《二泉映月》教学设计范例.docx

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1、二泉映月教学设计二泉映月教学设计1教学内容：小学语文苏教版国标本五年级第十册第9课课文。教材简解：二泉映月是苏教版小学语文五年级下册其次单元中的一篇文情皆美、真挚感人的好文章。本课时的教学内容是让学生通过多种形式的朗读与文本对话，在对文本的逐步解读中感受和体验民间艺人阿炳创作不朽名曲二泉映月的艰辛历程，从而学习阿炳酷爱生活，酷爱音乐，敢于同命运抗争，矢志不渝追求美妙志向的精神。目标预设：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、能联系上下文，了解阿炳的艰辛历程，感悟阿炳的满腔情怀，体会琴声的改变及其表达的思想感情。3、学习主子公敢于同命运抗争，矢志不渝追求美妙志向的精神。重点、难点：教学重点：体

2、会阿炳的坎坷经验，了解阿炳创作二泉映月的过程。教学难点：理解二泉映月的丰富内涵，表现了阿炳酷爱生活、酷爱音乐、追求志向、敢于同命运抗争的精神。设计理念：语文课程标准强调应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力。培育学生探究性阅读和创建性阅读的实力，提倡多角度的、有创意的阅读。教学中，通过让学生朗读、闭眼、想象，让学生走近阿炳，走进文本进行有创意的阅读，受到情感熏陶，获得思想启迪。设计思路：二泉映月是一篇文质兼美的课文。课文浓缩了民间音

3、乐家阿炳艰辛苦难的一生，记叙了二泉映月这首名曲的形成过程，再现了二泉映月的丰富内涵，表现了阿炳酷爱生活、酷爱音乐、追求志向、敢于同命运抗争的精神。由于阿炳生活的那个年头离现在的孩子也比较遥远，对于缺乏生活阅历的小学生来说，领悟文章的中心以及乐曲所表达的情感，有肯定难度。于是，我采纳创设情景、以读代讲、读中感悟的方法进行本课教学。本课教学以情感为纽带，通过多种途径，让学生置身于浓浓烈烈的情感体验之中，把蕴含于语言文字中的情感读懂悟透，以获得真真实切情感熏陶，努力体现阅读教学是学生、老师、文本之间的对话过程。教学过程：一、导入新课，明确目标。1、同学们喜爱观赏音乐吗?为什么?(让学生结合生活阅历与

4、大家沟通音乐带给他们的感受：音乐能抒发人的思想感情，陶冶人的性情)今日这节课上，老师想先播放一段曲子，请同学们细致倾听，专心体会，听完后谈谈第一感觉。2、播放乐曲二泉映月(节选)(悠扬、宛转、哀痛、深厚、美丽、昂扬)3、谈谈听完乐曲后的感受4、了解曲名同学们，你们知道这首曲子叫什么名字?板书课题：二泉映月5、我们今日学习的课文就是介绍二泉映月这首曲子的，课题就叫二泉映月。看了课题，你想了解关于二泉映月的哪些问题?(1)二泉映月这首曲子是谁谱写的?(2)在什么状况下谱写的?(3)这个曲子表达了怎样的思想感情?(老师依次在课题后打上?)二、初读课文，初识阿炳。1.自由读课文，要求：(1)画诞生字，

5、留意读准字音，读顺课文。(2)画诞生字词及不理解的词语，借助字典并联系上下文理解意思。(3)找出描写月亮、月光、阿炳的身世的以及二泉映月旋律的关键词。(4)结合课文以及课前搜集的资料介绍阿炳。2、检查自学状况。(1)抽读生字、课文，了解词语驾驭状况。饱经风霜：形容经验过许多艰难困苦。静影沉璧：静静的月影如沉在水中的玉璧。(看图并联系生活阅历理解)坎坷：坑坑洼洼，比方人生道路曲折、充溢艰辛。(联系阿炳生活遭受理解)激愤：激烈而生气。倔强：性格刚毅。(2) 沟通、认读描写月亮、月光、阿炳的身世的以及二泉映月旋律的关键词。月光如银 双目失明 委婉连绵月光似水 卖艺度日 升腾跌宕静影沉璧 经验坎坷 步

