《为了他的尊严》教学设计最新.docx

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1、为了他的尊严教学设计为了他的尊严教学设计1一、学情分析经过三年的语文学习实践，学生已具备了肯定的独立学习语文的实力，较好地驾驭了预习的方法和程序，养成了预习的好习惯。学生已能通过预习基本扫除课文中的字词障碍，读懂文章的基本内容，为深化理解课文做好铺垫。学生的探究意识较强，喜爱质疑问难，能够针对课文内容，提出问题，与全班学生进行沟通、探讨。但是如何从众多问题中提炼与作者写作意图相符的有价值，有质量的问题，还须要老师进一步指导。二、教学设想语文课程标准中强调：要敬重学生的相识规律和独特体验。从学生产生的问题动身，从学生的需求动身，经过老师有意引导，分清主次，抓住重点，进行探究性学习。本设计以学生自

2、主教学为主线，通过“谈话激趣，导入新课检查预习，整体感知再次读文，质疑解难表演课文，随笔记感想课外延长，深化感悟”几个环节，培育学生的自学实力，激发学生的情感参加，加深对课文的理解和体验，让学生在阅读实践中学会阅读。三、教学目标1、在预习时，通过学生自主努力，自己运用喜爱的方法相识本课17个生字，会写11个生字。2、能正确、流利，有感情地朗读课文。3、培育学生的质疑实力，使学生驾驭质疑的方法。4、引导学生通过人物的语言及行为，体会人物的思想品质，使学生懂得做人要有尊严，要用自己的劳动实现自己的价值。四、教学重难点抓住重点词语和句子，使学生体会到老妇人的行为事实上唤醒了乞丐的尊严。五、教学过程（

3、一）谈话激趣，导入新课1、同学们，你们还记得革命者叶挺和齐国大使晏子这两个人物吗？谁能说一说他们是什么样的人？2、学生依据已学过的课文介绍人物。通过谈话导入，不仅激发了学生的学习爱好，同时使学生对本单元的主题有了进一步的相识。（二）检查预习，整体感知1、课前，老师布置大家预习课文，在预习中，你们都做了什么？我建议，自己先读一遍，检查一下还有没有不相识的字。2、分组读课文，大家只要留意他们是否读得正确、流利。（生读师板书“革、乞丐、臂、慷慨、酬、迁”）3、在读课文时，你们留意过这些生字吗？（指黑板）你们是怎样记住它们的？（学生汇报，相互沟通学习生字的方法）4、课文中提到了哪几个人物？能把你所了解

4、的内容讲给大家听吗？通过学生对课文内容的汇报，检查学生的读书状况5、你们真了不得，通过自己学习就能学会生字、读懂课文，可见，你们是会读书的人。其实，读书有很多好的方法。在读书中发觉不懂的词句，把它登记来，并想方法解决，就是我们把句子和文章读懂的特别重要的一种。下面，请大家再来细致地默读一篇课文，然后在读不懂的词语下或产生疑问的地方做记号。重在教给学生读书的方法，着重培育学生的自学实力。激励学生大胆质疑，激发其学习爱好（三）再次读文，质疑解难1、学生默读课文，找寻文中怀疑，用笔标出。2、学生针对课文内容，提出问题。预设1：学生不能提出关键性问题，只停留在一些枝节问题时，老师要教给学生质疑的方法。

5、可引导学生再读课文，抓住文章的冲突处质疑。比如：文章开头描写“乞丐很可怜，他的手连同整条手臂断掉了，空空的袖子晃荡着，让人看了很难受，碰上谁都会慷慨施舍的。可是女主子却毫不客气地指着门前的砖让乞丐搬到屋后。”此处引导学生提出几个“为什么”，学生就会围绕这一冲突点，提出一些颇有质量的问题。学生热心质疑，敢字当头，但质疑的水平有限，应教给学生一些质疑的方法，引导学生在实践中通过比较、鉴别，学会质疑，学会带着问题阅读预设2：学生提出的问题应有尽有，覆盖到课文的每个角落时，老师帮助学生进行梳理，分两种方法解决：（1）对一般性问题，由学生探讨，沟通后自己解决。（2）对于关键性问题，引导学生归纳总结后重点

6、理解。问题一：那个独臂乞丐起先就情愿搬砖吗？后来为什么搬了？引导学生细致读课文的有关段落抓住重点词句体会。（出示句子）“乞丐怔住了，他用异样的目光看着妇人，尖尖的喉结像一枚橄榄上下滑动。”让学生抓住乞丐表情的改变来体会内心的改变。引导学生读乞丐干活时的样子，说一说看到这一切你感觉到什么？（学生抓住“整整才”、“气喘如牛”、“布满灰尘”、“汗水濡湿”等词语体会这搬砖的活对独臂乞丐来说很不简单，又脏又累）干了这么又脏又累的活，乞丐还生气吗？他的看法有什么改变？（感谢）为什么感谢？引导学生带着感谢之情，再读乞丐的话，使学生明白他感谢的不仅仅是妇人给他的20元钱，更重要的是妇人的做法唤醒了他的尊严。问

