《大瀑布的葬礼》说课稿范文.docx

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1、大瀑布的葬礼说课稿大瀑布的葬礼说课稿1大瀑布的葬礼是一篇阅读课文。课文讲解并描述了塞特凯达斯大瀑布发生改变前后的不同景象，以及这一闻名遐迩的大瀑布是怎样被葬送的缘由。说明爱护环境、爱护生态平衡已是人类自下而上所面临的大事。课文语言美丽，感情充溢，是进行环境教化和语言训练的好教材。开头作者先写菲格雷特总统为大瀑布主持葬礼；接着写了大瀑布发生改变前后的不同景象及其发生改变的缘由；最终，又回到课文开头的场景，写菲格雷特总统在葬礼中号召人们爱护生态平衡，爱惜我们赖以生存的地球。我国的文学创作历来讲究一个“情”字。语文教材正是培育儿童情感的好材料。我们的教学对象是儿童，儿童的情感世界纯真多彩。带领孩子们

2、在课文表达的情感世界里邀游，是一件多么满意的事！在教学中，学生的情感一旦被激活，便能形成一种内驱力，学生就能学得主动，学得开心，这既是教学取得胜利的保证，也是胜利教学的欢乐境界。本课的设计旨在创设肯定的情景，激发学生的情感，运用自读-自悟-沟通-自得的教学方法，让学生从文本和画面中真实的感受瀑布从前的宏伟壮丽，今日的奄奄一息。通过这种剧烈的对比，自然而然的生发一种情感：我们要爱护环境，爱护我们赖以生存的地球。同时，努力通过“模拟总统演讲”等环节，培育学生运用语言文字的实力，尽可能地使语文学习综合化。学情分析：1、易错点：“塞特凯达斯”这一名字比较绕口，一开课就应强化训练，以免说错。2、激趣点：

3、课题很简单引起学生的爱好,如怎么会给瀑布实行葬礼呢？3、激情点：观赏瀑布宏伟壮丽的画面。4、形成点：通过塞特凯达斯今昔的对比，学生会自然而然地形成环保意识。5、难破点：模拟演讲，部分学生可能有思维障碍，不能活学活用。这篇阅读课教学的设想：在本课教学中，应紧紧抓住学生提出的问题巴西总统菲格雷特为什么要为一个瀑布主持葬礼？来进行教学。运用自读-自悟-沟通-自得的教学方法，通过自读来质疑、梳疑；通过自悟、小组探讨来解疑；最终通过师生共同的活动，深化地理解，学生达到自得，同时增加爱护生态环境的意识。一、初读质疑、梳疑1、导入新课从创设情境、直观形象起先，让学生充分体验瀑布的漂亮，干脆抓住课文主要内容，

4、为读课文明确了目标。（出示课件-瀑布）同学们，请看我身后的大瀑布，它就是闻名遐迩的塞特凯达斯大瀑布，它曾经是世界上流量最大的瀑布，它曾经气概磅礴，宏伟壮丽，它是巴西和巴拉圭人民的傲慢，然而，1986年9月巴西总统菲格雷特亲自为这条瀑布实行了一次特别的葬礼，这节课，就让我们一起走进这条大瀑布。2、学生通过快速默读课文，理清文章作者的思路，再次提出自己最须要解决的问题。师生共同梳疑，确定最终有三大问题须要解决。（1）巴西总统为什么要亲自主持瀑布的葬礼？（2）大瀑布是怎样消逝的？（3）实行瀑布葬礼的意义所在？师生共同带着这些问题来学习，其目的性强，又激发了学生的爱好。他们会主动参加，去体会作者表达的

5、思想感情，增加环保意识。二、自悟、小组合作学习解疑让学生主要围绕巴西总统为什么要亲自主持大瀑布的葬礼这一问题，小组合作学习，可实行读-画-议-说的方式进行探讨，每个同学沟通前，最好将自己的发言概括成几点来说。三、全班沟通，深化理解1、巴西总统之所以要亲自主持大瀑布的葬礼，是为这个大瀑布的渐渐消逝而深感惋惜和缺憾，因为它始终是巴西人民的傲慢。师引导对比朗读第4自然的自然段和第8自然段，体会大瀑布从前的雄奇壮丽；对比朗读第5自然段和第8自然段，体会从前的旅游胜景。同时展示大瀑布雄奇壮丽与渐渐枯竭的图片资料。给学生造成肯定的心理落差，使其同作者同惋惜。2、大瀑布是怎样消逝的？培育学生概括的实力，得出

6、瀑布消逝的缘由有三：上游建起了水电站、水资源奢侈严峻、破坏森林、乱砍滥伐，水土流失。四、沟通体会，进行发散思维的训练，突出了对学生的环保教化。1设计总统演说以及课外拓展的方法突破教学难点。我巧用课文的空白点，设计一个总统演说的练习：假如你是巴西总统，在这个葬礼上，面对巴西人民，你会说些什么？现场演说，难度较大，可是学生们的回答却是那么有力。“女士们，先生们：今日在这里为大瀑布实行一场葬礼，它曾经是我们巴西人民的傲慢，那汹涌的河水咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里的雄姿，曾让全世界为之沉醉。如今，它静静地躺着，在群山之间无奈地低下了头。是谁这么狠心，是我们，是我们人类。让我们主动行动起来，爱护环境，爱

