幼儿园指南心得体会精选.docx

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1、幼儿园指南心得体会幼儿园指南心得体会1刚刚迈出高校校内的我们，对即将来临的工作充溢热忱，主动地打算着孩子们来到幼儿园的那一刻，曾经多数次，幻想过孩子们见到我们这些新老师时脸上洋溢的那份新奇与害羞，这一天距离我们也越来越近。经过学习广饶县幼儿园管理工作手册，感觉脑海中又对幼儿老师有了一份相识，在这里的每位幼儿老师都有一份童真与爱心，经过这几天与园内老师的沟通沟通，发觉她们个个都生气勃勃，从每天的笑脸可以看出大家都做好了即将工作的打算，自己更加喜爱上老师与老师之间和谐融洽的工作关系。通过这次学习幼儿老师工作手册，领导给了我们学习、提高的机会，在一次次的感悟中，使我更进一步了解和驾驭了新纲要的发展方

2、向和目标，并反思了自己存在的不足。选择幼儿老师这一职业，我们就要做好担当责任的打算，幼儿老师首先要具备的就是事业心与责任感，当我们从每个家长手中接过孩子的那一刻，我们肩上就背负着使命感，幼儿的平安工作是第一位的。入园和离园是幼儿一天集体生活的起先和结束，也是向幼儿进行个别教化和开展家长工作的好时机。入园时要求家长一律持接送卡接送幼儿，老师要既认卡又认人，严格核对接送人，与家长做好交接。嬉戏是幼儿最宠爱的活动，是幼儿生活的主要内容。老师应科学合理的支配和组织好幼儿的一日生活，寓教化于各项活动之中，面对全体，敬重个体差异，因材施教。活动要富好玩味性，体现科学化、主题化、生活化，难易适合本年龄的特点

3、。户外活动在幼儿生活中也起到很重要的作用，老师应主动开展适合幼儿的体育活动，每日户外体育活动不得少于一小时，有安排地熬炼幼儿肌体，增加身体适应和反抗实力。但是老师要在户外活动前后时刻做好清点人数的工作，细致视察每个幼儿的平安，对可能预见的危急因素要提示幼儿。活动中，全部幼儿均在老师视线范围内。老师要要求幼儿家长为孩子每人配备自己的水杯，组织幼儿有秩序地喝水，保证供应幼儿足够的饮水和幼儿饮水卫生。幼儿园老师是一项富有爱心、耐性与细心的工作，通过对幼儿园工作手册的学习，让我明白幼儿在园的生活都是在以平安为前提下进行的，作为一名刚毕业的高校生，在各项工作中还有许多的不足，须要我们不断地积累阅历，信任

4、靠着我对幼儿的酷爱，对幼儿教化的兢兢业业，肯定会积累更多的阅历，为早日成为一名合格的幼儿老师做好打算。幼儿园指南心得体会24月7日下午，我有幸在试验小学阶梯教室倾听了祝士媛老师对3-6岁儿童学习与发展指南的要点解读。祝老师就指南制定的背景、作用和意义、结构和内容、与纲要的关系及实施所留意的问题进行了具体的介绍，并与在座的老师共享了美国的教化标准和日本的教化模式。给我感受最深的有以下几点：首先，我们要转变教化观念。身为幼儿老师和家长的我们，在幼儿园平安重于一切的压力下，肯定程度上对孩子的限制和包办过多。祝老师有几句话值得我们好好地反思自己，那就是“过高的期望带来孩子的无望，过度的爱护带来孩子的无

5、能，过度的溺爱带来孩子的无情，过多的干涉带来孩子的无奈，过多的职责带来孩子的无措”，我们在教化孩子时候，到处都是一个“过”，我们的孩子如何才能独立，如何才能长大?其次，我们要仔细学习幼儿园教化指导纲要和3-6岁儿童学习与发展指南。特殊是指南，对我们幼教工作有着重要的指引和导向作用。我们要充分相识到学习和实施指南的重要意义，关注幼儿学习和发展的整体性，注意各个领域的相互渗透和整合;理解幼儿的学习方式，以嬉戏的形式让孩子在做中学、玩中学、生活中学习。同时，敬重幼儿的个体差异，在活动和嬉戏中，多供应一些不同层次的嬉戏材料和方式，促进幼儿在原有基础上获得提高和发展。最终，作为幼儿老师，肯定要加强自身专

6、业素养的提高。包括相关文件、专业理论的学习，视察、分析、反思实力的提高，教学探讨实力的提升等等。在实际工作中多与同事沟通、研讨，促进自己保教实力的提升。指南是指导老师如何帮助孩子发展的，但不能把它当作标尺来丈量幼儿，损害幼儿，也不能把它变成束缚幼儿和自己的绳索。它是提倡我们做一个探讨型的老师，要擅长视察幼儿，勇于反思自己。作为一名幼儿园老师，我们更有义务和责任来仔细地学习并依据指南与家长协作进行因材施教，因此，学习36岁儿童学习与发展指南对我们每个幼儿园老师具有重要的意义。在今后的工作中，我将仔细贯彻指南的精神，努力提升自己的专业水平，创新自己的教化理念，调剂自己教化思路，为每位孩子创出一片美