7、题二：“妇人为什么不要酬劳，还让他把房子送给一只手也没有的人？”引导学生抓住妇人说的话，体会妇人很有尊严，而且很和善。师生分角色读课文，再次体会妇人的美妙的品质。培育学生独立质疑的良好习惯，能够提高每个学生独立阅读的实力。（四）表演课文，随笔记感想1、分角色朗读课文，体现出人物的特色。2、依据人物的特点，加入自己的想像，表演课文（引导学生可以有自己的语言、动作、激励他们即兴表现人物）。3、通过读、演将自己学文后的内心感受，随笔记在课本上相互沟通。通过读、演来进一步体会人物的内心改变，通过随笔记感受，加深对学生的情感教化，学生在体验中随想、随记，这是对课文感悟的刚好捕获和提炼，也是语言积累的手段

8、。（五）课外延长，深化感悟1、阅读语文天地“开卷有益”中的嗟来之食，围绕“尊严”这个主题，写一篇读后感。2、搜集有关“尊严”的格言和故事。（扩高校生的阅读面，激发学生探究的爱好。）六、教学反思通过学习本文，让我感受最深的是学生能够主动主动地参加阅读，在阅读中汇报自己的学习成果，同时能英勇地提出自己的疑问，与大家共同探讨、沟通。整堂课以“质疑解疑”为主要线索，通过引导学生抓住人物的神态、语言、动作来体会人物所要表达的思想感情，最终通过表演课文来深化对课文内容的理解，学生自读、自悟，较好地完成了教学目标。七、案例点评1、叶圣陶先生说：“学语文要自己读书，自己领悟。”本课设计通过“提问题解怀疑谈感受

9、写随笔”等环节，引导学生渐进有序地读书，理解、感悟，同时，针对学生的实际状况加入两种不同的预设，更充分体现了学生是课堂的主子这一理念。2、“读”是阅读教学的主要方法。整节课的设计，老师引导学生采纳朗读、默读、分角色读等方法，有自由读、同桌读、小组读，带着问题、仔细充分地阅读，细心品读，以读促讲，以读代讲，以读代教。学生通过整体感知课文，整体把握课文内容，突破课文重难点。3、激励学生大胆质疑，引导学生主动探究。课前，布置学生预习，在预习中学生通过“质疑解疑”，已基本扫除障碍，了解课文内容。初读课文后，又针对文章内容进一步质疑，并帮助学生梳理疑问，以此开放学生的思维空间，让学生在质疑中明确学习的方

10、向。为了他的尊严教学设计2一、教材分析本文按事情的发展依次来叙述故事，记叙的是一位老妇人毫不客气地让乞丐搬砖头获得，使乞丐获得了人的尊严，从而依靠自己的劳动的故事。二、教学目标识字1、借助学过的识字方法独立相识本课的17个生字。能娴熟连词认读，掌控多音字。2、正确流畅地读课文，理解课文内容，抓住重点词，体会独臂乞丐由不情愿搬砖到搬砖的困难心理改变，从而从女主子那儿获得做人的尊严，懂得了自尊。3、有感情朗读课文，在自读自悟中体会两乞丐的不同，从而感悟到只有体会依靠劳动才能创建华蜜。三、教学重难点1、抓住重点词，体会独臂乞丐由不情愿搬砖到搬砖的困难心理改变，从而从女主子那儿获得做人的尊严，懂得了自

11、尊。2、理解老妇人为什么让乞丐搬砖，以及为什么说搬与不搬对乞丐来讲不一样。四、教学课时2课时五、教学过程第一课时（一）、谈话导入新课同学们，你们见过乞丐吗？你是怎样做的？今日我们要相识一位妇女，她的做法和一般的人的做法可不一样。我们一起来学习课文为了他的尊严。（板书课题，齐读课题）（二）、检查预习，整体感知1、课题中的他指的是谁？谁为了他的尊严？2、快速阅读课文，思索课文主要讲了什么事？3、同桌互读摘录笔记，抽读，齐读。(抓住学生有困难的生字，重点指导。）4、有信念把课文读好吗？（抽学生读几个自然段）5、预习中有不理解的问题吗？（学生提问题，老师归纳总结学生的问题，板书学生提到的关键问题，作为

