《5的乘法口诀》教学反思最新.docx

《《5的乘法口诀》教学反思最新.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《5的乘法口诀》教学反思最新.docx（28页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、5的乘法口诀教学反思5的乘法口诀教学反思1用2-6的乘法口诀求商这课时的教学目标除了让孩子驾驭用乘法口诀求商的方法外，主要是让孩子经验除法的求商的过程，并能从多种方法中找到一种比较简便的方法，也就是用乘法口诀来求商。这节课是计算课，假如都采纳单一的练习，就简单让孩子产生味同嚼蜡的感觉。在课堂上，我供应北京奥运会乒乓球竞赛夺冠的情境：播放2008年乒乓球场上夺冠的图片，一下子抓住孩子的爱好，并介绍他们的成果与平常辛苦的训练是分不开的，瞧，小挚友们也行动起来了！这样自然而然的引入到例题上来了，也有利于调动孩子的主动性。再由孩子自己依据故事情境的信息提出来的，问题来自于孩子，这样就变接受式学习为自己

2、发觉问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。之后再让孩子分组合作动手分一分、动口说一说、动脑想一想来解决问题。特殊关注让孩子在动手、动脑的基础上，沟通分析想商的方法，让孩子在沟通中了解不同的求商方法，在比较中选择简便的方法。这样既使孩子在教学活动中体会探究的欢乐，又增加了合作意识。在练习的设计中，我没有干脆将课后练习题呆板、枯燥地排列出来，我还留意采纳多种方法，通过不同方式的练习，使孩子在思索育沟通之中理解算理，驾驭方法；让孩子在嬉戏中相互启发，巩固学问，提高实力！最终补充了两题以奥运会体育运动为素材的，最终又以奥运会这个素材结尾主要起到首尾呼应的效果，整节课形成一个整体。通过教学，孩子对用

3、口决求商都驾驭得不错，计算的速度须要今后进一步加强！5的乘法口诀教学反思2今日这节课是一节综合应用2-5的乘法口诀解决问题的练习课，很感谢各位老师来听课，给我提了许多珍贵的看法，通过今日的听课评课活动，我有许多收获。1、在复习旧知阶段，呈现的教学卡片要由易到难，可先呈现算式卡片，再呈现口诀卡片，先呈现前半句，让学生接后半句，再呈现后半句，让学生对前半句。以开火车的形式复习2-5的乘法口诀。在此过程中，甲生回答错了，可以让其他同学帮他订正错误，要让甲生知道正确的答案，用他自己的嘴巴说出来，会加深印象。老师还要留意刚好进行评价，如 二十四，甲生说四六二十四，多数学生都认为是四六二十四，乙生经过仔细

4、思索后说是三八二十四，老师要对乙生刚好表扬，这种激励会让更多孩子在接下来的学习中动脑思索，主动发言，如后面再出现 十八，同学们就会考虑到二九十八和三六十八。老师的评价对调动学生的主动性是很重要的。2、在图画导入新课阶段，先让学生细致视察图画，从图中收集信息，提炼文字信息，发觉数学信息，提出数学问题，解决数学问题。在视察图画搜集信息时，引导学生提出第一个数学问题，如树上和地上的小鸟一共有几只，先让学生独立思索，然后沟通答案，指明学生回答问题时，要让学生说出自己的思路，为什么这样列算式，算式的意义是什么等等，激励学生有不同看法，可将不同答案板书，有助于学生真正理解乘法意义及口诀。第一个问题解决完以

5、后，让学生开动脑筋提出不同问题，让学生选择一个问题用自己喜爱的方法计算，限定时间让学生思索、计算，再沟通方法，不同的学生方法可能不一样，学生用自己的语言把自己的方法表述出来，激励方法的多样化，最终总结解决这一类问题的方法。3、一节胜利的数学课，肯定要有练习，要让学生动笔计算，让学生有事可做，才能真正有所收获。老师还要组织好教学语言，语速不要太快，要有节奏感，语言要干练精确，符合低龄儿童的胃口。4、留意教学细微环节，思维要符合儿童的发展。如本节课中一共有几朵小花，一共有几只小猫，要敬重学生的思维，老师不必刻意拔高，以至于把问题困难化。5、适当地挖掘教材，培育学生合作探究实力。本节课主题图中的教学

6、楼窗口个数，就可以作为学生合作探究的一个主题。先让学生独立算出窗口的个数，然后沟通方法。6、教学是面对全体学生，当一人或一组在回答问题时，其他人在做什么，是在听、在思索还是在玩，低年级的儿童活泼好动，经常不能集中精力，今后要多学习阅历，多想方法限制课堂。在今后的工作中，我会多听其他老师的课，多向老师们学习方法，多听多看多反思，努力追求进步。5的乘法口诀教学反思3本课是在学习了5的乘法口诀后，通过练习使学生娴熟地驾驭和运用5的乘法口诀，并能敏捷运用乘法学问解决简洁的实际问题。课前我考虑到文本中的用棒子摆小伞情境不太简单激起学生长久的参加主动性，于是我针对孩子们喜爱竞赛，喜爱跳得高的心理，创设了夺

