《三峡》说课稿范本.docx

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1、三峡说课稿三峡说课稿1我今日说课的篇目是三峡，现在我从教材、教法、学法、和教学过程几个方面谈谈本文的教学设计。一、教材分析教材所处的地位和作用三峡是人民教化出版社义务教化课程标准试验教材八年级上册第六单元的教学内容。是郦道元抒写三峡风光的游记散文，是新课程标准举荐的古诗文背诵篇目，也是初中阶段的一个重点文言篇目。三峡是万里长江上最为奇秀的一段，是大自然的鬼斧神工造就的山水画廊。其间全长193公里。三峡由瞿塘峡、西陵峡、巫峡组成。瞿塘峡以雄名世,西陵峡以险著称，巫峡以秀见长。三峡以其壮美的风光激发了众多文人的灵感，留下了很多千古流传的诗篇。三峡是我国南北朝时期闻名地理学家郦道元所作的一篇写景散文

2、，它以简洁凝练、富有概括力的语言描绘了长江三峡四季风光之美，歌颂了祖国的大好河山，抒发了对祖国山河的挚爱之情。文坛巨擘余秋雨曾对三峡作过高度的评价：此文用了最俭省的文字，描述了三峡春冬之时的“清荣峻茂”，“晴初霜旦”的“林寒涧肃”，使后人再难调动描绘的词章。此语足见三峡的艺术价值。2.教学目标：依据新课程标准“注意选文的思想性 、审美情趣 、文化内涵”是调整后教材的突出特点，结合本文写景精炼美丽，与学生酷爱自然的心理形成共鸣的特点，我确定以下教学目标：德育目标：激发学生酷爱家乡，酷爱祖国大好河山感情。学问目标：正确、流畅地朗读课文，达到熟读成诵；积累文言词语；整体感知、理解课文内容实力目标：体

3、会文章的意境和作者的思想感情，逐步提高观赏和写作实力。教学重点和难点：新课程标准对八年级阶段的学习要求是:“阅读浅易的文言文，能借助工具书和注释理解基本内容”，“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累，体验语感。” 八年级学生有了肯定的文言文阅读实力，依据他们的实际状况及本文特点和新课程标准的要求，我作如下支配：教学重点：积累文言词汇，体会三峡的景色美以及作者抓住景物的特点进行描写的手法。教学难点：体会作品的意境和作者的思想感情。二、说教学方法及教学手段1说教学方法新课程标准指出：“观赏文学作品，能有自己的情感体验，能联系文化背景作出自己的评价 ” ，“对作品中感人的情境，能说出自己的体验”。据此

4、，本课拟以点拨法进行教学，课堂上指导学生听读、试读、齐读、自由读、评读、品读，通过朗诵来感悟文章的内容，做到理解成诵，营造宽松和谐民主的教学氛围，调动学生的学习主动性，在点拨的过程中，激励他们在沟通、启发、争议、展示自我中主动获得学问，培育良好的语文素养，据此我设计了“整体感知品析语言拓展延长”的教学过程，以点拨法来引导学生自主学习。2以老师点拨法为主，辅以相应的教学手段。三峡风光的相关挂图课文朗读磁带三、说学法学生是学习的主子，在学习新学问前，要详细分析学生的学习基础、学习困难、心理特征及发展趋向，从而有针对性地确立学习的方法。在本课教学中，强调学生课前仔细预习，培育学生的自学实力，课堂以学

5、生诵读法、探讨法、自读法为主，老师适时点拨，引导帮助学生完成重难点的突破。 随着新课标的颁布，随着教改的深化，我正力求打破传统，变学生的“要我学”为“我要学”，使学生收获的不仅是学问和技能，而且是过程和方法、情感和价值观。四、说教学过程：1、导入课文，激发爱好。闻名学者余秋雨说过这么一件事，一个外国挚友曾经问他说：“中国有意思的地方许多，你能告知我最值得去的一个地方吗？请只说一个。” 同学们猜是哪个地方？（三峡）那么,三峡何以有那么大的魅力呢？这节课就让我们追随着郦道元，一起走进一千五百多年前的三峡，去领会三峡的无限风光吧。（激发学生的阅读爱好）首先请同学们观赏张挂的三峡风光图片,谈谈自己对三

6、峡的看法。2听配乐朗诵，整体感知作品内容。听磁带的配乐朗读，让学生初步感受文章的美；提出阅读要求,要求学生自主朗读课文，读准字音，读通节奏、读顺文意；再通过老师范读，并指导学生朗读，留意字音、节奏、重音和停顿。然后指名朗读，老师指导。这一环节着重体现新课标“在教学中尤要重视培育良好的语感和整体把握实力”的理念,体现了老师的主导作用和学生的主体作用，充分调动了学生自主性。这是本课的重点教学环节，旨在突破重难点，从而有效的完成教学任务。3、质疑问难，研读课文。全体学生主动参加，以自主、合作、探究的方式完成学习训练。详细有以下步骤：第一步：自主学习，疏通文意；细读课文，积累词汇。这是基于新课标“重点

