幼儿教师每月教学随笔汇编.docx

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1、幼儿教师每月教学随笔幼儿老师每月教学随笔1良好的生活、卫生习惯的培育是幼儿园教化的一个重要内容，要想使幼儿养成良好的生活习惯，必需将我们的教化要求转化为孩子们的需求。最近我发觉孩子们在饭后擦嘴环节出现敷衍了事的现象。我对幼儿进行了细致的视察。我发觉每次吃完炸酱面后，孩子们的小嘴是最脏的。本周五又要吃炸酱面了，我确定抓住这次机会。我有意在惹眼的位置挂了一面镜子，开饭了，孩子们大口大口的吃着炸酱面。饭后再看看孩子们的小嘴，嘿，不用说，就会知道今日吃了炸酱面，我把然然小挚友叫到镜子前对他说：然然，你看镜子里是谁呀？然然一看就咧嘴笑了起来，他这一笑其他小挚友不知道发生了什么事情，都新奇的跑过来。有的看

2、着然然，有的孩子照镜子。甜甜皱着眉头说：哎呀，我的嘴没擦干净。忽然，孩子们都争着要看镜子里的自己。朋朋却扭头走了，不一会儿，他手里拿着餐巾纸又跑回来说：我再重新擦擦。听他这么一说，孩子们兴奋的每人又拿起一块餐巾纸来，边擦边相互看着。通过这件事，我相识到：只有把教化要求转化为幼儿的切实需求，再加上老师的适时的激励和引导，孩子们才会把这种要求变为自觉地行动，从而巩固自己的良好的习惯。今日下午，在孩子们进各个区角活动的时候，几个孩子一下子涌到娃娃家，不一会就传来孩子们争吵的声音：我当爸爸，我先来的！不行！我也要当爸爸，我从没当过爸爸！原来是马志宏和张子旋为了当爸爸争得面红耳赤。只见张子旋一手抓着围裙

3、，一手紧拿着小锅，两个人你一言我一语，谁也不让谁！看着看着我萌发了看看他们如何解决问题的方法。于是，我躲到不远处视察。不一会当妈妈的欣宜也过来了，她想了想说：你们俩个一人当一会吧？这时马志宏也想出了方法：要不今日你先当爸爸，明天我再来当爸爸，好不好？其实，每个孩子都会遇到难题，孩子之间也难免发生争吵，我们总是希望孩子能够绕过这些苦恼，并努力为孩子铺平前进的道路。然而我们却忽视了，恰恰就是这些小小的，在日常生活中常常遇到的问题，给了孩子珍贵的发展机会，使他们学会处理与同伴交往中出现的问题，学会了交往技巧。因此，不妨再发生问题的时候多一份耐性，多一点等待，多给孩子一点解决问题的空间。幼儿老师每月教

4、学随笔2晨间活动时，我发觉天祥嘟着小嘴在美工区认仔细真地画着，画的是什么呢？画的是一颗大树，树枝上画上一个个又大又圆的东西，像苹果，又像是西瓜。“天祥画的什么东西呀？”我蹲在他面前问。“一颗苹果树。苹果树上结满了许多的苹果，我在这个苹果上给它安装上按钮，用手轻轻一点，甜甜的果汁就哗哗地流出来了，小挚友都可以用被=杯子接着喝。”“这是什么呢？”我指着一个似人非人的图像问；“这是奥特曼，他能发出光环，把偷苹果的贼打跑”天祥讲的眉开眼笑。“呀，你这个苹果真棒，还能当武器呢！”我故作惊异的夸奖他。我这一夸引得天祥又滔滔不绝地谈起了他画的苹果，“我的这个苹果能帮老师拖地整理卫生，还会变成大皮球，呼啦圈和

5、小挚友玩，他还会给小挚友讲故事、唱歌、跳舞，还会给小挚友拍照呢”“唉呀呀，天祥可真能干，能画出这么奇妙的苹果树，老师为你鼓掌。”我由衷的为聪慧的天祥鼓起掌来。在我们成人看来有几分丑陋的苹果树，各种不规则的苹果，在天祥的眼里竟如此奇妙。由此可见，孩子的思维不受定式所限，经常是异想天开，而才智的火花也就在这异想天开中迸射出来。作为孩子心灵的启蒙者，不应将孩子的世界囿于成人的思维定势之中，而应适时引导，点拨，那样就会收到很多奇妙的“苹果树”。幼儿老师每月教学随笔3幼儿老师在教学中的自我调控是开展教学活动必备的教化艺术，也是老师主导作用的详细体现。假如老师自我调控恰到好处，就能维持、推动教学过程的进展

6、，出现融洽和谐、意趣盎然的教学格局，从而顺当实现教学目标。就幼儿老师而言，我认为应驾驭如下三方面的自我调控。一、教态的调控当老师一走进教室，他的体态语言就起先表情达意了。有阅历的老师是特别重视用“体态语言”来调控教学活动的。1、微笑时老师最基本的教学表情情感是教学的目标，又是教学的手段，这就要求老师要学会运用情感，以情感人。当老师满面春风、神采奕奕地来到幼儿中间，老师的心情辐射就会使孩子产生愉悦高兴之感，对老师油然而生的亲切、亲近之感使老师能驾驭与孩子沟通的主动权，融洽和谐的教学情景和气氛缩短看师生间的距离当然，微笑不应是一成不变的。老师来到幼儿园前，微笑中要带有热忱，以获得幼儿信任；提问时，

