《爬天都峰》说课稿范本.docx

《《爬天都峰》说课稿范本.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《爬天都峰》说课稿范本.docx（15页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、爬天都峰说课稿爬天都峰说课稿1一、说教材今日我为大家说的是爬天都峰。这是学生从低年级升入中年级学习的课文，通过本组教学，帮助学生尽快地适应中年级的语文学习，逐步完成由低年级向中年级教学的过渡。因此这一组教材是低年级和中年级两个年段语文教学的接口处，而这篇课文是第3篇精读课文，所以它在本单元是举足轻重的。课文是按事情发展的依次写的，描写了在暑假里，我和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，我们相互激励，克服山高路陡的困难，最终一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的志气和信念；在与人相处的过程中，要擅长相互学习，相互激励，共同进步的道理。这篇课文分两课时教学，第一课时初读

2、课文，整体感知，自学生字词，检查评议，书写生字。这里我单说其次课时：提示课题，提出学习任务读议结合，理解重点句段，依据板书，弄清全文之间的联系。依据课标34年级阶段目标要求的正确、流利、有感情的朗读课文；联系上下文理解词句；注意体现人文精神。依据三年级学生具有初步理解词句意思的实力；学生能初步体会人物的思想感情。我细致阅读教材内容后，拟定了以下教学目标：认知目标：理解重点词句，体会人物思想感情。实力目标：培育学生正确、流利、有感情的朗读课文，分角色读课文。情感目标：教化学生学会从别人身上吸取力气。重点、难点：体会句子，能从别人身上吸取力气。二、说教法运用针对教学内容，我准备让学生绽开想象，进行

3、形象思维训练。从图中理解体会，老师通过教、扶、放让学生从学会到会学。以情景教学法激发爱好，使其乐学，从而提高课堂教学效果。三、说学法脑动心到，心口一样。合作沟通，疑难共解。四、说教学环节（一）引入课题，分析题眼（1）先以质疑的方式，引入课题，质疑：我们怎么才能上到山上去？创设情景、激发爱好，让学生体会到天都峰怎么样？有什么特点？引出天都峰的高和陡。然后让学生展示一下搜集到的天都峰的有关资料，并小组沟通。再通过比较登山与爬山让他们体会爬山是手脚并用。这为后面的体会思想起到铺垫作用。（2）朗读课文按爬山前爬山时爬山后把文章分为三部分。（二）品释词语，明白道理1、学生用自己喜爱的方式读课文第一部分，

4、小组探讨：天都峰有什么特点？找出句子读一读。2、学生用自己喜爱的方式读课文其次部分，联系上下文理解奋力、手脚并用、最终等词语。小组探讨：人物的动作、语言，体验我的心情。3、自读第三部分，自由探讨：老爷爷为什么要谢我，我为什么要谢老爷爷？尽然是什么意思？假如用上别的词语效果一样吗？（果真、突然、突然）并分角色读老爷爷和我的对话。齐读爸爸的话，品析吸取是什么意思？你从爸爸的话中懂得了什么道理？（擅长从别人的身上吸取力气）4、拓展学习：想一想，假如你在爬天都峰，请把你在爬天都峰中的感受介绍给大家。爬天都峰说课稿2大家好，今日我说课的内容是爬天都峰。下面我就教材方面、教法学法、教学过程及板书设计四方面

5、对这篇课文作一个初步的教学构想。一、说教材对教材的理解爬天都峰是人教版第五册第一单元的一篇精读课文，课文是按事情发展的依次写的，描写了在暑假里，我和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，我们相互激励，克服山高路陡的困难，最终一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的志气和信念；在与人相处的过程中，要擅长相互学习，相互激励，共同进步的道理。从内容上看，本课写如何爬的文字并不多，而用了大量笔墨去写天都峰的特点，写小妹妹与老爷爷的两次对话；再从中心思想看，并非只在表现不怕困难、奋力攀登的精神，而是要说明应当擅长从别人身上吸取力气，相互激励，共同进步。二、教学目标1、会认6个生字