7、考察学生能否凭借注释和工具书理解文章大意”的要求设计的，采纳小组合作实施。其次步：精读课文，合作沟通；质疑问难，理解内容。新课标要求学生“能运用合作方式共同探讨疑难问题”,“对作品中的情境，能说出自己的体验，品尝作品中富于表现力的语言”,这一步骤采纳师生互动方式实施，以求更深化理解课文。把握课文内容和情感。同时把课后练习一的习题设计在内容的理解中。在初步理解课文的基础上，探讨：文章从哪几个方面来写三峡宏伟秀丽的风光？抓住了三峡的什么特点？为什么描写山势只有寥寥数笔的勾画？描写江水为什么不按春夏秋冬四季的依次绽开，而是首先写夏季，并将春冬二季合为一体？作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情，请

8、你找出表现形、色、声、情的关键词语，并仔细体会。探讨后老师归纳：文章整体是先写山，后写水，作者思路清楚。写景时动、静结合。山（两岸连山，隐天蔽日）水（夏：大水猛涨，江流湍急； 冬、春：素湍绿潭，清荣峻茂； 秋：林寒涧肃，哀婉凄清。）第三步 品读课文，体会意境；初步鉴赏,熟读成诵。通过对课文的品读和鉴赏，体会字里行间饱含着作者的思想感情,体会景物描写的特点。如对句子“素湍绿潭，清荣峻茂”的品读和鉴赏，让学生体到三峡的清悠美等等。第四步 课文小结，情感熏陶。本文一共只有155个字，却概括千余里，包涵四季景色，排列山水草木，清猿怪相，有动有静，可见，我们祖国的大好河山的确是美不胜收的，通过对三峡山水

9、的详细描绘,突出了三峡的雄奇美、奔放美、清悠美和凄婉美，为我们呈现了一幅幅风格迥异而又自然和谐的画面，给我们留下了深刻而美妙的印象。同学们肯定能感受到作者酷爱我们漂亮的祖国河山的情感，并由此激发我们酷爱家乡，酷爱祖国大好河山的感情。第五步 拓展学问，布置作业。1、背诵默写课文，分类积累文言词语。2、思索课文：课文三峡所描写的自然风光已成历史，如今的三峡大坝工程已成为世界上最宏大的水利工程的一道亮丽的风景线。请借鉴课文，抓住三峡工程的特点，用自己的话描述出来。3、历代文人对三峡有过许多的赞美，除李白的早发白帝城外，请同学们搜集有关描写三峡的诗歌。请抄写下来，在同学间进行沟通。五、板书设计 三峡山

10、 奇、壮 雄奇美夏: 猛、急 奔放美水 冬春： 清、趣 清悠美秋： 肃、凄 凄婉美三峡说课稿2敬重的各位评委老师：你们好！我今日说课的课题是三峡，下面，我将从说教材分析、说教法学法和说教学过程三个方面来对本课题进行说明。一、教材分析三峡是人教版八年级上册第六单元的第一篇课文，该单元以“描绘自然山水”为主题绽开。三峡是一篇优秀的写景散文，课文主要通过对三峡的山水和一年四季三峡景色的描写，向我们呈现了三峡的漂亮风光。本文写景生动，用词精准，有着一种特别的艺术魅力，尤其是作者的描写手法和衬托写法，以及胜利的运用了对偶、引用等修辞手法，更是令人称赞不已。结合本单元的教学要求和本课特点，依据新课标中的“

11、知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为以下几个方面：1、学问与技能：朗读课文，落实字词，理解文意，熟读成诵，积累文言学问。2、过程与方法：先学后教，当堂训练。对文章的感知由整体到局部，深化作品的意境。3、情感看法与价值观：养成自主、合作、探究的学习习惯。感受三峡雄奇险峻和清幽秀丽的景色，激发学生酷爱祖国壮丽山河的感情。基于八年级学生的特点和学问结构，我把教学重点放在朗读、感受、想象审美之上，引导学生学习抓住特征描写景物的方法，教学难点确定为体会文章的意境和作者的思想感情。依据教学大纲的要求，我把教学课时确定为一课时。教学打算方面，我打算了多媒体课件、卡片和学生自主学案。二、教法学法1、