7、护我们的家园，让大瀑布的悲剧不再重演。”多么精彩的演说啊。2课外拓展：（可选做）年后，塞特凯达斯大瀑布在各方的综合治理下，又复原了原来的宏伟壮丽的景象，假如你再次站在大瀑布前，你会发出怎样的感慨？绽开想象，试着写一首诗歌，描绘一下年后塞特凯达斯大瀑布的漂亮景观。请你以“塞特凯达斯大瀑布”的口气，给地球人类写一封信。留意视察你四周环境的改变，想想我们该为此做些什么。大瀑布的葬礼说课稿2一、说教材1、教材简析：这是小学语文第九册中的一篇阅读课文，本文以倒叙的形式回忆了塞特凯达斯大瀑布从前宏伟壮丽的景象，以及后来在人类恣意的破坏下渐渐生命垂危，直至枯竭的历史。真实地描写了人们为大瀑布实行葬礼的情景，

8、以此告诫人们要爱护生态平衡，爱惜我们生存的地球。这篇课文是第八组课文的最终一课的自读课文，选编这篇课文的意图：一是接着训练阅读速度，理解课文内容，二是理解含义深刻的句子，体会作者的思想感情，增加学生环保意识。2、教学目标。依据以上的教材分析，我对本课的教学目标作如下支配：（1）、有感情地朗读课文，积累自己喜爱的美丽的四字词语。（2）、凭借课文的语言材料，培育学生的分析、概括、理解实力以及朗读感悟实力。（3）、使学生能自主的采纳小组探讨、朗读、想象等阅读方式学习课文，培育学生的独立阅读实力、探究实力和表现实力。（4）、理解含义深刻的句子，体会作者要表达的思想感情，增加爱护生态环境的意识。3、教学

9、重难点。由于本课是一篇培育学生环保意识的自读课文，所以我给它确立了两个重点，一是单元训练的重点，接着训练学生快速阅读的实力。二是本课的重点，让学生理解塞特凯达斯大瀑布的原来、几年之后的景象，为什么会有这种改变，通过让学生演讲的方式，提高学生爱护环境的责任感。本课的教学难点就是读出瀑布“原来”、“几年后”的不同感受，否能激发学生的情感，触动他们的心灵，使他们在思想上产生到爱护环境的紧迫感。也就是说在本课里，三维目标中情感价值观目标是显性的，它的实现即是本课的重点也是本课的难点。二、说教法学法。这是自读课文，所以要更多地放手让学生去自读自悟，但又不是放任自流，而是要在老师有目的的引导下进行的。课前

10、，我为学生设计了这样的学习提纲：1、快速地自读课文，了解这篇课文写了一件什么事。2、利用工具书解决生字词。3、你认为学好本文须要解决哪几个问题，请提出你的问题和小组的同学在一起沟通。4、朗读课文，要求精确流利，尽量做到有感情。5、网或者在课外书上查阅即将面临灭亡的动植物，打算课上沟通。学法是以自学和小组沟通探讨为主，并通过这个教学环节解决第一个教学重点。老师主要是通过制作课件和激情引导，为学生营造一个氛围，激发学生的内在情感，从而激发学生的环保意识。三、说教学程序设计理念：小学语文教材每一篇文章都是有“情”之物，或直抒胸臆；或借物抒情，或情景交融品读好文章，总能让人如痴如醉。语文教材正是培育儿

11、童情感的好材料。我们的教学对象是儿童，儿童的情感世界纯真多彩。带领孩子们在课文表达的情感世界里邀游，是一件多么满意的事！在教学中，学生的情感一旦被激活，便能形成一种内驱力，学生就能学得主动，学得开心，这既是教学取得胜利的保证，也是胜利教学的欢乐境界。本课的设计旨在创设肯定的情景，激发学生的情感，运用自读-自悟-沟通-自得的教学方法，让学生从文本和画面中真实的感受瀑布从前的宏伟壮丽，今日的奄奄一息。通过这种剧烈的对比，自然而然的生发一种情感：我们要爱护环境，爱护我们赖以生存的地球。同时，努力通过“塞特凯达斯瀑布，我想对你说”“模拟总统演讲”等环节，培育学生运用语言文字的实力，尽可能地使语文学习综