7、星竞赛情境。通过由浅入深的四轮竞赛，使学生在竞赛中主动参加，主动竞赛，从而理解、驾驭和应用所学学问，并从中获得胜利的体验。教学时，我先让学生回忆5的乘法口诀，并进行了齐背、抽背和口算题抢答。意在唤起学生的记忆，针对较难的几句口诀进行进一步的复习和巩固。学生的参加面较大，主动性也较高。在学生的学问和心情热身之后，起先了第一轮竞赛口算。由于有复习的铺垫，大部分学生都较快较好地完成了竞赛题目，顺当的夺得了第一颗星。就连平常反应较慢的陈树勇、尹焯锋、曹家建等同学都尝到了学习的甜头。其次轮竞赛是看图解决问题。我先让学生独立看图搜集数学信息和问题，列式计算。然后汇报、沟通解题思路。再引导学生对两道题进行对

8、比，从而进一步理解乘法的意义。当我发觉学生把应当用加法计算的题目写成乘法时，我便请他说出自己的想法，结果他说不清晰。于是我就干脆引导学生看图理解题意，使学生们明白了为什么应当用加法，而不能用乘法。这样的处理虽然达到了我预想的目的，但此时假如我不引导，而让学生们对他的想法进行探讨，促使学生不断的深化视察、思索、反思，使道理越辩越明，学生学得也更透。第三轮竞赛是比大小。学生独立解答后，我针对个别题目进行了点评和适当的拓展。如，由95=59拓展到=，进而得出了：两个数相乘，交换乘数的位置，积不变的规律。在处理555+5时，我问：“为什么555+5？”有人说：“因为左边是乘法，右边是加法。”我反问：“

9、是因为乘法比加法厉害吗？”学生们纷纷说：“不是。不能看运算符号，要算。”我就嘎然而止。此时，假如再引导学生举出反例来反对他的说法，会更有劝服力！整节课，我都留意了情境的创设，使学生在惊慌而又开心的氛围中参加竞赛，层层深化地学习了学问，使不同层次的学生都有不同的收获。同时，也留意了一些细微环节。如读题和读图的指导、学问点的拓展、题目中关键字的追问等。不足的是，当学生发生错误时，我引导得过多，应当调动全体学生的才智，进行探讨，促使学生深化视察、思索、说明、反思，使学问内化、深化！5的乘法口诀教学反思45的乘法口诀是学生第一次接触乘法口诀，新课标把5的乘法口诀作为起始内容进行编排，便于学生驾驭规律，

10、驾驭口诀的编制方法，在编制的过程中体现肯定的规律性，能让学生更快的投入到解决问题与编制口诀的数学活动去。前面学习的100以内数的相识时，大部分学生已经能特别娴熟地5个5个地数，本节课的重点是探究5的乘法口诀的规律和口诀的记忆，使学生在真正理解口诀含义的基础上记忆和应用，为后面的学习做好打算。胜利之处：编口诀是这节课的重点，我采纳的是先扶后放这一教学手段，因为我知道口诀对于学生来说并非难事，在这整个环节中，我很信任学生的实力，学生能解决的就让学生自己来解决，而不是由老师传授给他们。目的是敬重学生已有的生活学问，让学生来呈现自己的本事，关注学生的情感、看法，体现学生的价值观，提高学生学习的爱好和自

11、信念。如一只手有5个手指，1个5是5，得出一五得五；一个人有2只手，2只手一上共有10个手指2个5是10，得出二五一十。让学生从详细的、直观的角度去理解乘法口诀的含义，更加符合学生的心理，不但有利于学生快速地记忆口诀，而且对学生理解乘法问题，解决乘法问题很有帮助。记忆口诀也是本节课的一个重点，通过拍手嬉戏、对口令、猜卡片嬉戏等方式来激发学生的爱好，由浅入深，照看到各个层面的学生，给弱势的学生展示自己的机会，增加他们学习和自信念，让他们在学习中主动地探究和发觉口诀、娴熟的记忆和应用乘法口诀。在学生背诵口诀的时候，对口诀的理解很好，记忆起来也比较简单。但对乘法算式和乘法口诀进行区分的时候，学生读的

12、时候常常出现错误，常把算式说成口诀。还须要老师的进一步指导和帮助。不足之处：在练习中几次出现了像五一得五这样的口诀，虽然一再提示乘法口诀一般把小数放前面，但还是有学生错。假如在写乘法算式时，干脆写出两道乘法算式，让学生说说用哪句口诀，学生可能更简单理解一句乘法口诀一般能解决两道乘法算式。教学要讲究课堂效率，课上要做到精讲多练，最终在练习题的支配上，我采纳不同的题形来开拓学生的思路，但题目较多，没有做好归类，导致学生到最终精神不够集中。5的乘法口诀教学反思5这节课是学生在已经学习了乘法的初步相识的基础上来学习5的乘法口诀，我从复习乘法的意义入手，再以学生出乘法算式老师算得数的嬉戏导入到学习5的乘