12、教法：依据本单元“在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会”的教学要求，结合本校学生的特点，我将创建性地运用“先学后教、当堂训练”的洋思教学模式，采纳启发式、探讨式等教学方法，引导帮助学生完成重难点的突破。2、学法：依据新课标“阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解文章大意”的学习要求，我会把学习的主动权还给学生，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，要求学生搞好课前预习，比照注释及工具书理解课文，完成三峡自主学案，养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。课堂上指导学生通过男女生竞赛的形式来朗读和背诵课文，激发学生学习的主动性。此外，我还制作了多媒体课件来协助教学，从而培育学

13、生的直观感悟与联想实力。三、教学过程为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，结合本校学生的特点，本课教学我将创建性地运用“先学后教、当堂训练”的洋思教学模式，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，力图发挥学生的主体作用，整个课堂教学模式为：先学后教当堂训练。课堂教学我打算根据以下五个环节绽开。1、导入课文，出示目标。对于农村学校的学生来说，由于多数人没有到过三峡，如何导入课文比较好呢？我会用民歌三峡情配乐播放三峡风光，然后问学生：这是何地？（生齐答：三峡。）并用幻灯片出示本课课题三峡及作者介绍。为了让学生更高效地学习，我会用多媒体课件出示学习目标：（1）理解课文的基本内容，积累文言学问。（

14、2）体会文章的意境和作者的思想感情。（3）借鉴学习抓住特征描写景物的方法。设计意图：用民歌三峡情配乐播放三峡风光，是为了激发学生的学习爱好。出示学习目标，是为了让学生一上课就起先明确学习目的，使学生学习有方向。同时促进学生在以后的各个环节里，主动地围绕学习目标进行探究和追求。2、先学后教，当堂训练。（1）朗读课文。朗读课文的目的是让学生在读中整体感知，在读中培育语感，在读中熏陶情感。我会先播放课文配乐朗读，让学生初步感受文章的美。并提出阅读要求，指导学生要读准字音，读通节奏，读顺文意。我会采纳男女生分组竞赛的形式，即：男女生齐读和男女生代表范读的两种形式朗读课文，其中女生齐读第一段，男生代表范

15、读其次段，女生代表范读第三段，男生齐读第四段。其中两位学生代表由学生自我举荐或大家举荐。学生朗读完后，请个别同学评价朗读的状况，老师只作适当的点拨，必要时老师来范读。设计意图：通过指导学生朗读，把无声的文字变成有声的语言，生动地再现了作者的思想感情，使文章所描写的景和物能叩击学生的心灵，引起共鸣。另外，我采纳了男女生分组竞赛的形式朗读课文，激发学生读书的主动性。（2）疏通文意。疏通文意是学习文言文的基本环节，处理不好会降低学生学习的主动性。传统的方法费神又费劲，那么如何让学生更高效地疏通文意呢？让学生各自比照课文注释及工具书，初步理解课文。要求前后桌学生每四人为一组：一人朗读，一人翻译，其余两

16、位学生帮忙订正、补充。用课前发下的三峡自主学案反馈自学状况，检测重点实词、虚词和句子翻译。学生做完自主学案后，我会利用幻灯片明确答案。凡是学生能解决的问题，我会让他们自己去解决，找出哪些真正须要老师引导、点拨的问题。设计意图：依据新课标“重点考察学生能否凭借注释和工具书理解文章大意”的学习要求。培育学生自主、合作、探究的学习习惯。（3）合作探究。在初步理解课文的基础上，我把问题写在卡片上，引导学生合作探究：文章从哪几个方面来写三峡宏伟秀丽的风光？文章抓住了什么特点来描写三峡？描写江水为什么不按春夏秋冬四季的依次绽开，而是首先写夏季，并将春冬两季合为一体？你从中感受到作者对三峡有着怎样的感情？请

17、四位学生代表来抽签完成其中一道题。并让他们分小组合作探究，将问题的答案写在卡片上，然后刚好交给老师，看哪个小组完成得又快又好。老师只作适当的引导和点拨，并用板书总结。（幻灯片展示四个问题和板书）设计意图：依据新课标 “能运用合作方式共同探讨疑难问题”的学习要求，在探讨过程中，以学生为主，适时引导学生探讨“你从中感受到作者对三峡有着怎样的感情”，以求更深化理解课文，从而帮助学生突破教学难点“体会文章的意境和作者的思想感情。”（4）品读观赏。我会先请同学们圈点出自己体会较深的地方，与同学沟通、探讨。然后，我会通过多媒体课件展示课堂练习，进而引导学生驾驭本文的写法之妙。品读完后，假如学生没有留意到文

