《100以内数的认识》数学教学反思汇编.docx

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1、100以内数的认识数学教学反思100以内数的相识数学教学反思1本节课我实行了活动课形式进行教学，为了让每个孩子都能感知100，感受到数量许多时如何数数。本节课全部是孩子自己动手操作，我引导孩子们：1、我说9，生：拿出9根小棒，说一说他表示什么？（举手回答）2、我说10，生：拿出10根小棒，你该怎么办？生1、捆起来，生2、望见这样一捆小棒，就知道是10.师：一捆小棒表示什么？一个十3、我说17，生：拿出17根小棒，他表示什么？（同桌相互说）1个十和7个一4、我说20，生：拿出20根小棒，现在你又该怎么办？他表示什么？（小组内相互说）两捆小棒，也就是2个十是20.5、我说28我说89，生：拿出89

2、根小棒（8捆小棒和9根小棒），他表示什么？（同桌相互说，然后汇报）8个十和9个一我说90，生：在刚才的基础上又拿了一根小棒，然后将这10根小棒捆起来和那8捆小棒合起来是9捆小棒。他表示。9个十是90.99,我说100，生：在刚才的基础上又拿了一根小棒，然后将这10根小棒捆起来和那9捆小棒合起来是10捆小棒（一大捆）。他表示。10个十是100。从1起先让孩子感受100的含义，从而加深对百的理解。以及知道在数较多物体时，可以10个10个数。这节课我在让学生捆小棒时采纳同桌竞赛、男女生竞赛，不仅比速度，而且比看谁反应快和理解实力。让孩子眼脑手口并有，边拿边说，促进孩子各方面的发展。这节课孩子们特别兴

3、奋，下课了，我们班王子涵跑到我跟前说：“老师这节课特别好玩，我特别喜爱。”在一旁的蔡叶萱听到了说：“这节课像手工课一样，特有意思。”我说：“那我们以后常常上这样的课行吗？她们俩个兴奋地说行。爱好是最好的老师，只有孩子们喜爱，他们才能学好，看来数学课的形式不能单单老师讲，学生听，老师动手操作，学生看，不能再因胆怯有学具而影响教学进程。应当把它还给课堂的主子学生。100以内数的相识数学教学反思2本单元的教学内容是100以内数的相识，包括数数、数的组成、数位的含义、数的依次和比较大小以及整十数加一位数和相应的减法。通过本单元的教学，要求学生能够正确数出100以内数的个数，知道这些数是由几个十和几个一

4、组成，知道100以内数的依次，会比较100以内数的大小，同时在理解数位的意义的基础上，能够正确读写100以内的数，会计算整十数加一位数和相应的减法。在教学中，我发觉数数、理解数的组成、比较数的大小以及计算整十数加一位数和相应的减法学生驾驭比较好，尤其是数数，大部分学生不仅会一个一个地数、两个两个地数、五个五个地数、十个十个地数，还会三个三个地数，顺着数倒着数基本没问题。依据以往的阅历，学生数到几十九，接下去就不知道该数几十，三个三个的倒着数基本不会。在比较大小方面，学生不仅会比较，更重要的的他们能说出比较的方法，而且这些方法都是在老师的引导下由学生归纳总结出来的。关于整十数加一位数和相应的减法

5、，百分之九十的学生计算的正确率和速度达到了要求，而且不仅能会算，还能与老师、同学和家长沟通算法。不足之处：学生的估测意识和估测实力与标准还有一段距离，另外，在详细的情景中用“多得多”、“少得多”、“多一些”、“少一些”描述数之间的大小关系也让一部分学生感到很困难。本次单元测验：100分的有12人，90到99分有35人，80到89分有13人，80分以下16人。考试时间40分钟。从卷面状况看，存在问问题是：一是学生做题看法差，一些学生不检查就吵着要我改，还有些题没做都没发觉；二是做题习惯不好，没读清晰题的要求就做；三是还有一些学生速度没达到要求，试卷没在规定的时间完成。100以内数的相识数学教学反