12、本课的一个切入点。教给学生的读书的方法，抓住关键的问题进行探讨，其他的问题说不定也会迎刃而解的。）（三）细读课文，读中感悟1、出示妇人的话：“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬与不搬对乞丐来说就不一样了。”齐读这句话，课文中主要讲了几个乞丐？是是两个怎样的乞丐？他们中谁搬了砖，谁不搬砖？2、那个独臂乞丐起先就情愿搬吗？后来搬了吗？请同学们细致读课文中的有关段落，抓住重点词句来体会。（1）集体沟通：学生抓住句子体会，独臂乞丐觉得自己是个残疾人，已经特别可怜，妇人却让他搬砖，他很生气很不情愿。（2）谁来读读这位乞丐的样子?体会“慷慨施舍”的意思，仿照一下当时乞丐的语气，读读他说的话。（3）出示句子“

13、乞丐愣住了，他用异样的目光看着妇人，尖突的喉结像一枚橄榄上下滑动了两下。”让学生抓住乞丐表情的改变来体会他内心的改变，填补他内心的想法，原来一只手也能干活，乞丐也有尊严。（4）学生读乞丐干活时的样子，说一说看到这一切感受到什么？学生抓住“整整才”、“气喘如牛”、“布满灰尘”、“汗水濡湿”等词语体会这搬砖的活对乞丐来说是很不简单的，而且又脏又累，并且指导朗读好这一部份。（5）多累！搬完砖，妇人给了他20元工钱，你们知道妇人用上“工钱”这个词语意味着什么吗？（6）乞丐还生气吗？看法有怎样的改变？（感谢）为什么感谢？（7）带着感谢之情，再读乞丐的话。这个乞丐原来希望从女主子那里得到什么？实际他得到什

14、么？小结：他感谢的不仅仅是老妇人给他的20元钱，更重要的是老妇人的做法唤起了他的尊严，懂得了不能坐享其成，获得了自信和尊严，请同学们大胆想象一下，在他的人生路上，他又会怎样做？结果怎样呢？（成了董事长）（8）我们去看看这位董事长吧！齐读。小结：原来可怜的乞丐今日却成了一位自信、自重的胜利人士。3、再来看看那位双手健全的乞丐，他为什么不搬砖？请同学们默读有关的段落，想象他的结果又会怎样？（小结：他不仅仅是没有得到20元钱，更重要的是失去了自己的尊严。）4、再读这句话“砖放在屋前和屋后都一样，可搬与不搬对乞丐来说就不一样了。”学生进一步体会搬不搬对乞丐来说的确不一样。5、总结板书：搬不搬对乞丐来说

15、的确不一样。搬，意味着劳动，赢得酬劳和尊严，最终走向胜利，创建出美妙的将来；不搬，意味着不劳动，失去自信和尊严，命运就可想而知了。6、你怎么来评价文中这位让独臂乞丐获得自信与尊严的老妇人?7、学到现在，有些同学的疑问还没有得到解决，我们将在下一课接着学习。其次课时（一）、探讨沟通第一节课学生遗留下来的问题。（二）、拓展延长：和学生一起沟通阅读一些有关尊严的故事，使学生真正体会“做人的尊严”的深刻含义。为了他的尊严教学设计3教学目标：1、学会本课19个生字，理解由生字组成的词。2、正确流畅地朗读课文，理解课文内容，抓住重点词句体会独臂乞丐由不情愿搬砖到搬砖的困难心理改变，从而从女主子那儿获得做人

16、的尊严，懂得了自尊。3、指导学生有感情地朗读课文，在自读自悟中体会两个乞丐的不同，从而感悟到只有依靠劳动才能创建华蜜。教学课时：两课时。教学打算：生字卡、抄有人物语言的小黑板。教学过程：第一课时。一、导入新课。1、师：同学们，今日我们接着来学习“尊严”这个单元，在前两篇课文中，我们相识了革命者叶挺和齐国的使者晏子，他们为了真理，为了国家始终坚贞不屈，维护了自己和国家的尊严。这节课我们再来学习另一篇课文为了他的尊严，看看这篇课文又和尊严有什么关系。2、板书课题，学生齐读。二、检查预习，整体感知。1、师：课题中的“他”指的是谁？谁为了他的尊严？2、指名回答。过渡：课文围围着妇人和乞丐发生了什么事，

17、我们来读读课文。3、师：请同学们自由读课文，留意读准生字，把课文读通顺。边读边想课文围围着妇人和乞丐讲了什么事，然后说给四人小组的伙伴听一听。4、生自由读课文，四人小组沟通。5、师：课文中的生字都相识了吗？谁情愿来读一读？6、开火车读生字词。7、师：请大家快速阅读课文，说一说课文主要讲了什么事？8、指名回答。9、初读课文，质疑。（1）师：在阅读课文的过程中，我们要在有问题的地方做记号。你们做到了吗？请大家在文中不理解的地方做个记号。（2）学生朗读课文质疑。（3）全班沟通。10、作业：思索课后的两个思索题。其次课时一、复习回顾1、师：上节课我们知道了为了他的尊严讲解并描述的是一个怎样的故事。谁情