13、法口诀，这样在这节课的起先有一个轻松的学习氛围，提高学生的学习爱好。在教学中，让学生通过动手摆图形，逐步从详细到抽象驾驭5的乘法口诀。让学生边摆边说：一个图形用了5根小棒摆成，是1个5。让学生列出乘法算式。问学生怎样编一句口诀记住它了？学生说出一五得五，接着问这里为什么有个“得”字，引导学生说出积不满十的时候，积的前面要加一个“得”字。再引导学生摆出2个图形，问学生用了多少根小棒用加法算是多少？怎样列出乘法算式，让学生说出算式表示的意义，在让学生编出口诀。教学三五、四五、五五放手让学生自己列式编口诀，再集体订正。记口诀是本节课的一个重点，我在记口诀这个环节中，问学生假如遗忘了三五十五这句口诀怎

14、么办？引导学生依据上句口诀加五得到下句口诀或者是依据下句口诀减五得到上句口诀的方法记口诀。请学生出示小手的方法帮助学生记5的乘法口诀。对口令。老师说口诀的前半句，学生说出后半句，学生间对口令。学生间相互背口诀。在课下我带着学生一起背口诀，这样不仅拉近了学生与老师的距离，也巩固了所学的学问。学生对口诀也有了肯定的了解和深厚的爱好。5的乘法口诀教学反思6我认为用2-5的乘法口诀求商一课是本册教材中最难把握的课型。本课的重点是：1学会用25的乘法口诀求商；2会列除法竖式；3. 培育学生算法多样化和方法择优的实力。难点是：探究口诀求商的方法和对除法竖式算理的理解。胜利之处：一、解读文本，加厚内涵底蕴方

15、老师是一位很有实力的教学能手，课堂评价语言自然、流畅、恰到好处。她细心设计了教学过程，做到扎实有效地落实了教学目标，重点在“培育学生算法多样化和方法择优的实力”这一目标上进行突破。每一个学生都不是一张白纸，学生有着各自不同的生活阅历，学问的学习就是充分唤醒已有的阅历，进行再加工以顺当实现学问的同化。这节课，方老师注意发展学生的特性思维，引导学生探究共性规律，让每一个学生都有充分发展的机会。由于学生的生活背景和思索角度不同，所运用的方法必定是多样的。在提出“你想怎样 153计算”的问题后，激励学生先独立思索，从不同的角度相识问题，用不同的学问与途径想出求商的方法。接着又做了提示：“我们可以借助学

16、过的平均分的学问，利用学具动手摆一摆，也可以考虑用其他的方法”，引导学生仔细思索，从不同的角度进行计算，想出了“摆小棒”、“用乘法算式求商”、“用口诀求商” 等几种方法。一一赐予确定，又进行了归纳板书，让孩子直观地了解这几种方法，又接着问了一句“你喜爱哪种方法？”学生在感性相识的基础上都认为用口诀求商简洁，因此都想用这种方法。老师这时赐予说明：我也喜爱用乘法口诀求商，适合自己的就是好方法，要学会从多种方法中选取适合自己的好方法。激励学生想出多种算法，使学生的特性思维得以呈现，每一个学生得到充分发展，并培育他们多中选优的实力。二、多元协同，体现师生物和谐对于二年级学生来说，除法竖式是一个新学问点

17、，也是重难点，因此，在讲这部分学问的时候，方老师特意做到语速变慢、吐字清楚，一步一点，一步一读，就怕学生漏掉一个环节。方老师想到了多元协同，利用多媒体课件的协助，充分调动学生的多种感官帮助理解，收到很好的效果。方老师制作了一个小动画，呈现出“把8 朵花分一分，每次拿出2朵，共拿了4次”这样一个画面，让学生经验平均分的过程，并清晰地看到8朵花里面有4个2朵，4个2相加可以写成4乘2，也就是除数与商相乘，结果是8，最终看一看原来放8朵花的圆圈，里面一朵也没了，因此8-8=0，充分理解了其次个8表示什么意思，0怎么得来的。这样，学生一起经验除法算式每步的含义，并总结了“一除、二乘、三减”的除法竖式的

18、经典规律，使学生主动参加其中，不但深深理解了“怎样做”，更重要的是弄清晰“为什么这样做”。多媒体的运用从感观上引起学生的刺激，引发他们的爱好，既快捷，又高效，真正做到了生与物的和谐。三、关注习性，实现最优发展低年级学生留意力不易长久，最多十几分钟就坐不住了，在讲课时，方老师留意运用语调的抑扬顿挫，并时常用语言刺激他们的感官，如“瞪大眼睛眼睛看向黑板”“看哪个同学的眼睛是火眼金睛”等，既关注了个体，又面对了全体，有效地培育了学生的习惯，实现学生的最优发展。不足之处：教学的过程不行能踏雪无痕，本课当然也有点滴不足之处：在“我采了8朵花，每种2朵”这一信息提问题时，学生对包含除不太理解，对平均分印象