6、思3100以内数的相识是在学生已学20以内数的基础之上所学的，并且对于100以内的数，学生也已在生活中积累了较为丰富的感性认知。因此我特别关注学生的原有阅历，在学生充分展示已有认知的基础上进行引导，如在课一起先我就请学生先说说20以内数的组成，让他们回忆以前所学的学问，在原有的基础上学习新知，一步一步深化探究。接着又从学生感爱好的数小棒入手，先依据自己的生活阅历学着数100根小棒，通过视察发觉部分学生有自己数数的好方法时，其他学生仔细视察。在展示数数的过程中，我时常的相机指导，确定了他们10根10根数的方法后，要求他们每10根扎成一捆，最终10捆再扎成一大捆，形象地再现了10个一是一十，10个

7、百是一百。于是全班同学学着数小棒，再一次呈现10捆小棒时，引导视察数好的小棒，说说看懂了什么？比较顺畅地理解了10个一是一十，10个十是一百。整堂课虽然气氛活跃，但课堂中还是存在很多的问题。在学生第一次数100根小棒时，由于事先没有提示过学生如何才能有效快速地数，导致数数时费时较多，造成后面的学习过程较惊慌。学习数的组成时，虽然学生理解的很好，但是假如能有时间让学生自己来摆摆小棒，而不是简洁地看课件，或许更能照看到后进学生。100以内数的相识数学教学反思4学生上学期已经相识了20以内的数，知道把10根小棒捆成一捆表示一个十，2个十是20，也知道把1捆和几根合起来表示十几，在此基础上，学生进行1

8、00以内数的相识，重点是理解100以内数的组成，难点是理解几十九添上1是几十。导入部分，我采纳“图图的困惑”来吸引学生的留意力：摆23枝铅笔，怎样摆可以让爸爸一眼就看出是23枝？很明显，学生之前已经拥有了100以内数的数数经 验，问题刚一提出来，不少孩子已经举起小手跃跃欲试了。 为了让学生更好地感受二十三的组成，我还是组织学生进行了摆小棒的操作活动，在实践操作的基础上， 引导学生总结出 “2个十和3个一合起来是二十三”。反思这一环节，我给学生打算的是2捆带10根小棒，联系20以内的相识阅历，学生很简单就想到先摆2 捆、再摆3根的摆法，或许我可以考虑进一步加大这一环节的开放性，干脆给学生一把小棒

9、，让学生自主地数出10根捆成一捆，这样就可以对20以内数进行一个 简洁的复习，也可以为下面的满10根即捆成一捆的操作活动做好铺垫。相识二十三以后，我又让学生摆出了二十四和二十九，并让学生结合操作 说一说这两个数的组成。我感觉这一环节的处理不够流畅，可以让学生结合二十三添上一是二十四来进一步推想二十四添上一是二十五，二十五添上一是二 十六等等，这样学生对二十几的相识就不是仅停留在二十三、二十四、二十九这三个独立的数上，还可以感受到这些数的依次。另外，单靠这几个数我们还不足以得 出“几个十和几个一合起来是几十几”的总结，不妨再加入五十六、八十五、七十三等更多的数，让学生在较多实例的基础上进行相关的

10、概括和总结。在学生摆出二十九根小棒后，我进一步提问：二十九再添上一是多少呢？在学生动手操作之前，我引导学生进行简洁的推想，然后再动手将10根捆成一捆，由此得出 “3个十就是三十”。在学生相识三十以后，我引导学生推想：三十九添上一是多少？四十九添上一是多少？五十九添上一是多少？学生回答后，我再辅以课件的动 画演示，让学生直观地感受二十九和几十的关系，“满十进一”的计数原理也得以逐步明确。“九十九添上一是一百”涉及到一百的相识，我借助课件让学生直观感 受这两个数的关系，并把10捆小棒捆成一大捆，告知学生这一大捆就是1个百，至此，新的计数单位“百”以大捆小棒的直观印象为学生所直观认知。而在把一大 捆