18、愿来把这个故事用自己的话说给大家听？2、指名回答。二、细读课文，读中感悟1、出示妇人的话：“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”再读这句话，课文中主要讲了几个乞丐？是两个怎样的乞丐？2、师：那个独臂乞丐起先就情愿搬吗？后来为什么搬了？请同学们细致读课文的有关段落，抓住重点词句来体会。（1）集体沟通：学生抓住句子体会，独臂乞丐觉得自己是一个残疾人，已经特别可怜，妇人却让他搬砖，他很生气很不情愿。（2）师：谁来读读课文中对乞丐的描写？（体会“慷慨”的意思，并指导“慷慨”两个字的写法。）（3）出示句子“乞丐怔住了，他用异样的目光看着妇人，尖突的喉结像一枚橄榄上下滑动了两下。”

19、师：这句话要用来说明什么？（抓住乞丐表情的改变来体会他内心的改变，原来一只手也能干活，也有尊严。）（4）师：谁能带着乞丐茅塞顿开的表情把他内心的改变读出来。（5）指名学生读乞丐干活时的样子。师：说一说看到这一切感受到什么？（“整整才”、“气喘如牛”、“布满灰尘”、“汗水濡湿”等词语体会这搬砖的活对独臂乞丐来说很不简单，而且又累又脏。）（6）师：干了这么又脏又累的活，乞丐还生气吗？他的看法有了什么改变？（感谢）为什么感谢？（7）师：带着感谢之情，再读乞丐的话。他感谢是什么？（他感谢的不仅仅是妇人给他的20元钱，更重要的是妇人的做法唤起了他的尊严。）3、师：再来看看那位双手健全的乞丐，他为什么不搬

20、砖？请同学们默读有关的段落，抓住句子体会。想象他的结果会怎样？（他不仅仅是没有挣到20元钱，更重要的是失去了自己的尊严。）4、师：再读这句话“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”师：你对这句话是怎么理解的？学生相互沟通。5、师：若干年后，成为董事长的乞丐又回到变更他一生的那位妇人家里，想不想听听他们说了些什么？请三个同学分角色朗读课文。6、师生分角色朗读，再次体会妇人的美妙品质。三、感情升华同学们，学了这篇课文你们肯定收获许多，你们想说点什么？四、总结课文五、布置作业：1、搜集有关“尊严”的格言和故事。2、有感情地朗读课文。3、把为了他的尊严这个故事和感受讲给家人听。为

21、了他的尊严教学设计4我执教的是第八单元的第三篇课文，本文记叙的是一位老妇人毫不客气地让乞丐搬砖获得所得，使乞丐获得了自信和做人的尊严，从而依靠自己的劳动取得胜利的故事。课文按事情的发展依次来叙述故事，主要写了妇人帮助过的两个不同的乞丐。一个是独臂乞丐，当妇人让他搬砖挣20元时，起先他很生气，觉得自己已经是一个可怜的残疾人了，是没有劳动实力的，只能靠别人的施舍生活。后来妇人的做法感染了独臂乞丐，他辛苦的搬完砖后，明白了自己也是可以靠劳动生活，也是有尊严的，从而靠劳动变成了一位自信、自重的董事长。另一位乞丐是一位双臂健全的乞丐，他虽然有劳动实力，但他宁可不要20元钱也不愿搬砖，因为他觉得靠劳动挣钱

22、不如乞讨来得简单。两个乞丐从外形到内心到做法都形成了显明的对比，另外在故事的每一个环节中都隐含着人物困难的心理活动，的确须要下一番工夫去思索探究。要理解这样一篇情节困难的故事，并悟出文章的中心，对生活阅历较浅的四年级的孩子的确有肯定的困难。因此，我在备课中反复钻研教材，精确把握课文的中心，找出了本文的一个主要的冲突点加以突破。并依据本班学生的学习特点，设计教学思路。教学目标：1、学会认读本课17个生字；会写11生字。2、联系上下文理解“慷慨”、“鄙夷”的意思；初步把握文章的主要内容；知道孩子、双臂健全的乞丐在文中起到的作用（其次课时）。3、通过对课文的理解与感悟，进一步培育学生质疑探究的实力；