18、章所涉及的一些重要的写法、手法，我再赐予适当的点拨。附：课堂练习“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日”一句从xxx面体现了山峦的xx，山势的xx；而“自非亭午夜分不见曦月”则是xx描写，以“不见曦月”衬托山的xx。“虽乘奔御风不以疾也”一句，用了xx手法，突出水势xxxxx。本文描写生动，写“湍”用xxxx，写“潭”用xxxx，写“柏”用xx，写“泉”用xx。引用原文，用“三峡的xxx美，”写一句话。例如：三峡的山美。你看，自三峡七百里，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。最终一句用了什么修辞手法？在文中起了什么作用？设计意图：通过课堂练习，主要

19、是为了解决教学重点“借鉴学习抓住特征描写景物的方法”，落实新课标的学习要求“对作品中的情境，能说出自己的体验，品尝作品中富于表现力的语言”。3、背诵课文，深化语感。我会采纳男女生各四人分组接力竞背的方式，看哪个小组在最短的时间内，背完全文。其中四位男女生代表由学生自我举荐或大家举荐。学生背完后，请个别同学评价背诵的状况，老师只作适当的点拨，设计意图：依据八年级阶段“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累，体验语感”的学习要求。我接着采纳竞赛的方式，再一次调动学生学习的主动性，活跃课堂气氛。4、课堂小结，深化理解。俗话说：编筐挝篓，全在收口。可见收尾工作的重要性，讲课亦是如此。我会边让学生回顾三峡的

20、山水和一年四季三峡景色的特点，边用幻灯片调出板书，帮助学生深化理解课文。然后边展示幻灯片“三峡工程图景”，边讲解并描述：郦道元笔下的山水画卷已成为三峡历史的美妙回忆，今朝的三峡正放射着世人瞩目的光辉，看：雄伟的葛洲坝工程，红火的三峡工地，正在成就着一个又一个宏大的世界奇观。郦道元用文笔来装饰三峡，科学家用才智来改造三峡，那我们呢？（引导学生思索，然后明确答案。）我们用歌喉来赞美三峡。（再次播放三峡情，与学生一起唱起来。）设计意图：帮助学生梳理本文的主要内容。做到刚好的回顾复习。5、布置作业，课外拓展。本节课，我依据八年级学生的心理特征及其认知规律，已经胜利地运用了“先学后教、当堂训练”的洋思教

21、学模式，为了让学生学以致用，我将会布置课外拓展练习：仿照本文的写景方法，任取家乡的一处风景名胜，写一篇300字左右的小作文。写作要求：学会精当描写，生动描写，立体化描写，尝试情景交融。设计意图：调动学生的生活和学问积累，使学生的情感与作品的情感再次主动的交融，引导他们回忆自己所了解的家乡风景名胜，激发学生酷爱祖国壮丽山河的感情。以上，我从教材分析、教法学法和教学过程三个方面对三峡这篇课文进行了说明。我的说课到此结束，我是饶洋中学的刘德土，感谢各位评委老师！三峡说课稿3各位评委：下午好！今日我说课的篇目是三峡。我制作的三峡发表在中国多媒体教学学报20xx年第1期上，我执教的三峡荣获市电教优质课一

22、等奖。一、 教材分析：1、教材所处的地位和作用三峡是新课程标准举荐的古诗文背诵篇目，也是初中阶段的一个重点文言篇目。三峡是万里长江上最为奇秀的一段，是大自然的鬼斧神工造就的山水画廊。三峡以其壮美的风光激发了众多文人的灵感，留下了很多千古流传的诗篇。三峡是我国南北朝时期闻名地理学家郦道元所作的一篇写景散文，它以简洁凝练、富有概括力的语言描绘了长江三峡四季风光之美，歌颂了祖国的大好河山，抒发了对祖国山河的挚爱之情。当代文坛巨匠余秋雨曾对三峡作过高度评价：“此文用了最俭省的文字，描述了三峡春冬之时的清荣峻茂，晴初霜旦的林寒涧肃，使后人再难调动描绘的词章”。2、教学目标学问和实力：正确、流畅地朗读课文

23、，达到熟读成诵；积累文言词语；整体感知、理解课文内容；体会的意境和作者的思想感情。过程和方法：自主、合作、探究。课堂上指导学生听读、试读、齐读、自由读、评读、品读，通过朗诵来感悟的内容，做到理解成诵，营造宽松和谐民主的教学氛围，调动学生的学习主动性，在点拨的过程中，激励他们借助，在沟通、启发、争议、展示自我中主动获得学问，培育良好的语文素养。情感、看法和价值观：感受三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色，激发学生酷爱祖国壮丽山河的感情。二、教学过程1、导入课文，激发爱好。一个外国挚友曾经问过余秋雨说：“中国有意思的地方许多，你能告知我最值得去的一个地方吗？请只说一个。”余秋雨先生回答说：“三峡”。那么，

