农村教育调查报告优质.docx

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1、农村教育调查报告关于农村教化调查报告1随着我国经济的发展，城乡教化发展极不平衡。农村教化明显落后于城市教化。我国农村有着9亿人口，其教化的发展干脆关系到农村经济的发展和整个国家的提高。为了了解当前农村教化现状，四川农业高校文法学院的同学深化大邑县金星乡，进行了实地调查。调查以问卷和访谈的形式进行，并得出如下调查结论。一、调查中农村教化的现状及存在的问题1、农村经济比较落后，教化与城市相比有着较大差距农村的经济发展相对缓慢，农村财政比较惊慌，各种经费异样是教化经费是严峻的不足，从而导致农村学校的可持续发展难以实现。农村学校的环境相当艰难，农村学校教学和办公环境、教学仪器、试验设备、图书资料与城市

2、学校相比有着天壤之别。就拿英语来说，城市学校的英语教化远远强于农村，许多农村小学的孩子根本没有上过英语课，这就在起点上落后于城市。2、农村师资力气不够农村老师的工资待遇普遍偏低，许多师范学校毕业的人不情愿到农村教书，农村老师素养明显低于城市，加之人事制度和管理制度限制着农村师资力气的调整。农村学校有相当一部分老师是民办转公办或村聘老师，学历不合格，没有经过正规的师范教化。凭阅历施教，观念落后、教法陈旧。加之学校给老师供应外出学习培训、沟通的机会少，多数老师不能进行教化科研和教学改革。老师队伍年龄结构不合理。老师队伍整体存在着年龄偏大、学问结构老化、缺乏创新意识等问题。应对新形势下的素养教化，应

3、对新课程改革，他们往往显得力不从心。3、农村家庭因素影响子女教化问题首先在于农村，家庭条件原来就有限，他们的父母文化水平也不高，仅有学校在教化着孩子们，一回到家中就是无人管教了，孩子们只在学校里学习而到了家中基本上就是玩了，这样一来就影响了孩子们的学习成果。同时也受传统愚昧的影响家长们都认为读书无用而排斥教化，一些贫困地区地理位置僻远，与外界社会联系甚少，世代相传的生活方式和风俗习惯依旧盛行。不少人思想观念陈腐，认为孩子在家劳动是天经地义的事，而送孩子去上学是一大损失；而又受市场经济的影响，在高校生就业整体不乐观的大背景下，那些背负着很大债务学习的农村孩子，一旦毕业就无法找到一个相宜的工作，相

4、对而言对于他们较高的教化风险投资就得不到回报。而农村教化的出口又被堵死或不畅，即升入高一级学校的出口有限职业教化极不发达，导致学了学问在农村基本没有什么用处，使得农村“读书无用”重新回潮，尤其是那些家庭比较困难而成果又不好的孩子，受家庭财力的制约对教化的需求也很微弱，很少孩子连小学都没有毕业。由Www、QunZou、Com整理其次，由于受市场经济发展的不平衡，许多的农夫涌进城市务工，成为我们所说的“农夫工”。于是并出现了许多的“留守生”和“代理家长”。由于子女和家长长期的分别，在生活、学习等方面都受到影响，尤其是亲情缺失和隔代教化，使得留守子女的这一群体存在着巨大的心理创伤，性格也变得较为孤僻

5、，学习成果下降。隔代抚养有一个最大的缺点是：老人力不从心。这主要在于上一代的文化程度普遍较低，并且年老多病，通常都不能有效辅导孩子的功课。还有就是老年人往往更简单纵容、溺爱孩子，管教不严，这使得孩子不良学习和行为习惯较为突出；再加上与长辈的沟通不足，使得老年人不易了解孩子的内心思想，不易察觉孩子的不良思想苗头，难以尽到对孩子的教化管理，这也在很大程度上影响了学生的综合素养的养成和提高。其次，就是学校和家长的沟通，这使教化严峻的脱节。由于家长外出打工，学校不能与家长沟通，甚至学生的作业都没有家长签字，不了解学生动态，缺乏互动，不利于共同教化培育下一代。也导致学生不爱参与学校组织的文体活动，也很少

6、主动回答老师提问，他们的性格内向，社交意识和本领较弱。在学习、生活中遇到困难时，不愿与老师沟通、沟通；由于缺少家庭的约束，许多孩子学习成果不好，厌学、逃学、甚至缀学，学生们的学习成果也普遍偏低。在这样的环境中，这些学生也就成为了犯罪和受侵害的高危群体了。在缺乏约束下，学生易养成自由散漫的习气，时间观念差，爱迟到、旷课，喜爱进网吧和嬉戏厅。父母的行为也对子女造成了不良的影响，一些农夫进城务工后变更了职业和生活方式，从而价值观发生了改变，在对金钱、家庭的看法上畸变，干脆影响到孩子的成长。二、产生这些问题的缘由1、农村经济发展落后是农村义务教化问题出现的根本缘由中国这几十年的发展，在某种程度上说，是