12、合化。一、播放课件，激趣导入。大瀑布的葬礼说课稿3这篇课文主要讲解并描述了塞特凯达斯大瀑布发生改变前后的不同景象，以及这一闻名遐迩的大瀑布是怎样被葬送的缘由，说明爱护环境、爱护生态平衡已是人类生存所面临的大事。作者先写巴西总统菲格雷特为塞特凯达斯大瀑布主持葬礼；接着写了大瀑布发生改变前后的不同景象，大瀑布被葬送的缘由以及人们为它实行葬礼的情形；最终，又回到课文开头的场景，写菲格雷特总统在葬礼中号召人们爱护生态平衡，爱惜我们赖以生存的地球。本课是第四组课文的一篇自读课文，选编这篇课文的意图：一是接着训练阅读速度，理解课文内容，二是理解含义深刻的句子，体会作者的思想感情，增加学生环保意识。鉴于以上

13、的教材分析，我将本课的教学目标作如下支配：、会认读个生字，积累自己喜爱的美丽的四字词。、了解课文内容，有感情地朗读课文。、理解含义深刻的句子，体会作者要表达的思想感情，增加爱护生态环境的意识。由于本课是一篇培育学生环保意识的自读课文，所以我给它确立了两个重点，一是单元训练的重点，接着训练学生快速阅读的实力。二是本课的重点，理解大瀑布消逝的缘由和葬礼的意义，旨在激发学生情感树立爱护环境的剧烈责任心。这也是本课的教学难点。因为它是自读课文，所以不同于一般精读课文的讲授，要更多地放手让学生去自读自悟，但又不是放任自流，而是要在老师有目的的引导下进行的。课前，我为学生出示了这样的学习提纲：、快速地自读

14、课文，了解这篇课文写了一件什么事。、利用工具书解决生字词。、你认为学好本文须要解决哪几个问题，请提出你的问题和小组的同学在一起沟通。、朗读课文，要求精确流利，尽量做到有感情。、上网或者在课外书上查阅即将面临灭亡的动植物，打算课上沟通。所以学法是以自学和小组沟通探讨为主。老师主要是通过制作课件和激情引导，为学生营造一个氛围，去激发学生的内在情感，从而激发学生的环保意识。能否将大瀑布的葬礼上成一堂情感四溢、充溢生命律动的语文课堂是我追求的境界，也是我本堂课是否胜利的一个标准。基于这点相识主要有以下几方面：一是教材选编本课的意图：就是让学生从对大瀑布消逝的深深惋惜中，体悟到人类进行环保的重要性，从而

15、激发他们树立环境爱护的意识。二是基于语文学科的特点，语文是工具性人文性相统一的学科，担负着发展儿童心灵的任务。苏藿母林斯基说：请你记住，教化首先是关怀备至地、深思熟虑地、当心翼翼地去触及年轻的心灵。因为教化只有真正波动学生的心弦，激发他们的真挚情感，发挥他们的主体作用，才能事半功倍，更好地促进学生良好品德的形成。 所以，本堂课就是通过合理的教学环节、恰当的教学手段和必要的教学艺术，使教学过程在学生情感、老师情感和作者文本的情感的碰撞、共鸣、交融中铺设、绽开、呈现。一、激情导入，动情上课伊始，我播放大瀑布葬礼的录像，然后老师用语言描述这是在干什么，把学生带入了一个哀痛的惋惜的情境中，然后话锋一转

16、，如此隆重的葬礼却为一条瀑布实行这是为什么？自然转到其次个环节中。二、载情入文，悟情在这个环节里，我主要是围绕重点问题，组织课堂对话，层层深化文本，并通过老师的激情范读和训练学生对重点段的有感情朗读的手段，达到学生情感、老师情感和作者文本情感产生碰撞、共鸣交融的目的，并使学生在读中感悟文本和作者的思想感情。 首先是激情范读，整体感知，切入的问题是：你认为这是一场怎样的葬礼？并说出自己的理由。让学生自由地说，学生说出了隆重的、特别的、有意义的、绝无仅有的等独特的感受。这个环节的支配，使学生对文本有了总体的把握，同时敬重了学生独特的阅读感受，激励他们敢于将自己的阅读见解和同学老师共享的阅读品质。在

17、探讨其次个问题菲格雷特总统为什么要为大瀑布实行特别而又隆重的葬礼时，学生说出了葬礼的目的是要号召人们爱护环境，不使大瀑布的悲剧重演。我抓住悲剧一词让学生联系生活中的例子说说自己对悲剧的理解。在这里我为什么要对悲剧一词让学生咬文嚼字呢？因为该词对于小学生来说可能是学问的盲点。建构主义认为，新学问的学习不是一个简洁的传递和接受的过程，而是学生已有阅历和新信息的相互作用和重组的过程。因此，要唤醒学生已有的生活阅历，使学生对悲剧一词建立感性相识，这样才会有相应的情感支持。学生说出了深爱的爷爷死了是悲剧，宝黛的爱情是悲剧等等。这时，我抛出鲁迅的对悲剧的名言：悲剧就是让美妙的有价值的东西被毁灭。那么塞特凯