24、三峡何以有那么大的魅力呢？这节课就让我们追随着郦道元，一起走进一千五百多年前的三峡，去领会三峡的无限风光吧。首先，我让学生在“长江之歌”的音乐中去观赏“三峡风光”。同时，在首页的下方有长江三峡的简洁介绍。对作家作品的了解，学生可以点击“作家作品”页面自己去学习。2、配乐朗诵，整体感知作品内容。打开“三峡”的页面，伴随着“高山流水”的音乐，我首先给学生范读，让学生初步感受的美；提出阅读要求，让学生结合本页下方的“朗读时留意句间停顿”和“生字注音”页面进行自读，读准字音，读通节奏，读顺文意；然后指名朗读，老师指导。3、质疑问难，研读课文。全体学生主动参加，以自主、合作、探究的方式完成。第一步 自主

25、学习，疏通文意；细读课文，积累词汇。让学生打开“词语释义”页面，用鼠标点击加点的字，查看字意。然后，小组合作翻译句子。其次步 精读课文，合作沟通；质疑问难，理解内容。首先，理清思路，划分层次其次，分析景物特点，探讨:文中描写的三峡两岸的山势有哪些特点？夏天三峡江水有什么特点？文中是怎样描写的?写了春冬之时三峡哪些景物?分别有什么特征?是如何描写秋景的?然后，通过“实践探究”探讨：（1）主要描写三峡中的哪一个峡。课文写四时风光，为什么从“山”写起？（2）写四时风光的依次是什么。为什么不按春夏秋冬的依次来写？第三步 品读课文，体会意境；初步鉴赏，熟读成诵。结合“影视资料”，体会“两岸、重岩叠嶂”、

26、“清荣峻茂”、“虽乘奔御风，不以疾也”。通过对课文的品读和鉴赏，体会字里行间饱含着作者的思想感情，体会景物描写的特点。第四步 课文小结，情感熏陶。本文一共只有155个字，却概括千余里，包涵四季景色，排列山水草木，清猿怪相，有动有静，可见，我们祖国的大好河山的确美不胜收。同学们肯定能感受到作者酷爱我们祖国河山的情感，并由此激发我们酷爱家乡，酷爱祖国的感情。第五步 拓展学问，布置作业。1、历代文人对三峡有过许多赞美，让学生结合“相关诗词”，去再一次领会三峡的美。2、“三峡”是漂亮的，我们山亭也有许多漂亮的风景，比如抱犊崮、熊耳山、莲青山等。让我们学习郦道元写景的手法，来描绘我们漂亮的山亭吧！三峡说

27、课稿4一、教材的处理1教材所处的地位和作用三峡是人教版语文教材八年级（上）第六单元的其次篇文章。依据新课程标准要求7-9年级学生“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。旨在通过对它们的学习，让学生逐步接触、了解我国古代的优秀文化，引起学生学习古代散文和诗歌的爱好；让学生感受到古代文学作品的美，初步了解我国古代诗歌取得的辉煌成就。感受古代诗文的美；激起学生学习古代诗文的爱好。本文在其次个文言诗文单元学生通过上一个单元的学习，已经有了肯定的文言词汇的积累，驾驭了简洁的学习文言文的方法。三峡是北魏郦道元水经注中关于三峡的一段注释，同时也是一篇很好的写景散文。课文通过对三峡的山水和一年四季三

28、峡景色的描写，向我们呈现了三峡的漂亮风光。文章写景生动，用词精准，有着一种特别的艺术魅力，尤其是作者的描写手法以及胜利的运用了对偶、夸张、引用等修辞手法和衬托的写作手法，更是令人赞美。我的教学设想是，把本文的教学分1.5个课时来完成，前半个课时重在预习指导，要求学生利用注释和工具书通译全文，达到理解全文的基本内容的目的。其次课时以读为主，通过朗读、探讨等手段，理解文章的美和写作的妙处。本说案说的是这一课时。教学目标：朗读课文，落实字词，理解文意，熟读成诵。品析课文，引导学生领会三峡景色的美。观赏课文，引导学生揣摩作者笔法之妙。学习本课抓住景物的特点进行描写的手法。教学重点：引导学生体会三峡的美