7、妙的将来。幼儿教化最根本的任务是促进孩子健康发展。3-6岁儿童学习与发展指南中充分阐述了幼儿教化的指导思想，幼儿的学习发展目标，强调幼儿是教化过程的主体，教化的内容要从幼儿阅历、爱好动身，关注个体发展差异，不能一刀切地评价孩子的发展等等内容。此部指南分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，与纲要里面的五大领域发展目标相比，提出了更具体、更详细的目标。每个领域分为子领域、目标、子目标，对34岁、45岁、56岁三个年龄段的幼儿应当学什么，达到什么发展水平、老师怎么教提出了要求。后面还提出教化建议，给我们指明白教化的方向。这对于我们开展教化、教学工作具有特别大的指导作用。指南让我清晰地相识到教化每

8、个年龄段孩子应当详细达到怎样的目标，为达到这样的目标，我可以依据教化建议实行哪些有效的措施和手段。这些细致的内容对于老师来说，是特别珍贵的资源。对于我们今后开展教化教学工作具有特别大的指导作用，也可以有效防止对幼儿产生一些滞后或者超前的教化行为，从而违反幼儿自然发展的规律。指南的学习让我意识到：孩子就是民族的将来，我们要了解孩子的身心发展规律，一切从有利于孩子的发展角度动身，反思我们过去的做法，删减不利于孩子发展的因素，俯下身子，倾听孩子的心声，了解他们的需求，给孩子真正须要的关爱，向孩子们学习，创设符合孩子发展须要的课程、环境、区域，让课程回来幼儿的阅历，供应孩子操作的机会，让孩子通过与环境

9、、材料相互作用来获得阅历，让幼儿自主参加，引导孩子主动学习、探究，成为生活、学习、嬉戏的主子。培育孩子欢乐、健康成长是我们教化的目标，因此，我们老师要对幼儿的发展目标有个清楚的相识，指南的学习，对我们老师的教化素养提出了更高的要求。首先，关注幼儿的健康，依据教化目标创设适合幼儿身体发展的嬉戏，让孩子体格上得到应有的发展。再次，关切幼儿，酷爱幼儿，同等对待和敬重幼儿。因为爱是让每一个幼儿健康成长最基本的前提和须要。老师要为幼儿供应广泛、具有适合个体发展的机会，主动激励幼儿操作、探究和与人友好交往，让每个孩子在原有的基础上得到发展。学习了指南，老师可以帮助家长了解育儿学问，让家长相识孩子发展的规律

10、，知道孩子什么时候该学什么，怎样做才是适合孩子发展的，也让家长意识到“小学化教学”“强迫孩子上爱好班、特长班”给孩子带来的损害，更新家长育儿理念，共同树立科学教化孩子的思想，家长也能充分理解和支持老师，家园协作教化，充分调动每一个幼儿参加活动的主动性和主动性，让幼儿自由地、开心地呈现自己，让幼儿得到科学的发展。有了指南，接下来我会更深化学习，以专业的学问、敏捷的反应，驾驭更多相宜、有效的教化策略，不断更新自己的教化理念，提高自己的教化实力，促进幼儿全面、健康欢乐地成长。指南是指导老师如何帮助孩子发展的，但不能把它当成标尺去测量幼儿，损害幼儿，不能把它变成束缚幼儿和自己的绳索。它提倡我们做一个探

11、讨型的老师，要擅长视察幼儿，勇于反思自己。在今后的工作中，我将仔细贯彻指南的精神，努力提升自己的专业水平，创新自己的教化理念，调整自己教化思路，为每一位孩子创出一片美妙的将来。学习“36岁儿童学习与发展指南”体会学习了指南后我觉得在教化工作中应做到以下几点：一、遵循幼儿的发展规律和学习特点珍视幼儿生活和嬉戏的独特价值，充分敬重和爱护其新奇心和学习爱好，创设丰富的教化环境，合理支配一日生活，最大限度地支持和满意幼儿通过干脆感知、实际操作和亲身体验获得阅历的须要，严禁“拔苗助长”式的超前教化和强化训练。二、关注幼儿身心全面和谐发展要注意学习与发展各领域之间的相互渗透和整合，从不同角度促进幼儿全面协

12、调发展，而不要片面追求某一方面或几方面的发展。三、敬重幼儿发展的个体差异既要精确把握幼儿发展的阶段性特征，又要充分敬重幼儿发展连续性进程上的个别差异，支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展，根据自身的速度和方式到达指南呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量全部幼儿。有了指南，接下来我会更深化学习，以专业的学问、敏捷的反应，驾驭更多相宜、有效的教化策略，不断更新自己的教化理念，提高自己的教化实力，促进幼儿全面、健康欢乐地成长。指南是指导老师如何帮助孩子发展的，但不能把它当成标尺去测量幼儿，损害幼儿，不能把它变成束缚幼儿和自己的绳索。它提倡我们做一个探讨型的老师，要擅长视察幼儿，勇于反思自