7、微笑中要显得深厚，以引起幼儿的思索；一旦幼儿回答问题受挫时，微笑中要显得温顺亲切，以减轻他失误的懊丧；而对幼儿的质疑，微笑中要表达出赞许和激励只要老师心中有“假如我是孩子”“假如是我的孩子”的信念，就能微笑地面对每一个孩子，让春风缓缓吹入幼儿纯净美妙的心扉。2、老师应用丰富的表情来帮助自我调控老师的脸是幼儿的一本“活教材”，要让幼儿从这本“教材”上读到很多指令、感受到很多暖和，以此调整幼儿的学习爱好。如：当幼儿留意力不集中时，老师的表情可以“冷”一点，以示老师的庄重和威历；有时老师也可以“热”一点，即兴发挥，以示老师的风趣和热忱凡此种。种，不一赘述。所以老师既要懂得“生气”“不满”的艺术，也要

8、会“风趣”“机灵”，懂得敏捷的技巧，以增加教学调整的力度。3、老师应时时用眼神来进行调控眼神能传递丰富的意蕴，其交往作用往往连语言也无法企及。教学中老师的眼神要具有敏锐的透视性，以广角度的扫描捕获反馈信息。同时，老师的眼神又要明确表现出自己的意愿，要带有信任、期盼、激励，以营造一种“此时无声胜有声”的氛围；就是用眼神指责孩子，也要融入丰富的感情，使幼儿简单接受。其实幼儿特别留心老师眼睛中透出的信息，因此老师的眼神既不能散漫、目中无人，也不能执着于一点、居高临下，要恒久保持目光有神，富有表情；同时扩大目视范围，并使目光具有针对性，既把全体幼儿置于自己的眼下，使他们都感受到老师的重视和关注，也要针

9、对不同的状况投以不同的目光，做到因人、因状况而有别。4、老师应适当用“动作语言”来进行调控动作语言是幼儿老师特别的职业语言。当幼儿哭着来到幼儿园时，老师要会蹲下，拉着幼儿的手，甚至抱起幼儿，以使幼儿获得平安感；当幼儿大胆正确地回答问题时，老师要略带夸张地伸出大拇指，甚至亲他一下，以使幼儿体验胜利；当幼儿遭受困难时，老师要走上前弯下腰，摸摸他的头、拍拍他的肩，幼儿就会鼓起志气这些动作语言的调控，是幼儿身心发展的需求，更是老师职业的须要。二、教学内容的调控一个优秀的幼儿老师，其教学的胜利之处就在于：在打算阶段把幼儿已有的学问阅历与新的学问信息之间的差异和背景缩小到最低限度；在实施阶段，又以自我调控

10、来弥补这种差异和背景。幼儿老师每月教学随笔4开学至今，我始终试着让孩子做一些力所能及的事，如发勺子、分碗、发图书、搬凳子等等。培育幼儿动手实力和生活自理实力，教化他们做一个爱劳动的好孩子。我总是让实力强、善表达、聪慧伶俐的孩子做事，而很少请淘气的和静默无语的孩子做。这一次，我照旧请表现好的小挚友发碗，突然，看到性格内向的王雨涵轻声对我说：“强老师，我也想发勺子。”我看了她一眼说：“每次吃饭最慢，上课从不举手，老师只让表现好的孩子去发了。生硬的口吻，肃穆的眼神，使王雨涵那纯净的眼睛充溢了畏惧，继而蒙上了一层薄薄的水雾。吃饭时，王雨涵的神情，总在我脑海里出现，我感到自己错了。于是，我把王雨涵叫到身

11、边，夸奖她是一个能干的女孩，以后肯定请她发勺子，她点点头，脸上露出欣慰的笑容。后来，王雨涵分了一个星期的勺子特兴奋，还把这件事告知爸爸妈妈，还说自己长大了，会帮老师做事情了。我发觉，她比以前大胆活泼多了，上课间或也会举手发言了。现在想起来，真实地体会到不应当拒绝孩子想表现自己的恳求。特殊是对那些不善言谈，看起来好像是不够聪慧的孩子，我应当让他们从心里感到老师是信任他们的，认为他们是有实力的，我还应当努力创建条件，给他们充分表现的机会。幼儿老师每月教学随笔5我兴奋，我兴奋，我就哈哈笑”嬉戏时间，我和孩子们一起唱起了刚学过的表情歌突然，我发觉小挚友们演唱时无精打采，似乎不是很投入，便停了下来，想先

12、引导一下在接着。“你们最喜爱什么样的表情呢。”“我们喜爱笑的小挚友！”孩子们异口同声的说。“对啊，笑起来多可爱啊。”突然传来一个声音“我喜爱哭的小挚友！”孩子们忽然哄堂大笑，是谁有意捣乱？恼火的我皱起眉头：“刚才那句话是谁说的？”大家都用手指着小晗，这个小家伙最近是怎么了？以前他可是个听话懂事的好孩子，但最近我发觉他退步了：上课不仔细听，还常和边上的小挚友说话，今日竟然还有意捣乱？我非要好好说说他不行？忍不住怒火，我喊起他，“你说说为什么你喜爱哭的小挚友？”我想，他确定说不出理由，那我就借机好好指责他一通？但是他的回答却让我特别意外：“小挚友哭了，肯定遇到不兴奋的事情，我想去帮助他。”听了这话，我愣住了：多么有特性的回答啊？我心里暗暗兴奋。我表扬了他的爱心，并且确定了他的回答，小挚友们都说：“小晗真棒？”我看到他眼里闪耀着愉悦和自信，接下来的几天，他课堂表现始终特别精彩。或许许多时候孩子会说出让我们不开心的话，或许孩子们会做就很多让我们头疼的事，当我们指责他们之前，应先问一个为什么。对于我们来说，变更的只是一个评价；对于孩子来说，或许能变更他许多