29、和抓住景物的特点进行描写的手法上，同时也是学生学习的难点。二、说教学方法及教学手段的运用这是一篇写景散文，依据本节课的教学目标和重难点，我采纳了创设情景、指导朗读、品析语言等方法进行教学。列宁曾非常强调情感对人的相识和逻辑思维的调整作用，他说：“没有人的情感，就从来没有，也不行能有人对真理的追求。”由此可见，情感与学问的双向沟通是紧密联系在一起的。所以在教学中我力求酝酿出一种与教学内容相关的情感与心情。如上课时，利用多媒体课件展示三峡的漂亮的风光，配上舒缓美丽的音乐，用声情并茂的朗读和直观形象的板书等等，以此帮助学生理解，使之进入情境，进而领悟文章的美。当然，“文学的本质是始于感情而最终感情的

30、。文学家把自己的情感表达出来，他的目的不管是有意识的总是要在读者的心目中引起同样的感情作用的”。因此教读这篇文章，除了创设情景外，还要通过指导朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的景和物叩击学生的心灵，引起共鸣。三峡一文构思奇妙，用词精准，特殊是能精确的抓住景物的特点进行描写。要学生体会文章的妙处，还得引导学生品析语言，品析文中一些概括力很强的词语等，以及多种修辞的运用。三、说学法的点拨与指导朗读教学是一种口头表达实力的训练，它与其他实力的培育相辅相成。对课文内容理解的透彻，朗读才能传情达意；对课文思想感情把握得有分寸，朗读才会有

31、正确的语音、语速、音量；对课文的词句熟识，朗读才会有精确的发音、停顿、重音。朗读又是学习语文的传统方法，也是审美传情的极好的手段。因此，在教学过程中，我主要通过初读整体感知、再读品析课文内容所体现的美、三读揣摩文章写法的妙处、四背读积累文学作品这么几个环节按部就班的对学生进行朗读训练。同时注意学问的内引外延，课堂上支配了读一读、品一品、评一评、背一背，课后支配了写一写这些环节，重点要求学生在老师的引导下，自主、合作、探究学习，学习过程中学生探讨热情，发言踊跃。写一写环节主要要求学生重视对古诗文的积累，以及培育学生运用所学学问指导实践的实力。四、说教学程序设计学习的主动性。通过老师领着走，学生跟

32、着走这一方式，让学生在读的过程中学会了字词，读准了文章的节奏。第一步、创设情景，导入新课。运用多媒体课件展示一组三峡的图片，选用舒缓的古典名曲高山流水作为背景音乐，使学生的情感与作品的情感主动交融，激发学生学习三峡的爱好。其次步、初读课文，整体感知全文1、老师声情并茂地范读课文，让学生初步了解文章的美；2、提出阅读要求要求学生自主朗读课文，读准字音，读通节奏、读顺文意；3、多媒体课件出示练习题检查阅读效果。这一环节体现了老师的主导作用和学生的主体作用，充分调动了学生自主性。第三步、再读课文，进入文中去领会三峡的美。品一品品析课文，领会美景。1、请同学们边读课文边透过文字领会三峡的美，打算用“三

33、峡的美”说一句简洁的话。并加上一句描写的话。如：三峡的山美。你看，七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮挡天空，拦住阳光。学生自由品析三峡的美，四人小组探讨，然后回答。老师总结：三峡的山：延绵，高峻壮丽三峡的夏水：迅疾壮丽三峡的春冬：清荣峻茂秀美三峡的秋：凄凉凄美3、老师把话题引向课外：三峡的美哪里是文字能穷尽的？它还存在于我们的想象之中，你能再说一句想象的话吗？如：三峡的云美。你看，那漂移在十二峰上的白雾，似烟非烟，似云非云，多么婀娜多情，多么幽深秀丽。第四步、三读课文，揣摩文章写法的妙处1、如此宏伟壮美的奇景，散文家郦道元却仅用了一百五十余字来描绘，

34、且尽传奇神，其笔法令人不能不称奇。现在我们用观赏的眼光来谛视评说课文的美，让学生明白：我们观赏文章，可从语言、结构、描写的角度（动静、粗细、远近等多方面）着手。例如：课文的描写手法美，正面落笔的“两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日”形象而概括地描绘出三峡的地貌特点是山高岭连，峡窄水长；而“自非亭午夜分不见曦月”一句则从侧面烘托了三峡峰峦延绵，隐天蔽日的山势。2、请同学们观赏课文，说出课文的几个妙点来。展示幻灯片，提出学习任务（学生合作学习，自由评说）为了帮助学生驾驭文章的写法之妙，通过练习来提示。出示练习：练一练1、七百里中，两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日一句从面体现了山峦的，山势