11、小棒拆成一捆一捆的时候，学生也能直观地理解“十”和“百”的关系。课堂练习中，我选择“从八十数到一百，可以怎样数”这样的开放题来 绽开数数练习，引导学生一个一个地数、两个两个地数、五个五个地数、十个十个地数，怎么便利就怎么数，并在数樱桃和数香蕉的详细情境中进行详细数数方法的 巩固。在数小球的练习中，我先让学生估一估，然后圈出10个，让学生再次进行估计。明显，有了“十个是多少”的表象支撑，学生其次次估计时更精确了。两次 估计后，学生进行数满十个圈一圈的的活动，以此验证估计的精确性。100以内数的相识数学教学反思5我在上100以内数的相识时，就是要为学习万理大的数的相识基础。在学生的相识还很有限的基

12、础上，如何让学生能尽快地建立起大数的概念和意识，在这里我用的方法如下。1、在整节课中，我充分利用了小方块来帮助学生建立数的表象。通过让学生来估计小方块的数量，到详细地数出，10个一列（10个一是10），100个一片（10个十是100），充分感知个、十、百之间的关系，为学生建立了形象的感性相识。指导学生动手拨计数器，读数，进行多样性的练习，突破了拐弯数的难点。2、让学生在爱好中学习。抓住学生喜爱玩嬉戏这点，来以嬉戏的方式贯穿始终，从起先的“猜一猜，数一数，看谁猜得对”到最终的“填数嬉戏”，从新课的导入到最终的结课。总的来说，我觉得培育学生的数感特别重要。因此，在教学中须要从课内扩展到课外，校内延

13、长到实际生活。从而能以主动的心态投入学习、体验数感。100以内数的相识数学教学反思6数的相识是小学阶段最基础的学问之一，1000以内数的相识是学生在学习了100以内数的相识的基础上进一步学习的，是进一步学习万以内数的相识的基础。本节课主要是让学生经验数数的过程，会数1000以内的数，相识计数单位千，理解计数单位个、十、百、千之间的进率关系，我所执教的这节课有如下几个特点：一、重视基础学问的教学。数的概念有着很丰富的内涵，是学习计算其它学问及发展数感的重要基础，没有肯定的学问基础，培育学生的创新精神和实践实力是不行能的。因此，要重视数的概念的培育，在本节课中我花了10几分钟的时间让学生数小棒，从

14、1根数到1000根，其中有的学生是按20根捆成1小捆，100根捆成一大捆来数的。有的学生是按50根捆成1小捆，100根捆成一大捆来数的。有的学生是按80根捆成一大捆来数的，有的学生是按200根捆成一大捆来数的学生们数的方式许多，学生经验了数1000以内数的全部过程，初步体会了计数单位之间的十进关系，相识了计数单位“千”，学生对1000以内数的有关概念驾驭得比较好。二、注意学习方式的转变。贯彻课程标准，关于转变学习方式的理念，运用了小组合作沟通的学习方式数1000根小棒，在合作之前我提出了很明确的要求，在合作时进行巡察指导，数完后进行全班沟通，每个小组沟通自己小组的方法，学生之间相互评价，然后我

15、和学生一起分析启发引导学生理解有关概念。三、发展了学生的数感。留意利用各种素材发展学生的数感，在数小棒之前，我先让学生估计有多少根小棒，学生估计了许多不同的数，初步培育了学生的估数实力，然后每个小组用小棒数1000以内的数，这样学生操作起来便利，简单理解计数单位之间的十进关系。此外，在练习中还设计了一道1000以内数的练习的开放题，学生在700前面和后面各添上2个数，组成有规律的排列，学生的思维特别活跃，学生填出了很多不同的有规律的排列。在这节课中，学生和我沟通得比较亲密、志向。但在这节课中还存一些不足和值得吸取阅历教训之处：首先老师在备课时，没有充分“备”学生。老师应充分考虑到学生面对教学会