18、达斯大瀑布的消逝是悲剧吗？当然是，因为大瀑布曾经是世界上最雄奇壮丽的瀑布，吸引了世界各地的旅游观光者，是巴西和巴拉圭两国人民的傲慢。在这里我又让学生说说什么是你作为一个中国人而感到傲慢的？学生说出了万里长城。这些都是让学生尽快地和文本作者建立感情联系，唤醒他们原有的情感体验和文本作者的情感产生共鸣，要让他们能和作者一样发自内心地喜爱大瀑布的美，这样才能为后面的悲作好感情铺垫。再通过有感情的朗读，学生再次感受到大瀑布从前的雄奇壮丽和今日的奄奄一息，在剧烈的情感反差中，更加深了对美妙事物被毁灭的哀思之情，从感性上理解了大瀑布的消逝的确是个悲剧。三、拓展延长，移情当学生为大瀑布的消逝深感哀思的时候，

19、最想知道的问题就是大瀑布为什么会消逝？是谁让大瀑布消逝的？当学生自学了相关段落，总结了大瀑布消逝的缘由是人为的因素之后，我很肃穆地问学生：大瀑布的消逝都是人类一手造成的，假如我们人类再不反思再不收手，正在消逝和即将消逝的又仅仅是一条大瀑布吗？用这个问题牵引学生进入拓展环节的学习。学生沟通了自己在课前了解到的由于人类不当的运用资源、毫无节制的乱砍滥伐和无尽的贪欲，造成的许多动植物灭亡和即将灭亡的例子，我用课件为学生演示一组人类破坏生存家园的图片，并列举了今年夏天，由于大气气候的平衡被破坏，在世界各地形成的极端天气。以上的例子和画面都剧烈地冲击着学生的视觉、听觉，使学生的心灵和情感都产生了剧烈的震

20、撼。所以让学生说说自己的感受的时候，学生都真情流露，有的说我们人类真可恶！我们肯定要爱护自然和动物，否则就会自取灭亡！此时，学生的情感已不在是对大瀑布的哀思，而是升华到关切整个人类的将来和命运，并产生了要爱护环境的剧烈责任感和紧迫感，因为灾难就在我们身边了！总之，这堂课我就是在喜和悲这两个字上做足文章，要让学生喜得热情，这样才会悲得深刻，只有经过这样的情感体验，才会真正懂得爱护自然的重要性，才会将情感意识外化成实际的行动，身体力行地去做对环保有意的事。那么这一课的情感和价值观目标也就得以实现。大瀑布的葬礼说课稿4一、紧扣特点说教材这是小学语文人教版第十一册中的一篇课文，课文语言美丽，感情充溢，

21、主要讲解并描述了塞特凯达斯大瀑布发生改变前后的不同景象，以及这一闻名遐迩的大瀑布是怎样被葬送的缘由，说明爱护环境、爱护生态平衡已是人类生存所面临的大事，以此告诫人们要爱护生态平衡，爱惜我们生存的地球。依据新课标中“学问与实力、过程与方法、情感、看法与价值观”三个维度，本课的教学目标确定为：学问与实力：1.相识本课生字。2.有感情地朗读课文，了解课文内容。3.抓住重点词句，理解含义深刻的句子，感受大瀑布今昔对比，体会作者所要表达的思想感情，增加爱护生态环境的意识。过程与方法：1、学会主动积累课文中的美丽词句。2、在朗读感悟、合作探究的过程中自主学习。3、通过品词析句，领悟课文内容，理解大瀑布悲剧

22、形成的缘由。4、引导学生读出情，品出味，唤起学生爱护生态环境、维护生态平衡的责任心。情感、看法与价值观：1、理解迫使大瀑布渐渐消逝的各种缘由，受到环保教化。2、引领学生走进文本，唤起学生对美妙环境的憧憬，增加环保意识。教学重点：想象大瀑布以前和现在的不同景象，找出造成大瀑布悲剧的缘由，体会巴西总统亲自主持瀑布葬礼的深远意义，增加环保意识。教学难点：通过品词析句，了解大瀑布今昔景象，理解大瀑布悲剧形成的缘由，唤起学生对美妙环境的憧憬，增加环保意识。二、依据课标说理念语文课程标准指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”这是一篇能够激发学生情

23、感共鸣的课文，要创设肯定的情景，通过多种形式的读来激发学生的情感。让学生通过语言文字感受从前的宏伟壮丽，今日的奄奄一息，从而唤起学生的环保意识。同时，还努力通过练笔、绽开想象、实践活动实现语文的工具性和人文性的统一。三、依据实际说方法（一）教学方法：1、以读代讲通过多种形式的读，引导学生了解大瀑布今昔景象，了解大瀑布悲剧形成的缘由，激起学生在情感上与文本的共鸣。2、合作探究凭借课文的语言材料，引导学生通过合作探究，分析大瀑布悲剧形成的缘由、同时为环保出谋划策。3、巧用媒体采纳多媒体课件，再现大瀑布从前的宏伟景象，化解难点，使课堂生动，更能激发学生的环保意识。（二）学生学法：“授人以鱼，不如授人