7、以牺牲农业和农夫的利益为代价的。长期以来工农业之间的“剪刀叉”严峻制约了农村社会生产力的发展，成为影响农业效益和农夫富有的主要制度性因素。由于农业发展缓慢，农夫社会地位低下，农村教化自然也处于弱势的地位。实行市场经济以来，略微有头脑和本领的农夫又都去打工，农村基本上是老弱病残和文化素养不高的村民留下来，这样的结果只能是导致农村积贫积弱的恶性循环。虽然打工者能够赚些钱回到农村来补贴，可是他们给城市所作的贡献更大，进一步拉大了工农业之间的差距。农村的发展须要政府加大投入和政策扶持的力度。发达国家一般是在工业化10年左右就已经起先反哺农业，我国已经进行了20多年，反哺农业已经是燃眉之急的事情了。当然

8、国家这几年对于“三农”的问题已经起先高度重视了。2、农村教化目标错位，升学教化、离农教化占据了主导地位现行农村教化的最大问题，是教化目标的错位。长期以来，农村教化“克隆”城市一般教化的模式，这与农村的实际情景相距甚远，在国家实行高校全国统一招生考试制度下，由于在学校硬件、师资水平和资讯等方面的自然劣势，农村高校入学率，仅有城市学生的十几分之一乃至几非常之一。绝大多数的农村学生，苦读九年只能回乡务农，因为缺乏生活技能，进城打工没门，搞二三产业无路，只好在家里闲着。毕业后的农村青年不能很快融入当地的经济活动，造成农村劳动力的巨大奢侈和盲目流淌。同时教化支出是农夫最大的负担，许多家庭为此负债累累，陷

9、入恶性循环。农村教化的办学方向不变更，这一现状也很难变更。但农村职业学校和接着教化受体制和农村产业化还不发达等多重条件的影响，还没有发展起来，导致“有校无生”的状况。三、促进农村教化发展的几点提议1、促进农村经济发展是解决农村义务教化的关键解决农村义务教化的关键是要发展经济。政府要转变解决农夫、农村问题的指导思想，制定各项有利于农村经济和社会全面发展的制度，让农夫有其利、有其权、有其教。要废除一切与民夺利的政策，建立支持和爱护农夫、农业的法律政策体系，经过补农、助农、护农，让农夫拥有财宝，享受不断提高的现代物质文化生活，坚持发展经济的活力。要提高农村的社会地位，这既要清除来自社会的障碍，又要清

10、除农夫自身的障碍，培育农夫维权、用权的权力观。要提高农夫自身素养，增加农夫自身发展经济的本领。要改革城乡失衡的教化制度，教化投入要向农村有所倾斜。2、深化农村教化改革是推动农村教化发展的强大动力深化农村教化改革，是推动农村教化发展的强大动力，它与农村经济发展是相辅相成，相互促进的。20xx年总理提出了深化农村教化改革的途径：一要推动教学改革。农村中小学在实现国家规定的基础教化基本要求时，要紧密联系农村实际，突出农村特色。职业教化以就业为导向，成人教化以农夫技能培训为重点，两者都要实行多样、敏捷、开放的办学模式和培训方式，切实培育能真正服务于农村的各类人才，促进农业增效、农夫增收，推动农村富余劳

11、动力向二、三产业转移。要充分利用现代远程教化手段，促进城乡优质教化资源共享；二要推动办学体制改革。在我国广阔农村，教化资源不足同农夫群众教化需求日益增长的冲突越来越突出，并将长期存在。各级政府要加大投入，进取发展公办教化，同时要激励和吸引社会力气参加农村办学。办好农村义务教化，是各级政府义不容辞的职责；农村中学阶段教化和幼儿教化，以政府投入为主、多渠道筹措资金，努力构成公办学校和民办学校共同发展的多元办学格局。三是推动农村中小学人事制度改革。办好农村学校，关键是要有好校长、好老师。要实行有效政策措施，吸引优秀人才到西部任教，激励城镇老师到乡村任教，经过定向招生等方式培育乡村老师，切实解决“老少

12、边穷”地区乡村学校缺少合格老师和骨干老师不稳定的问题。四是推动“农科教结合”和“三教统筹”的综合改革。要进一步建立和完善农业、科技、教化等部门的合作机制，有效统筹基础教化、职业教化和成人教化的资源，构建相互沟通、协调发展的农村教化培训网络和科技推广网络。要彻底转变鄙薄职业教化的传统观念，使农村职业教化在今后几年有一个较大发展。3、要建立部分城市教化资源为农村服务的体制总理在许多场合强调了城市教化资源要为农村服务的问题。目前农村经济还不发达，尤其是中西部地区，所以还没有出现象沿海和国外高度重视农村教化的情景。在这样的条件下，须要政府加以政策的引导，须要先发展起来的城市教化资源来带动农村的发展。各

