师生心理健康教育记录例文.docx

《师生心理健康教育记录例文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《师生心理健康教育记录例文.docx（10页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、师生心理健康教育记录师生心理健康教化记录1主题：心理健康的重要性1. 主持人发言：针对高校生在沟通中存在的问题举例：沟通教化的淡化。同学间难以形成良好的沟通与沟通方式。独住有碍沟通。高校生沟通实力培育的举措：应将沟通纳入文化素养教化内容。应学生供应更广袤的沟通平台。应将沟通的效果纳入综合测评考核。2. 问题：目前，相当一部分高校生诸多的心理问题大都起因于沟通障碍，心理问题的产生干脆制约着他们的潜力发挥。3. 活动内容及方式：模拟新生见面会现场，用自我介绍及了解对方的方式与生疏人进行沟通。4. 在活动过程中所存在问题的分析：（1） 自我为中心的问题。在与别人交往时，有人只顾及自己的须要和利益，强

2、调自己的感受，而不考虑别人。（2） 自我封闭的问题。有人不愿让别人了解自己，在心理上人为地建立屏障，自我封闭起来；有人虽然情愿与他人交往，但由于性格内向、孤僻，形成了一种自我封闭的状态，因而很难融合到大集体中。（3） 社会功利的问题。任何人在沟通交往过程中都有使自己得到提高、进步的愿望。但假如过多、过重地考虑个人愿望、利益是否能够实现，就很简单被拜金主义、功利主义思想限制，使沟通带上深厚的功利色调。猜疑嫉妒的问题。进入高校校内很简单产生嫉妒心理。轻者出现内向、躲避，重者出现精神妄想，自杀甚至犯罪等。5.总结：不能正确地评价自己、相识自我、自卑感加重、自信念不足、抗挫实力差、焦虑、抑郁、嫉妒、仇

3、恨等心情得不到刚好的沟通与疏导，积累成疾，一旦遇到“导火线”就会爆发；人际沟通受阻带来的人际关系裂开等情感问题亦造成心理问题缠身，甚至出现心理扭曲等现象。许多高校生犯罪事例就充分说明白这一点。高校生中所呈现出来的心理问题大都属于沟通不良造成的。通过沟通实力的培育，增加同学的沟通魅力，培育学生自信、开放的心理素养，进而增加同学对学习、工作、生活环境的适应实力。当代学生面临着巨大的时代机遇和社会挑战，同学间必需注意增加对沟通实力的培育，促进同学们素养的全面提高。师生心理健康教化记录2活动主题：小学生心理健康教化时间： 9-6目的: 帮助学生树立在出现心理行为问题时的求助意识，促进学生形成健康的心理

4、素养，维护学生的心理健康，削减和避开对他们心理健康的各种不利影响；培育身心健康，具有创新精神和实践实力，有志向、有道德、有文化、有纪律的一代新人。过程:小学生心理健康的含义小学生心理健康教化是依据小学生生理、心理发展的规律和特点，运专心理学的教化方法和手段，培育小学生良好的心理素养，促进小学生身心全面和谐地发展和整体素养全面提高的教化。小学生心理健康教化是素养教化的重要组成部分，是实施“面对21世纪教化振兴行动安排”、落实“跨世纪素养教化工程”、培育跨世纪高质量人才的重要环节。同时，切实有效地对小学生进行心理健康教化也是现代教化的必定要求和广阔小学教化工作者所面临的一项共同的紧迫任务。小学生心

5、理健康教化的目的小学生心理健康教化的根本目的，说究竟就是要促进小学生特性心理的全面发展。小学生心理健康教化不是孤立进行的，而是听从于小学生素养教化的总目标，即以提高国民素养和民族创新实力为根本宗旨，以培育适应我国经济与社会发展所须要的、数以亿万计全面发展的人才为目的。详细来说主要包括以下三点：（1）要促使小学生形成健康的心理素养；（2）要维护小学生的心理健康，亦即削减和消退各种不良因素对其心理健康的影响；（3）要增进小学生的心理健康，即依据小学生成长发育的规律、特点和须要，实行各种形式和方法，提高小学生的心理健康水平，促使其人格即特性心理得到全面和谐的发展。 小学生心理健康教化的任务为达到心理