6、步昂扬月光照水 酷爱音乐 舒缓起伏水波映月 憧憬光明 安静激荡(3) 二泉映月这首曲子是谁谱写的?你对阿炳有哪些了解?课件呈现无锡锡惠公园龙光塔下天下其次泉的画面，师生共同沟通对阿炳的了解。三、细读课文，走近阿炳。1、体验坎坷人生。(1)阿炳几次游历二泉?每次感受有什么不同?学生拿笔做出标记，沟通回答。(2)课件出示：阿炳两次来到二泉的对比。第一次 其次次淙淙的流水声淙淙的流水声深厚的叹息难过的哭泣激愤的倾诉倔强的呼喊(3)学生针对表格内容，提出问题。(4)十多年后的那个中秋之夜，二泉池畔，原委是哪些让置身于黑暗世界的阿炳从那淙淙的流水中听到这么多他儿时未曾听到的声音?(生默读，找一找)预设片

7、段：坎坷的经验。文中有一段文字精炼地概括了阿炳十多年来遭受的人生变故，让学生找一找阿炳有哪些坎坷的经验?在学生回答的基础上老师总结阿炳多舛的命运：在唾弃声中降生，四岁丧母;在白眼中成长，痛丧师父;在屈辱中度日，双目失明。同时课件出示为阿炳写的一首四字词语歌，让学生读一读，感受其凄苦的人生。痛丧师父 孤苦无依天来横祸 双目失明颠沛流离 卖艺度日坎坷人生 苦苦凄凄同学们，这就是阿炳十多年的经验，请大家把你的目光集中到阿炳的那张脸上。你看，那张曾经特别可爱的脸，那张曾经充溢了青春和朝气的脸，如今，随着师父的离世，随着他的双目失明，随着大雪纷飞，烈日炎炎，那张脸变了，变了，变了同学们，此时此刻，你看到

8、了一张怎样的脸?(学生回答)同学们，经验坎坷人生的阿炳尽管是一张饱经风霜的脸，面黄肌瘦的脸，布满皱纹的脸，但他心里面却充溢了对音乐的酷爱，对光明的憧憬，对生活的渴望。出示：但是生活的穷困和疾病的熬煎，泯(mn)灭不了阿炳对音乐的酷爱和对光明的憧憬。他多么希望有一天能过上安定华蜜的生活啊!指导学生朗读，读出阿炳火热的内心。同学们已经走进了阿炳心里。如今，阿炳再次听泉，那淙淙的流水也走进了阿炳的心里，发出了深厚的叹息、难过的哭泣、激愤的倾诉、倔强的呼喊这些声音阿炳听到了，你们听到了吗?是谁在叹息、谁在哭泣?是谁在倾诉、谁在呼喊?老师可以提示学生结合前面的学习表达出是阿炳在叹息自己的双目失明，是阿炳

9、在哭泣命运的凄惨，是阿炳在倾诉不幸的遭受，是阿炳在呼喊自己对光明的憧憬!出示：慢慢地，慢慢地，他好像听到了深厚的叹息、难过的哭泣、激愤的倾诉、倔强的呼喊指导学生朗读留意体会顿号的用法，不用较大的停顿。2、品悟不朽名曲。(1) 听着，听着，阿炳的心颤抖起来。他要积淀已久的情怀倾吐出来，当时有人听阿炳倾诉吗?没有。流水是他的知音，月夜是他的挚友，琴弦是他的伙伴，他要把积淀已久的情怀倾吐给这茫茫月夜。于是他禁不住抓起胡琴，拉弓抚弦，他的手指在琴弦上不停地滑动着，流水、月光都变成了一个个动人的音符，从琴弦上流泻出来。他倾吐了哪些情怀呢?请学生拿起笔来用不同的标记画一画哪些句子描写了琴曲的特点?哪些句子

10、是琴曲传达出的情感?(2)沟通。A、出示：起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这好像是阿炳在赞美惠山二泉的美丽景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道路。听音乐起始部分，想象相关画面，感受乐曲的 委婉连绵 ，体会琴声表现的内涵。指导用轻缓、抒情的语调读出音乐起始部分的委婉连绵，用稳重的语气读出音乐传达的情感。B、出示：随着旋律的升腾跌宕，步步昂扬，乐曲进入了高潮。它以势不行当的力气，表达出对命运的抗争，抒发了对美妙将来的无限憧憬。观赏乐曲高潮部分，说说自己对这两句话的理解，进一步体会阿炳通过琴声表达的情感，指导学生加快语速，上升语调来表现乐曲的高潮，用激扬高亢

