幼儿园说课稿小班科学精选.docx

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1、幼儿园说课稿小班科学幼儿园说课稿小班科学 篇1一、活动目标1、相识红色2、激发幼儿参加活动的爱好3、初步培育幼儿视察实力二、活动打算箱子、红色实物若干、卡纸大兔子若干、足够数量的小兔子、足够数量多种颜色的花三、活动过程1、干脆导入今日老师给小挚友们带来一个神奇的箱子，老师想请一起来看看这箱子里有什么呢？2、摸一摸老师示范：出示箱子，老师摸出第一样红色的实物，引导幼儿说出红色。老师想请表现最棒的小挚友也来摸一摸（老师强调规则）幼儿嬉戏：让一幼儿摸出实物，并引导说出红色。（嬉戏重复四次）老师小结：今日我们从神奇的箱子里摸出了好多红色的东西哦！有红色的？，红色的？3、变一变师：我们摸出了那么红色的东

2、西，就是没有红兔妈妈，老师给小挚友变一个魔术，看能不能把红兔妈妈变出来呢！你们打算好了吗？魔术起先咯！（放音乐，出示兔子）1、拿出不是红色的兔子。问：这是红兔子吗？（重复两次）2、第三次变出红色的兔子。小挚友们好，我是红兔妈妈，我现在要回去看我的兔宝宝了。4、给红兔宝宝找家师：我的红兔宝宝不见了，怎么办？怎么办？（原来，红兔宝宝迷路了，它们不懂路回家，小挚友们，我们一起帮助它，把他们送回家吧！幼儿嬉戏（播放音乐）师：今日，我们帮助了红兔宝宝，老师要嘉奖小挚友一朵红花，但是这红花要小挚友们自己去找。找到以后立刻回到小凳子上坐好，不然红花会跑掉的哟！幼儿嬉戏四、老师小结今日我们相识了红色宝宝，真快

3、乐，现在请小挚友们带上我们的红花，跟着老师出去外面找更多的红色宝宝吧。幼儿园说课稿小班科学 篇2（一）教化目标如今，科学教化的价值取向不再注意学问的传递，而是注意儿童的的新奇心、求知欲、探究欲和酷爱科学的情感。所以，依据这一要求，我将本次活动目标指定如下：1、激励幼儿参加科学活动，激发幼儿求知欲及对科学活动的探究精神。2、能从动物的局部推断出是哪种动物，并能合作将动物完整的拼出来。3、通过活动培育幼儿细致的视察实力和动手实力，初步培育幼儿的合作实力。（二）教材内容方面依据制定的目标，选择相应的内容也是置关重要的。确定了活动猜猜它是谁，还要结合我班幼儿的详细状况。我依据主题活动动物王国里的内容，

4、结合本次活动，收集相关的嬉戏材料，奇妙地将一些幼儿相识的动物设计在嬉戏转盘中，并将这些动物分割成二至四块成为孩子们喜爱的拼图，让幼儿通过这些分割图推断出是哪个动物，及在拼图嬉戏中让幼儿驾驭整体与部分的关系。使幼儿在嬉戏中能主动参加科学探究活动，增加求知欲，充分发挥幼儿的主动性，提高对科学活动的爱好。本次活动重点是：激励幼儿参加科学活动，激发幼儿求知欲及对科学活动的探究精神。难点是：理解部分与整体之间的关系。（三）教学方法：我在设计本次活动中，采纳了以下方法：运用视察法，有目的、有安排的引导幼儿进行科学探究活动，视察法也是幼儿探究科学的基本方法，能使幼儿运用多种感官直观、生动、详细地相识事物，提