13、级政府要充分发挥城市教化资源的优势，更进取、更有效地为农村和农夫供应服务，异样是要向他们培育输送合格老师。要扩大城市各类职业学校面对农村的招生，开展进城务工农夫的职业技能培训。必需要让进城务工农夫的子女有书读、有学上，和城里孩子同在蓝天下共同成长提高。发达地区城市应进一步做好对贫困地区教化的对口支援工作。要广泛动员高校和科研所参加。对于农村的扶贫不能局限于项目和基础设施的建设，要渐渐转移到学问和技术的扶贫上来，由高校出技术，由农夫出劳力，资金由几方共同投资解决，城市的高等院校和科研院所经过参加农村教化改革，发挥自我的优势，使自我的科研成果尽快转化为生产力，促进农村的现代化。同时高校要经过培育农

14、村职业技术人员，经过农村职业学校渐渐构成规模和效益，把农村职业教化办起来，使得当地农夫能够就在当地打工，促使当地企业和产业的发展。要建立为农村经济和教化发展服务的科研体制，如建立农村教化探讨所、农村科技推广培训中心、农村教化学院等。借鉴美国、日本、德国、韩国重视职业教化、接着教化和农村教化的阅历，加强对农村发展的政策、科技、信息等各方面的理论探讨。以上是我们依据实践调查和查找资料得出的一些提议，期望对于当前农村教化的发展有所帮忙。关于农村教化调查报告2教化是一个国家持续发展的关键.在中国这样一个发展中国家尤其应加大对教化的投入和投资.我国是农业大国,农村人口占据8.8亿人,相应的农村教化更应加

15、强.为更好地了解农村教化现状,我在假期通过走访和询问,对广东地区的农村教化状况进行调查,发觉农村教化出现如教化经费不足和学校负债严峻等问题.这些问题不仅影响农村孩子接受教化,而且使农夫对新学问的汲取及民主与法治的贯彻实行造成障碍.这不但是问题而且将是农村教化的危机.一、乡村学校负债累累由于农村学生的学费难收齐,而老师的办公经费又不足,许多农村学校只得向私人借款维持学校的正常运作.有的学校为达到普九标准向私人借贷修建设施,等到新学年起先就从学杂费中提取一部分支付债务.有些地方主管教化部门不顾农村的现状而要求一些小学、中学肯定要达到普九标准,这无异是在让学校背负沉重的债务.更有些学校为应付上级的各

16、种检查,花费巨额的款待费.导致农村教化的发展变得越来越艰难,有许多农村少年儿童无法得到公允的受教化机会,造成许多农村少年儿童望学兴叹,以致不得不离开学校.农村学校的负债累累将严峻阻碍农村教化的发展.二、杂费和书费让学生家长难以承受在调查中了解到,农村经济发展较落后,农夫相对较贫困.政府在财政支出吃紧,老师工资难以发放的状况下,就通过增加学杂费,从中提取一部分发放给老师,以弥补财政亏空.有的学校为拿到出版社的回扣,把出版社的一些辅导材料强行要学生购买；一些九年义务教化的课程如美术、音乐、手工等因没有师资和条件完成教学犹如虚设,但这些书还得学生购买,这些书除了增加他们的负担还有什么用？而农村还有一

17、种怪现象就是摊派多,修路筑桥建戏台等,都要他们出钱,农夫靠种几亩地如何能应付这么沉重的负担？三、师资力气严峻不足,老师问题多多乡村学校任教的老师大多是民办老师,他们的学历通常都是初中到中学水平,而且没有经过正规的师范教化.依据规定要转正参与培训考试得花一笔不少的钱,由于地方财政支出有限,老师工资又难发齐,这给老师带来沉重的负担.而许多乡村任教的老师还要担当一些摊派,如修建马路、地方报纸的征订,这些费用全都干脆从老师工资中扣除,这些摊派根本就不同老师商议,如同强盗拦路抢劫,这些做法干脆损害了老师的利益.一方面当地专科师范毕业生回乡任教,但政府由于老师工资、住房、福利待遇等支大而无力接收,另一方面

18、没有经过正规师范教化的民办老师又由于实力有限而对学生的引导及培育造成阻碍.这就导致教化资源被奢侈,而少年儿童接受学问的领域变得越来越狭窄.四、资源安排不公允在调查中,可以看到资源安排不公允的现象:各政府、电力、交通等机构拥有资源支配的权力,它们利用部门所驾驭的权力最大限度地实现部门利益,或从财政安排安排中优先得到所需资金,他们的办公室及职工住房等都是最好的.而教化资源却少之又少,何况城市人口的教化须要被优先满意,农村人口得到的教化资源就特别有限,远远无法满意农村人口接受教化的须要.在一所农村中学中我看到一种现象:篮球场是黄泥地,足球场是一块荒田,试验室的仪器陈旧的难以利用.如此的设施怎么进行有