11、的语调表现乐曲抒发的情感。C、出示：月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，安静而又激荡。阿炳用这动人心弦的琴声告知人们，他爱那支撑他熬过苦难一生的音乐，他爱那漂亮富裕的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照射清泉的月光指导学生理解表示乐曲的丰富内涵的看似冲突的两对词语，用徐缓回味的语气读整首曲子带给听者的感受，用抒情的语调读好最终的排比句。关注排比句中的逗号，读出停顿。(3)采纳师生合作或男女生合作等多种形式感情朗读。(4)再次播放二胡曲，静静的倾听。要求学生观赏后表达自己的感受。(5)学生再次跟随乐曲朗读。(6)二泉映月这首不朽的乐曲就这样诞生了。师生齐读最终一段。四、拓展延

12、长，迁移运用。1、日本指挥家小泽征尔听到此曲时，不由得跪了下来。同学们，小泽征尔为什么跪下来呢?2、补充介绍1950年深秋，在无锡实行的一次音乐会上，阿炳首次也是最终一次演奏此曲，博得观众经久不息的掌声(课件出示演出图片);三天后，阿炳吐血身亡，只活了57岁(出示阿炳墓图片)。1959年10周年国庆时，中国对外文化协会又将此曲作为我国民族音乐的代表之一送给国际友人。从今，此曲在国内外广泛流传，并获得很高评价。1985年，此曲在美国被灌成唱片，并在流行全美的十一首中国乐曲中名列榜首，曾获20世纪华人音乐经典作品奖。3、向学生提问：此刻你最想对阿炳说什么?4、师生共同朗读配乐诗：恒久的二泉映月看不

13、见黑暗是因为穿行在黑暗之中听不见苦难是因为置身于苦难之中一把二胡，道尽人世的沧桑两根细弦，诉尽命运的悲凉阿炳啊你那把血泪斑斑的胡琴凄凉而不无望忧愤而不疯狂空荡荡的夜色中我听到了不屈的抗争触摸到了一颗坚毅的灵魂老师总结：伴着二泉映月完备无瑕的旋律，我们仿佛看到了那个落魄的阿炳又缓缓向我们走来。苦难原委能给人带来什么?阿炳穷尽自己的一生为我们留下了最洪亮的回答。同学们，那就是：人在旅途，有苦有乐，笑对人生，镇定自若，穿越苦痛，赢得生活!二泉映月教学设计2一、 教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文四、五自然段。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。读准多音字“强”的不同读音。3、通

14、过朗读和背诵课文的训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲二泉映月的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美妙志向的精神。二、 重点和难点通过朗读、感悟并背诵课文，从而体会盲人阿炳创作不朽名曲二泉映月的艰辛历程，及这首名曲的丰富内涵。三、 教学打算：挂图或投影、配乐歌曲二泉映月、配乐朗诵带、搜集有关阿炳的资料。第一课时一、揭题、导入（播放二泉映月）你听过这首曲子吗？能向我们介绍一下吗？（出示华彦钧的挂图）1、 这篇课文主要讲了一件什么事？2、 哪几自然段写了二泉映月的诞生过程？二、检查预习，初读感知。出示生字词小黑板。1、这些字在书写时要留意什么？2、小结，指导书写：锡、坎、坷、腾、跌、饶：左右

15、结构，左小平齐上，左让右。葱：上中下结构，上下宽出，中间收拢。疾、厉：半包围结构，冲出包围。（师巡察）3、齐读生字词。4、你用什么方法理解了哪些词的意思？5、分自然段读课文。这篇课文主要讲了一件什么事？6、哪几自然段写了二泉映月的诞生过程？3、 小结分段及段意。三、学习第一段1、 指读第一段，思索：你对二泉有什么样的印象？2、 探讨沟通：你喜爱这样的景色吗？把你的感受表达出来四、 学习第一段1、指读第一段，思索：你对二泉有什么样的印象？2、探讨沟通。五、小结：这一课，你有哪些收获？二泉映月教学设计3一、播放二泉映月（节选），导入新课。1、同学们，你喜爱哪些音乐？能说说详细的名称吗？为什么喜爱它

16、们？(音乐能抒发人的思想感情，陶冶人的性情)课前，老师已经和同学们一起观赏了二泉映月，老师想再播放其中的一部分，请同学们细致倾听，专心体会，听完后谈谈感受。（相机板书课题：二泉映月）2、播放乐曲二泉映月(部分)3、谈谈听完乐曲后的感受(悠扬、宛转、哀痛、深厚、美丽、昂扬)二、了解预习状况。1、同学们，这首曲子的名字叫二泉映月，今日学习的课题就叫“二泉映月”。通过你对课文的预习，你想了解关于“二泉映月”的哪些问题？(1) 二泉映月是阿炳在什么状况下谱写的？(2)这个曲子表达了怎样的思想感情？2、课前，老师和大家一起大家听了二泉映月，要求收集有关阿炳的资料。现在谁来说说你对阿炳有哪些了解？三、精读