24、以渔”，让学生学会学习很重要。我主要让学生学会以下学习方法：1、质疑法激发爱好2、读悟法潜心品尝3、批注法表达情感4、想象法再现情景教学打算：制作塞特凯达斯瀑布的多媒体课件。四、立足发展说流程（一）质疑激趣，揭题定标。( 爱好是最好的老师，本课我设计由学生感爱好的旅游起先，以激发学生的爱好.)同学们，你们旅游过吗？去过哪些地方？（学生全班沟通）今日，老师将带领大家去巴西欣赏一处漂亮的瀑布。（二）感知壮丽，读中体会（“读书百遍”是读书的一剂良方。的确，朗读对发展学生的思维，激发学生的情感起着不行替代的作用。一篇课文假如学生能够读得声情并茂，那么说明学生对课文已经理解了，假如阅读被学生所深爱，那么

25、朗读就会是他们的乐趣。）1、巧用多媒体，感知瀑布的壮丽。同学们，请看我身后的大瀑布，它就是闻名遐迩的塞特凯达斯大瀑布，它曾经是世界上流量最大的瀑布，它曾经气概磅礴，宏伟壮丽，是巴西和巴拉圭人民的傲慢。（多媒体出示配上音乐的大瀑布图片，老师用语言文字介绍大瀑布的宏伟壮丽。）2、研读语言文字，感受瀑布的壮丽。（1）自由朗读：同学们，刚才我们去观赏了漂亮的塞特凯达斯瀑布，你喜爱这儿的瀑布吗？找出描写瀑布宏伟壮丽的部分，自由地读一读，把你最喜爱的句子多读几遍。（2）读后沟通：通过刚才的朗读，你读懂了什么？在小组内沟通。（3）情感批注：再读本段，在你喜爱的句子旁边批注出自己此时的情感。（读后抽生沟通）（

26、4）媒体协助：利用多媒体再次出示大瀑布从前的图片让学生结合文字再感受大瀑布的壮丽。（5）读中悟情：课件出示：塞特凯达斯大瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水紧贴悬崖咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。尤其是每年汛期，大瀑布的气概更是宏伟壮丽，每秒钟有1万立方米的水从几十米的高处飞流直下，落地撞开万朵莲花，溅起的水雾飘飘洒洒，水声响彻云霄。据说在3O公里外，瀑布的巨响还清楚可闻。配乐朗读，引导读出气概，想象从前瀑布的景象。激情过渡：漂亮的瀑布，宏伟壮丽，吸引了不少的游客，找出文中的句子读一读。长期以来，塞特凯达斯瀑布始终是巴西和巴拉圭人民的傲慢。世界各地的观光者纷至沓来，在这从天而降的巨大水帘面

27、前，置身于细细的水雾中，感受着这世外桃源的清爽空气，游客们经常为此沉醉不已，流连忘返。（引导学生通过“纷至沓来”“沉醉不已”“流连忘返”来感受大瀑布从前的魅力。）此时，我们仿佛置身于世外桃源，这里的美景让我们沉醉不已，流连忘返，请用自己的话赞美眼前的美景。（课程标准指出：“口语交际实力是现代公民的必备实力，应培育学生倾听、表达和应对实力，使学生具有文明和谐，进行人际沟通的素养。”此时，通过刚才的学习，已经为学生创设了宽松开心的情境，学生已经有了交际的欲望，此时他们的情感会随语言如涓涓细流，流出心田。）（三）今昔对比，找寻缘由。1、多美的瀑布啊！可是如今，它却变得面目全非，让我们一起来看看今日的

28、塞特凯达斯。（课件出示渐渐枯竭的大瀑布图片，并配乐朗读，感受大瀑布渐渐枯竭的样子以及游人们悲观的心理。）2、找寻缘由，练习用“因为所以”说话。3、由于瀑布四周的环境被破坏，塞特凯达斯现在如同一个生命垂危的老人，等待着最终的消亡，请同学们再读第8自然段，体会人们此时的心情。（四）实行葬礼，唤醒意识。1、回顾今昔，激情再读。从前的大瀑布气概磅礴，让我们站大瀑布脚下，豪情万丈地放声朗读吧！齐读“壮丽”部分。然而今日，大瀑布形容枯槁，奄奄一息，让我们心怀惆怅再读“枯竭”部分。（语文要让学生在读中品尝，读中感悟，同时，通过多媒体、老师激情导语给学生的听觉、情感以剧烈的冲击，实现老师、文本、学生间的互动。

29、）2、实行葬礼，唤醒意识。（1）漂亮的瀑布即将消逝，巴西总统特意穿上了葬礼的专用的黑色礼服，为大瀑布实行葬礼。（2）（板书课题）自由读这一部分，说说你读懂了什么，并想象葬礼的场面，说说实行葬礼的目的。读后沟通，老师板书。（3）大瀑布的消逝、枯竭让人痛心疾首，扼腕叹息，此时，我们真希望 （课件出示练习写诗：我真希望， ，不是 ，而是 。设计目的：激发学生的环保意识。）出示环保图片，提出希望：爱护环境，人人有责。让手拉手，心连心，爱惜我们的地球。五、细心设计说练习（运用语言表达感受，让学生产生情感共鸣，让学生一吐为快，就须要细心设计说话写话练习，引导学生表达自己体验和感受，从而提高学生的语言观赏实