5、高幼儿感官的综合活动实力。利用拼图嬉戏，将动物的整体图片拆开，分成若干片，再让幼儿拼完整。操作法，供应给幼儿合适的材料，让幼儿在自己的活动实践过程中进行探究。老师运用幼儿宠爱的嬉戏形式，使幼儿在嬉戏中进行科学探究活动。（四）教学过程1、起先部分老师带领幼儿走进大森林的场景中。引导幼儿视察大森林的场景：“小挚友，我们现在来到了大森林，大家看看大森林里美丽吗？里面有什么？”让幼儿通过视察，增加幼儿对本次活动的爱好。激发幼儿的新奇心。通过提问：大森林是谁的家呢？干脆导入课题，给孩子一个已有阅历的回忆，引导幼儿说出自己已经相识的动物名字，加深幼儿对动物的印象，激发幼儿对动物的宠爱之情。并使幼儿了解大森

6、林是小动物的家，丰富他们的感性阅历和审美情感。激励幼儿大胆、清晰地表达自己的想法。为下面内容奠定基础。2、嬉戏部分嬉戏：玩转盘转盘上是一些幼儿相识的动物的头部图片，老师出示大转盘，请幼儿自己将转盘的指针转起来，指针指到哪个动物，并说出动物的名字。该嬉戏的难度不大，动物的特征明显，易于每一位幼儿的独立操作，提高幼儿的动手实力。能针对动物的头部进行推断动物名字，初步学习推断的方法，了解整体和部分的关系。同时，帮助老师了解幼儿对动物的相识程度。将枯燥的认知活动转变成幼儿宠爱的嬉戏活动，在嬉戏中驾驭学问。嬉戏：找动物请幼儿将老师藏在大森林里的动物部分图片找到，这些动物并不是完整的，有的是动物的身体、有

7、的是动物的脚、有的是动物的头。在找到后，还要推断出它是谁，然后告知大家自己找到了什么动物。通过幼儿的找寻活动，培育幼儿细致的视察实力，以及宠爱科学活动的情感。为幼儿的探究活动创建宽松的环境，让每一位幼儿都有机会参加尝试。通过讲解并描述自己找到的动物，培育幼儿语言表达实力。 将动物的部分卡片送到小动物的家里。老师将动物的完整图片展示出来，让幼儿通过自己手中的部分动物卡片找出相应的动物图片，进行对应摆放，了解整体和部分的关系。进一步加深幼儿对动物的相识和了解。3、结束部分拼图嬉戏：请找出相同动物图片的小挚友，合作将动物的部分拼成一个整体的动物。通过操作活动，能视察到动物的分割部分的特征，并能相互协

8、作进行拼图，将动物图片拼完整。注意培育幼儿的视察实力和动手实力，尝试培育幼儿与同伴之间的合作实力。延长活动：玩拼图在区域活动中，幼儿人手一份动物拼图，能独立将拼图完成。注意培育幼儿的视察实力和独立操作实力，提高幼儿对动物的了解。幼儿园说课稿小班科学 篇3一、教材分析鞋子是我们生活中的必需品，孩子从学步之日起，不同质地、不同款式、不同作用的鞋子就出现在孩子的生活中，当他们穿着妈妈的高跟鞋、爸爸的大头鞋快乐地走来走去时，哪怕摇摇摆摆摔倒在地也都乐此不疲。现在鞋子的款式也越来越多，这对孩子相识各种鞋子供应了丰富资源。结合小班幼儿新奇、好动，什么事都想仿照探究的特点，在本次活动中我会创设鞋子展览会的情

9、境，通过看看、摸摸、说说等形式，引导幼儿动手、动脑、动口，在探究、操作中构建对鞋子的认知阅历。现在的孩子由于家长包办代替过多，在穿脱鞋子上日常熬炼较少，本次活动中，我会激励幼儿在嬉戏中尝试自己穿脱鞋子，并通过小儿歌的形式引导幼儿，培育幼儿的自我服务意识。二、活动目标1、学问目标：了解常见鞋子的款式及用途，知道鞋子要合脚。这是本次活动的重点。2、实力目标：能给鞋子进行正确的配对，并能按左右位置摆放整齐。这是本次活动的难点。3、情感目标：对各种各样的鞋子产生爱好，懂得疼惜鞋子。三、活动打算1、老师和幼儿共同收集高跟鞋、旅游鞋、皮鞋、凉鞋、雨鞋、轮滑鞋、棉鞋、拖鞋等大小、材质不一样的鞋子，并布置成鞋