17、14节，理解创作缘由。1、同学们，下面我们来探讨第一个问题：二泉映月这首曲子是阿炳在什么样的状况下创作的呢？请大家反复读读14节，要读正确、读通顺。2、学生自读，老师巡察。3、分节指名朗读。老师评价并随机点拨：（1）正音：淙淙 萦绕 耳畔 倔强(2)出示“饱经风霜”一词，理解“饱”的意思以及整个词语的意思。(3)出示“度日如年” 一词。“度日如年”说明什么？这句话应当怎么读？（4）出示“静影沉璧” 一词。“静影沉璧”指的是什么？把什么比作什么？4、同学们，阿炳是在什么状况下创作二泉映月的，哪一节作了详细回答？(第4自然段)请同学们再细细读读第4自然段，然后用自己的话说说阿炳是在什么状况下创作二

18、泉映月这首曲子的？5、读后指名说，老师随机板书：时间：中秋夜地点：二泉环境：月光似水、静影沉璧、流水淙淙联想：想起了想到了好像听到了6、自主学习，理解重点语句：“他好像倔强的呼喊”（1）、出示“慢慢地，慢慢地，倔强的呼喊”一句。（2）、自读课文第2、3两节，找出相关语句，体会体会这句话的含义。（3）、指名回答，结合内容体会阿炳生活的“坎坷”。（4）、指导有感情地朗读这句话。7、比照板书练习背诵。（1）、比照板书自背。（2）、指名背。（3）、齐背。二泉映月教学设计4一、教学要求1、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。2、学会本课19个生字，绿线中的10个生字只识不写。理解由生字

19、组成的词语。3、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想二泉映月乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词语写一段话，来描写自己所视察到的月夜景色。4、通过朗读和背诵课文的训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲二泉映月的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美妙志向的精神。二、教学重难点在第五自然段创设音乐情境，让学生在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语言文字的内涵，并能熟读成诵。三、教学时间：3课时四、预习要求1、收集阿炳的生平资料，对阿炳生世有必要的了解。听听二泉映月这首曲子。2、读读课文，划诞生字新词，在生字上注上拼音。3、不理解的词通过查字典并能联系上下文解决。4、有疑问的地方作

20、上记号。5、初步理解下列词语：萦绕 倔强 饱经风霜 升腾 跌宕坎坷 积淀 委婉 连绵五、教学打算1、将阿炳生世录材料课前印发给学生。2、录音带2盘，二泉映月和配音朗读。3、第五自然段部分内容打印。4、第4自然段最终一句打印。5、词语卡片：饱经风霜 卖艺 度日 度日如年 静影 沉璧 坎坷第一课时一、播放二泉映月，导入新课。1、同学们，喜爱观赏音乐吗？为什么？(音乐能抒发人的思想感情，陶冶人的性情)今日这节课上，王老师想先播放一段曲子，请同学们细致倾听，专心体会，听完后谈谈第一感觉。2、播放乐曲二泉映月(节选)3、谈谈听完乐曲后的感受(悠扬、宛转、哀痛、深厚、美丽、昂扬)4、了解曲名同学们，你们知

21、道这首曲子叫什么名字？板书课题：二泉映月二、明确学习目标，了解阿炳生世。1、同学们，这首曲子的名字叫二泉映月，而我们今日学习的课文就是介绍“二泉映月”这首曲子的，课题就叫“二泉映月”。看了课题，你想了解关于“二泉映月”的哪些问题。(1)二泉映月这首曲子是谁谱写的？(2)在什么状况下谱写的。(3)这个曲子表达了怎样的思想感情。(老师依次在课题后打上？)师：上述问题，只要通过认仔细真、仔细致细地读书，就很简单解决。2、同学们，我们先来解决第一个问题，通过课前预习，谁能说说这首曲子是谁谱写的？3、课前，王老师要求大家听听二泉映月的曲子，并收集有关阿炳生世的资料。现在谁来说说你对阿炳有哪些了解。三、精

22、读14节，了解创作背景。1、同学们，下面我们来探讨其次个问题：二泉映月这首曲子是阿炳在什么样的状况下创作的呢？请带着这个问题反复读读14节，要把这四小节读正确、读通顺。2、学生自读，老师巡察。3、分节指名朗读。老师评价并随机点拨：(1)出示“饱经风霜”一词指导朗读好这个词和所在的句子。(2)出示“卖艺度日”一词，从这个词中你体会到什么？出示另一个成语：度日如年。这句话该怎么读？4、同学们，阿炳是在什么状况下创作二泉映月的，哪一节回答了这个问题？(第4自然段)再细细读读第4自然段，然后自己试着说说阿炳是在什么状况下创作二泉映月这首曲子的？5、指名说，畅所欲言，老师随机板书：时间：中秋夜地点：二泉