6、健康教化之目的，2002年教化部在中小学心理健康教化指导纲要中，对心理健康教化的主要任务做了明确规定：全面推动素养教化，增加学校德育工作的针对性、实效性和主动性，帮助学生树立在出现心理行为问题时的求助意识，促进学生形成健康的心理素养，维护学生的心理健康，削减和避开对他们心理健康的各种不利影响；培育身心健康，具有创新精神和实践实力，有志向、有道德、有文化、有纪律的一代新人。 为此，在详细执行中应特殊留意以下三点。1满意合理须要小学生的合理须要主要包括生存和发展所必需的物质须要，平安须要，归属、交往和爱的须要，敬重信任的须要等，这些须要的合理满意是小学生形成和保持身心健康的基本条件，假如得不到适当

7、的满意，就会影响其正常的发育和成长，就不行能有健康的心理。比如任何一个小学生，作为班级和伙伴中的一员，假如长期得不到认可，不被接纳，得不到应有的敬重和信任，得不到老师和同学的关爱，总是受到排斥，体验不到集体的暖和，他就不会有平安感、自尊感，就会感到孤独，感到压抑，就有可能走向自我封闭，或者相反，导致逆反心理，仇恨、敌对、攻击等消极心理，心理健康就无从谈起。事实一再表明，满意合理须要的机会被剥夺，或者受到压抑，无法通过正常渠道得到满意，人的心态和行为就有可能趋向极端化，甚至铤而走险。中小学生中存在的很多不良行为或罪错行为，绝大多数都与合理须要得不到适当满意有关。学校是为国家经济和社会发展培育人才

8、的机构，是依据国家法律、法规和方针敢策建立起来的正规的、完善的教化系统。因而，就满意中小学生身心发展的须要而言，所供应的机会和方式是最具合理性、方向性、教化性和权威性的，是任何家庭和其他社会部门都无法相比的。为此，在小学生心理健康教化的过程中，应当主动自觉地充分发挥学校教化的功能，既要留意面对全体小学生创建条件，供应机遇，满意其共同的须要，又要留意个体间须要的多样性和差异性，有针对性地采纳不同的方法主动引导，使之对自己某一方面的须要及满意的正常途径能有正确的相识。否则，小学生由于缺乏推断力和自制力，很简单在满意须要的冲动驱使下，接受不健康或不正值诱因的影响，实行不恰当的方法和途径求得满意，从而

9、导致错误行为，教化者对此必需充分留意。2. 供应指导指导包括集体辅导和个别指导。集体辅导要有预见性和超前性，是指针对中小学生身心发展过程中出现的或可能出现的带有普遍性的问题，实行适当的方式加以辅导，使之对自己成长发育中必定或可能面临的问题有所相识，有所打算，能以主动自觉的心态有效地面对。比如新人学的小学生，由幼儿园的小挚友变成了学校的小学生，随之而来的是主导性活动的改变，由从前的做嬉戏为主变为以学习为主。随着社会角色的改变、主要活动的改变，家庭与社会的要求也不同。小学生要严格遵守小学生行为规范，要写作业，要好好学习，每天向上，学习已成为必需履行的社会义务。如此巨大的改变对全部学童来说都会遇到对

10、学校生活的心理适应问题。再比如高年级小学生，面对青春期的提前到来所带来的生理和心理上的改变，也有心理打算问题、心理适应问题，全部这些共性的问题都须要老师或其他人员有安排地供应刚好有效的辅导，否则就会遇到困难，就可能出现困扰，不利于身心健康。个别指导主要是指依据个体心理的差异性，有针对性地赐予帮助和指导。比如，对个别小学生学习动机、学习看法和方法上的帮助，针对个别小学生存在的某些消极的不利于其身心发展的问题，如逆反心理、，厌学心理或人格上的某些弱点所赐予的帮助、所进行的调整等均属个别指导。3刚好调治我们知道，学校是全方位、综合性的教化机构，有很多工作要做。小学生心理健康教化仅仅是小学生教化工作中