10、子展览会的情境，这些鞋子是根据童鞋、成人鞋的类别来摆放的。2、ppt各种各样的鞋子，这里指的是一些幼儿在生活中不太常见的，比较特别的鞋子。3、音乐CD鞋子踏踏响。四、教法学法教法：1、情景教学法2、嬉戏法学法：1、实践操作法2、探究体验法五、活动过程我的活动设计主要分为四部分来完成：第一部分：参观鞋子展览会。小班幼儿的思维是详细形象的，鞋子展览会上各种颜色不同、形象各异的鞋子，能够有效调动幼儿的感官，这一环节我运用了情境教学法，让幼儿在直观、形象的情境中，感知不同的鞋子。我打算分以下几个环节来完成这一部分：第一环节：相识各种鞋子。这一环节大约须要6分钟。这一环节的主要目的是引导幼儿了解不同鞋子

11、的名称和用途。我会组织幼儿通过看看、摸摸、说说的形式，感受鞋子款式、用途的多样性。在进入展览会之前我特意支配孩子们脱鞋子，主要目的是引导幼儿按左右位置将鞋子摆放整齐。引导语：听说鞋子展览会里有很多美丽的鞋子我们一起去看看吧！鞋子展览会到了，我们先要把自己的鞋子脱下来才能进去参观。来，把自己的鞋子脱下来，摆放整齐。在这里我会通过小儿歌的形式提示幼儿正确摆鞋的方法，我拿起自己的鞋子，一边摆一边说：两个好挚友，见面点点头，接着引导幼儿也边说儿歌边将自己的鞋子按左右位置摆放整齐，假如有的孩子放反了方向，我会刚好引导：哎呀，你的两只鞋子怎么没见面点点头呢，它们是不是闹别扭了，快让它们和好吧！脱完鞋子进入

12、展览会之后，我会引导幼儿细致视察，观赏鞋子的款式、探讨用途。引导语：这么多美丽的鞋子，你喜爱哪一双鞋子？它是什么样子的？我们可以在什么时候穿上它？这里我会运用集体探讨和个别表述的方法，激励幼儿从颜色、款式等方面说说自己喜爱的鞋子。我将重点引导幼儿了解高跟鞋、雨鞋、旅游鞋、拖鞋、轮滑鞋的特点和用途。通过沟通让幼儿了解：高跟鞋是妈妈穿的鞋子，上班、逛街、做客时穿着它很美丽；下雨天的时候穿雨鞋最合适，它能够让我们走在水里不湿脚；旅游鞋特别的轻巧，穿上很舒适适合在爬山、做运动的时候穿；在家里的时候我们都会穿上拖鞋，软软的、大大的可以让我们累了一天的脚好好的放松一下；轮滑鞋有很多轮子，它可以让我们在地上

13、滑的很快，但是要想穿轮滑鞋是须要技巧的，学会了技巧你就会滑的很快。其次环节：穿鞋子。这一环节大约须要4分钟。我将运用探究体验法，请幼儿选一双自己喜爱的鞋子穿上，引导幼儿相互沟通，说说穿上不同鞋子的感受。这一环节中我会激励幼儿尝试自己穿鞋子，探究自己穿鞋的方法，培育幼儿的自我服务意识。引导语：小挚友，选一双自己喜爱的鞋子穿上吧！你穿的是什么鞋子？穿在脚上有什么感觉？通过尝试让幼儿知道鞋子要合脚才舒适。接着我会引导幼儿交换一下鞋子，体验不同的鞋子穿在脚上的不同感受。最终我会激励幼儿整理鞋子，先用儿歌的形式引导幼儿将鞋子进行配对巩固按左右位置摆放整齐，接着请幼儿把鞋子放到鞋柜上。引导语：小鞋子也要回