19、效的教学呢？相反在城镇的小学,教学活动多种多样,体育设施和其它教学设备可以说是完善,如此的差距是为什么？是资源的安排不公允.教化资源安排不公允,使农村少年儿童处在教化资源特别短缺的环境中,而无法接受良好的教化,这不仅严峻阻碍农村少年的发展而且使农村青年就业更难.五、变更教化问题的策略据调查的状况,当地政府拿出的有限资金来办乡村教化,是不能满意广阔农村青少年对教化的需求的.而且有的贫困地区由于财政吃紧还会挪用教化经费.为变更农村教化现状,我们要首先加大农村教化资源的投入,最大限度地变更农村教化资源不足的状况.首先要把教化经费的挪用作为重点抓,把有限的教化资源用到实处.快速成立一个调查小组,查清乡

20、村小学、中学的负债状况以及老师的工资问题,对因负债建校舍的,要通过财政拨款支付,使学校能较好地运转；其次加大对农村教化的投资.放宽私人投资办学,来补充政府投资教化的不足,建立一个机制对农村教化投资监督.再次,教化管理权限下放学校,增加学校的决策权,并向学校供应良好的办学环境；对农村老师问题要切实做好变更老师的素养,加大师资力气并进行良好的培训,提高师资水平,建立良好的师资队伍,对不合格的民办老师赐予辞退,招收有大专学历的毕业生回乡任教,同时对老师的福利等问题要依据实际赐予改善.最终是加大农村教化资源安排,当地政府应当把农村教化作为一项重要任务来抓,在安排资源时着重加大农村教化的经费,为农村教化

21、供应土地资源和其它的设备.关于农村教化调查报告3通过我们的实地走访，发觉农村家长学历基本为小学或者初中，甚至还有许多连小学都没有毕业。其主要缘由是：城市的收入、就业机会、生活条件等各个方面都明显优于农村，学历高有实力的年轻人都不情愿留在农村，选择进城打工，留下的都是那些在城市混不下去的人。从而导致农村人口呈现两极分化严峻，老的老小的小。其中有两类家庭居多，第一类是父母在家务农，留在孩子身边;其次类家庭是父母外出打工，孩子留给爷爷奶奶带，即留守儿童。先来看看第一类家庭，这些家长都是在城市里无法找到工作，不得不留在农村的，一般来说他们文化水平都很低，只有小学或者初中，全家人靠务农为生。在孩子小的时

22、候，父母双方必需要有一个抽出时间来带孩子，这大大影响了干农活，影响了全家的生计。为了生计，父母没有时间陪在孩子身边读书给孩子听，不耐烦手把手教孩子怎么穿鞋子，怕孩子乱跑影响自己干农活就把孩子关在房间里学前教化的缺失对孩子价值观形成、智利开发影响是巨大的。当孩子才四五岁，还没达到入学年龄时，父母就迫不及待的将孩子送入学校。父母只是想让学校去管孩子，好让自己有更多时间去干农活。由于孩子年龄小，头脑还没发育到适合学习的程度，再加上缺少学前的智利开发，让许多孩子输在了起跑线上，他们根本跟不上学校的进度。绝大多数家长还是支持孩子学习的，他们深知务农的艰苦，想让孩子通过学习变更命运。然而愿望是美妙的，生活

23、的现实的。家长白天忙着干农活，只有晚上才能有一点的时间顾及孩子，由于家长的学历水平都很低，根本无法辅导孩子学习，也不知道该怎么在学习上帮助孩子。就会出现这样的状况，孩子发觉自己跟不上的时候，家长不知道该怎么办，也没太放在心上。等到考试成果出来，家长发觉孩子的成果和变更命运的目标相差甚远，心急如焚。但是，自己不会教，也不会用正确方法引导孩子，许多家长就会去买一堆的习题书逼着孩子去做。孩子做完以后，家长不会帮着孩子订正，原来不会的还是不会，没有任何效果，只是徒增孩子的负担。家长看到孩子做了，就以为自己帮助到了孩子。等到下次考试成果出来后，家长又将大失所望，慢慢的起先不耐烦，斥骂孩子，这大大激发了孩

24、子逆反心情，对孩子学习产生负面影响。家长对待孩子学习的看法其实非常微妙，一方面，每个家长都认为读书重要，只要孩子会读书，自己不论砸锅卖铁也会供孩子读书。而另一方面，读书无用论还是存在于家长的观念中，在他们身边，一些一般院校毕业的学生也难找到工作，四周一些没文化的孩子出去打工却能赚许多钱。这种微妙的心态造成了，假如孩子会读书家长会非常支持，假如孩子读书成果不志向，父母会想不会念还不如打工算了。父母的这种心态肯定程度上造成了中学成果两极分化的状况，成果好的越来越好，成果差的父母也会另谋出路，孩子成果越来越差。在城市，假如父母发觉孩子学习成果不志向，会想尽方法帮孩子报各种各样的补习班帮助孩子学习，许