30、力和运用语言的实力。）在练习上，我细心设计了说话练习：1、读了大瀑布从前美景后赞美大瀑布。2、找寻大瀑布消逝的缘由用上因果关系的关联词说话。同时，还设计了写诗练习，让学生表达自己的情感：我真希望。另外，设计了实践活动：搜集环保广告语，并用行动号召人们爱惜我们的地球。六、简洁新颖说板书。大瀑布的葬礼（板书简明，体现了文章的中心，也激发了学生的环保意识。）总的来说，这节课的设计最大特色体现在朗读训练上，敬重了学生的独特体验，敬重了学生对课文的多元解读，让学生受到了熏陶，真正的做到了让学生在读中思，在读中悟，体现了学生的主体地位。大瀑布的葬礼说课稿5说教材这篇课文主要讲解并描述了塞特凯达斯大瀑布发生

31、改变前后的不同景象，以及这一闻名遐迩的大瀑布是怎样被葬送的缘由，说明爱护环境、爱护生态平衡已是人类生存所面临的大事。依据语文课程标准、教材重难点、学生的特点，我制定了以下教学目标及重难点。说目标1、相识本课5个生字。2、有感情地朗读课文，了解大瀑布的壮丽景象和遭遇破坏后的样子。3、了解大自然的奇妙绝伦，唤起学生爱护生态环境的责任心。教学重难点：理解大瀑布悲剧的缘由及葬礼的重大意义。说教学在本课时教学中，应紧紧抓住学生提出的问题巴西总统菲格雷特为什么要为一个瀑布主持葬礼？来进行教学。运用自读-自悟-沟通-自得的教学方法，通过自读来质疑、梳疑；通过自悟、小组探讨来解疑；最终通过师生共同的活动，深化

32、地理解，学生达到自得，同时增加爱护生态环境的意识。一、初读质疑、梳疑1、读课题，说说你有什么疑问？师生沟通有关塞特凯达斯的资料。2、学生通过快速默读课文，理清文章作者的思路，再次提出自己最须要解决的问题。师生共同梳疑，确定最终有三大问题须要解决。（1）巴西总统为什么要亲自主持瀑布的葬礼？（2）大瀑布是怎样消逝的？（3）实行瀑布葬礼的意义所在？师生共同带着这些问题来学习，其目的性强，又激发了学生的爱好。他们会主动参加，去体会作者表达的思想感情，增加环保意识。二、自悟、小组合作学习解疑让学生主要围绕巴西总统为什么要亲自主持大瀑布的葬礼这一问题，小组合作学习，可实行读-画-议-说的方式进行探讨，每个

33、同学沟通前，最好将自己的发言概括成几点来说。三、全班沟通，深化理解1、巴西总统之所以要亲自主持大瀑布的葬礼，是为这个大瀑布的渐渐消逝而深感惋惜和缺憾，因为它始终是巴西人民的傲慢。师引导对比朗读第4自然的自然段和第8自然段，体会大瀑布从前的雄奇壮丽；对比朗读第5自然段和第8自然段，体会从前的旅游胜景。同时展示大瀑布雄奇壮丽与渐渐枯竭的图片资料。给学生造成肯定的心理落差，使其同作者同惋惜。2、大瀑布是怎样消逝的？培育学生概括的实力，得出瀑布消逝的缘由有三：上游建起了水电站、水资源奢侈严峻、破坏森林、乱砍滥伐，水土流失。四、沟通体会，进行发散思维的训练，突出了对学生的环保教化。在本节课将结束时，让学

34、生谈谈自己学习后的感受，发散思维，把学习的气氛推向高潮。老师可引语面对即将消逝的瀑布，人们为他实行了浓重的葬礼，这葬礼莫非仅仅只是向人们宣布大瀑布渐渐枯竭吗？它的意义所在？让我们来读读文中最终一个自然段里巴西总统菲格雷特所发出的提倡。假如你当时在场，有什么感受，动笔写在书下面。有爱好的同学还可以写一写菲格雷特总统所读的悼词。现场设计一条有关环保的广告语。同学们，让我们行动起来，爱护生态环境，爱护我们赖以生存的地球，共建美妙家园！把对学生的环保教化推向高潮。说效果通过质疑、梳疑，以疑为线索学习课文，注意激发学生的学习情感，创设良好的学习氛围，渗透了表述体会的方法，同时训练学生的思维实力，重点突出