14、家休息了，在回家之前，我们先帮它们找到自己的好挚友，让它们手拉手不分开，然后把它们送回家。其次部分：探讨鞋子的用途和爱护方法。这一环节大约须要2分钟。我会引导幼儿探讨：我们为什么要穿鞋子？我们应当怎样爱护它们？通过探讨让幼儿了解鞋子可以爱护人们的脚不受伤，不穿鞋子的时候要将它们放到鞋盒子里，脏了的鞋子要刚好刷干净。第三部分：好玩的鞋子。这一环节大约须要3分钟。主要目的是引导幼儿了解鞋子的种类是多种多样、千姿百态的，激发幼儿接着探究鞋子的爱好。我会向幼儿出示ppt，ppt中有舞蹈鞋、小丑鞋、电暖鞋、虎头鞋、草鞋、按摩鞋等鞋子及不同的人们穿着这些鞋子的样子的图片，出示不同人们穿着这些鞋子的样子的图

15、片的目的，让幼儿直观的了解特别鞋子的功能。逐一点击图片并组织幼儿探讨，如：出示虎头鞋，我会引导幼儿说说：这双鞋的样子像什么？它是给谁穿的鞋子？（老师小结：虎头鞋是给诞生不久的小宝宝穿的，据说小孩子穿上它可以像小老虎一样健康）接下来我会用同样的方式引导幼儿了解其它的鞋子。第四部分：嬉戏鞋子舞。这一环节大约须要2分钟。激励幼儿穿上自己的鞋子，请实力强的幼儿帮助实力弱的幼儿，提示幼儿分清左右，接着播放音乐鞋子踏踏响，我会带领幼儿跺一跺、跳一跳、听一听，感受鞋子有节奏的声音，活动在欢乐的嬉戏中结束。幼儿园说课稿小班科学 篇4一、设计意图纲要中指出：科学教化应亲密联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与

16、现象作为科学探究的对象。我这次活动的选材就来源于生活。石头是构成自然生态环境的一种无生命的物质，同时也是幼儿常常接触的事物，比如在几次户外活动时，我看到有几个孩子特殊喜爱去捡石头玩，用石头在地面上、墙面上、花坛边等各地方敲一敲，一边玩一边兴奋地叫同伴一起过来听石头敲击所发出的声音。我意识到这是一个很好的生成课程，于是就设计了这个小班的科学活动奇异的石头碰碰响，希望通过嬉戏引起孩子们对探究不同的物体能发出不同的声音的爱好，引导他们在“玩中学”在“玩中求发展”，就如纲要中所说：“要引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、改变规律产生爱好和探究的欲望。”发觉和感觉到四周世界的奇妙，体验和领悟到科学就在自

17、己身边，保持永久剧烈的新奇心和求知欲。二、说目标从“新纲要”科学领域目标的表述中可以看出：科学教化的价值取向不再是留意静态学问的传递，而是注意儿童的情感看法和儿童探究解决问题的实力。依据纲要精神，结合小班幼儿年龄特点，我制定以下目标：1、感知石头的基本特性，乐意参与玩石头的嬉戏，体验玩石头的乐趣。2、尝试自由探究，发觉硬的物体和石头碰撞可以产生洪亮的声音，而软的物体与石头碰撞则没有声音，并情愿大胆表述。三、说重难点本次活动的重难点为“通过探究，发觉硬的物体和石头碰撞可以产生洪亮的声音，而软的物体与石头碰撞则没有声音。”在活动中我采纳了探究比较法来解决难点，通过两次探究比较让幼儿发觉这一特性。四