6、，会写11个字。正确读写峰顶、好像、突然、白发苍苍、咱们、奋力、最终、辫子、志气、决心、尽然、力气等词。2、分角色朗读课文。3、把握课文的主要内容，体会我和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚决信念战胜困难的。本课的教学重点是理解我爬天都峰的过程。重点指导学生理解天都峰的险以及我和老爷爷的两次对话。难点是读懂课文最终一段中爸爸的对话：你们这一老一小真有意思，都会从别人身上吸取力气！说教法针对教学内容，我准备在教学中充分借助教学课件，让学生绽开想象，进行形象思维训练。从图中理解体会，从读中理解，画中理解，演中体会，议中体会、积累和运用语言文字，老师通过导、扶、放让学生从学会到会学。让多媒体协助教学，以情景

7、教学法激发爱好，使其乐学，从而提高课堂教学效果。三、说学法脑动心到，心口一样。合作沟通，疑难共解。四、说教学过程：这篇课文分两课时教学，第一课时初读课文，整体感知，自学生字词，检查评议，书写生字。这里我单说其次课时：提示课题，提出学习任务读议结合，理解重点句段，依据板书，弄清全文之间的联系。（一）、揭题，设疑激趣。上课时我们学习了第3课的生字新词，接下去我们来深化理解课文。1、（师有意将课题误写成登天都峰）让学生指正题目中的错误。2、释疑：课题中为什么用爬而不用登？3、在学生探讨的基础上，出示挂图。这里有一幅天都峰的图片。请大家细致视察一下，天都峰给你怎样的感受？那么，课文又是如何来描写天都峰

8、的呢？（二）、细读课文，深化理解。1、学习第2自然段。（1）指名读，读出又高又陡，令人望而生畏的感觉。（2）说说课文是怎样把天都峰的高与陡写详细的？老师在学生回答的基础上板书：A、高：抬头望、这么高、云彩上我爬得上去吗？（迟疑、怀疑）有什么好处？B、陡：笔陡、天上挂下来、发颤什么叫发颤？真的胆怯吗？（3）请两个同学板画。然后结合第2自然段的内容，沟通、评价学生画的天都峰简笔画。（4）指导学生有感情地朗读，以读促思，以读促情。（5）小结，悟理。写天都峰的高与陡，正说明爬上天都峰特别不简单，那是须要志气、力气和决心的。2、学习35自然段。那么，面对又高又陡的天都峰，想要爬上峰顶的除了我和爸爸，还有

9、谁？那是一位怎样的老爷爷？你怎么知道他也是来爬天都峰的？（1）课件出示句子：小挚友，你也来爬天都峰？老爷爷，你也来爬天都峰？（2）思索：他们所说的话中都有一个也字，这个也是什么意思？（言下之意就是和我一样。）他们是相互怀疑吗？表现了他们什么精神？学生分组探讨。（3）老师小结：天都峰那么高，那么陡，我年纪这么小，老爷爷年纪那么大，却都来爬。我们是相互惊羡，相互敬佩。表现了这一老一少不怕困难，勇于攀登的精神。（4）分角色朗读。读出两个人之间相互艳羡、佩服的语气。3、学习第67自然段。受老爷爷的影响，我起先爬天都峰。那么，我是怎样爬的？（1）课件出示句子，填空。我（ ）向峰顶爬去。A、奋力是什么意思

10、？B、课文是怎样来描写我奋力爬山的？（攀着铁链上手脚并用向上爬）手脚并用是什么意思？为什么要这样爬？（2）我们攀着铁链，手脚并用，奋力向上爬，结果怎样？A、最终是什么意思？B、从这个词中，体会到了怎样的心情？（3）拓展，启发想象。为什么会有这种感觉呢？假设你是文中的我或老爷爷，在爬山途中，你会怎样去激励对方？爬上峰顶，我和老爷爷会说些什么，做些什么，又会有哪些感觉？（4）指导朗读。（三）、课堂小结，领悟道理。学习如登山，我们只有不怕困难，知难而上，靠着坚毅的毅力、非凡的志气，才能攀上学问的高峰。（四）布置作业。把课文第2自然段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读，背一背。五、说板书设计本课板