35、的；而“自非亭午夜分不见曦月”则是描写，以“不见曦月”衬托山的。2、“虽乘奔御风不以疾也”一句，用了手法，突出水势。3、本文描写生动，写“湍”用，写“潭”用，写“柏”用，写泉用。4、最终一句用了什么修辞手法？在文中起了什么作用？学生总结本文的写作特点，老师小结：本文最突出的特点就是抓住景物的特点进行了精准的描写以及运用多种修辞手法来表现三峡的美。第五步、背诵课文老师进一步点拨：郦道元真不愧为北魏的地理学家和散文家，他用地理学家的丰富游历和散文家的风厚的文学功底，把水经里的一条注释作得如此美丽，真是慧眼独具、匠心独运。一百五十余字的短文，却能囊括千里，包涵四季，收纳山水草木，罗入古猿怪柏，其笔法

36、的确精妙至极。难怪当代散文家余秋雨先生说郦道元水经注中的三峡，使后人再难调动描述的辞章了。这样的美文，我们理应先睹为快，先背为幸啊。同学们，让我们轰轰烈烈的读起来，背起来：我们先请4位同学试背一遍，每人背一小段，其他同学可以小声的和背、其背、吟诵。老师给你们配上音乐，同学们可以在背的同时，在笔记本上作点词句赏析积累。第六步、尾声郦道元笔下的山水画卷已成为三峡历史的美妙回忆，今朝的三峡正放射着世人瞩目的光辉，有雄伟的葛洲坝工程，高峡出平湖红火的三峡工地，正在成就着一个又一个的世界奇观。三峡是我们心中恒久的三峡！三峡承载着我们恒久的爱！第七步、学问的拓展布置课后练习：写一写历代文人对三峡有过许多的

37、赞美，请同学们课后搜集后去观赏，并用楷书或行楷抄写下来。这一环节很重要，但它的意义远不是一道练习题那么简洁，依据新课程标准要求，要注意学生的语言的积累和实际运用学问的实力的培育，我设计的这道作业题，目的就在于此。五、说教学效果这堂课老师讲得少，学生读得多，说得多，想得多，练得多。通过多媒体课件的展示、老师适当的点拨、练习的合理设计，学生不仅学到了学问，还基本上能领悟文章的美，能揣摩出文章的一两点妙处来。学生们能在学习的过程中和课后的练习中得到美的体验和情感的熏陶。三峡说课稿5一、说教材巴东三峡选自语文版八年级上册第几单元的第一篇讲读篇目，叙述了作者经过长江三峡时看到的宏伟秀丽的景色，是一篇内容

38、翔实的精致的游记。本单元选编了一组游记，内容丰富，描写生动，富有深厚的文化内涵。通过学习，让学生驾驭游记的特点、写作方法、语言风格等，了解祖国山河的秀丽。本文是第一篇，八年级的学生有了肯定的语文基础学问与阅读实力,但系统地接触游记还是初次，教学时要注在引导学生了解游记的特点，理清作者的游踪，品尝文中不同景物的不同描画。为接下来的古今游记的学习奠基铺路，提高学生的赏析实力和审美情趣。新课标要求：“观赏文学作品，能有自己的情感体验。”“品尝作品中富于表现力的语言。”基于教材与学情的特点，依据新课标的“学问与实力”“过程和方法”“情感、看法价值观”三个维度，我拟定教学目标如下：1理清文章脉络，驾驭游

39、踪依次。2分析不同景物的特点3培育学生观赏自然山水美的情感依据文本（内容和形式）的特点，及学生的认知情感特点。教学重点：从用词和修辞的角度品析语言的特点教学难点：作者从不同角度描写景物的方法二、说教法话说：教有常法，但无定法，贵在得法。依据学情、本课的教材特点和教学目标、，遵循以学生为主体、老师为主导的原则，结合多媒体协助教学手段，选择启发诱导法、问题教学法、情景教学法。通过创设情境，启迪学生的思维，引发学生在寻求和探究问题的思维过程中，逐步深化，培育学生发觉问题解决问题的各种实力。三、说学法在制订教法的依据上，考虑八年级学生的认知特点，及学问、实力水平的不平衡性。我依据不同的教学要求，敏捷采

40、纳诵读品尝、探讨探究、圈点勾画、练习迁移等方法，在老师创设的问题情境中，让学生在自主、合作、探究的活动中，获得特性化阅读的体验，通过诵读和理解相结合，提高学生分析细微环节、品尝语言的鉴赏实力。四、说教学过程。本课分几个课时完成，本节是第一课时。（一）课前打算：新课标要求拓展语文学习的领域和空间。课前让学生通过网络、图书馆等途径搜集作者、文本有关的资料，制成学问卡或幻灯片，作好在课堂上与同学沟通的打算。（二）教学过程本课时的主要教学环节有：情境导入诵读品悟活动迁移小结1导入：（）课件播放“长江三峡”的风景，在背景音乐中，再现课本情景。老师配上美丽的解说词，导出课题，引领学生随作者逆流而上，去观赏