23、环境：月光、流水心境：想到听到6、再指名练说，把板书中的关键词都用上，完整地说清阿炳创作二泉映月的背景。7、再读读第4自然段，边读边体会，你觉得哪些词语、句子比较难理解？(1)什么叫“静影沉璧”？(出示词语，结合插图体会)(2)“他好像听到了深厚的叹息，”一句怎么理解？出示“慢慢地，慢慢地，倔强的呼喊”一句。以四人小组为单位，结合阿炳的生世，体会体会这句话的含义。(从课文第3节和阅读材料中去找答案)四人小组探讨，举荐一名代表汇总。请四人小组的代表发言，老师随机点拨体会“坎坷”“饱经风霜”等词。指导有感情地朗读这句话。8、指导朗读第4节。同学们，第4小节写到了似水的月光，淙淙的流水，多么美妙的中

24、秋之夜，但饱经风霜的阿炳却回想起了辛酸的往事。美妙的景，难过的情，构成了多么剧烈的对比。我们要通过有感情的朗读来体会他当时创作二泉映月时的情境。(1)指名读，评价。(2)集体朗读。四、小结同学们，这一堂课同学们围绕课题提出了三个问题，通过读书和探讨，已经解决了两个问题。(老师把课题旁的前两个“？”擦掉)还剩下的这个“大问号”我们下一堂课再来解决。其次课时一、复习导入(课前写上第一课时的板书，倒好录音带)老师用语言创设情境，导入课文同学们，在一个中秋之夜，阿炳在邻家少年的搀扶下来到了二泉。似水的月光，淙淙的流水，勾起了阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但纵有千言万语能对谁说。他是个艺人，此时，他要

25、借用琴声来倾吐自己积淀已久的情怀。板书：倾吐二、学习第5节1、当时的阿炳是怎么做的呢？(出示插图，用实物投影仪)谁能有感情地读一读第5节的前面三句话，把我们带入当时的情景。(1)学生自读自练(2)指名读、评价2、紧接着，课文用美丽的文字描绘了阿炳拉出的琴声的旋律和其中包含着的思想感情。(出示段落)这也是我们要解决的主要问题。(1)师：同学们，这段话在文字上写得很有特色，请大家先反复地朗读比较，看谁能体会到这段文字在表达上的特色。(2)学生自读自悟，老师巡察，个别沟通点拨。(3)指名谈感受。三次写到旋律，每次写到旋律后又写出其中蕴含的思想感情。(老师划出描写旋律的句子)语句表达比较整齐。(老师圈

26、出重点词：赞美、怀念、思索；表达、抒发；爱、爱、爱、爱)指名读好这段话，让大家完整地体会这段文字在表达上的特色。3、引导质疑同学们，刚才读的这段文字，就是阿炳拉出的琴声的旋律和包含的思想感情，课文写得清清晰楚，明明白白。但是你是否感觉到还有哪些句子或词语体会得还不够深刻。(1)学生质疑。老师圈出重点词语，“委婉连绵”、“升腾跌宕”，“舒缓而又起伏”，“安静而又激荡”。师问：想用什么方法来加深体会？(2)播放配音朗读的磁带。在配音朗读中体会“委婉连绵”“升腾跌宕”等词语的意境以及旋律中的思想感情。4、开展朗读竞赛(1)师：同学们，通过刚才的听读观赏，你对这段文字的理解是否更加深刻了。下面开展一次

27、朗读竞赛，全班分四个组，每组举荐一名朗读高手，看哪一组能夺冠军。(2)各组举荐一名同学到讲台上。(3)师：除了四位选手外，其它的同学都是评委。都有权发表你的观点。为了提高本次竞赛的质量，让选手朗读得更好，让评委点评得更好，我建议大家各自先好好地再朗读一遍，以作好赛前的充分打算。全体学生自读自练。(4)四位选手依次朗读，并依次评价，最终评比出冠军，对其余三位也赐予激励。最终再让冠军者谈谈获胜的阅历。5、同学们，从这段文字中我们体会到了乐曲的旋律以及旋律中包含的思想感情，这样，本课的主要问题也解决了。(擦掉课题旁的“？”)这段文字写得好不好？想不想把它背下来。老师暂且用“|”把它分成三部分，你只要