13、己。在今后的工作中，我将仔细贯彻指南的精神，努力提升自己的专业水平，创新自己的教化理念，调整自己教化思路，为每一位孩子创出一片美妙的将来。幼儿园指南心得体会3作为80后的我们在刚刚荣升为准爸爸准妈妈时，就不止一遍的构建我们培育孩子雄伟蓝图。从孩子呱呱坠地到现在因为在喂养和教化孩子的问题上，我们因为看法上的分歧也吵过闹过。作为父母我们都想把最好交给孩子，那什么是最好的呢？终归我们也是初为人父，初为人母，家里老人的育儿方式我们去其糟粕留有精华的东西也很少，许多东西都是摸索着往前走。这给我们在孩子教化与成长方面造成了很大的困难。前几天孩子的幼儿园让家长们一起共享了36岁儿童学习与发展指南，最近在网上

14、又看了一遍，收获颇丰。孩子是家庭的希望，祖国的将来，怎样让我们的孩子在德、智、体、美、劳五个方面全面的发展，而且发展得更好。通过学习指南从中我有所领悟，作为家长肯定要树立正确的教化观。1、关注幼儿学习与发展的整体性，幼儿须要身心全面发展，不应片面的追求某一方面或几方面的发展。2、敬重幼儿发展的个体差异，切忌用一把“尺子”衡量全部幼儿。3、理解幼儿的学习方式和特点，创设丰富的教化环境，合理支配一日生活，严禁“拔苗助长”。4、重视幼儿的学习品质，要充分敬重和爱护幼儿的新奇心和学习爱好。我们要关注和促进幼儿的身心健康发展，成人应为幼儿供应均衡的养分和足够的睡眠以及相宜的熬炼来保证健康的体态，创设温馨

15、的人际环境，让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成主动稳定的心情情感，帮助幼儿养成良好的生活习惯，提高自我爱护实力。成人不宜过度爱护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会。注意培育幼儿的语言实力，应为幼儿创设自由，宽松的语言交往环境，让幼儿想说、敢说、喜爱说，并能得到主动的回应。为幼儿供应丰富相宜的读物，培育幼儿的阅读习惯及阅读理解实力。幼儿的社会性主要是在日常生活和嬉戏中通过视察和仿照，潜移默化地发展起来的。成人应注意自己言行的榜样作用，避开简洁生硬的说教。使幼儿情愿与人交往，能与同伴友好相处，并喜爱适应群体生活，培育幼儿具有自尊、自信、自主的表现，懂得关切敬重他人。幼儿的思维特点是以详细形象思维

16、为主，应注意引导幼儿通过干脆感知，亲身体验和实际操作进行的科学学习，不应为追求学问和技能的驾驭，对幼儿进行灌输和强化训练。培育幼儿的艺术感知力，喜爱自然界与生活中美的事物，让幼儿具有初步的艺术表现与创建实力，并喜爱艺术活动并大胆表现出来。作为家长，我想，我们可以做的是将指南的精神内化于心，对每个年龄段每个领域的目标了然于心，遵循幼儿的发展规律，“授之以渔”，让新奇心、求知欲陪伴孩子的成长，在他们的心中点亮一盏爱学习、会学习的明灯，让他们能在浩瀚的学问天地中自由翱翔。千万不能以“拔苗助长”的方式，或是园林工人的“修剪”技能，让全部的孩子“超前生长”或是“一模一样”。如指南中所提到的那样在教化教学

17、实际中我们遇到的孩子不行能是一模一样的，敬重孩子们原有的水平，不能不讲方法地和其他孩子进行比较，发展孩子有特质的一面，引导其不断地向更高一层的水平发展才是呈现出的阶梯性的意义。所以在以后的生活中我将接着揣摩指南和纲要不断充溢自己的理论，和幼儿园老师一道让孩子能够得到真正健康、合理、全面的发展。这段时间借着培训我们把36岁儿童学习与发展指南学习了一遍，对于我们一线的老师有着示范引领的作用，让我从中感受很深。36岁儿童学习与发展指南和纲要一样从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿学习和发展，而且每个领域根据幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标、教化建议

18、两部分组成。目标下分很多的子目标，应当说指南比纲要更细化些，我们这些一线老师更加具有针对性和参考性。学习了指南后我对促进很大，特殊在语言方面的相识，让我观念更新，收益很大。现在幼儿园热衷于绘本故事教学，老师在进行早期阅读会存在很多教化误区，比如早期阅读不等于早期识字，有些幼儿园为了迎合家长，让孩子在阅读的同时给孩子认认字，学习了指南我觉得这种方法是不行取的，因为对于学龄前的幼儿，孩子们对于这种枯燥的的字不感爱好，我们应当给孩子培育阅读爱好，有口头语言的参加，还应当供应相宜的图画书，而不是拔苗助长，违反孩子身心发展规律，在指南语言领域中还指出培育孩子的前书写实力，有些老师和家长觉得书写就可以像小