35、，使学生学有所获。大瀑布的葬礼说课稿61986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，实行了一次特别的葬礼。巴西总统菲格雷特穿着黑色的葬礼服，亲自主持了这个特别的葬礼。这个葬礼是为一条瀑布塞特凯达斯大瀑布实行的。这究竟是怎么回事呢？事情的原委是这样的。在拉丁美洲的巴西与阿根廷两国国境线的交界处，有一条巴拉那河，河上有一条世界闻名的大瀑布塞特凯达斯大瀑布。塞特凯达斯大瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。真是“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。尤其是每年汛期，塞特凯达斯大瀑布气概更是宏伟壮丽，每秒钟就有1万立方米的水从几十米的高处飞泻而下，在下面撞开了万朵莲花，

36、溅起的水雾飘飘洒洒，有时高达近百米。更有响彻云霄的水声，为大瀑布壮威。据说在3o千米外，瀑布的巨响声还清楚可闻。长期以来，塞特凯达斯瀑布始终是巴西和阿根廷人民的傲慢。世界各地的观光者纷至沓来，在这从天而降的巨大水帘面前，置身于细细的水雾中，感受着这世外桃源的情新空气。游客们经常为此沉醉不已，流连忘返。但这雄奇的景观，竟然不辞而别。20世纪80年头初，在瀑布上游建立起一座世界上最大的水电站伊泰普水电站。水电站高高的拦河大坝截住了大量的河水，使得塞特凯达斯大瀑布的水源大减。而且，四周国家的很多工厂用水毫无节制，奢侈了大量的水资源，同时沿河两岸的森林被乱砍滥伐，水土大量流失，大瀑布水量逐年削减。几年

37、过去，塞特凯达斯大瀑布已经渐渐枯竭，即使是在汛期，也见不到从前的雄奇与气概。它在群山之中无奈地垂下了头。像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息，等待着最终的消亡。很多慕名而来的游人，见此情景，无不惆怅满怀，悲观而去。科学家们预料，过不了多久，瀑布将完全消逝。消息传开，许很多多的人感到震惊和痛心。这个曾经令多少人为之傲慢的塞特凯达斯大瀑布，即将恒久消逝。这个事实，令人们震惊，同时也唤起了人们爱护环境的责任心。他们苦痛地接受了现实，纷纷加入到全世界宣扬“爱护环境，爱惜地球”的行动中。1986年8月下旬，来自世界各地的几十名生态学、环境学的专家教授，以及大批酷爱大自然的人在大瀑布脚下汇合。他们仿照

38、当地印第安人为他们的酋长实行葬礼的仪式，一起哀悼即将消逝的大瀑布。这个行动马上引起了更大的振动。9月下旬，巴西当时的总统菲格雷特也亲自投身到这一行动中。那天，他特意穿上了葬礼专用的黑色礼服，主持了这个为瀑布实行的特殊的葬礼。菲格雷特总统用饱含深情的语调，回忆了塞特凯达斯大瀑布曾经给巴西和世界人民带来的骄做与快乐，号召人何马上行动起来，留意爱护生态平衡，爱惜我们生存的地球，使大瀑布的悲剧不再重演！大瀑布的葬礼说课稿7设计理念：我国的文学创作历来讲究一个“情”字。“情者文之经”“为情造文”等等都表明“情”是“文”的命脉，“文”是“情”的载体。可以说，小学语文教材每一篇文章都是有“情”之物，或直抒胸

39、臆；或借物抒情，或情景交融品读好文章，总能让人如痴如醉。语文教材正是培育儿童情感的好材料。我们的教学对象是儿童，儿童的情感世界纯真多彩。带领孩子们在课文表达的情感世界里邀游，是一件多么满意的事！在教学中，学生的情感一旦被激活，便能形成一种内驱力，学生就能学得主动，学得开心，这既是教学取得胜利的保证，也是胜利教学的欢乐境界。本课的设计旨在创设肯定的情景，激发学生的情感，运用自读-自悟-沟通-自得的教学方法，让学生从文本和画面中真实的感受瀑布从前的宏伟壮丽，今日的奄奄一息。通过这种剧烈的对比，自然而然的生发一种情感：我们要爱护环境，爱护我们赖以生存的地球。同时，努力通过“塞特凯达斯瀑布，我想对你说

40、”“模拟总统演讲”等环节，培育学生运用语言文字的实力，尽可能地使语文学习综合化。教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、抓住重点词句，理解课文，感受瀑布原来的宏伟气概和而今的枯竭情景，产生爱护环境的剧烈愿望。3、在学文的过程中初步感受作者生动的表达方法，积累自己宠爱的好词佳句。教学重难点：通过各种方法引导学生理解重点词句，引领学生真正走进文本，去感受瀑布原来的宏伟和今日的枯竭，从而唤起学生对美妙环境的憧憬，增加环保意识。学情分析：1、易错点：“塞特凯达斯”这一名字比较绕口，一开课就应强化训练，以免说错。2、激趣点：课题很简单引起学生的爱好,如怎么会给瀑布实行葬礼呢？3、激情点：观赏瀑布