28、背诵其中的一部分就可以了。其中第三部分内容最长，也最难背，不知有哪些同学敢选择第三部分来背。(1)熟读试背。(2)指名背诵。三、迁移写话1、师：同学们，第一课刚上课时，王老师让大家听了一小段二泉映月二胡曲，并且凭直觉谈了感受，通过学习了课文，现在再来听听这首二泉映月的曲子，你肯定会谈出许多的感想。阿炳把对人生的体验和追求通过乐曲告知了我们，此时你想给阿炳说些什么？请把想说的话写下来。2、沟通，老师点评、修改。四、课外作业1、背诵4、5自然段。2、在视察的基础上完成练习4。板书设计：二泉映月中秋夜 二泉 月光 流水想到听到倾吐运用搜寻引擎查找本课更多相关资料：搜寻时，“文章标题”“全部大类”“全

29、部小类”这几项无需选择，干脆输入课文题目关键的字就行！二泉映月教学设计5教学过程：一、初识阿炳，专心领悟音乐美1、同学们，今日，我们一起来学习一篇与音乐有关的课文。（师板书课题、生齐读）。2、二泉映月是一首闻名的二胡曲，你们知道是谁创作的吗？（阿炳）3、那你们对阿炳有哪些了解呢？4、阿炳是个苦难的人，是一位民间音乐家，也是一位盲人音乐家。他的二泉映月代表了他的最高水平，你们想听吗？（想）听的时候，老师给大家提个要求，同学们不仅要用耳朵听，更要用自己的整个心灵来听。（播放二胡名曲二泉映月。）5、告知老师，你从中听到了什么？（动人的音乐）感受到了什么？（哀痛、孤独）二、初读课文，感受课文语言美1、

30、同学们，一首名曲假如我们专心去感受他的话，就能听到作者许很多多的心声。那么阿炳这位民间艺人为什么能够创作出这样动人的音乐呢？让我们带着这样的问题去读课文。（学生动情入境地轻读课文）。2、刚才同学们都专心去朗读了课文，读得特别好。这篇课文有很多生字词。（出示小黑板）相识吗，自己快速读一读。月光如银、双目失明、委婉连绵月光似水、卖艺度日、升腾跌宕月光照水、经验坎坷、步步昂扬水波映月、酷爱音乐、舒缓起伏静影沉璧、憧憬光明、安静激荡3、谁有信念来读准它们？（指名一生读）强调：“宕”读dang第四声“恬”读tian其次声。4、读得特别精确。他是横着读的，你还能怎么读？（竖着读）你从竖读的这些词语中发觉了

31、什么？（第一行都是讲月亮、月光的。其次行是讲阿炳的生世的。第三行讲的是二泉映月的旋律。）你们真是太聪慧了！5、那么美的月光，你怎么读呢？（女生读）其次行是讲阿炳的生世的，怎么读呢？（男生读）谁能试着把二泉映月的旋律也读出美感来？（男女生齐读）6、这些词语中，你有不理解的吗？（相机理解：静影沉璧、安静激荡）7、让我们再一次地把感情融入朗读中，读好这些词。三、读中感悟，体验阿炳苦难生活1、“月光照水，水波映月”，多美的二泉，多美的月光啊！然而，这一切，对于阿炳，对于双目失明的阿炳来说，却意味着什么？他看得到吗？（看不到）他看到的只能是什么？（是黑暗。）2、是的，黑暗，只有黑暗，身边全部的一切都看不

32、见了。所以面对这如银的月光，似水的月光，阿炳的内心是怎样的？你能感受到吗？（孤寂、孤独、惋惜、哀痛）3、是的，除了黑暗，还是黑暗，除了孤独，还是孤独于是，就在那个八月十五，中秋之夜，阿炳再一次来到了二泉池畔。同学们，来，让我们把目光聚集到阿炳在二泉池畔的那一个特写镜头上。大家好好地读读这个特别的镜头，想一想，此时此刻的阿炳正在想些什么呢？4、（投影出示：第四节）来，把你们感受到的都读出来。生齐读“月光似水，静影沉璧倔强的呼喊”5、你们刚才读到的长长的两句话，有一个词概括了阿炳一生的经验。你们能找出来吗？（生找到“坎坷”）你们太会学习了！二泉映月教学设计6一、导入1、今日老师要和大家一起学习一篇