19、学生那样写写字，其实指南中的书写是利用孩子以有阅历进行图文并茂的记录，大班的时候写写自己的名字，关键是培育前书写的愿望。发展幼儿语言实力关键要创设一个自由、宽松的语言交往环境，激励孩子想说、敢说、喜爱说，平常教学和生活中我们也要不断反思自己，有没在课堂生活中高控课堂，有没真的给孩子说的机会。我深刻的感受到幼儿的教化是一项非常细致的工作，相对于我平常的工作来说，我还是有许多做的不好的、欠缺的地方。但是在不断的学习与实践与参考指南中，我也将会渐渐的细化自己的工作，不求最好，只求更好。幼儿园指南心得体会4在安吉县教化局的细心组织支配下，在单位领导的带领下，在11月4号至5号我参与了幼儿园嬉戏的环境创

20、设与幼儿嬉戏指导研讨会的培训，为期两天的培训过程中，我倾听了三位专家学者的报告，还观摩机关幼儿园的嬉戏活动，收获颇多。特殊是倾听了华东师范高校-华爱华教授的学术报告：基于36岁儿童学习与发展指南的幼儿园艺术教化。对我深有启发，她告知我们，幼儿美艺术学习的核心阅历：就是感知美、表达美、创建美。让我们了解表达美的内涵与价值，理解幼儿美术发展的特点，在幼儿美术教学活动中，对幼儿“表达美”支持性策略的一些有关问题进行了探讨：1.范画演示法在幼儿美术中起到什么作用?范画演示之后，幼儿得到了什么?是否失去了什么?范画演示之后，幼儿技能会迁移吗?2.假如老师不用范画来进行示范，幼儿会不会画呢?3.幼儿为什么

21、会说：“我不会画”?幼儿画的不像说明什么?在我们平常的美术教学活动中，往往都是老师给幼儿示范并演示，让幼儿按范画来画，画的不像还要求幼儿重画。指南中指出：幼儿稚嫩的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想像和情感，成人应对幼儿独特的艺术表现赐予充分的理解和敬重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的“完备”而对幼儿进行千遍一律训练，以免扼杀其想像和创建的萌芽。今日听了报告后才知道我们的做法是完全错误的，其实我们是扼杀了幼儿的想像力和创建力的萌芽。通过这次培训，在今后的美术教学活动中，在幼儿绘画时我会留意，尽量少供应范画，特殊不应当要求幼儿完全按范画来画，让幼儿自由发挥想像和创建。为幼儿多

22、供应自由表达的机会，如：在各个活动区都应当投放纸和笔。让幼儿在感知的基础上自由表达，如：与其他领域教化结合。供应真实的感知对象让幼儿仿照，如：写生。供应艺术作品给幼儿自发仿照的机会，如：名画、绘本等。听幼儿说画，如：作品陈设与展示。我本着这个目标，努力尝试培育幼儿的学习品质，更好的激发幼儿的新奇心，发挥幼儿的新奇心，让幼儿更好的在学中玩，玩中学。将自己所感知过的对象或感爱好的事物通过美术手段再现出来。幼儿园指南心得体会520xx年4月19日，我园组织全体老师进行了指南第一阶段学习的小结工作，在本次活动之前，我们要求老师通读整本书，并总结出自己在学习的过程中的体会?有哪些困惑?发觉了什么问题?现

23、将活动总结如下：一、 学习指南的体会：指南是一本老师和幼儿家长共用的“指路明灯”。它的目的和意义是从爱护儿童权利动身，强调教化同等，帮助全部的儿童科学全面地做好入学的打算。为幼儿园教化供应细致的专业参考，提高了幼儿老师的教学水平，也为幼儿园家长理清儿童成长的基本参照，帮助家长形成科学的保育和教化指南是一本教会我们如何去关注幼儿身心发展特点的“宝典”。应关注幼儿学习与发展的整体性，敬重幼儿发展的个体差异，理解幼儿的学习方式和特点，重视幼儿的学习品质。我们还应了解每一个幼儿发展的现状，特点，问题，缘由，努力地位不同幼儿的发展创建有针对性的环境或条件，帮助他们在自己原有的水平上向更高的水平发展，而且

24、还要切忌在幼儿之间作盲目的攀比。二、 学习中的困惑：1、指南与纲要相比，目标更详细，更明确，但是如何把这些详细的目标分别体现在学期安排中，上学期完成哪些，下学期完成哪些?2、指南与欢乐发展课程怎样有机结合。3、如何运用指南对幼儿进行评价，说指南不是标尺，评价工作要不要依据指南中的目标，依据这些目标不是还是标尺吗?4、假如依据指南进行测评，测评工具怎么确定?5、农村幼儿园家长的需求和幼儿教化之间的冲突我们怎么去协调。以上是我园老师在学习过程中的体会和困惑，虽然指南的文字比较通俗易懂，目标也特别明确，教化建议也可以参照，但总觉得实施起来还有肯定的困难。下一步我们将从健康领域为切入点进行学习，领悟指