19、深刻，几个学生都说“平均每人采几朵时”，师没有抓住时机去演示一下，而是自己简洁地讲解并描述，有点牵强，有的学生还可能不太理解，假如老师才此处再通过演示稍加点拨，我想学生对除法的两种意义的理解会更透彻。5的乘法口诀教学反思7有了14的乘法口诀的学习，信任孩子们对于5的乘法口诀的学习应当简单了许多。我没有采纳先扶后放、按部就班的教学方式，而是完全放手，让孩子们去探讨。一班教学时我在利用例题情境图得出1个5是5，两个5是10并视察得到坐船的人数之间的规律，于是让孩子们尝试先编出5的乘法口诀，再依据口诀写出对应的乘法算式，在编口诀的环节中我让4人小组合作，充分发挥团队的协作实力，并要求各组组长负责纪录

20、编写的口诀。在小组合作的时候，由于孩子们的小组合作习惯还没有完全形成，成员之间的和谐、默契的程度不太高，导致这一板块用时较多。虽然孩子们花费的时间比较长，甚至有的小组编的口诀也不全，但是对于孩子们来说也是一次尝试、一次创建。汇报沟通中，“二五一十”这句口诀有些争议：有的小组认为是“二五得十”，有的小组认为是“二五一十”，最终经孩子们的探讨，一样认为“二五一十”更简洁。其实不管用什么样的方法，5的乘法口诀对于大多数孩子来说，并不难，但是充分放手让孩子们自己动手编写口诀，却是学问的创建者，孩子们能在活动中获得成就感与骄傲感，学习不再是老师强加给他们的，而是他们自觉地行为了，老师自然也就轻松多了。尽

21、管这节课练习的容量相对小了一些，但相比孩子们的学习体验，这又算得了什么呢？在二班的教学时，我又换了一种方式，在例题图中表格的沟通时干脆得出1个5用乘法怎么列式，2个5用乘法怎么列式然后依据乘法算式来自编口诀，相较一班来说，难度要低一些，教学时也顺畅了很多，孩子们的热忱却也没有削减，练习的形式更全面、多样了。世界上没有同一片树叶，我也信任没有完全相同的课，不同的老师、不同的学生肯定演绎着别样的风采。教学是一门艺术，永无止境，我要在不断地摸索、总结中找寻适合自己的教学方式、适合学生的教学方法。为此，我努力着。通过这次尝试，我觉得最须要的是在今后的教学中加强小组合作的培训，让孩子们学会在借助团队成员

22、的合作、沟通、碰撞去探究学问，发觉问题，解决问题，让学习变成不再是老师教这一条唯一的途径。5的乘法口诀教学反思8第十三周到第十五周，我校进行了“高效课堂”教研活动，每人授课一节，我的课题是“用26的乘法口诀求商”。本节课是学生首次接触的除法计算。重点是用口诀求商的方法，通过计算使孩子感受到用乘法口诀解决除法的简便性以及培育学生参加数学活动的主动性和敏捷性。优点：1、我想到现在的孩子小，有时起床都要家长督促甚至还有迟到现象，我想让孩子从思想上意识到要早睡早起养成好的作息习惯，所以我就这样创设情境：熊猫贝贝是一个特殊勤快的孩子，他每天早睡早起，从来没有迟到过，就连星期天他也不睡懒觉。这不，一大早，

23、他就来到店里给妈妈帮忙。瞧，他正忙着给顾客介绍玩具的价格呢！从而引出投影情境图。这里的玩具可真不少啊！你能帮小熊介绍一下这些玩具的价格吗？让学生从图中找出数学信息，并指名完整地介绍玩具。此环节通过教参，是让学生自己依据给出的数学信息提问题并解决问题。我想：孩子们在前面的基础上已经会提加法、减法问题和乘法问题，个别能提除法，确定能提出好多，假如那样确定要用好长时间，不如开宗明义直奔主题：你能帮顾客解决第一个问题吗：10元钱能买几个皮球？我把柜台里面的看出小熊贝贝，另一只小熊当成顾客，这样就比较自然了。2、让学生探究“求商的方法”。首先，依据列出的算式，孩子们靠着感觉很快算出了得数，102=5（个