16、出现哪些状况，而老师面对这些可能出现的状况，应如何去应对，如何去启发引导学生，都是以后应多加学习的。譬如：在本节课中，我要求学生根据自己的意愿去数，要求如何数得更快捷、便利，因此学生们数的方式许多，有的是20一捆数的、有的是50一捆数的、有的是80一捆数的，更有200一捆数的，面对学生这么多五花八门的数法，是我没有想到的，学生们很聪慧，数的方式很快捷，没有一组是根据10根一小捆、100根1大捆那样数的，而老师事先以为至少会有一组是按10根一小捆，100根一大捆那样数的，因此，老师在讲解十、百、千三者之间的关系时，显得较抽象、空洞、不干脆，面对这种状况，应留意引导启发，或者老师应打算10根一小捆

17、，100根一大捆的1000根小棒，这样会很自然、形象地引导学生自己说出十、百、千之间的进率关系。其次课堂组织教学中存在“放”得太开，“收”不紧的现象。我在让学生放手数小棒之后，许多学生的爱好很高，因为是第一次这样大规模地数那么多的小棒，部分学生完全沉迷在自己数的乐趣之中，对于老师所说的充耳不闻，而这节课本身又不完全是活动课，主旨是让学生在数小棒的过程中启发学生理解十进关系，对于那部分始终沉醉于自己数的过程中去了的学生，老师没有刚好把这部分学生的爱好及留意力转移到引导理解十进关系上来。以上是我对自己所执教的这节课的一些相识。100以内数的相识数学教学反思7教学目标：1.让学生在详细情境中学会解决

18、问题，发展学生的数感。2.在解决问题的过程中，培育学生解决问题策略的多样性，提高学生解决问题的实力。3.体会数学与生活的联系。教学重点：会用不同的方法数数，解决生活中的实际问题。教学难点：会依据生活实际选择最合适的数数方法。教学过程：一、导入大家玩过串珠嬉戏吗？出示例7。这里有些珠子，你会穿吗？板书课题二、互动新授1.教学例7出示题目的要求：有58个珠子，10个穿一串，能穿几串？从题目中你知道了什么？要解决的问题是什么？要想知道能穿几串，该怎样解答？（1）画图，圈一圈（2）数的组成。58里面有5个十和8个一。验证：1串是10个，5串就是50个，剩下的8个，正好是58个。2.想一想：假如是5个珠

19、子穿一串，能穿几串？三、巩固梳理，拓展应用。1.完成第46页的做一做。有82块饼干，10块装一袋，可以装满几袋？2.完成第47页第1-4题。第1题：5个苹果装一袋，装了8袋。假如10个装一袋，可以装几袋？第2题：有26个杯子，3个装一盒，8个盒子能装下这个杯子吗？第3题：一筒能装12个羽毛球，40个羽毛球能装满几筒？第4题： 9 9= 18-6= 10 9= 11-2=14-4= 13 5= 15-10= 12-7=四、课堂小结教学反思：今日的课堂上，我将例题留给学生小组合作学习，与以往不同是，我先让学生独立思索，然后再在小组内沟通想法，我申入各组，只是指导学生们如何在组内真正发表自己的真实想

20、法。在集体汇报时，我提出请各组仔细听小组汇报，假如有问题的不同的看法可以在小组发言结束后提出。就是这个环节，一个小组回答我们把十颗珠子圈一起，圈了五个，还剩八颗放一边，就是穿五串。另一组质疑那八个怎么办，也不能不要了，也穿上，所以是六串。我并不急于指出错误，让同学们充分探讨，正是这样答案不断浮出水面的过程，才让错误理解的同学渐渐明白自己错在何处。我想这才是真正的课堂生成。100以内数的相识数学教学反思8一、通过各种途径培育学生的数感。针对一年级学生的学问基础和认知特点，我通过培育学生的估算意识，在充分动手操作的认知过程中，发展学生的数感。先让学生猜猜方盘里的糖果有多少个再确认，有利于提高学生对