25、南的精神，须要专家的引领，希望组织一线老师学习。幼儿园指南心得体会6本学期我们第一次的读书活动于3月5日起先了，今日我们周莉莉老师的组织下又一次解读了3-6岁儿童学习与发展指南。出了学习了健康领域外我们还学习了科学领域，在学习科学领域内容后，我发觉在指南中，“激发新奇心、求知欲和爱好”“视察、动手操作”“自主探究”“思索”、“沟通”多次出现，与纲要非常贴近。那么我们该从哪些方面来体现与开展呢？我认为可以从以下两方面体现：一、创设良好的科学教化环境，激发幼儿的探究爱好。指南中指出“为幼儿的探究活动创设宽松的环境”，因此我们提倡为幼儿创设一个良好的物质环境，那么何为物质环境呢？就是为幼儿供应各种科

26、学活动所须要的活动材料，能让幼儿人人动手进行操作试验，并能将不同的视察试验结果进行记录、表达、沟通试验的过程，从而让幼儿体验到试验的乐趣。二、依据幼儿的年龄特点开展科学活动。小班、中班、大班年龄阶段的目标各不相同。小班最简洁，对感爱好的事物能细致视察，发觉其明显特征；中班进行视察比较，发觉其相同与不同；大班能通过视察、比较与分析，发觉并描述不同种类物体的特征或某个事物前后的改变。目标由易到难、由浅入深，目标层次渐渐递进，依据幼儿不同的年龄阶段，提出不同的要求和目标，突出各年龄班的培育重点，使我们老师在打算活动时，目的更明确，同时也更有针对性地对幼儿进行教化。总之，学习了3-6岁幼儿学习与发展指

27、南科学领域，我会依据科学活动与科学区域嬉戏的的内容及指导原则，用主观上的行动，努力改善客观环境,让家园协作起来，共同激励、支持幼儿探究科学活动。从孩子感爱好的事情入手，敬重孩子的爱好须要，支持并激励幼儿探究科学、学习科学。让孩子在与同伴共享中成长，在共享中体验欢乐，在成长中拥有自信。幼儿园孩子年龄小，他们的实际感受、探究欲望和爱好特别强。针对这种现象,我们尝试利用幼儿生活中的素材以及他们四周环境中的科学现象渗透到幼儿的日常生活和区域活动中。依据科学活动与科学区域嬉戏的的内容及指导原则，用主观上的行动，努力改善客观环境,让家园协作起来，共同激励、支持幼儿探究科学活动。为孩子的学习和发展供应更好的

28、激励、引导和支持，和孩子共成长！幼儿园指南心得体会7上学期，幼儿园组织我们每位老师仔细学习了浙江省学前教化保教管理指南，除了全园老师的共同学习以外，我们在平常的教研组活动中，也会以小组学习和自学的形式，深化学习指南。在仔细的学习过后，我觉得它对我们的教化教学管理很好用，对老师的工作也很有指导作用，能利于我们更好地实行幼儿园教化指导纲要，规范我们的日常教化教学工作。细细品尝后是深深的思索，总体感觉有喜又有忧：喜的是该管理指南能够让我们这些一线老师科学规范地实施学前教化课程，改进幼儿园保教管理工作，忧的是指南对我们老师专业化水平提出了更高的要求，对许多活动的实施有了量化的规定和质的要求。通过学习保

29、教指南使我再次明确老师的本职是：酷爱幼教事业，对教化充溢热忱与爱好，对幼儿充溢爱心。作为一名老师要有敏锐的洞察实力，要做到细心，耐性，要了解幼儿的须要并赐予适时的支持和帮助。另外我也明白到生活中其实到处有教化，只是在于我是否能发觉，一旦发觉，随机教化很重要，但是我们也可以把这些敏捷地运用到教学活动当中，让幼儿能更详细、更生动地了解。这些就是我现在努力的目标，虽然目前的我做得还不够好，但我想只要我对幼儿专心了，我就能做得很好。开学初或每一个主题墙以及区域活动环境的创设布置，都是让老师头痛的，我也是缴尽脑汁,想着如何才能把环境布置地更美、更适合本班幼儿。读了指南第十九条后,我明白到班级环境不仅要漂

30、亮,更要有特色、有特性。本学期我们班的环境布置就是想到了这点,我们依据本班幼儿动手实力比较差的因素, 重点在区域角中设置了 “自制区”和“巧手区”。在区域中投放了彩泥、剪刀、彩笔、各类纸张，随时供幼儿自己动手创作；设置了系鞋带、扣纽扣等自制道具，供幼儿加强生活自理方面的练习；利用自带玩具的再加工，增加一些小装饰，培育幼儿的动手实力。同时我们也主动利用家长资源，收集各种废旧材料，制作好玩又好玩的教玩具。虽然这些区域正在逐步地投放、完善中，但已发觉吸引了很多幼儿的留意力。“科学试验事先做过”这个小小的规定，我也有许多的体会。每个教学活动我都会仔细地打算，教材更不用说了，但是在教学活动中的教学试验，