23、熬炼学生抓住关键词句，理解内容、体会文章思想感情的实力。4、通过对课文内容的理解，懂得只有靠自己的劳动获得酬劳，才能有尊严的道理。教学设计：一、检查预习，导入新课。因为本课是这个单元的第三篇课文，学生已对“尊严”有了初步的了解，另外我班学生已具有了肯定的预习实力，他们能通过预习，自学生字，积累对自己有用的词语和句子，提出很多有价值的问题，初步了解文章的主要内容。因此我采纳检查预习的方法导入新课。设计了课题中的“他”指的是谁？谁为了他的尊严？围围着“妇人”和“乞丐”课文主要讲了什么事？几个问题。这样不仅能让学生初步的感知课文，而且调动了学生预习学习的主动性，让更多的学生明白要课堂上有精彩的表现，

24、课前的预习非常重要，在潜移默化中培育了学生语文学习的习惯。二、质疑问难，主动学习。语文课程标准指出“语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，激励学生选择适合自己的学习方式。”因此在备课中我首先设计了请学生提出在预习中遇到的不理解的问题，学生一边发问，我顺手将学生的问题写在黑板上，并让学生自主选择想探讨的问题。这样做是因为我班学生有这个实力，在平常的阅读教学中，我特殊注意培育学生读书时要边读边想，刚好提出问题让全班探讨，学生们都以自己的问题能引起大家的争辩为骄傲。因此学生已具有了在读书中边读边提出自己不明白的问题，而且提出的问题比较有探讨的价值，也比较集中。这样做也充分调

25、动了学生在学习中的主动性，真正做到了学生是语文学习的主子，老师是学习活动的组织者和引导者。三、自主阅读，读中感悟。新课标还指出：“阅读是学生的特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪。”在教学中我刚好抓住学生提出的一个关键问题“为什么砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了？”让学生自主抓住相关的段落进行阅读，抓住重点的词句来体会独臂乞丐为什么会搬砖，他起先就情愿搬吗？双臂健全的.乞丐为什么不搬砖？学生在阅读中，就能边读边抓住文中的句子和重点词语去体会起先独臂乞丐觉得自己

26、是个残疾人，很可怜，理应受到别人的施舍，也是不情愿搬的。可是当他看到妇人用一只手也能干活时，受到了很大的触动，他突然明白了。文中一个“怔住”一个“异样的目光”，学生在反复的感情朗读中体会到乞丐心理的改变，茅塞顿开，原来自己一只手也能劳动，也能靠劳动挣钱，也是有尊严的。由此对妇人的看法发生了极大的转变，由起先的生气变为感谢。学生在一次次抓句子抓词语中，又一次次的品读，感悟层层加深，悟出这乞丐的感谢中不仅仅是这20元钱，更重要的是感谢妇人唤起了他的尊严。使他走上了自信自重的胜利之路。抓住时机，我引导学生再读描写董事长的段落，感悟此时董事长的自信，自重和胜利，与起先的乞丐形成了极大的反差，学生进一步

27、感悟到只有靠劳动挣钱才能让人有尊严，才能过上华蜜的生活，也能变更人的一生。而另一个双臂健全的乞丐，引导学生默读相关的段落，画出句子体会面对要搬砖才能得到20元钱却鄙夷地走开了。在这儿我引导学生想象这为乞丐后来会怎样？使学生悟出，他失去的不仅仅是20元钱，更重要的是自己的尊严，甚至是自己一生的华蜜。然后再回到提出的问题，学生再读妇人的话“砖放在屋前和屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”这时，学生的疑问自然就水到渠成了。最终的分角色朗读，使教学进入了高潮，学生从妇人的两句话中，进一步体会出妇人不仅帮助别人有尊严，自己也很有尊严。同时也让学生体会到妇人和善的美德。这样设计教学能更好的培育学生

28、探究性阅读和创建性阅读的实力，同时也让学生学会了阅读的方法。在探讨主要问题的同时，学生在课前提出的很多小问题，也会迎刃而解。比如学生在课前提出这样一个问题：“乞丐为什么要带走那条擦脏了的毛巾？”我们在探讨乞丐感谢妇人的时候，学生就很自然的体会到毛巾对乞丐的重要。这个问题也就在探讨中得以解决。另外，我班学生有较强的阅读实力和语言表达实力。在平日的教学中，我就特殊注意训练学生这方面的实力，训练学生在回答问题时，不能脱离课文中的语言文字，无论是谈体会还是讲观点都必需抓住课文中的词语和句子来谈。经过四年的训练，学生已养成了较好的学习语文的习惯。因此这样设计教学特别附和我班学生的特点，学生学起来不仅得心

29、应手，而且爱好昂然。新教学理念指出：教材要为学生服务，要有助于激发学生的学习爱好和创新精神。因此备课时要精确把握教材，设计适合学生特点的教学方法。同时，在阅读教学中，我也注意了语言文字的训练。比如：在学生探讨时，我刚好抓住“慷慨”、“鄙夷”、“怔住”等词语让学生体会他们的意思，从而加深对课文的理解。四、感情升华。学文后，我设计了“学了课文你有什么收获？”的说话练习。让学生在感悟课文后充分表达自己内心的感情。同时也加强了学生口语表达的实力。使感情得到升华，让学生明白尊严对我们每个人都很重要，我们要珍惜尊严。为了他的尊严教学设计5一、学生分析四年级的学生已经具有肯定的独立识字实力，他们在预习中就能