24、）。先别急着说答案，先想想你是怎样算出来的？用自己的方法来验证结果对不对。（可以数一数、画一画、圈一圈，也可以说说想法。）孩子们很快动手，用10个圆圈代替10元钱，俩个圈一起，共圈了5圈，有的还在上面写上2元，下面写上1个，数一数共5个。还有的是：一个皮球2元，2个4元，3个6元，4个8元，5个正好10元。还有个别孩子写了乘法口诀。我让画的好的到黑板上用老师打算好的磁扣把自己的想法画下来，他们画的一目了然，很清晰明白。让孩子当小老师讲讲自己的想法，从而熬炼孩子的语言表达实力。在探讨过程中，我问他们喜爱哪种方法，多数孩子喜爱画图的方法，因为一看就知道买了几个，很清晰。有一个孩子说喜爱乘法口诀，因

25、为算得很快。我因势利导，问其他孩子假如100元钱，你要画100个圈才行，要是更多呢,你还能画图吗,从而达成一样，用口诀算商简便。突出了重点。此过程，体现了孩子是学习的主子，3、在制作课件上我也留意了孩子的爱好和爱好。除了前面的熊猫玩具店图外，课件尽量做的颜色亮丽些，突出主题，练习中红红的苹果，鲜红亮丽的手套，更让孩子们感爱好的是练习中的建房子每块砖上有一个算式，计算正确你就是合格的建筑师。学生带着高度的热忱和参加度，每答对一个，就垒砌一块砖，最终建起了一座牢固的房子图。“你真棒！”“你的声音真嘹亮！”“你回答的真完整！”激励着孩子们学习的热忱，树立着学习数学的自信念。留意了练习的由易到难，以及

26、解决生活中的问题并且增加了练习的密度。不足之处：1、在授新过程中，孩子们很快列出算式后，我说，我们知道平均分就可以用除法，这里没出现平均分，你怎么也用除法呢？一个孩子说的很好，他说，都是2元买一个皮球，都是一样多，说明就是平均分了，所以用除法。我总结道：每2元就能买一个皮球，10元里面有几个2元，就能买几个球，于是板书：10里面有几个2？此过程，我最好再多叫两名学生说一说，老师最好再总结：像这样的除法是除法的另一种形式，包含除。我想是不是这样做效果会更好些？2、语言上还欠锤炼。有的环节语出后欠精确，以后还要在这方面多下功夫，向他人学习，使语言更具感染力。3、探究过程还须要再“放”开手，让孩子能

27、充分的在动手过程自己悟出其中的道理。5的乘法口诀教学反思9本节课是在学生学习了乘法的初步相识的基础上学习乘法口诀的，主要让学生参与编口诀的活动，体会编口诀的方法，逐步学会编乘法口诀。在设计时大体分为三个环节：第一，激趣导入，进行铺垫。从学生喜爱的故事入手，调动学生学习的爱好，调整课堂气氛。其次，自主探究，创编口诀。从学生熟识的手动身，通过小组合作调动学生学习的主动性。前两句口诀交给学生编口诀的方法，第三句跟学生一块来编，后两句放手让学生独立编出口诀。学习活动层层递进，符合学生的认知规律也提现了学生的主体地位。第三，欢乐练习，深化巩固。通过分析口诀来记忆口诀。二年级学生由于年龄小，喜爱在活动中学

28、、在嬉戏中学、在生活中学。我结合学生的年龄特点做嬉戏，在活动中记忆口诀，让他们体验学习的乐趣。在巩固练习中，习题的设计抢夺红旗，练习题有层次、有坡度，使5的乘法口诀得到进一步的巩固和深化。整节课教学上时间显得很仓促，前面导入环节设计的有点多，耽搁了许多时间。学生整节课的表现欲不强，没有全面调动学生学习的主动性。徐老师提出的&ldqu;大情境&rdqu;教学给了我许多启示，我会调整一下教学设计，变更一下教学方法，争取打造出更优质的一节课。5的乘法口诀教学反思10本节课是学生首次接触的除法计算。重点是用口诀求商的方法，通过计算使孩子感受到用乘法口诀解决除法的简便性以及培育学生参加数学活动的主动性和

29、敏捷性。除了让学生驾驭用乘法口诀求商的方法外，让学生经验除法的求商的过程，提倡算法多样化，并能从多种方法中找到一种比较简便的方法，也就是用乘法口诀来求商。在课堂上，我创建性地运用教材，创设情景，用“猴妈妈分桃”的故事形式引入例题，之后再通过让学生用学具动手分一分、动口说一说自己分的过程及结果、动脑想一想等来解决问题。之后又让学生沟通分析想商的方法，让学生在沟通中了解不同的求商方法。并通过对比从中选出最优方法：用乘法口诀求商。在教学时，我没有限制学生，而是让他们依据自己的想法来计算，学生一下子说出了很多种不同的计算方法，有用想乘算除法，用口诀计算，用小棒分的，用加法计算的，用减法减4次减完的。看