31、我却还不能很好地进行课前事先做过。就像有一个科学活动制造声音，课前我的确仔细看了教学流程和环节，也仔细打算了教学用具，但是我却没有将科学试验仔细地做一遍。结果，在活动中我就出现了问题：原委瓶子里放多少量的豆，才能发出预想的声音；原委不同的材料会发出哪些声音，它们的区分在哪里，原委该用何种协助材料等，这些问题都在活动之后立刻呈现了出来。幸好在活动中我运用了一些奇妙的话语，边演示边琢磨，将这些尴尬的问题扭转了过来，但是也给了我一个深深的教训：以后的科学试验肯定要在活动之前要自己操作一遍，这样面对试验中存在的问题我们也能有充分的阅历和充分的时间来解决。保教指南中还有许多值得我学习，值得我们探讨的，我

32、想这份指南，我不会只在今日看，在今后的日子我仍旧会仔细阅读，到时肯定还会有新的相识与感想。站在20xx年这一历史新起点上，浙江省学前教化保教管理指南给我们提出了新的方向，我肯定会将指南精神落实到今后的保教管理之中，努力做学习贯彻的行动者，时时比照指南，时时严格要求自己。欢乐孩子，华蜜自己！幼儿园指南心得体会8在听蔡博士对于36岁儿童学习与发展指南讲座，在教学活动中其选择性地、挑重点地对指南的背景和内容进行了具体的剖解，让我有了进一步的相识。这里有展示让我们学习老师在对小孩子出现闹问题、家长纷争的有效运行方法，尤其是其中的一道测试题“一个小班的小孩儿，仔细地听你讲故事，但他有太多的疑问，不停地发

33、问与故事相关的问题。这时你会怎么做呢？”给出的选择如下：1、阻挡孩子再说话，然后你接着说故事。2、不管孩子的说话，干脆把故事完整地讲完。3、为了惩处孩子多说话，停止说故事。4、逐一解答孩子的问题，再接着说故事。5、与孩子一起找寻问答案，即使你知道，然后引导孩子接着听故事。”现实中，我们大多数老师的做法是13，其结果是阻碍孩子的想象力，压制孩子的求知欲望。这个测试让我相识到别让我们的教化太功利，应当顺应孩子发展的须要，让我们担负起老师的使命不是塑造幼儿，而是发掘幼儿的天赋。针对社会上普遍存在的乱象和误区，指南的建议特别清楚、详细、有指向性。它把幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个

34、领域，分别对34岁、45岁、56岁三个年龄段的幼儿培育提出建议。以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素养基础为目标，以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展为核心，旨在引导幼儿园老师和家长树立正确的教化观念，了解36岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望。它是在纲要的基础上，将幼儿的学习与发展目标、要求按不同的年龄段进行细化，对各个年龄阶段的幼儿应当知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理的期望，具有很强的操作性。促进学前教化科学，规范发展的须要，订正小学化、超前的教化问题。指导家长科学实施保育和教化的须要，对家长的科学育儿具有指导性作用。满意幼儿生活、学

35、习、发展的须要，促进幼儿身心全面和谐发展。它更符合现代幼儿的身心发展规律和特点。这次指南的培训，既有理论的学习，又有案例的分析，既有教化理念的引领，又有老师与专家才智的碰撞。我也深深地感到，对于指南的学习和消化不是一朝一夕，而是一个实践与理论、探究与反思相结合的过程，在今后的工作中，它是引路石，又是指明灯，为我们今后的工作开拓了思路，明确了发展方向。幼儿园指南心得体会9人生百年，立于幼学。学前阶段是人生最重要的启蒙时期，科学的学前教化对人的终生发展具有不行替代的重要作用。遵循幼儿身心发展规律，科学保教，才能保障幼儿健康欢乐成长。36岁儿童学习与发展指南(以下称指南)供应了幼儿学习和发展目标和典

36、型表现，是幼儿园教学设置的方向和参照，是正本清源防止和克服“小学化”教学供应了详细方法和建议。学习指南，就是要去旧观念，树新意识。让指南的灵魂和精髓应用在幼儿教学和课堂引导上，最大限度的满意和支持幼儿通过干脆感知、实际操作和亲身体验获得阅历的须要。指南主要的载体是幼儿教化的五大领域的目标设置，因此重点学习和体会五大领域的要旨，就可以把握指南的基本要义。下面就谈谈我对指南之五大领域的心得和体会。一、健康领域幼儿身体健康是其全面和谐发展的基本条件，是品德和审美的基础。健康是身体、心理和社会适应的健全状态。通过健康教化，促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增加体质，培育良好的生活习惯、卫生习惯和参