18、、说打算1、物质打算：幼儿人手两块石头;若干件硬的物品(木头积木，塑料积木，金属勺子);若干件软的物品(海绵，毛绒玩具，毛线团);厚垫子，桌子等。2、阅历打算：已学习节奏乐闪耀的小星星。五、说过程我通过三个环节“感知特性-探究比较-拓展阅历”来达到活动的目标。1、感知特性一起先以“石头展览会”的形式激发幼儿的爱好，通过视察发觉石头不同的颜色、形态、质感，对石头的基本特性有肯定的了解，为后面的环节做好铺垫。2、探究比较这个环节是活动的重难点所在。通过两次探究比较，让幼儿发觉硬的物体和石头碰撞可以产生洪亮的声音，而软的物体与石头碰撞则没有声音，并情愿大胆表述。第一次以集体共鉴的方式，初步感知软硬物

19、体与石头碰撞产生的不同现象;其次次通过自主探究，幼儿运用已有阅历的推断进行初步揣测，经过探究验证进一步感知这一现象。3、拓展阅历这是活动的延长环节，进一步增加幼儿对探究石头的爱好。教学反思：幼儿对事物的相识具有形象性、详细性的特点，喜爱干脆参加尝试，对操作体验型的活动尤为感爱好。本次科学活动正符合了孩子们好动手、喜探究的心理特点。活动的目的是培育幼儿动手操作、主动活动的爱好和创建意识。材料的供应上既留意材料的平常性，又充分留意了材料的层次性、开放性，幼儿可以尝试用不同的材料、不同的方法，主动探究，体验胜利的欢乐。幼儿园说课稿小班科学 篇5设计意图：在36岁儿童学习与发展指南中对科学领域有明确的

20、定义：幼儿的科学学习是在探究详细事物和解决实际问题中，尝试发觉事物间的异同和联系的过程。幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中，不仅获得丰富的感性阅历，充分发展形象思维，而且初步尝试归类、排序、推断、推理，逐步发展逻辑思维实力，为其它领域的深化学习奠定基础。幼儿科学学习的核心是激发探究爱好，体验探究过程，发展初步的探究实力。成人要擅长发觉和爱护幼儿的新奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过视察、比较、操作、试验等方法，学习发觉问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累阅历，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习看法和实力。幼儿的思维特点是以详细形象思维为主，应注意引

21、导幼儿通过干脆感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求学问和技能的驾驭，对幼儿进行灌输和强化训练。在落下来这个活动中，我既结合着科学活动的核心和幼儿的思维特点，又结合着纲要的要求进行。纲要中提出：教化要贴近幼儿的生活来来选择幼儿感爱好的事物和问题，要主动引导幼儿对身边常见事物和现象的特点，改变规律产生爱好和探究欲望，怎样对幼儿的探究欲望创设一个宽松、开放、和谐的气氛是设计科学活动必需要考虑的问题。物体的下落，对于孩子并不生疏，幼儿都有的生活阅历，所以给他们创设了一个和谐的气氛激发幼儿的探究欲望。在本次活动中，我为幼儿供应了生活中熟识的材料，创设了3个尝试点，引导孩子通过探究，层层深化的

22、感知物体下落的速度、形态、及落地后的样子的不同，以及与物体本身与外力都有肯定的关系。从而设计的活动目标是：1、视察、比较物体下落时的现象，对物体的下落现象感爱好。2、能用记录的方式和语言来表达视察到的现象。3、在探究的过程中体验胜利的欢乐。本活动的重点是：让幼儿在自主探究活动中，感知物体落下来这一科学现象。本活动的难点是：幼儿能用自己的符号来表示自己的发觉。活动打算：为顺当完成以上教学目标，在活动打算方面，特作如下支配：第一次操作所需材料：卡纸、积木、海洋球、手帕、海绵、羽毛，纸杯、蛋糕盘、记录单和笔。其次次操作所需的材料同上，每人增加一份记录纸和笔。第三次操作同样大小的手工纸人手一张。说教法