25、多孩子得以跟上进度，接着学习。然而，农村父母的心态使得很少有父母会逼着孩子上补习班，孩子自己因为贪玩又很少会主动提出来，因此学习一时跟不上的会越落越多，这对许多孩子成长是不利的。再来看看另一类家庭，即父母外出打工孩子交给爷爷奶奶来带。我们实地走访出了解到，爷爷奶奶辈的学历大多是小学，许多连小学都没有读，文化水平比留在农村的父母还要低。他们根本不管孩子学习，也管不了。现在的孩子越来越贪玩，也越来越难管，爷爷奶奶许多也会溺爱孩子，随着孩子来。因此，孩子玩起来更加无所忌惮，许多都因为贪玩而荒废了学业，甚至有些还和社会青年混在一起。实践之前总有听到报道，说许多农村孩子因为付不起学费而辍学，所以我们对经

26、济状况对学业影响也做了深化调查。我们发觉，读小学和初中的父母把很大一部分的钱用于孩子教化，但是基本还能负担。但是，到了中学高校以后，基本全部的父母都起先负债供孩子上学。大多数父母选择向亲戚挚友借钱，少数向国家贷款。可见，总体上农村家庭在孩子教化上经济压力还是比较大的。然而我们在教化局询问是否有专款赐予贫困孩子帮助时，我们了解到，政府有对贫困的优等生供应奖学金，以及特困生供应助学金，一些社会团体也会赐予一些帮助。但是，许多困难的家庭并没有在补助的范围内，加之农村家长意识淡薄，许多可以得到补助的家庭并没有提出申请，这使得真正得到补助的家庭少之又少。在走访家长中，我们了解到，几乎全部家长认为：只要孩

27、子会读书，家长无论如何也会供孩子上学。因此，对贫困生补助的不足并没有导致许多的孩子辍学，但是很大程度上加重了父母的经济负担。我们始终觉得农村重男轻女的思想根深蒂固，但走访中我们有了新的相识。我们询问假如经济困难只能供一个孩子接着学习时会怎么选择，大多数的父母都表示无论如何都要供全部孩子上学，也有一部分表示供学习好的那个，表示选择男孩的少之又少。关于农村教化调查报告4根据关于开展_活动的通知，我实行个别走访、问卷调查相结合的方式，作了深化细致的调研，现将有关情景报告如下：一、农村各小学课程开设齐全，执行从简。各学校虽然都能根据国际教化部及省、市、区级要求开齐，开足科目，可是能够真正实行的除语数英

28、以外的课程微乎其微。体育、音乐、美术、科学、信息技术、综合实践、班会等等，许多课程既缺乏专职的老师也没有特地的教室，没有落到实处的必要条件。如信息技术，各学校微机室的电脑早已废弃、淘汰，有的学校甚至没有微机室，怎样将信息技术课上好科学课，虽然有些学校试验室的设备异样齐全，可是根本没有能够领着孩子们去做试验的老师，每一次科学课都在教室进行，在这样的教化中，孩子们的科学素养能够得到多大程度的提高音乐、美术既无专职老师也无独立的教室，乐器、素材更是少之又少，即使有，也会被长期束之高阁。二、学校道德教化虚浮，片面追求升学率，忽视、轻视道德教化。各学校的德育时间仅停留在周一升旗仪式、思想品德课及班会课中

29、，还经常要除去被代课老师占用的课时，并且即使是上课，也仅停留在说教、灌输层面。没有学生自我的活动，没有道德教化的阵地，没有保证活动开展的必要措施。学校、班级几乎不组织德育活动，更谈不上持课内外结合，形式要敏捷多样。这种缺乏体验，闭门造车的道德教化，效果微乎其微。三、撤点并校，平安隐患增多。学生上放学路途遥远，学校没有校车，许多小学生因无人接送，自我骑自行车上学；更有甚者，路上拦车上学；还有一部分由老年人负责接送，这部分人群的平安问题不容小觑。另外，上放学期间道路拥堵，汽车、电动车、自行车，老人、年轻人、小学生瞬间挤满街道，同样存在平安隐患。四、留守子女问题突出。农村各小学留守儿童所占比例逐年攀

30、升。因为产业结构的调整，家长们纷纷出外打工，将孩子留给家中老人照看。因为观念和意识的局限，老人一方面存在溺爱心理，另一方面只关注孩子是否吃饱穿暖，对于孩子的道德品质、心理健康、学习习惯、生活习惯等方面的培育着实有限。留守儿童在校打架、上网、违反纪律、不完成作业现象极为普遍。五、校长素养堪忧。校长是一方教化的引路人，许多校长没有自我的办学方向，缺乏最基本的教化理念，眉毛胡子一把抓，漫无目的。如此办学，贻误子孙后代。六、老师工作缺乏活力。这是许久以来的痼疾因为地理位置的关系，农村学校条件艰苦，待遇缺乏优势，要求不断提高。许久以来，到相桥的老师有条件的选择机会进城，没条件的找寻机会进城，留下来的老师