30、，这不是一种创新的思维吗？所以在教学中要激励学生多思索，多沟通，各抒己见，让学生大胆说出自己的设想，寻求解决问题方法，就是在培育学生的创新意识。随后在比较中选择简便的方法。这样既使学生在教学活动中体会探究的欢乐，又增加了合作意识。同时，采纳多媒体课件协助教学，将图、声多种信息结合在一起，不仅增加了学生的爱好，而且使学生自始至终、主动主动的参加数学活动。在练习的设计中，我还留意采纳多种方法，通过不同方式的练习，使学生在思索沟通中理解算理，驾驭方法；让学生在嬉戏中相互启发，巩固学问，提高实力！5的乘法口诀教学反思11胜利之处：1、精确、合理的把握教学教材。5的乘法口诀是在学生已经懂得了乘法就是求几

31、个相同加数的和的简便运算的基础上学习的。在这节数学课中，我能依据新课标以学生的发展为本的思想，细心设计了一些能让学生动手操作、动口表达、发展思维的活动。使学生经验5的乘法口诀的编写过程，并能熟记5的乘法口诀，还能运用5的乘法口诀解决简洁的实际问题。2、创设情境，奇妙引入、激发学生的学习爱好。教材是学问的载体，老师在充分把握教材学问点的前提下敏捷处理教材内容。爱好是最好的老师，只有感爱好，才会聚精会神，主动主动地去参加。课始，老师出示几道加法算式，让学生在10秒钟内说出得数。学生很难说得出来，老师却能很快说出得数，这是为什么呢？让学生很佩服老师，这时老师刚好的导入新课能达到很好的效果。也使学生在

32、课的.一起先就主动地投入到课堂教学之中。3、紧密联系生活实际，突出了数学学问来源于生活，又应用于生活。如：将5的乘法口诀的学习与自己的双手联系起来。一只手有几个手指？表示几个5？2只手有几个手指。表示几个5？让学生不知不觉地进入学习中，让学生感到亲切。让学生感觉数学就在他们身边，学习数学能解决许多生活中的实际问题，使他们愿学、乐学。4、在学习学问的过程中，注意让学生经验学问的形成与探究过程是本节课一大亮点。数学课程标准指出：老师要让学生在详细的操作活动中进行独立的思索，激励学生发表自己的看法，并与同伴沟通。可见，合作沟通在数学教学中也相当重要。本课很好体现这一理念，赐予学生自主探究的时间和空间

33、，让学生在自主探究中，获得学问，体验学问的形成过程，获得学习的主动权。吕老师在这一环节做得很美丽。如：在编5的口诀时一五得五干脆由老师编出。其次句在老师的启发下编出。最终三句老师让学生小组合作自己编口诀。老师的扶半扶半放放的教学方式，逐步让学生参加探究新学问的过程，符合低年级小学生的认知规律。同时老师能留给学生充分的时间和空间，让学生主动主动地参加学问形成的全过程，不但较好地理解了口诀的来源，而且培育了学生的归纳概括实力和迁移类推实力，同时也能面对全体学生。5、细心设计练习，使学生在玩中学、在玩中练。巩固练习环节也是一大亮点，通过大量不同形式的训练：对口令、看图写算式、卡片练习等等，练习设计形

34、式多样，层次递进，又很生活化，显得特别生动好玩，消退低年级学生学习枯燥数学的心理。一系列都是围绕新课教学内容进行，使学生在反复练习中学生学而不厌，熟而不倦。6、整节课教与学的时间分布合理。本节课导入用了3分钟，新课学习23分钟，练习14分钟。不足之处：1、在学习新课时，我让三位学生上讲台点击课件演示后三几句口诀，因为课件的内容确定是正确的，学生干脆点击就出来了，这样的演示没有什么意义。假如老师让学生拿表格上展示台来展示会更好，这样即能检查学生做题的状况，又能使学生有成就感。2、老师对学生的评价，是我们组认为是我做的最不得当的地方。教学过程中确定学生的实力有助于学生提高学习激情。老师在教学活动中

35、要留意的是，刚好的激励、表扬是必不行少的。但是我在教学过程中没有很好地利用这一点。比如练习时题目一出现，高校生都把小手高高地起来了，而我却对学生说：先不举手。其实孩子们早就有答案了，老师干脆让他们说就好了。这样就不会打击孩子们的学习主动性。3、不要运用提问来作为一种惩处，让学生感到尴尬。课堂上提问的目的是为了让学生思索问题，深化对所学学问的理解，培育学生分析问题和解决问题的实力。假如学生没有举手老师提问他，他能正确回答那就好，答不出的话会打击学生的自尊心。对不主动举手的学生应实行示意的方法，而不要借提问来进行惩治。假如老师总是提问不举手的学生，学生就会误会成不举手就会被提问，那学生想被提问时就

36、会有意不举手，那举手没意义了。4、练习题这是谁家的信的课件设计不够美观。假如我在房子上加上小动物的头像，学生就会很快说出这是谁的家了。就不会说成是什么5的家或10的家。或者老师做成卡片，让学生上讲台摆一摆，这样更能激活课堂氛围，把整节课推向*。5、后两道练习题算式都是35，感觉算式重复。假如改成其他算式就更好了。6、我在课堂教学中始终用平淡不变的语气给学生讲课，感觉整堂课平淡不变。做为老师要讲究课堂的语言艺术，因为它能够感染课堂气氛，吸引学生留意力，提高课堂的教学质量。老师教学语言要形象、生动、幽默、风趣、充溢情感,使学生如临其境,如见其人,如闻其声。5的乘法口诀教学反思12胜利之处：5的乘法