30、通过各种方法记忆课文中的生字，并能运用各种方法理解词义，所以识字教学不作为课文教学的重点。中年级的语文学习以提高学生独立阅读课文。感悟课文的实力作为重点，因此，学生在这方面经过训练，已经有了肯定的进步，他们能在自己朗读课文的基础上，初步理解课文内容，并能针对自己感爱好的问题进行探讨。二、教学设想与目标1.借助学过的识字方法独立相识本课的17个生字，能娴熟连词认读，驾驭多音字，并能正确书写课后生字。2.正确流畅地朗读课文，理解课文内容，从一个不太胜利的表演引导学生抓住重点词句体会独臂乞丐由不情愿搬砖到搬砖的困难心理改变，从而从女主子那儿获得做人的尊严，懂得了自尊，并进行合理的表演和想像发挥。3.

31、指导学生有感情地朗读课文，在自读自悟中体会两个乞丐的不同，从而感悟到只有依靠劳动才能创建华蜜。三、教学打算学生排演一个不太胜利的小品，cai课件四、教学过程(一)检查预习，整体感知1.课题中的“他”指的是谁？2.谁为了他的尊严？（学生边回答边随即板书，妇人乞丐）（过渡：课文围围着妇人和乞丐发生了什么事，我们来读读课文。）3.自由读课文，读准生字，把课文读通顺。边读边想课文围围着妇人和乞丐讲了什么事。4.课文中的生字都相识了吗？谁情愿来读一读？（出示生字词：乞丐、慷慨施舍、橄榄、濡湿、挣钱、西装革履、鄙夷、怔住）（抓住学生认读有困难的生字，重点指导。）5.说一说课文主要讲了什么事？（自己大声朗读

32、课文，留意读准字音，读通课文）6.预习中，有不理解的问题吗？（学生边提问题，老师边把问题写在黑板上，并抓住学生提到的关键问题，用课件出示，作为本课的一个切入点。）7.这么多的问题中，你们想先探讨哪一个问题？（教给学生读书的方法，抓住关键问题进行探究，其他的问题说不定也会迎刃而解的。）(二)细读课文，读中感悟1.出示妇人的话：“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”再读这句话，课文中主要讲了几个乞丐？是两个怎样的乞丐？2.那个独臂乞丐起先就情愿搬吗？后来为什么搬了？请同学们观赏一个依据课文片段改编的小品，留意演员们的动作、神态、语气。（1）观看表演：由一个学生扮演乞丐，一个

33、扮演妇人。乞丐向妇人乞讨，妇人让他搬砖，一起先乞丐不理解，不情愿，妇人亲自搬了一回，乞丐受感化，动手搬砖，获得酬劳。演乞丐的学生表演表情很生硬，台词说得草率，表演不到位。（2）评价乞丐的表演，集体沟通：学生抓住句子体会，独臂乞丐觉得自己是一个残疾人，已经特别可怜，妇人却让他搬砖，他很生气很不情愿。所以扮演时要表现乞丐的可怜无助。当妇人要他搬砖时他特别生气，所以说话时语气是生气的。（3）谁来读读这位乞丐的样子？体会“慷慨”的意思，并指导“慷慨”两个字的写法。（4）出示句子：“乞丐怔住了，他用异样的目光看着妇人，尖突的喉结像一枚橄榄上下滑动了两下。”刚才小演员表演时，谁留意到这个细微环节了？（5）

34、让学生抓住乞丐表情的改变来体会他内心的改变，原来一只手也能干活，也有尊严。（6）谁能带着乞丐茅塞顿开的表情把他内心的改变读出来。（7）乞丐的动作有没有表演到位呢？大家来评价一下。（8）学生读乞丐干活时的样子，说一说看到这一切感受到什么？（学生抓住“整整才”、“气喘如牛”、“布满灰尘”、“汗水濡湿”等词语体会这搬砖的活对独臂乞丐来说很不简单，而且又累又脏。）（9）干了这么又脏又累的活，乞丐还生气吗？他的看法有了什么改变？（感谢）刚才演员的表演有没有留意到呢？为什么感谢？（10）带着感谢之情，再读乞丐的话。同学们在课前提到“为什么要带走那条擦汗的毛巾”现在大家明白了吗？（11）小结：他感谢的不仅仅