41、“巴东三峡”的美景。这一环节是为学生学习本课营造气氛、激发爱好。新课标要求：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。语文教学是师生与文本的同等对话，老师创设问题情境，对学生的解读加以启发诱导。2诵读品悟：通过“感知性地读按要求读鉴赏性地读”这三个层次的诵读，在师生的双边活动中，借助于圈点勾画、探究探讨法等，突破重难点。（1）探究性地读学生快速朗读：1找出文中难读的字词，师生一起正音、释义。2圈出作者的游踪、画路途简略图。3个别段落段落老师范读，强调语气、语调、情感、表情。这一环节主要让学生在读中整体感知课文内容，把握情感，培育学生自主学习的实力。

42、（2）按要求读课文：老师创设问题情境，让学生有目的地读。1依据游踪作者分别写了哪些景物？有何特点？2本文还引用了一些诗、谚语、典故与景物描写融为一体，有何作用？学生通过小组合作、探讨第一小题并不难完成，其次小题假如学生只会讲到形象生动，老师要加以引导点拔画龙点睛等作用。这一环节是突破重点，旨在培育学生分析细微环节，描写景物的实力。（3）鉴赏地读精读精典段落：1品读喜爱的句段2.摘抄美丽句段3.赏析语言从修辞和手法等角度来分析作者是如何驾驭文字，这样写有什么好处？这个环节旨在突破难点，让学生融入文本，领悟语言的奥妙，积累语言，提高鉴赏与写作实力3活动迁移“小导游”活动这是授课的最终一个环节,在优

43、雅的古筝曲中,通过让学生再次观赏几幅美丽的三峡风光图片,让学生选择不同的游点充当导游。此项设计可以调动学生的主动性,从书本到现实，加深对三峡景点的印象,同时熬炼学生的口语表达实力和创新实力，建设开放而有活力的课堂。4.小结本文通过设置问题和情境，抓住游踪引导学生领会长江三峡的奇美风光，学会描写景物，品尝语言，把握游记的写作特点，充分体现了以老师为主导、学生为主体的新课标精神。五、布置作业（依据大语文教学观和学生水平的不平衡性，使课堂上的学问得以拓展、延长，任选一题）1.与七年级的郦道元的三峡相比较，加深把握游记与记叙文的不同。2.写一篇以游家乡的旅游景点的游记。字数不少于600字。六、说板书本

44、着简洁明朗，体现作者与教学的思路，反映教学重点，便于学生理解把握巴东三峡刘大杰1,弄清作者游踪2,抓住景物特征 当小导游3,品尝语言三峡说课稿6一、说教材三峡之秋一课是第九册第四单元的一篇略读课文，方纪先生用他的亲身感受，向我们介绍了雄奇壮美的三峡景色。作者根据早晨中午下午夜晚这一时间依次，抓住不同时间景物的特点，描写流畅，韵律感剧烈，琅琅上口，适合学生朗读。学生自读课文，既让学生受到三峡美景的熏陶，培育审美情趣，又让学生在新闻记者中揣摩文章的表达依次，体会作者的思想感情。本文是这一单元的自读课文，针对文章特点、单元训练重点和学生实际，本课的教学目标是：相识本课的生字、理解词语。了解课文内容，

45、学习作者来按时间依次，抓住景物特点进行视察的方法。有感情的朗读课文，体会表达的思想感情。贪图三峡之秀丽雄奇的美景，产生酷爱三峡，酷爱祖河山的感情。学习作者按时间依次，抓住景物进行视察的方法是本课的重点。二、说教法为完成本课时教学目标，突破难点，宜将情境教学法贯穿始终，并辅以重点词语突破，图文结合，反复阅读等教学方法完成本课时教学。三、说方法通过本单元的教学，学生已经具备了肯定的学习实力，所以本课时可引导学生应用“谈思议读”，即：“初步了解深化体会评议提高诵读升华”这一学习方法，学习本课时内容。四、说程序（一）创设情境感受美1、虽然巫溪地处三峡库区，但学生几乎都没有切身体验过三峡的雄奇壮美。因此，授课时可用1、语言描述激发学习爱好（长江，哺育了炎黄子孙，滋润着华夏儿女的心里。长江三峡，那里群山屹立，雄奇壮美，就像一幅连绵起伏的画卷）；2、听学生介绍搜集的资料；3、观赏三峡风光等三个步骤，逐步引入本课教学。（二）凭借情境鉴赏美在学生进入情境后，可引导学生按以下方法去鉴赏美。老师把录像定格、让学生说出三责秋天的景物特点，并抓关键词句学文，重视比方句的学习，抓住词句的