31、工作进取性不高。七、学校教化与社会脱节。学校、家庭、社会三方育人网络的构成仅限于最多每学期一次的家长会。学校教化脱离时代，脱离社会，闭门造车。综上所述，随着时间的推移，因为社会、家庭、学校、老师等各方面的缘由，相桥教化将不仅仅仅输在文化课上，学生的道德品质、创新本领、动手及社会实践本领的缺憾也会日益增多，如不刚好改良现状，相桥将有更多的孩子输在起跑线上。关于农村教化调查报告5调查目的：了解农村教化问题目前状况调查时间：XX年*月*日调查对象：城乡中小学调查方法：网上调查法实施人：*教化是一个国家持续发展的关键。在中国这样一个发展中国家尤其应加大对教化的投入和投资。我国是农业大国，农村人口占据8

32、.8亿人，相应的农村教化现状，我在假期通过网上调查与农村教化有关的状况，发觉有很多问题将是农村教化危机。一、农村义务教化：基本普及之后的问题自几年前我国宣布“基本普及”了九年义务教化问题的人士好像松了一口气。但是透过表面的“达标”我们会发觉，农村的教化状况并没有“登上一个新的台阶”。相反，在并没有根除导致问题的根源而又遇农村税费改革等新的制度环境时，它变得好像更加突出了。只是问题的表现形式不同而已。“基本普及”的含义相对于一些所居住的区域远没有普及，也就意味着每年有数百万少年儿童作为共和国公民难以充共享受他们接受义务教化的权利。即以官方公布的学龄儿童，入学率达到99.1%来看，由于学龄儿童的基

33、数过于浩大，没有入学的0.9%的儿童数量事实上超过了110万人，这浩大的人群的绝大多数当然是在农村，他们将成为将来的新文盲。各地政府在这种“普及”的压力型体制下“冲刺”的结果，一些县乡政府为了达成这一目标运用了一经典式的法宝。而不择手段结果是导致了很多后遗症，比和很多乡镇所背负的沉重的“教化债务”此外还包括入学率的下降和高校率的反弹，在中西部初中生辍学是一个带有全局性的问题，经过调查表明，农村贫困生的高校率高于城市，农村教化用于教化的支出占其的比例高。从1986年义务教化法颁布之后到XX年实现“基本普及”之前XX年间，还是有许多儿童未上小学，小学阶段失学，小学毕业后未能升学及初中阶段失学的人，

34、这么多人的明显在以各种各样的方式存在，因此有青少年犯罪，是因为处在低文化层，这些事实尤其须要教化行政官们的深刻反思，同时也为教化改革供应了一面刺眼刺骨的镜子。二、师资力气严峻不足，老师问题多多 (一)老师分布不合理 乡镇中小学老师调整权力在乡镇，造成乡镇之间老师分布不合理，而及分化严峻，村小学条件差的学校老师紧缺，在职老师想方设法要求调出，城镇乡镇政府所在地中小学又人满为患。全区还有上百安排外老师即无法保证质量，又加重乡、村及村民负担。另一种现象是城镇中小学老师严峻超编。老师减损严峻，补充困难因为许多的缘由，有些老师都往其他方面去发展，因而老师从而削减而现在老师工资县区统一发放，县区财力有限，

35、保现在老师工资尚有很大困难，更无力负担新增老师工资，这两年正值初中、中学学龄入学高峰，老师严峻缺，而区域财政力支付缺口老师工资。现在状况是一方面初中老师紧缺，另一方面师范大中专毕业生无法按需就安排到位。(二)教化教学设施落后许多农村小学教化教学设施缺乏、落后，造成正常的教学活动无法开展许多课程都因为设施而削减上课，更别提教化现代化、信息化了，由于信息渠道不畅，一些边远农村小学几乎没有什么教化科研活动，这些都使得农村老师在长年的教学过程中，墨守成规，安于现状，工作无法创新。(三)农村教化待遇偏低农村老师在最基层、最艰苦的地方教书育人，享受的却是比城市老师低得多的待遇，城市学校好于乡镇老师及不公允

36、，老师的工资、医疗、保险、养老等缺乏法律制度保障。三、资源分布不公允在调查中，可以看到资源安排不公允的现象，城市教化资源总是被政府满意而农村教化资源是那么的有限，远远无法满意农村人口接受教化的须要，农村的活动设备是少之又少，而城市则是多种多样，资源安排的不公允，使农村少年儿童处在教化资源特别短缺的环境中，而无法接受良好的教化，这不仅严峻阻碍农村少年的发展而且使农村青年就业更难。四、解决问题策略(一)加大政府教化经费的投入力度，社会多方筹措经费，保证农村教化投入是农村教化综合改革的根源保证，这项工作做不好，农村教化将很难有重大进展。(二)加大政府的统筹力度，成立特地的农村教化管理的部门，对农村教

