作中，我们发觉自己和家

28、长总会不自觉地对孩子的期盼过高，一旦个别孩子表现的“不尽人意”时，我们总是忧心忡忡，甚至实行“利诱”的方法诱导孩子达到我们成人期盼的标准，导致孩子的主动性减弱。通过对指南的学习，使我意识到：爱孩子就要耐性地陪伴他们成长，扮好引导者的角色，不能以权威者的角色进行拔苗助长，做一些看似正确，其实错误的事情。同时，敬重孩子的个体差异性，树立“每个孩子都有闪光点”的教化观、儿童观，对不同实力的孩子要具有相应的合理的期望和教化方式，切忌用一把尺子衡量全部的孩子和对孩子进行横向比较。此外，还要多和家长沟通沟通，让家长也了解正确的教化观念，对自己的孩子多一些了解，提出合理的期望。从而家园合力，促进孩子们身心健

29、康、和谐地成长。“童年不是赛跑，而是一场旅行”。我们成人应当正确理解孩子学习和发展规律及特点，珍视孩子童年生活的独特价值，努力使每个孩子都拥有一个欢乐生活、健康成长的美妙童年。而教化本身也是一种成长，在这个教学相长的过程中，让我们与孩子共同强壮成长！幼师学习3-6岁儿童学习与发展指南心得体会 篇9这次观看3-6岁儿童学习与发展指南我觉得视察孩子是了解孩子的重要途径。因此我在刚起先工作时就打算了一个教化视察记录本，还信誓旦旦地和家长承诺要记录下每个孩子的成长。但是由于视察的无目的和无安排性，加之工作的繁忙，到现在为止我只零零散散地记录了部分行为比较典型的孩子的成长改变，对于大部分孩子则停留在表面

30、化、概括化的了解。通过指南的学习，我意识到可以将指南作为视察、了解孩子的框架和指导方向。首先要完整地熟识和驾驭指南的各个领域和目标，这样有利于我们在观看孩子活动或自由嬉戏时，能抓住他们比较典型的、重要的、具有意义的表现进行细致的视察，了解他们实际能够做什么与应当做什么之间的距离，从而设计有效且相宜的环境及活动，支持和促进孩子的学习和发展。其次，要有目的、有安排地视察幼儿。在日常教学中，我们每天面对30多个孩子，不行能完全靠随机视察就能了解到每个孩子的学习与发展状况。因此，我们在对孩子有完整了解的基础上，要有肯定的目的性和安排性。比如针对班级上一位孩子总是喜爱一个人独自嬉戏，平常也不爱说话。针对

31、这种状况，我就应视察她在嬉戏和一日生活中的表现，捕获她的语言沟通和社会交往状况，从而进行有效的引导。最终应留意对孩子做分析评价时，要全面整体地看待，从多方面的信息对其做出综合推断，并主动评价孩子学习与发展过程中的点滴进步。在生活中学习和发展是幼儿的一个显著特点，融教化于一日生活中也由此而成为幼儿教化的一个显著特点。如指南强调创设丰富的教化环境，以及儿童通过干脆感知、实际操作和亲身体验获得阅历的重要性。作为一名幼儿老师，我们不能片面、刻板地“上课”、“说教”，而要重视幼儿生活的独特价值，抓住一日生活中各个环节的契机孩子进行有意识地引导和教化。如每天的来园和离园环节，我们可以重点进行心情安定开心、

32、体质熬炼等方面的健康领域教化、以及主动和老师同伴问好、礼貌用语等语言和社会领域的教化等。总之，各个领域的培育目标、途径，都离不开幼儿的一日生活，我们应在一日生活中有意识地引导孩子，在详细情境中，让孩子们多体验、多操作、多感知。幼师学习3-6岁儿童学习与发展指南心得体会 篇10寒假的时候，我利用空余时间学习3-6岁儿童学习与发展指南，相识到了我们要擅长视察幼儿、勤于反思自己，在以后工作中贯彻3-6岁儿童学习与发展指南精神提升自己的专业水平，在了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点的基础上建立对幼儿发展的合理期望，更好的、更科学的实施保育和教化，让幼儿度过欢乐的童年。3-6岁儿童学习与发展指南