37、口诀是在学习乘法的初步的相识的基础上教学的。在教学过程中我让学生用5根小棒摆图形，初步感知几个5的含义，让学生在这节课的起先有一个轻松的学习氛围，提高学生的学习爱好。由于学生还没有学习24的乘法口诀，所以在教学5的乘法口诀时，我就给学生留下了较多的自主学习的机会，让学生初步知道了口诀的意义、来源和用途。在写乘法算式时和编乘法口诀时，带着学生解决了一个，剩下的留给让学生完成，增加学生对乘法意义的理解，帮助学生形成解决问题的策略，给学生独立学习的让他们经验编口诀的过程，可以更深刻地领悟口诀的意思。不足之处：1、新课程要求我们的课堂是开放性的，在我们的思维中这样的理念是理解得很透彻的，但是在实际的课

38、堂当中，却比较难以把握。在本节课中我的课堂就不够开放。这表现在以下几个方面，首先在让学生完成书上的填空时，其实学生完全可以通过图来自主完成，而我却引导着学生一个一个的看。其次在写乘法算式和编乘法口诀时，由于学生没有学习1-4的乘法口诀，所以应当先扶再放。再次，在完成做一做时，我应当让学生区分一下口诀和乘法算式，加深学生对口诀意义的理解。2、在练习中几次出现了像五一得五这样的口诀，虽然一再提示乘法口诀一般把小数放前面，但还是有学生错。假如在写乘法算式时，干脆写出两道乘法算式，在给这两道乘法算式编口诀，学生可能更简单理解一句乘法口诀一般能解决两道乘法算式。3、记口诀是本节课的一个重点，但我在记口诀

39、这个环节中，只是让学生单纯的背，没有侧重口诀记忆的方法。要教会学生记忆的方法，才能让学生有快有劳的记住口诀。4、要讲究课堂效率，课上要做到精讲，最终在练习题的支配上，要采纳不同的题形来开拓学生的思路，不同的出示方式来激发学生的爱好，要由浅入深，照看到各个层面的学生，不能只局限于书本。5、数学来源于生活，让学生学习生活中的数学是新课标的重要理念。本节课中我虽然在最终总结时提了一下，但不够突出。最好能把这个环节提到前面。5的乘法口诀教学反思13听了韦老师的课，听后有一些想法和感受，现整理如下：1.整节课的教学目标明确，课的设计，条理清晰，重点突出。与学生的心理特征和认知水平相适应，关注学生的差异，

40、导入比较新奇，利用孩子喜爱的喜洋洋与灰太狼激发学生的学习爱好，给学生搭建一个良好的平台。2.对学生的学习活动进行有针对性的指导，老师的语言比较精确，有激励性和启发性。而且学生的参加度比较高，学生小组合作，相互倾听，协作以及共享。3、激励学生自主的学习，增加自信念。4.课堂气氛比较活跃，师生关系和谐。此外我觉得韦老师假如让他们把口诀读完整。再全班读，男生读，女生读，小组读，目的是为了更好的把口诀当场登记来效果那会更好的。其实刚起先还有七八位同学驾驭不了，最终都比较熟识。在最终的时候，韦老师用口令接龙的嬉戏，让全班同学都再熟识一遍，最终大家的声音都比较大，表示他们的信念很足。所以下课的时候还有许多

41、同学说老师，我可以背了，我背给你听。我能感觉到学生学会后特别快乐的心情。这也充分体现了活力并且欢乐的课堂。提出以下的建议：今后把教材备深一些，备细一些，把课件更加贴近实际教材一点，把握好教学目标，多看教学用书，多向有阅历的老师请教，我想收获会更多的。另外，在平常我们能够除了把常规抓紧，备好课，还要多些打算一些嬉戏，数学故事让学生能够更感爱好，再有就是用爱心，耐性和微笑去激励学生或者表扬学生，我觉得做好这三点就足够了。希望在今后的每一节课里都能够感觉到老师上课的热忱以及学生上课时的欢乐。5的乘法口诀教学反思14经验2次试教和数次磨课的过程，对于新老师的我来说，累但是收获颇大。这一过程让我体会到上

42、好一堂课真的没有那么简单，怎样去强调重点，突出难点，环节之间的连接显得尤为重要。初次备课的时候都没把握好重难点，迷茫、困惑各种心情接踵而至，更不能想象怎么能上好课。真的由衷地感谢应师父的指导，给了我许多建议，修改并完善了我的教学设计，让我对课堂又重拾信念。 本课时的内容是人教版小学数学第三册第四单元表内乘法部分5的乘法口诀。这部分内容是在学生相识乘法意义的基础上进行教学的，是学习编写口诀的开端，其地位尤为重要。本节课的学习要让学生在学学问的同时学习数学的方法，更好地为后面乘法口诀的学习打基础。好的开头是胜利的一半。新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课胜利的起点。首先我通过创设福娃的情境图，让