37、化的各项问题进行通盘考虑，有利于农村教化的各项事业的发展，提高农村教化质量。(三)使开设部分农村职业教化的课程长期以来农村教化结构单一，缺乏农村特色的普及型教化，农村教化与当地生产和群众生活脱节，再农村义务教化阶段结束来反，回乡从事农业的年轻农夫没一技之长难以为农村的经济和社会全面发展做贡献。(四)大力发展面对农村的高等职业教化，有安排、有重点，分步骤开展农村人力培训，开发相关课程和教材，探讨制定科学的教学内容和教学方法，增加资金投入任重而道远。(五)主动推动农村人口的高等教化，政府和学院要统一招生标准，严格以实力与考分作为选择高校新生的依据，完善奖贷体系，提高补助标准，确保农村家庭子女不因家

38、庭贫困无法接受高等教化或中途退学，此外，党和政府要创建条件主动发展农村高等教化。五、社会实践调查的意义我们通过高校学习之后，要想尽快的成为现代化建设的有用人才，适应社会的须要，就要在学习期间，主动参与社会实践活动，相识社会、相识自己的社会位置，激发自己的学习激情调整和完善自己的学问结构，战胜各样困难和挫折，熬炼意志和毅力，为适应以后工作做打算，参与假期的乡村支教活动，把我们学习书本的学问投身于实践中。通过参加社会实践调查活动，我们从与人民群众的接触，了解、沟通中受到真实的感染和体验，从而数活生生的典型事例中受到深刻的启发和教化，使思想得到升华，社会责任感增加，在实践中，我们的人生观、价值观得到

39、进一步的强化，提高了相识实力、适应实力和创新实力它萌发了我们责随意识，在社会实践活动中，我们真正懂得了，只有到实践中去，才能迸发出炙热的社会责任感来，才能为社会做贡献。关于农村教化调查报告6在今年的暑假我参加了我市遵义师范学院组织的以“勇担强国使命共建和谐家园”为主题的暑期“三下乡”社会实践活动。其间，我们深化遵义市道真县棕坪乡进行了为期15天的社会实践，活动的主要资料有：支教扫盲、文化宣扬、法律普及、义务劳动、开展农技学问培训、社会调查、济困助学、走访老党员和重走长征路等。其中，我重点参加了义务支教和社会调查两项。此次活动使我们当代高校生能够深化农村，了解农业生产，近距离和农夫接触，了解当下

40、农夫的生活现状。对中国部分地区的农村、农业、农夫问题有了整体的感性相识，得到了珍贵的第一手资料。同时，经过此次活动，也使我们当代高校生开阔了视野，增长了见识，熬炼了本领，磨砺了意志。对继承和发扬“五四”爱国、提高、_、科学的光荣传统，把爱国热忱和成长成才的剧烈愿望转化为全面建设小康社会的实际行动具有重要意义。此次活动以支教为主，故所得成果也是与教化有关。现将活动成果汇报如下：此次“三下乡”活动重点针对棕坪乡的小学、初中学生进行假期补课。授课资料以中学阶段的主科为主，兼办有爱好特长班。我在这当中担当七年级和九年级的数学老师，支教为期十天，共授课21课时，教授学生一百余人。其间利用休息时间，对部分

41、学生进行了家访。经过当堂授课、家访以及同当地学校领导座谈，对农村的教化状况有了大略的相识，并为之作了相应的整理和思索，从而得出了一些初步分析结论和提议。1、存在的的问题：经过这么多年的新农村建设，且加上近来大搞农村寄宿制学校工程，就目前而言，农村教化的基础设施建设已日趋完善，供水供电不成问题，教室教具给配足够（比如也能实现多媒体教学），学生食宿很有保障。所以，此刻限制农村教化发展的瓶颈已不再是硬件设备跟不上的问题，而是出此刻软件上。详细而言，老师队伍的数量和质量在这种乡镇中学是严峻不足的。首先是优秀老师不情愿进来，再者是进来了留不住。这是农村教化长期缓慢发的展的关键因素。其次，教化往往是双向的

42、，一方面须要学校的管理，但家庭的管理睬起更大的作用。但就调查下来的结果来看，家庭这一块基本上没能对学生的教化作多大的贡献。其中的缘由有两方面，一是家长大多是农夫，平常忙于生计，无暇顾及子女教化。假如是留守儿童则祖父母辈就更没有闲暇也无精力对其进行教化和管理。另一方面，家长大多文化水平不高，对于此刻子女所学的课程，基本上是没有本领进行专业的指导的，所谓心有余而力不足。在采访过程中了解到，多数农村学生并不一样城市的学生一样用许多的课余时间来学习，相反，农村的学生自律本领普遍不强，这主要是观念差异所致。所以谈及如何提高成果这个问题上，学生和家长由切身体会而得出统一的结论是，老师严则成果高，反之则低。