33、是将幼儿的学习与发展分为：健康、语言、社会、艺术、科学五个领域，每个领域根据幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面，每个方面都有学习与发展目标两部分组成。蹲下身来倾听孩子的心声、同等的与他们沟通、了解他们的须要、给孩子真正须要暖和的关爱，让他们在自己的引导下健康欢乐的学习、生活、成长。创设附和孩子发展须要与成长规律的课程、环境，让教化回来幼儿的阅历，去追随幼儿的爱好，供应给孩子自己更多操作的机会，让幼儿自己通过与环境、材料的相互作用来获得成长的阅历。让幼儿自由、自主参加，引导幼儿主动的学习探究，在生活、学习、嬉戏中欢乐健康的进步成长。大班幼儿已经有了合作意识，可是在嬉戏过程中，总是有

34、些孩子简单与同伴发生冲突，这种现象总是困扰着我。我细细想来，这种现象也和独生子女有肯定的关系。孩子们在家受到莫大的宠爱，想要什么就有什么，可是幼儿园生活并非如此，孩子们很简单因为没能得到一样物品而发生争吵、冲突。为了让幼儿能与同伴友好相处，可以结合详细情境，指导幼儿学习交往的基本规则和技能；结合详细情境，引导幼儿进行换位思索，学习理解别人；和幼儿一起谈谈他的好挚友，说说喜爱这个挚友的缘由，引导他们多发觉同伴的优点、特长。学习36岁儿童学习与发展指南之后，我想到在我们教化实践的过程中,有的老师因为担忧幼儿不会做、不会画、不会剪等，对幼儿过于包办，不让幼儿自己动手去做，比如:在生活自理实力上的过于

35、包办、对于小班的幼儿，不让幼儿自己画物体的轮廓、不让幼儿自己运用剪刀，担忧幼儿画不像、剪不像。这种做法剥夺了幼儿自己练习本事的机会，结果，老师累了，幼儿却没学到什么东西、实力没得到熬炼，若长期下去，幼儿的实力发展就会受到抑制和影响。所以，我们肯定要放手让幼儿自己去学习、去练习，哪怕要练习许多次幼儿才能驾驭,我们须要的是坚持和信念。老师要以关爱、主动的看法接纳全部的孩子，更要接纳孩子的全部，关注每个个体，因材施教。老师要愛孩子，关注每一个幼儿的发展状况，老师要了解孩子的当前，并为孩子制定今后的发展目标，同时，努力取得家长的协作，在日常生活中更应当充分了解孩子的发展，让我们的爱不盲目。培育孩子良好

36、的行为习惯和生活习惯，须要家长全身心投入，要以各种各样的教学方法和学习材料来促进每个孩子的有意义的、主动的学习。在生活中充分发挥榜样的作用来影响孩子，让孩子在良好的环境熏陶中学会遵守规则，建立基本的社会认同感和归属感。幼师学习3-6岁儿童学习与发展指南心得体会 篇11最近几天我抽空仔细地翻阅了36岁儿童学习与发展指南，使我影响深刻的就是指南中的学习与发展目标部分分别对34岁、45岁、56岁三个年龄段末期幼儿应当知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理的期望；在后面的教化建议部分针对幼儿学习与发展的目标，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教化途径与方法。在从前学习纲要时，

37、让我对幼儿在五大领域的发展总目标有了深刻清晰的相识，现在通过指南的阅读，让我更加明确了在不同时期我所教授的不同年龄段孩子一般应当详细达到怎样的目标，而为了达到这样的目标，我可以依据教化建议实行哪些有效的措施和手段。这些内容对于我今后开展教化教学工作具有特别大的指导作用，并且可以较好地防止对幼儿产生一些滞后或者超前的教化行为，违反幼儿的成长规律和教化规律。在初浅的翻看了指南的内容以后，依据指南的内容和精神，我不由自主地起先反思幼儿的一日活动，其实要求各个环节都应当是有教无痕的，从晨间活动、晨间谈话、教学活动、生活活动、户内外嬉戏活动、离园活动等每一个活动环节的设计与组织都应当以幼儿学习和发展目标

38、为依据，在合理的期望下进行相宜引导，这样才能使幼儿得到良好的发展。还让我更加清晰了一点：幼儿的成长离不开老师的引导，老师的成长离不开专业学问的引领，有了指南中更具体的标准划分，老师对于不同年龄阶段的幼儿应当达到的某一实力或水平有了更具体的了解，对老师的工作有主动有效的推动作用，也让老师更快更好地在工作中不断成长。近年来，依据纲要制定幼儿园的各项活动，让我体会到纲要是多么贴近幼儿，从纲要中我懂得了幼儿每个年龄段的生理和心理特点，适合他们的教化活动、生活活动而今日让我重新相识幼儿教化的敏捷化。从3-6岁儿童学习与发展指南中让我知道了原来随性的教化时时都在，它依据幼儿的特点提出了许多更细致的方面，帮