41、宏伟壮丽的画面。4、高潮点：通过朗读和“塞特凯达斯，我想对你说”来表达自己的赞美之情。5、形成点：通过塞特凯达斯今昔的对比，学生会自然而然地形成环保意识。6、难破点：模拟演讲，部分学生可能有思维障碍，不能活学活用。教学打算：制作塞特凯达斯瀑布的课件。教学过程：一、 播放课件，激趣导入。（出示课件-瀑布）同学们，请看我身后的大瀑布，它就是闻名遐迩的塞特凯达斯大瀑布，它曾经是世界上流量最大的瀑布，它曾经气概磅礴，宏伟壮丽，它是巴西和巴拉圭人民的傲慢，然而，1986年9月巴西总统菲格雷特亲自为这条瀑布实行了一次特别的葬礼，这节课，就让我们一起走进这条大瀑布。设计意图：通过老师声情并茂地导入，激发学生

42、的学习情感，唤起他们对瀑布的憧憬。二、 齐读课题，质疑梳疑读了这个课题，你最感爱好的问题是什么？设计意图：充分调动起学生的新奇心，激发他们的求知欲，使他们的思维处于活跃状态。三、 初读课文，整体感知1.请同学们带着这个问题，自由地、大声地朗读课文。2.沟通：为什么要为大瀑布实行葬礼？四、 抓住重点，研读悟情 感受大瀑布从前壮丽的景象。next（1）你喜爱这儿的瀑布吗？（2）自由地读一读描写瀑布宏伟壮丽的部分，找出你最喜爱的句子多读几遍。（3） 组织沟通，适机进行朗读指导。设计意图：从语文学习的角度动身，从语言文字入手，读中感悟，读中品尝，融语言的理解、积累、及情感体验于一体。同时，敬重学生的特

43、性差异，让人人都有实践的机会。（4）出示课件，播放宏伟壮丽的大瀑布画面。（5）感受到了课文所描写的宏伟壮丽吗？（6）学生回答。（7）假如此时你就站在塞特凯达斯瀑布脚下，你最想对他说什么？（8）学生发言。（9）大家说得太好了，下面就让我们站大瀑布脚下，放声朗读，尽情为大瀑布的宏伟壮丽歌颂吧！（10）、指名配乐朗读。设计意图：通过声音、画面等直观手段，给学生的视觉、听觉以剧烈的冲击，让他们自然而然地融入到课文所描写的画面之中，激起内心的情感波澜，与画面、文本产生共鸣。既能运用文中的好词来表达自己的感受，又能通过朗读来表达自己的情感。（11）、其实，自古以来，很多文人墨客都曾挥笔赞美瀑布，你能背几句

44、相关的诗句吗？（12）课件出示叶圣陶的瀑布。（13）、师生齐读。设计意图：让学生进一步感受瀑布的奇妙，同时，引导学生广泛阅读，加强积累。 感受大瀑布渐渐枯竭的样子。（1）师：多美的瀑布啊！可几年后，有的瀑布却面目全非，让我们一起来看看今日的塞特凯达斯。（2）课件出示渐渐枯竭的瀑布画面。（3）为什么惊异呢？（4）指名沟通。（5）是啊！由于瀑布四周的环境被破坏，塞特凯达斯从一个健壮的青年一下子变成了一位生命垂危的老人，等待着最终的.消亡，请同学们自由地读第8自然段，体会人们此时的心情。（6）指名读、齐读。设计意图：此处和前面的画面形成了显明的对比，给学生的心理造成巨大的落差，一下子就能和作者融为一

45、体。既为感情朗读打下了基础，又为后面的争论作了铺垫。3.理解瀑布消亡的缘由。（1）师：忆往昔瀑布宏伟壮丽，看今朝瀑布奄奄一息。什么缘由使如此宏伟壮丽的瀑布变得奄奄一息呢？指名说 。（2）大瀑布消亡的缘由是多方面的，你认为最根本的缘由是什么？指名回答。设计意图：大瀑布消亡的干脆缘由文中说得很清晰，学生简单把握，但仅停留在表面缘由很简单使学生产生误会，修电站好像有错，因而有必要让学生弄清根本缘由。五、模拟演讲，深化情感下面，就让我们穿越时空的隧道，回到1986年9月实行葬礼的这一天，大家想，这个仪式该是多么的神圣啊，就连巴西总统菲格雷特也亲自假如了这个行列，假如你是菲格雷特总统，你会怎样饱含深情地演讲？2.学生打算（可以自己写提纲，也可以讲给小伙伴听听。）3.当总统特别的光荣，谁情愿来当当这个总统？4.指名演讲。（师述：现在，他就是巴西总统菲格雷特，你们就是巴西人民。）设计意图：通过角色换位，激发学生主动参加的意识，让学生大胆地上台来演讲，台下的同学也会因为自己是一个巴西人感到簇新，从而仔细倾听，主动体验。5.听了总统的演讲，你最想说的一句话是什么？6.课件出示板书：从前 宏伟壮丽如今