37、于体育活动的爱好。我们老师应了解幼儿身心发展的特点，驾驭有关生理、心理、行为等方面的学问和技能，注意幼儿身体和心理两方面的健康教化，满意幼儿身心和行为举止的合理须要。指南分别从身心状况、动作发展和生活实力三个方面阐述了幼儿健康领域所涵盖的健康体态、心情开心、适应实力、身心协调、自理和自我爱护的目标和建议，给幼儿园管理、膳食卫生、环境布置、教化视察设置供应了科学保教的依据。因此幼儿老师主动的培育幼儿对体育活动的爱好，充分的利用日常生活中的每一个环节培育幼儿良好的生活习惯和自理实力，提高其自我爱护的意识和实力，使幼儿在主动参加中渐渐获得良好的发展;为幼儿供应一个宽松、接纳、理解和支持的精神环境，使

38、幼儿产生平安感、愉悦感和被信任感，主动、主动、欢乐的参加各类活动，为幼儿更好的在社会和艺术领域的获得更高层次的发展。二、语言领域语言表达实力在幼儿成长中的重要性不言而喻。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响：幼儿在运用语言进行沟通的同时，也在发展着人际交往实力、理解他人和推断交往情境的实力、组织自己思想的实力。指南分别从倾听与表达和阅读与书写打算两个方面定义幼儿语言教化的内容，但对于老师来说，却具有丰富的内涵。倾听是与人交往沟通的一种方式、方法和阅历，善解人意者必是擅长倾听者;而引导和培育幼儿初步的表达和阅读及书写打算实力却又包含着一种从无到有的学习过程。如何引

39、导幼儿仔细倾听和与人沟通，如何的引导幼儿情愿讲话到表达清晰，如何规范幼儿的语言习惯，如何培育幼儿的阅读爱好和恰当的书写打算，是考验幼儿老师的业务素养和学问结构的重要命题，也是幼儿园教学特色形成的重要依据。对此指南赐予了建议性的解答。幼儿园设置轻松自然的环境氛围，老师仔细、耐性的倾听幼儿的表达，树立幼儿讲话的信念，了解幼儿语言的发展特点，敬重差异，同等对待具有不同语言实力的幼儿。精确把握不同年龄段的教化重点，老师语言规范、生动、文明、亲切。以念儿歌、简笔画和涂鸦等形式激发幼儿的阅读和书写爱好，让其感觉到乐趣，感受到事物的美，并形成一种看法和产生了解事物的欲望。三、社会人际交往和社会适应是幼儿社会

40、学习的主要内容，也是其社会性发展的本途径。良好的社会性发展对幼儿身心健康和其它各方面的发展都具有重要影响。指南从人际交往和社会适应两方面概括了幼儿阶段社会性教化的内容和目标，对人际交往目标，培育的过程应是按部就班和交叉进行的。幼儿不断的经验从情愿交往到友好相处，从自我表现到敬重关切他人的困难心路历程，而同时又是一个不断尝试，面对挫折，重新起先的循环过程。对社会适应目标，指南提出了幼儿园和家长应引导幼儿喜爱并适应群体生活，遵守基本的行为规范和具有初步的归属感的共同任务和行为方向。对幼儿老师来说，应当意识到自身行为的榜样作用会潜移默化的引导幼儿社会性教化。所以要随时留意自已的言行看法，严格自律，主

41、动激励支持幼儿的交往活动，留意视察幼儿的交往行为，赐予每位幼儿同等的爱和敬重。通过嬉戏、体育活动等方式，营造一种同等、和谐、友爱的人际氛围，培育幼儿自信英勇活泼开朗的性格和看法。四、科学在这个领域中，主要培育幼儿酷爱大自然的情怀，引导幼儿主动关切四周环境及事物，激发其新奇心和求知欲望，正确运行感官相识事物，培育起初步的相识实力、操作实力、解决问题的实力以及数学的初步认知和数量关系意识。幼儿感知和体会生活中许多地方都用到数，关注四周与自己生活亲密相关的数的信息，体会数可以代表不同的意义幼儿园四周环境、园地、室内自然角等都能启发幼儿的新奇心及相识爱好，通过可操作的材料以自然物和废旧物为主，便于幼儿

42、摆布，探究、操作，从中获知科学的奇妙。幼儿是环境创设的主子，园内、室内的环境创设，从选择主题，收集材料、布置环境到运用材料，都应敬重幼儿的意愿。一方面要细心的创设科学教化环境，另一方面不断的激发其新奇心，激励幼儿主动的提问和寻求答案。允许幼儿反复的感知，体验，表达和概括，而不要回答他们自已能够回答的。五、艺术指南在艺术领域的设置由两方面构成：感受与观赏和表现与创建。其实幼儿期的艺术活动主要是音乐、美术和文学等形式，幼儿对显明、突出的节奏和律动具有深厚的爱好，喜爱有笔随意的涂画，尝试用涂画表现自已，并对小故事、动画片、木偶剧和儿童剧非常关注，经常在嬉戏中和生活中再现他们喜爱的对话和动作。基于以上