35、是妇人给他的20元钱，更重要的是妇人的做法唤起了他的尊严。那么谁情愿来表演一下这个片段，比前几个演员表演更精彩。3.再来看看那位双手健全的乞丐，他为什么不搬砖？请同学们默读有关的段落，抓住句子体会。想像他的结果会怎样？（小结：他不仅仅是没有挣到20元钱，更重要的是失去了自己的尊严，可能恒久只会是个乞丐。）4.再读这句话：“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”学生进一步体会搬不搬对乞丐来说的确不一样。(三)感情升华课文学到这儿，同学们肯定收获许多，能不能和同学共享一下？总结：同学们说得都很好，是尊严变更了乞丐的命运，也是尊严使我们感到了妇人是高大而可敬的，尊严对我们每个人

36、都是重要的，让我们珍惜尊严吧！(四)布置作业1.阅读语文天地中的短文嗟来之食，围围着尊严这个主题，评价文中主子公。2.搜集有关“尊严”的格言和故事。五、教后反思我尝试着把自己的教化理念贯穿整个课堂，侧重培育学生通过体验获得学问的实力。一堂课上下来，感受颇多。对于新课程改革的形式下，四年级语文教学如何体现课改的精神，我有了一些自己的想法，并进行了初步的试验。在这节课的教学设计中，我比较注意学生从自己的体验中获得自己的学问，关注每个学生的情感体验。我以一个失败的课本剧入手，引导学生进行评价，并加以适当的点拨，使学生能通过品读关键词句，理解课文的中心思想。在实际的教学中，这一部分内容基本实现了我的教

37、学志向，达到了教学目的。学生能在仔细观看小品后，针对不足之处，提出自己的看法，并且，能够抓住课文中表现乞丐从不情愿搬砖到顿悟道理后的无限感谢的句子，体会妇人的专心，从而理解课文。理解课文只是一个最基本的教学目的，我更重视学生在理解基础上，学会探讨问题，解决问题。所以，在学生的点评中我指导他们通过抓重点词句的方法探讨解决自己提出的问题。让他们先提出问题，然后逐步在课文学习中渐渐找到相关词句，进行研读。四年级是一个承上启下的过渡年级。语文教学不能停留在直观的层面上，而是应当引导学生做深层次的思索，懂得自读，自悟。在这节课上，我也做了这方面的尝试。我发觉学生的潜力是不行估量的，我们千万别小瞧了他们。

38、老师可以放手把感悟的自主权交给学生，在启发与点拨下，不少孩子都能获得自己的感悟。今后的教学中，我还要进一步做这方面的探究，让孩子学得更有动力，更有干劲。六、案例点评由一个失败的课本剧导入课文的学习是本课的一个亮点，通过让学生在评价演员的表演中，学会在课文中找出关键词句，理解课文。但四年级的语文学习不能停留在直观的理解文字的层面上，所以执教老师并不是一味地要学生探讨课文剧的表演，而是不落俗套地自然过渡到解决问题的教学中，帮助学生提高质疑的实力，让学生学会用找关键词句的方法解决自己感爱好的问题。整堂课活泼不失严谨，动静分明，收放有度，体现了新课堂的新气息。为了他的尊严教学设计6为了他的尊严教学设计

39、一、教材分析本文按事情的发展依次来叙述故事，记叙的是一位老妇人毫不客气地让乞丐搬砖头获得所得，使乞丐获得了自信和做人的尊严，从而依靠自己的劳动取得胜利的故事，为了他的尊严教学设计。二、教学目标1、借助学过的识字方法独立相识本课的17个生字，能娴熟连词认读，驾驭多音字。2、正确书写本课11个生字，书写工整，笔顺正确。3、正确流畅地朗读课文，理解课文内容，抓住重点词句体会独臂乞丐由不情愿搬砖到搬砖的困难心理改变，从而从女主子那儿获得做人的尊严，懂得了自尊。4、有感情朗读课文，在自读自悟中体会两个乞丐的不同，从而感悟到只有依靠劳动才能创建华蜜。三、教学过程（一）导入新课。1、同学们，今日我们接着来学

40、习“尊严”这个单元，在前两篇课文中，我们相识了革命者叶挺和齐国的使者晏子，他们为了真理，为了国家始终坚贞不屈，维护了自己和国家的尊严。这节课我们再来学习另一篇课文为了他的尊严，再来看看这篇课文又和尊严有什么关系。学生齐读课题。（二）检查预习，整体感知。1、课题中的“他”指的是谁？2、谁为了他的尊严？（学生边回答边随即板书，妇人乞丐）（过渡：课文围围着妇人和乞丐发生了什么事，我们来读读课文。）3、自由读课文，读准生字，把课文读通顺。边读边想课文围围着妇人和乞丐讲了什么事。4、课文中的生字都相识了吗？谁情愿来读一读？（出示生字）（抓住学生认读有困难的生字，重点指导，帮助学生记住。）5、说一说课文主