43、这也合乎眼下应试教化的规律，这种教化体制下，并不要求学生有多么高的自主发挥，而是看谁肯下功夫，肯花时间，只要舍命做、背，就会成效显著。所以从这个意义上来讲，应试教化在维系城乡升学公允上还是起了相当大的作用。当然，农村学生的基础不坚固早已是路人皆知的，但经过调查下来的情景来看，基础不厚可是是疥癣之疾，劲头不足才是心腹大患。因为基础不足尚能够亡羊补牢，劲头丢失、锐气大减则是釜底抽薪。以往想当然地以为农村的生活条件大不如城市，人言：困于心，横于虑，而后作。农村的孩子为改善变更这种状况而奋勉读书。但实际考察下来与幻想大相径庭。详细是何种缘由造成今日之农村学生思想之贫大于物质之贫尚待查明。或许是今日农村

44、的物质生活相对提高，也或许是电视网络的舆论作用。总之，摆在眼前的是一个很严峻的问题。此外，地方爱护主义也是阻碍农村教化事业发展的一支力气。据了解，当地的初中学生一般不会在中考时填报遵义市的重点中学，其缘由并不是没人有那个实力，而是填本县以外的中学，万一落榜，即便是上了本县中学的分数线也不必需能上该中学。所以多数的学生为求稳妥不得不填报本县的一般中学。学生水平有限当然是事实，但当地教化部门为维护自我的利益不激励也就算了，还如此设置障碍对学生就太了。升学管道不畅通，也是一个麻烦的问题。2、针对上述问题，结合地方特色和整体优势，提出以下改善看法：首先是在学生方面，虽然大多学生基础薄弱且学习进取性不高

45、，但其资质还是相当不错的。山村虽然物质条件不甚丰裕，但基本的能保证青少年健康发育成长的物质所需还是有的。学生大多淳朴可爱，反应灵敏，可塑性强。所以，基于这个还算不错的客观条件，只要老师在学生身上多花心思，严格要求，并且擅长引导，进取激励，学生的学习成果是能够也是必需能够提高的。另外，在支教过程中，我们也发觉有不少专业学问强，敬业程度高的优秀老师。不光如此，也有老师放弃了外调升迁的大好机会，甘愿扎根留在这穷乡僻壤，十几年如一日，从未止息。对于此种难得的教学资源，当地教化部门，当地政府应当加大扶持，重点关照。对这类安心扎根农村的老师一方面提高待遇，另一方面可遣至外地进行培训，促成其更好地为本地教化

46、事业服务。然而以上两点所能解决问题的范围和程度终归有限，这个长期构成的差距必定要用长效的机制才得以彻底解决。在这当中，唱主角的正是国家的相关政策倾向和重点帮扶。农村问题说究竟是一个穷字，但核心并不是穷经济，而在于穷学问、穷技术、穷观念，归根究竟是穷人才。仅有想方法让多数的学问人才前赴后继不断地投身到中国的农村建设队伍当中，这个问题才有可能从根本上得以解决。但目前就全国范围的高校生就业去一直看，基本上没有主动进取探讨去到农村就业的。其中职责并不在于高校生，而是在于国家的政策性导引不够。并没有足够的激励来弥补其物质条件的匮乏所留下的空白，高校毕业生不情愿投身农村的建设也是在情理之中的。好在近年来我

47、国对于这方面的重视程度和投入力度正在不断地加强，信任随着城市就业的饱和和相关政策措施的到位，将会不断有高校生到农村去就业、生活，而城乡教化的差距届时将会渐渐缩小。现总结如下，农村教化问题的成因是多样的，其中最关键的因素是师资配备不足，留不住人才；最严峻的现状是学生学习渐成不够进取主动的氛围。解决这一系列问题须要一个长期的过程，在这期间能够尝试加强严看硬管式的应当教化的传统方法，着重要给学生树立起进取拼搏的意识。其根本的和实质性的改善则必需举全国之力而为之，且要坚持下去。关于农村教化调查报告7家在农村的我，从小学到初中，从初中到中学，再从中学到高校一路走来，身后一辈辈农村的孩子也将这样走着，如今

48、看着家乡的教化状况，不由为全部的家村孩子们捏了一把汗，于是想努力做这份名为关于农村中小学教化的调查报告。近几年随着国家科教兴国方略的实施，我国的教化状况有了明显的改观。XXXX年年教化振兴行动安排的起动，让人们看到了一道道教化振兴的光明航线。在农村实施九年义务教化免费制，也初步得到落实。但当我看到自己的家乡河北省邯郸市邱县的基层教化现状时，不免对从媒体上得知的一些些关于农村教化的消息产生怀疑。也意识到目前“新农村建设”和“高校生支教”的必要与必定。一、农村学校的变迁由于种种限制，农村的教化层次只限于对孩子们的九年义务教化，而更高层的教化绝大部分集中到了大小城市。以我所处的邱县为例，全县仅邱县第一中学拥有中学部，作为向高等教化输送人才的窗口。其它均为中小学，且可分为“公办”和“私立”两种性质。所谓“公办”是指干脆归属教化局管理的一类学校。“私立”是由教化局批准设立而由民间个人或集体建设并管理的