11、书时，我以学生板演的天都峰简笔画为背景，在山体上板书了高、陡两字以彰显天都峰的险峻。随着山势，在山脚、山腰和山顶由下到上分别板书了（仰）望、奋力、最终，以体现爬山前、爬山时、登顶后的依次，理清文章的脉落，使文路、教路、学路融为一体。在金字塔形的山底下，用红色字体板书吸取力气四字，以突出文章的中心。总之板书力求体现师生双边活动，做到图文并，充分发挥板书应有的效用。爬天都峰说课稿3文章是按事情发展的依次写的。课文开头简洁地交代了“我”和爸爸去黄山爬天都峰这件事；接着围围着爬天都峰，按事情发展依次讲了三层意思：第一层是作者站在天都峰脚下看到的情景。讲了两点：一是山峰的“高”，二是山峰的“陡”。其次层

12、讲爬天都峰前的状况。先讲“我”担忧能否爬上，接着讲“我”和老爷爷相互激励下一起爬。第三层讲“我”和老爷爷、爸爸一起爬上了天都峰；课文最终三个自然段讲了爬上天都峰之后的状况。先讲在鲫鱼背前“我”和老爷爷照相留念，接着“我们”相互道谢，最终课文用爸爸的话对“我”和老爷爷讲的话进行总结。、依据本单元组的训练重点和讲读课文的要求，通过课后思索题，逐段读议，理解课文主要内容。、抓住重点词语，体会人物思想感情。、通过完成老师设计的综合练习，把握课文要领，深化记忆，并促成学生形成良好的认知结构与迁移实力。一、分析题眼，疏理线索、学生自学课文，初知大意，读准生字字音，基本弄清爽词含义。、抓住题眼“爬”，进行争

13、论：爬山的“爬”是什么意思你认为用“爬山”好还是用“登山”好，为什么？你爬过山吗请你说说是怎样爬的。、按“爬山前爬山时爬山后”把文章分为三部分，再指名读课文有关的自然段。二、品释词语，明白道理、默读课文第一、自然段，探讨：天都峰有哪些特点它的高和陡课文是怎么写的找出课文中描写天都峰“高”和“陡”的句子来读一读。指名朗读这两个自然段。并用自己的话来说一说天都峰的高和陡。、抓住“不再迟疑”“奋力”“最终”这些关键词语，要求学生默读课文三到七自然段，体验人物的动作、语言：“我”是怎样“奋力”向峰顶爬去的课文是怎么写的想象一下，假如是你，将如何向峰顶奋力爬去。再读课文，通过上下文理解“奋力”这个词。最

14、终大家都爬上峰顶了，用了“最终”一词，体现了“我”什么样的心情。、自读八至十自然段，探讨：老爷爷为什么要谢“我”“我”为什么又要谢老爷爷“尽然”是什么意思在这里用上“尽然”这个词强调了什么假如用上别的词语效果一样吗举例。分角色读“老爷爷”和“我”的对话。齐读爸爸说的话，探讨：“吸取”是什么意思“我”和老爷爷是怎样相互“吸取”力气的你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理三、综合练习，巩固迁移指导有感情地朗读全文，完成以下练习：、填空：来到天都峰脚下，我看到天都峰峰（）路（）时，我心里（），有点（）。这时看到一位白发苍苍的老爷爷也来爬山了，于是我不再（），（）向峰顶爬去，（）爬上了天都峰顶。老爷爷对