41、要讲了什么事？6、预习中，有不理解的问题吗？（学生边提问题，老师边把问题写在黑板上，并抓住学生提到的关键问题，用课件出示，作为本课的一个切入点，小学四年级语文教案为了他的尊严教学设计。）7、这么多的问题中，你们想先探讨哪一个问题？（教给学生读书的方法，抓住关键问题进行探究，其他的问题说不定也会迎刃而解的。）（三）细读课文，读中感悟。1、出示妇人的话：“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”再读这句话，课文中主要讲了几个乞丐？是两个怎样的乞丐？2、那个独臂乞丐起先就情愿搬吗？后来为什么搬了？请同学们细致读课文的有关段落，抓住重点词句来体会。（1）集体沟通：学生抓住句子体会，

42、独臂乞丐觉得自己是一个残疾人，已经特别可怜，妇人却让他搬砖，他很生气很不情愿。（2）谁来读读这位乞丐的样子？体会“慷慨”的意思，并指导“慷慨”两个字的写法。（3）出示句子“乞丐怔住了，他用异样的目光看着妇人，尖突的喉结像一枚橄榄上下滑动了两下。”让学生抓住乞丐表情的改变来体会他内心的改变，原来一只手也能干活，也有尊严。（4）谁能带着乞丐茅塞顿开的表情把他内心的改变读出来。（5）学生读乞丐干活时的样子，说一说看到这一切感受到什么？（学生抓住“整整才”、“气喘如牛”、“布满灰尘”、“汗水濡湿”等词语体会这搬砖的活对独臂乞丐来说很不简单，而且又累又脏。）（6）干了这么又脏又累的活，乞丐还生气吗？他的

43、看法有了什么改变？（感谢）为什么感谢？（7）带着感谢之情，再读乞丐的话。同学们在课前提到“为什么要带走那条擦汗的毛巾？”现在大家明白了吗？小结：他感谢的不仅仅是妇人给他的20元钱，更重要的是妇人的做法唤起了他的尊严。上路后的他结果怎样呢？（成了董事长）（8）我们去看看这位董事长吧。睡来读一读。小结：原先可怜的乞丐今日却成了一位自信、自重的胜利人士。3、再来看看那位双手健全的乞丐，他为什么不搬砖？请同学们默读有关的段落，抓住句子体会。想象他的结果会怎样？（小结：他不仅仅是没有挣到20元钱，更重要的是失去了自己的尊严。）4、再读这句话“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”学

44、生进一步体会搬不搬对乞丐来说的确不一样。5、若干年后，成为董事长的乞丐又回到变更他一生的那位妇人家里，想不想听听他们说了些什么？请三个同学分角色朗读课文。6、在他们的谈话中，有一句话就是同学们课前提出的问题，“妇人为什么不要酬劳，还要把房子送给一只手也没有的人？”（学生抓住妇人说的话，体会到妇人也很有尊严，而且还很和善。）7、师生分角色朗读，再次体会妇人的美妙品质。（四）感情升华。课文学到这儿，同学们肯定收获许多，你们想说点什么？总结：同学们说的都很好，是尊严变更了乞丐的命运，也是尊严使我们感到了妇人是高大而可敬的，尊严对我们每个人都是重要的，让我们珍惜尊严吧！（五）布置作业。1、阅读短文嗟来

45、之食，围围着尊严这个主题，谈谈你对文中主子公的相识。2、搜集有关“尊严”的格言和故事。（六）板书设计：为了他的尊严妇人 乞丐搬砖挣钱为了他的尊严教学设计71、借助学过的识字方法独立相识本课的19个生字，正确书写和娴熟运用10个生字，并驾驭多音字“挣”2、正确流利、有感情地朗读课文3、抓住重点词句体会独臂乞丐有不情愿搬砖到搬砖的困难心理改变，从而从女主子那里获得做人的尊严，懂得了自尊。4、有感情地朗读课文，在自读自悟中体会两个乞丐的不同，从而感悟到只有依靠劳动才能创建华蜜，才能胜利。教学重点：抓住独臂乞丐的言行、神态，体会其由不情愿搬砖到搬砖后的困难心理改变，懂得劳动可以使人获得尊严的道理。教学难点：通过理解乞丐搬砖后前后心理发生改变的语句，懂得妇人所说的“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬砖对乞丐来说就不一样了。”这句话的含义。教学打算：多媒体课件、有关尊严的名言或者故事课时支配：2课时教学流程：第一课时一、谈话导入1、师：同学们，我们刚学完有关“尊严”的哪两篇课文呢？（囚歌、晏子使楚）在这两篇课文中我们相识了革命者叶挺和齐国的使者晏子，他们为了真理，为了国家始