21、100的感知实力，培育了学生的数感。二、注意数学与生活的联系。通过提出问题，谁能数100个糖果，还能数100个什么物品？学生说许多，有的说100个人、100条鱼、100头牛、100间房子等等，这些都是学生在生活中的中的积累，把这种积累阅历释放一下，沟通一下，很有价值，也体现了100这个数的广泛应用。当然，学生说的这些都是生活中的事物，我们拿来所用，其实我们人身上就能找到100，手指头人人都有，把它们结合起来，我觉得会很亲切、自然，也很好玩味。再通过问学生怎么让大家看到100个手指头？这样用手指头当学具，使学生特别亲切地感受到数就在我们身边，甚至就在我们身上，自然地将数学与生活紧密联系起来。三、

22、充分让学生动手操作体会数是数出来的。在教学中，我力求让学生多次经验数数的过程，看老师数糖果，数100个手指头等，数数是一个过程，也是一个体验，是别人不能代替的，学生必需要亲自去数，所以这一过程很重要。我为学生每桌打算一袋红豆，让他们共同合作，亲自经验这一过程。这样让学生通过动手操作数出物体的个数，体现数是数出来的。整堂课气氛活跃，我与学生融为一体，较好地完成了本节课的教学任务，但是也存在一些不足的地方，迫使我今后应接着学习新课程、新理念，不断提高自己的教化教学水平。100以内数的相识数学教学反思9昨天，江苏省小学珠心算教化试验20xx年春季教材培训会在开发区实小进行。我们学校全体一年级数学老师

23、都参与了这次活动。丰富的活动中，最打动我的，是黄为良老师所做的关于一下教材修订的讲座.黄老师逐个逐个单元为老师讲解修订的目的，缘由，内容，依托的数学思想等。其中，讲到第三单元相识100以内的数。黄老师讲到一点：“要依据事物数量特点，引导学生选择不同数数方法。”我联想第三单元第一课时，教材有意识地支配让学生数课桌、椅子、数5个一把的香蕉。：看得出教材有意引导学生选择不同的数数方法去数。尤其是第2题干脆标上了指向性明确的要求：5根5根地数，一共有多少根香蕉”在学生学完新知，进行实践性学习的过程中，考虑到学生看到要求按部就班地数，缺少了自己思索选择何种数数方法的过程，反而不利于对不同类数数方法的体悟

24、。于是，我这样处理了教材：师：我们相识了100以内的数，现在来数数教室里有多少张桌子。谁来作代表带着大家数？一生上台，边走边数，其余学生跟着一起数，教室里好有动感。师：请你来完整地说说，教室里一共有多少张桌子？生：教室里一共有28张桌子！师：刚才*带着大家是怎么数的？生：1个1个数的！师：桌子可以一个一个的数，现在我们再来数数椅子有学生忍不住嚷嚷：2、4、6、8老师作嘘的动作一生作代表来数，他选择一个一个地数椅子。当他数完时，师：刚才我听到有人有不同的数法。又一生作代表，两个两个地数。师请学生评价，你喜爱那种数法？为什么？学生认为2个2个地数比较好。因为简洁。师帮助学生总结，因为刚才桌子是一张

25、一张单独排下去的，我们可以1个1个数，现在椅子是两张两张一起放的，我们可以2个2个地数，大家可以选择自己喜爱的数法去数。接着，出示书本上香蕉题，我没有用光盘，而是用实物投影把题目放到屏幕上，把题目要求“5根5根地数，一共有多少根香蕉”给遮住了。学生代表上台，他想了想，数的时候，根据一共有几把来数，数成了一共有5根。其余孩子忙订正，问的是一共有多少根！我也乘机打趣：明明有好多，你却说只有5根，是不是想偷偷藏起来一个人吃掉呀！接着又有孩子代表上台，5、10、15、20、25、30、35。他流畅地数出了一共有35根香蕉。其余孩子也立即发觉，他是5根5根数的。接着我引导学生反思，为什么他会选择5根5根的数？学生说出自己朦胧中感受的事物排列特点：因为这里的香蕉正好是5个5个放的。我们数的时候就可以正好5个5个地数。