23、新纲要指出：老师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。活动中应力求形成合作探究式的师生互动。因此，本次活动我采纳了相宜的方法组织教学，采纳的教法有：1、情境教学法：爱玩是孩子的天性，设置一个好玩的能够引起孩子探究动机的情境是科学教化活动的关键，因此我在活动中以闯关为前提，带领幼儿进行一关又一关的挑战嬉戏，难度渐深，层层递进，让幼儿不断有胜利感的同时更加乐意主动地去进行挑战，增加了幼儿探究的爱好。2、动手操作法：它是幼儿科学活动的基本方法。纲要指出供应丰富、可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探究供应活动的条件本次活动支配了三次操作活动。第一次是引起爱好后第一次操作，让幼儿感

24、知物体下落这一现象，并引导幼儿能够用语言进行描述。其次次操作是在让幼儿驾驭同一高度、同时落下这一要求，视察物体下落的现象。这个过程中我也尝试着让幼儿通过合作的方式完成。探究后能用自己的符号来进行表格的记录，从中了解物体下落是与物体的轻重等因素有关。第三次操作，让幼儿在自主探究中发觉，原来同种物体的下落与形态、大小以及风力有关。3、视察、记录法：新纲要指出用多种的方式表现、沟通、共享探究的过程和结果因此在探究、感知物体下落现象的环节中我引导幼儿以视察、记录等形式来表达他们的探究过程和发觉，以此从中得出相应的结果。本次记录也重在让孩子积累记录的阅历，所以在重点方法的记录上我和孩子们进行了探究。说教

25、学过程本次活动，以新纲要为指导，借鉴建构主义理论及做中学思想，由浅入深，由表及里，让幼儿在互动式、开放式、探究式的教化活动中，自主地、能动地学习。各环节详细支配如下：1、创设嬉戏氛围，激发幼儿探究的欲望，引导幼儿视察物体的下落现象并清晰表达。爱好是幼儿产生学习动机的重要因素，因此，我以闯关嬉戏起先，激起幼儿想玩、想探究的爱好。结合着幼儿的爱好进行了第一次操作，让幼儿通过自己的操作感知物体下落这一现象，并能够用语言进行描述。2、视察、比较两种物体下落现象的不同，用记录方式表达视察到的现象。其次次操作，在操作中感知同一高度、同时落下的两种物体下落现象的不同，用记录的方式表达视察到的现象。首先进行老

26、师示范，让幼儿初步感知同一高度及同时落下。纲要指出供应丰富、可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探究供应活动的条件，因此，我为幼儿打算了多种多样不同的物体，让幼儿通过操作相识到同一高度，同时落下，为之后的环节奠定基础。这一环节通过幼儿亲自动手操作来感觉到自己有新发觉，体验到发觉的乐趣和求知的欢乐。在操作完成后，我们激励幼儿用自己的符号来记录，发挥了幼儿的想象及创建力。从幼儿的记录表中，我们总结出一些关于记录速度的一些好的记录方法，并且通过记录表也发觉原来物体的下落速度与轻重等因素有关。3、第三次操作，探究同样的纸出现不同的下落速度。其次次操作，我们是让孩子发觉不同物体下落的不

27、同现象，第三次操作则是更进一步，主要是让幼儿去探究让相同物体下落速度有明显区分的方法。在这一环节中，我先出示两张相同的纸让幼儿去揣测是否会同时落地，制造悬念，再次引起幼儿探究的爱好，在老师示范后，幼儿发觉原来两张相同的纸也并不是同时落到地上的，从中引出，风力与物体下落的关系。在探究变更纸下落速度的过程中，我放手让幼儿自己去找寻方法，让他们去折、去团、去撕从幼儿自己的操作中，我们总结出原来物体下落和形态也是有关的。科学活动重在让孩子探究，激发幼儿的探究爱好。活动中，我充分以幼儿为主体，和幼儿在探究中解决问题。每一次的操作都是一个挑战，挑战的难度渐渐加大，在一次次的挑战中，一次次的胜利中，我们让幼儿感受到了胜利的喜悦以及骄傲感，同时让幼儿对科学探究更加有了爱好及信念。