43、的相识，对幼儿艺术认知的培育应融于嬉戏教学中充分的重视幼儿的创建和特性的表现，留意把握幼儿审美特点。充分创建条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创建力，引导幼儿学会专心灵去感受和发觉美，用自己的方式去表现和创建美。音乐的引导，主要是发展幼儿对音的凹凸、强弱、长短和音色的感知;美术教化应引导幼儿对事物独立的视察、感受、想象、操作和思索，创设求新存异的氛围。总之，学以致用是目的。我们老师理解和运用指南各领域的目标和要求，注意在日常的教学和生活活动中，注意个领域之间和目标之间的相互渗透和整合，依据幼儿的爱好和须要，制定有针对性的活动目标，选择活动内容，提高丰富

44、、相宜的玩具和嬉戏材料，把握教化契机，促进幼儿身心健康协调发展，决不能片面强调和追求幼儿在某方面的发展。幼儿园指南心得体会107月15日至17日，特别感谢新郑市教化局，给我们整个新郑市幼儿园老师组织学习3-6岁儿童学习与发展指南的机会，通过学习，使我有了很大的感悟。过高的期望，带来孩子的无望;过多的爱护，带来孩子的无能;过分的溺爱，带来孩子的无情;过分的干涉，带来孩子的无奈;过多的指责，带来孩子的无措。依据指南的背景国家中长期教化改革和发展规划纲要，我觉得作为儿童发展的从业者我还得细致仔细的学习。幼儿时期是人生的起始阶段,是一个人性格、习惯、实力、自我意识等的初步形成阶段，假如这一时期能形成良

45、好的性格、习惯将会有利于孩子一生的发展。所以从心里就告知自己肯定要严格根据指南来教化孩子，引导孩子健康成长。每一个从幼儿园出来的孩子都要进入小学，幼儿园有责任为他们顺当进入小学学习乃至以后的学校学习做好相应的打算。而我作为学前教化一般的一名老师，觉得自己的责任也是特别重大的，我有义务让他们成为体智德美全面发展的优秀孩子。所以我也会严格遵守指南的要求，根据国家规定，为国家培育优秀人才。通过这次短短的三天培训，使我收获了许多，总结有以下几点：(一)强化支持者、帮助者的角色定位体现儿童为本恰当的教化过程应当关切幼儿的成长和发展，而不只是为了成人的便利来管束幼儿、压制幼儿。我们经常喊出的口号是“以儿童

46、为本”，那原委什么是以儿童为本呢?我浅显的理解为“在儿童的学习与发展中，以幼儿为核心为主体，无论在学习、嬉戏还是日常生活的每一各环节的支配，都从幼儿喜爱能接受、能听懂、能理解为准则。确立幼儿的主体地位，遵循幼儿身心发展的规律，施行科学的、相宜性的教化”。从另一个角度定位了老师的主要角色支持者和帮助者，将以往的领导者的角色渐渐的淡化。激励幼儿自己找寻解决问题的方法，支持他们。(二)内化伙伴支持的角色定位，体现对孩子的同等“以关怀、接纳、敬重的看法与幼儿交往。耐性倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、激励他们大胆探究与表达”，正如学习与发展指南要求的那样，在很多时候，幼儿老师们以敏锐的洞察力去发觉

47、、理解和支持幼儿的奇思妙想，他们并非简洁地处理手头的问题，而是从新的角度或方面去谛视问题，通过重新定义问题，找到奇妙的、富有洞察力的解决方法。比如：老师能充分理解并接纳幼儿在嬉戏活动中的各种表现，发觉问题，同等的沟通和沟通，同等的参加和协调，通过变更嬉戏条件，奇妙、自然地引导幼儿在开心的嬉戏中完各项发展。老师在与孩子活动的过程中，将支持的角色进一步内化，以挚友、伙伴的支持为平台，从心理上更进一步的支持幼儿的一切发展和学习的须要。(三)依据教化须要转变角色幼儿老师的职业确定了幼儿老师的多重角色：领导者、引导着、支持者、合作者、等等，这些多样的角色，不能简洁的评价谁好，谁不好，也不能单一的认为哪种角色对孩子的学习与发展更加有益。思索每种角色与孩子的关系，敏捷合理的在与孩子学习与发展的过程中体现每种角色的优势。儿童学习与发展指南的颁布，许多老师理解为，幼儿老师的角色也发生了改变，孩子的自主学习就不须要领导者这个角色，这样的思维方式就显得有些偏颇。对于“领导者”不能以有色眼镜解除，不同的教化场合、教化契机，同样也能发挥很好的教化作用。要充分的、敏捷的体现幼儿老师的“多重角色”对孩子的影响。在以后的日子里，我也会充分发挥自己在不同角色中的作用，严格根