33、课文2、二泉映月是什么？（1）是一首二胡曲（2）二泉映月还是无锡惠山的一道漂亮的风景。3、下面请大家打开书，把你看到惠山的景色都划下来，好吗？二、新授1、学生自读课文2、师生沟通（1）学生说：（2）美还在什么地方呢？学生说（3）学生说：月光（4）月光照水，水波映月3、同学们看，这就是刚才大家找到的，你们最喜爱哪处风景，你们就放声地去读一读。（学生自由读）（1）指名读（学生说他的“淙淙”的音没有读准）老师想请一个学生读“静影沉璧”。老师来读，你们感觉自己望见了什么？学生说：沉下去的应当是月亮。（2）还有哪个地方你很喜爱，请你为一个学生来读读学生读学生再读其他的话语（3）你们想看看这惠山的天下其次

34、泉吗？（4）课件播放，老师语言过渡4、同学们，美吗？我们一起来通过朗读感受着美美的句子吧（1）学生读（2）请大家接着说说惠山和二泉的风景（老师板书；风景美丽）（3）老师语言过渡；二泉是风景，特别的美。二泉是一首二胡曲，她又给我们带来什么样的感受吗？5、播放二泉映月的二胡曲给学生观赏（1）这曲子给你带来了什么样的感受啊？（2）学生说：美丽、好听（3）这美丽的曲子是谁创作的呢？（介绍阿炳）（4）你们能不能通过预习，告知他与别人的不同之处吗？（5）学生说：他看不见东西；阿炳生活中非常坎坷；遭遇别人的卑视。（6）同学们，面对生活困苦，他屈服了吗？6、课文哪里说他没有屈服呢？请你找出来，好好地读读。（1

35、）学生自读，放声读（2）师生沟通，阿炳屈服了吗？学生说；阿炳对音乐的酷爱，他多么希望有一天她找对了，还有谁把自己的感受读进去呢？课件出示再指名读：我听出了他对生活的美妙憧憬。齐读“但是生活的穷困安定华蜜的生活啊！”7、又是一个中秋夜，阿炳在邻家少年的搀扶下，来到了二泉，而他现在能够望见吗？他只能望见什么？（1）学生说：他非常的孤独、困苦（2）他带着一颗颤抖的心，操着二胡演奏起来。（3）和着音乐再读课文的四五小节，体会他的心境，看看你们听到什么，望见什么，感受到了什么？8、师生沟通：这时阿炳在倾诉自己内心的想法和对生活的酷爱（1）找到这段话，读一读，看看阿炳原委在表达一种什么样的情怀？（2）学生

36、读（3）指名读（4）还有补充吗？再读（5）学生再读9、课件出示：起初，琴声安静而又激荡。（1）你觉得哪一段旋律最吸引你？指名读，并指导朗读（2）还有同学希望其他段落的吗？（3）随着旋律东西升腾跌宕，步步昂扬，乐曲进入了高潮，它以势不行挡的力气，表达出对命运的抗争，抒发了对美妙将来的无限憧憬。二泉映月教学设计7一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文四、五自然段。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。读准多音字“强”的不同读音。3、通过朗读和背诵课文的训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲二泉映月的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美妙志向的精神。二、教学重点和难点：通过

37、朗读、感悟并背诵课文，从而体会盲人阿炳创作不朽名曲二泉映月的艰辛历程，及这首名曲的丰富内涵。三、教学打算：1、挂图或投影。2、配乐歌曲二泉映月。3、搜集有关阿炳的资料。四、教学过程：第一课时一、揭题、导入。1、播放二泉映月。你听过这首曲子吗？能向我们介绍一下吗？2、出示华彦钧的挂图，介绍预习时搜集到的资料。二、检查预习，初读感知。1、出示生字词小黑板。指读，正音，齐读。这些字在书写时要留意什么？2、学生沟通，师小结，指导书写。3、学生描红，师巡察。4、齐读生字词。5、你用什么方法理解了哪些词的意思？理解词语。6、分自然段读课文，思索：这篇课文主要讲了一件什么事？哪几自然段写了二泉映月的诞生过程

38、？小结分段及段意。学习第一段。1、指读第一段，思索：你对二泉有什么样的印象？2、探讨沟通，理解“树木葱郁”“藤萝摇曳”“一泓请泉”。3、你喜爱这样的景色吗？把你的感受表达出来。各自练读。4、指读第一自然段，评议。齐读。四、小结。这一课，你有哪些收获？二泉映月教学设计8教学要求：理解课文内容，了解二泉映月这首曲子的来历以及曲作者阿炳艰难的人生之路。有感情地朗读课文，积累重点语句。酷爱民族音乐，懂得音乐可以表达心声，战胜苦难。教学环节：一、板书课题，导入新课，引发质疑。板书课题，刚刚看到这样一个题目，你想问什么问题？（二泉在哪里？二泉映月是什么？）二、初读课文，了解内容。自由读课文，到文中去找寻问