43、学生依据图中信息说出乘法算式，思索计算结果如何得出，从而揭题乘法口诀，激发学生探究新知的欲望。在探究的时候先让学生比照乘法算式，说乘法口诀各部分的意思，这一环节强调让学生多说，个别说，同桌互说，集体说，使每位小挚友能够真正理解口诀的含义。当得出两句口诀，对比分析，进行小结归纳编乘法口诀要先说乘法算式中的两个乘数，再说乘法算式中的积。这让学生初步建立编写口诀的表象相识。之后，我设计了学生自主探究的环节自己编写乘法口诀，充分体现老师的主导作用，学生的主体地位。然后，让学生视察口诀，发觉乘法口诀的规律，让学生从不同的角度体会和把握5的乘法口诀，从而达到理解基础上的记忆。老师始终处于客体地位，把学生推

44、到主体地位。这一环节重在让学生在找规律过程中发觉记忆口诀的诀窍，更深层地相识口诀，帮助学生记忆口诀。最终，对口令、开火车到顺背、倒背，形式多样地记忆方法，激发学生学习的爱好和热忱。支配智力闯关的练习，调动学生参加的主动性，使更多的小挚友能够融入到学习的环节中，能够欢乐地学习。每一次磨课都暴露了我诸多的教学问题，在教学过程中老师的语言不够丰富，评价、激励性的语言过于单调，课堂处理、与学生沟通都不够顺畅，环节与环节连接的过渡不够自然，这都是我在以后的教学中须要改进的地方。在教学各个环节的设计还须要深化细致地反思，每提出一个问题，须要预设学生的回答，又该如何连接，这并不是短暂的眼前的问题，也不是一两

45、日能够解决，须要在教学阅历的积累和沉淀中总结和摸索，了解学情、吃透教材，还有很长一段学习的过程，接着努力！5的乘法口诀教学反思15用26的乘法口诀求商这节课，是二年级下册的教学内容。由于这是学生首次接触除法计算，对于学生来说有肯定的难度，为了让学生更好的驾驭求商的方法，我对本节课进行了如下的设计：1、创设故事情境，激发学生爱好：对低年级的学生来说，生动的故事比枯燥的数学题更能激发他们的爱好，因此，在新课伊始，我为学生展示了一幅漂亮的画面，并把它编成了一个小故事：今日猴妈妈从树上摘了12个又大又甜的桃子，兴致勃勃地回到家，3只猴宝宝都特殊想吃，大家你争我抢，谁都不愿让，猴妈妈见到这一状况，左右犯

46、难。你们能帮猴妈妈分分这些桃子吗？学生听到故事时，都特殊兴奋，精神都高度集中了起来。2、探究“求商”方法:学生听到问题后，新奇心促使他们很快地进行思索，有的学生在练习本上画桃子来分，有的学生用小棒在桌面上分，还有的学生试图用连减的方法计算出来。在得到结果之后，许多学生都迫不及待地将手举起来，想要将自己的方法共享给大家。在学生相互沟通之后，我用多媒体课件展示了猴妈妈分桃子的过程，帮助学生进一步理解除法的意义，以及为什么用乘法口诀求商的缘由，突出了重点，突破了难点，探究出“求商方法”。3、多样化习题训练：低年级的学生须要有不断地新颖的事物吸引他们的留意力，在设计习题时，我设计了多种不同形式的题目，

47、如：“计算速度大比拼”，“谁答对了就把礼物送给谁”，“争做送信小行家”学生看到这些有竞争性的习题，个个都爱好高涨，主动的举手回答，生怕自己落在他人的后面。通过今日这节课，学生既学会了用乘法口诀求商的方法，也增加了学习数学的信念。而我也从中学到了，数学教学肯定要多花费心思，从学生感爱好的内容入手，使数学课堂不再枯燥，充溢活力。注意从多角度让学生通过比较来相识“平均分”的含义这是相识问题的基本方法之一，不要片面、单一地看问题。如课的起先，让学生分梨，学生都非常一样的进行了平均分，没有出现不是平均分的状况。每份分的不是同样多，就是没有平均分，这也是现实生活中常有的状况，这一设计让学生相识平均分的同时，也用不平均分来对比学习，对了解这一概念有很大的帮助。但是我在处理这一环节时没有充分体现这一点，当引出平均分之后，我没有好好利用分梨这一教学资源，就这样进行下一个环节了。其实可以再次回到起先，问问除了每份2只，还有其他的分法吗？其他的分法是平均分吗？这样就更能帮助学生理解平均分的含义了。