11、的一个重要的组成部分，无论是人力、物力还是财力，不行能都用于此。同时由于小学生身心发展和健康教化的困难性，个体间的差异性和家庭生活、环境影响的多样性，因而无论学校对心理健康教化多么重视，工作多么细致，效果如何显著，也不行能使全部小学生的心理健康状况都能达到特别志向的程度，总会有少数或个别小学生出现这样或那样的比较严峻的心理障碍或心理疾病。这就要求我们从事小学生心理健康教化的人员以及班主任和辅导员都能依据有关方面的学问，擅长识别，刚好发觉，并能随时与有关家长取得联系，供应建议，刚好送医疗性心理询问、心理治疗机构，由专业人员刚好有效地赐予调整和治疗。由于小学生的心理发展尚未定型，各种心理问题即使比

12、较严峻，只要刚好发觉，擅长识别，刚好送医疗性心理询问、治疗机构，接受专业人员的帮助和调治，绝大多数学生的心理障碍和心理疾病都能有效地加以解除，得到根治，愈后效果良好。由此可见，作为中小学心理健康教化工作者，具备相应的学问和阅历是必要的，也是可能的。重点不在于治疗而在于识别，要能刚好发觉，以保证刚好有效地得到医疗机构和专业人员的帮助和治疗。小学生心理健康教化的途径有关中小学生心理健康教化的实施途径，教化部在中小学心理健康教化指导纲要中已有明确规定。（1）开展心理健康教化的途径和方法可以多种多样，不同学校应依据自身的实际状况敏捷选择、运用，留意发挥各种方式和途径的综合作用，增加心理健康教化的效果。

13、心理健康教化的形式在小学可以以嬉戏和活动为主，营造乐学、合群的良好氛围；初中以活动和体验为主，在做好心理品质教化的同时，突出品行修养的教化；中学以体验和调适为主，并提倡课内与课外、教化与指导、询问与服务的紧密协作。（2）开设心理健康选修课、活动课或专题讲座。包括心理训练、问题辨析、情境设计、角色扮演、嬉戏辅导、心理学问讲座等，旨在普及心理健康科学常识，帮助学生驾驭一般的心理保健学问，培育良好的心理素养。要留意防止心理健康教化学科化的倾向。（3）个别询问与辅导。开设心理询问室（或心理辅导室）进行个别辅导是老师和学生通过一对一的沟通方式，对学生在学习和生活中出现的问题赐予干脆的指导，排解心理困扰，

14、并对有关的心理行为问题进行诊断、矫治的有效途径。对于极个别有严峻心理疾病的学生，能够刚好识别并转介到医学心理诊治部门。（4）要把心理健康教化贯穿在学校教化教学活动之中。要创设符合心理健康教化所要求的物质环境、人际环境、心理环境。找寻心理健康教化的契机，注意发挥老师在教化教学中人格魅力和为人师表的作用，建立起民主、同等、相互敬重的新型师生关系。班级、团队活动和班主任工作要渗透心理健康教化。（5）主动开通学校与家庭同步实施心理健康教化的渠道。学校要指导家长转变教子观念，了解和驾驭心理健康教化的方法，注意自身良好心理素养的养成，营造家庭心理健康教化的环境，以家长的志向、追求、品行和行为影响孩子。心理健康教化要讲求实效，要把形式和内容有机地结合起来，关键的问题在于创设有利于小学生心理健康发展的学校环境和家庭环境，包括开设心理健康教化课，建立相应的询问辅导机构，建设良好的校内文化等，为小学生心理健康发展供应良好的基础条件，使之在学校和家庭都能感到具有平安感，都能获得开心的心情体验，这样才能削减和尽可能地消退各种心理和行为问题的发生，促进和提高小学生的心理健康水平。小结: 信任每个学生只要拥有了一个健康的心理, 素养教化也就胜利了一半。老师们也就不会再头疼班上有那么多问题学生了。也祝每个小学生能从一个健康的童年走向健康的人生！ 反思:要为孩子的健康成长多下功夫