15、我说：“你的志气（）了我，现在（）也爬上来了！”我说：“我才是从您的志气中（）到力气的呢！”、齐读“我奋力向峰顶爬去”这一自然段，再让学生用“一会儿一会儿”的句式说话，课后写成片断。爬天都峰说课稿4教材分析：这是一篇精读课文。课文描写了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老爷爷，“我们”相互激励，克服山高路陡的困难，最终爬上了天都峰的事情。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的志气和信念，要擅长从别人身上吸取力气。在人与人相处的过程中，要擅长学习，相互激励，共同进步的道理。这篇课文中的很多儿童语言，内涵丰富，细细咀嚼，耐人寻味。所以在本节学习中，我将利用联系上下文理解词句的

16、方法，引导学生体会一些句子在表情达意上的作用，使学生从课文内容的理解中体会到在困难面前要有克服困难的志气和信念。学情分析：语文课程标准中对三年级学生提出了“用一般话正确、流利、有感情地朗读”、“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”三年级已经有了肯定得学问的积累，大多数学生已经做到正确、流畅地朗读课文，但要有感情地朗读，尤其是人物对话，学生要想读出不同人物的语气和心情，离不开老师的指导。对于理解课文内容、人物的心理活动，体会文章表达的思想感情，更是须要老师指导学生通过不同形式的朗读来完成。教学目标：新课程标准中指出“让学生主动地进行探究性学习，在实践中学习、运用语文，发展学生的特

17、性”的要求，我依据教材特点，确定了如下的教学目标：1、能正确读写本课的生词。2、能有感情的朗读课文，分角色读出不同人物的语气和心情。3、能联系上下文理解词句的方法，体会一些词句在表情达意上的作用。4、把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚决信念战胜了困难。并能体会到在困难面前要有克服困难的志气和信念，要擅长从别人身上吸取力气。教学重点、难点：本节课的重点是理解“我”爬天都峰的过程。指导学生理解天都峰的“险”以及“我”和老爷爷的两次对话。难点是读懂课文最终一句中爸爸的话：“你们一老一小真有意思，都会从别人身上吸取力气。教学过程：依据所确定的教学目标，我设计了如下的教学思路：一

18、、谈话导入，揭示课题。通过学生沟通爬山的感受，引入课题。二、整体感知，检查预习这一环节先出示本课的生词，检查学生的预习驾驭状况，采纳先读后记再听写的的形式来检查。然后让学生概括文章的主要内容，整体感知课文。三、精读课文，探究沟通在这一环节中，我又设计了四步：第一步：感知天都峰的样子。俗话说，“书读百遍，其义自见”。新课标指出：阅读教学要让学生充分的读，在读中有所感悟，在读中培育语感，读中受到情感的熏陶所以在这个环节我引导学生想象和感悟，并通过形式多样的朗读来体会天都峰的高和陡。其次步：朗读第一次对话，体会志气的力气。闻名教化家顾明远说过：“不会提问的学生就不会学习。”学生不仅要“学答”，更要“

19、学问”。让学生自己提出问题比老师主观设计大大小小的问题更能激发学生学习的主动性和主动性。在这里，我引导学生质疑：小女孩刚刚还在迟疑不决，是什么缘由让她下定决心要爬天都峰呢？然后让学生带着问题学习3、4、5自然段，让学生想象小女孩和老爷爷心里所想，以体会志气的力气。第三步：朗读6、7自然段，体会爬山的艰难。在这部分的教学中，引导学生抓住“奋力“、“一会儿一会儿”、“爬呀爬”、“最终”等这些重点词句进行反复朗读，来体会爬山的艰难。第四步：朗读其次次对话，领悟相互道谢的缘由本环节在分角色朗读的基础上，让学生小组探讨：他们为什么相互道谢？让学生领悟到他们是从别人身上吸取了力气，相互激励，所以战胜困难。从而也体会了爸爸说的话的含义。四、拓展延长，总结升华这一环节是让学生联系自己的生活实际，说说自己生活中的事例，并通过谈收获，使学生进一步体会到面对困难要有克服困难的志气和信念，要擅长从别人身上吸取力气。五、作业：为了照看全面学生，我设计了层次化的作业。作业超市里面出示了三道题，让学生在作业超市里自主选择一项或两项来完成。