39、题的答案。有些问题可能会通过你的读书迎刃而解，有的问题则须要深化地学习包括和老师、同学的沟通、碰撞才能够明晰。针对最初提出的问题进行反馈，初步感知“二泉映月”这首曲子的旋律。初步概括：二泉映月是什么？引发二次质疑：说到二泉映月是一首曲子、一首二胡曲、一首阿炳创作的曲子，此时的你又想问什么问题？（阿炳为什么能够创作出这样一首曲子？这首曲子想表达什么？这首曲子为什么能够享誉海内外？）三、熟读课文，理解内容。出示阿炳塑像：这就是二泉映月的曲作者阿炳（简介阿炳）这节课就让我们透过文字一同走近阿炳，走近阿炳的心灵世界，走进阿炳的音乐时空。同学们再次仔细读读课文，尤其要读准生字的读音，遇到难读的地方可以多

40、读几遍。检查读书状况：主要指导读通读顺、不读破句，合理停顿。四、深化探究，体会情感。提问：文章哪些段落写了二泉映月这首曲子创作的过程？（45自然段）指名读第四自然段，质疑：为什么原来听不到任何声音，现在却能够听到这么多的声音？理解“月光似水”“静影沉璧”此时，假如你置身在葱郁的树林中，眼前是一轮明月，一泓清泉，沐浴着皎洁的月光，观赏着摇曳的藤萝，你的心情如何呢？然而这么奇妙的景色阿炳却再也看不到了，恒久也看不到了。他只能听到淙淙的流水声，只能听到发自他心底的那些声音。他想到了师父说过的话，想到了自己坎坷的经验。默读2、3课文自然段，从文中找找答案，看看师父说了什么让他这样铭刻于心，自己又经验了

41、什么让他如此的感伤？出示四幅图画，使学生感受阿炳的生活，并选择一幅用文字表达出来。汇报反馈。思索：阿炳叹的是什么？哭的是什么？诉的是什么？喊的是什么？指导有感情地朗读第四自然段。小结：阿炳能够创作出二泉映月这样的作品，源于他特别的经验。然而却并非有这样经验的人都能够成就这样的作品。你认为阿炳创作出二泉映月这样的曲子还有什么缘由？（对音乐的酷爱，良好的天赋）补充资料：阿炳五岁，就跟随父亲在雷尊殿当小道士，并且学习各种乐器演奏。他冬天用冰块摩擦双手，熬炼弹琵琶的指弓；夏夜，为了避开蚊咬，双脚浸在水里习拉二胡。他迎着晨风吹笛，用铁筷子敲打方砖，练习鼓点、板眼，还常常跟着父亲出外拜忏、诵经、奏乐，众多

42、的道家音乐活动，使他的音乐技艺超群出众。阿炳创作了许多曲子，据不完全记载，也许有二百多首，但是留下录音的只有六首，这首曲子也是后人命名的，为什么肯定要叫做二泉映月呢？（触景生情，即兴而成）小结：让我们在音乐与文字中再次走进这个说来一般又极不一般的民间艺人阿炳的情感世界。（配乐范读第五段，学生谈感受）指导有感情地朗读这一段。在朗读中理解：升腾跌宕昂扬?势不行挡?舒缓而又起伏?安静而又激荡?支撑这些词汇，在理解中体会人物情感有感情地朗读。（许多宏大音乐家都是苦难的超越者，贝多芬是聋子，但耳聋后他创作了振聋发聩的第九交响曲。莫扎特在36岁时就离开了人世，但他是是世界公认的“音乐神童”是古典主义的代表

43、人物。看待一个人生命的价值不应当是看其生命的长度，也不是看他遇到了多少苦难与挫折，而是看他如何超越苦难来提高其生命的质量。）五、拓展研读，提升相识。（一）谈感受：国庆10周年时,中国对外文化协会将二泉映月作为我国民族音乐的代表作之一送给国际友人。二泉映月还入选了世界十大名曲。现在，二泉映月已经有了何占豪改编的小提琴独奏、储望华改编的钢琴独奏、吴祖强改编的弦乐合奏等西洋乐器改编曲。中国乐团出访外国的时候，二泉映月通常为首选曲目。(越是民族的，越是世界的。)世界闻名指挥家小泽征尔（日本人）在听过二泉映月这首曲子后，激烈不已，他流着泪说：“这样的音乐应当跪下来听。”（阿炳的人生是那个社会的缩影，但阿炳的音乐却是我们中华民族精神的凝合！）