39、助我们在工作中做到更细致更全面。3-6岁儿童学习与发展指南的制定能有助于我们老师与家长澄清对幼儿学习与发展的期望，在教化实践中更全面了解儿童，因而，有利于更好地贯彻纲要精神。儿童的早期教化特别重要，在3-6岁儿童学习与发展指南中提到儿童早期学习标准的主动价值：对儿童“知道什么”和“能做什么”形成基本共识；有利于早期教化课程的设计，使老师能够有的放矢地开展活动，从而改善儿童的学习效果；建立了牢靠的内容体系，并与基础教化阶段的标准相联系，为有效连接和儿童的入学打算供应了基础和依据；有利于规范机构教化活动，从而保证了高质量的学前教化；关注教化弱势群体，有利于促进教化公允。以上是翻阅指南以后的一点心得

40、，当然指南的深刻内涵和精髓所在还有待在边实践边钻研的过程中不断体会。我会在今后的教化工作中不断反思、实践，将指南的精神和阅历落实到将来的工作中，为孩子的学习和发展供应更好的激励、引导和支持，和孩子共同成。幼师学习3-6岁儿童学习与发展指南心得体会 篇12利用空余时间，我仔细学习了3-6岁儿童学习与发展指南，受益匪浅、感受良多，指南解读分两个部分详尽地阐释了指南的精髓，分别是：怎么理解3-6岁儿童学习与发展指南，怎样实施3-6岁儿童学习与发展指南。指南解读通过详尽的阐述和案例分析、结构图、示意图等方式逐句分析指南的各项目标要求，并补充指南的内容。通过枝干图和饼图清楚明白地画出来了指南中的五大领域

41、十一个子领域及其目标结构，并对每一个目标进行了概括理解。其中为了读者更好地相识举例了许多幼儿园的小实例。指南提出要在全面了解的基础上有目的的视察幼儿，在幼儿的活动中生成视察目标。有一个案例让我印象深刻，它说的是一个小挚友带了蚕宝宝到幼儿园，后来蚕宝宝破茧成蝶后死了，一群小挚友都围着蚕宝宝起先探讨它的死因，有的说饿死的，有的说病死的，有的说毒死的等等。这个案例很好的说明白指南帮助我们全面视察、了解幼儿的指引，供应幼儿足够的发表看法和沟通的欲望，提出老师视察的重要性，要了解幼儿视察的欲望，帮助幼儿学习与发展。我们在平常幼儿的学习生活中也要主动地抓住机会，供应给幼儿更多探究创建的条件，并从中视察幼儿

42、的行为和发展，帮助幼儿取得进步。关于指南艺术领域目标的内涵与价值，这一部分的解读主要通过问答的这种简洁有效的方式进行，在读者对指南里的各项目标提出质疑了以后，解读来说明指南的目标的合理化。比如在仿照学习中，指南艺术教化指出，让幼儿“用自己喜爱的方式在仿照或创作，成人不做过多的要求。”而有人提出既然仿照是儿童的天性，幼儿绘画也通过仿照来学习来完成，比如我们现在的美术教学中大部分就是老师供应范画供幼儿仿照，然后幼儿照着老师范画来学习绘画，但是指南又要求我们不要供应范画，这个如何说明呢？解读中详尽地说明了所谓的“仿照”的含义，仿照更多的是生活中的真实物品或者自然景观引起的自我主动仿照，而不是简洁的依样画葫芦，解读还通过案例来说明幼儿自己创作的绘画往往比范画临摹有印象有意义。想起我们在平常的美术教化中好像为了课程简洁化，也忽视了儿童的自发仿照和创建，呆板的繁华临摹会扼制儿童想象力的发展，这就导致儿童不是一模一样的绘画分格。有的幼儿不喜爱绘画，总是说：“老师，我不会。”想起儿童初期都喜爱乱涂乱画，怎么长大了反而不会画了呢？因为他们脑子里有了模糊印象的固定模式了，这种固定模式不清晰，但却牢牢的固定住儿童的思维。因此指南中对儿童艺术思想的解放值得我们深思和学习。