《一本男孩子必读的书》教学反思精编.docx

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1、一本男孩子必读的书教学反思一本男孩子必读的书教学反思1在“简洁”中挖掘内涵一本男孩子必读的书教学反思“简洁”，这是苏教版六年级上册第三单元最终一篇课文一本男孩子必读的书给我的第一印象。初读课文，觉得它的简洁在于：（1）与前两篇课文小草和大树、轮椅上的霍金不同，本文好像没有歌颂宏大的人物，也好像没有非常难懂的哲理。（2）文章结构条理清楚，让我一读就一下子了解到了文章的主要内容。继而就思索：这样的文章该如何设计教学过程？好像浅显易懂，好像没也什么地方值得细细探究的！带着怀疑，我再一次细细阅读课文，随着对作者杨红樱的进一步了解，对鲁滨迅漂流记的阅读，又翻阅了教学参考用书，又上网阅读了相关教学协助资料

2、，才渐渐改并了最初对它的相识。它很不“简洁”：（1）它是一篇文中文，是杨红樱作品男生日记中主子公吴缅的一则日记。它除了是一则日记之外，还是一篇优秀的读书笔记。（2）杨红樱创作本文，是借孩子的口向孩子们举荐好书，这样更简单拉近与孩子的距离，孩子们乐于接受。想到这儿，我豁然开朗，除了把教学重点放在课文的理解，激发学生的阅读爱好之上，还应当渗透读书方法的指导。所以，我的教学主要从以下几个方面着手：一、适当拓展故事内容以激发学生的阅读爱好。从课本涉及故事内容动身，引导学生质疑，如主子公鲁滨逊如何种植大麦和水稻，如何救下星期五？他后来又是如何离开孤岛的？请正在阅读或已经阅读本书的同学相机介绍。因为开学初

3、就布置了对本书的阅读。所以，许多学生都跃跃欲试，介绍得眉开眼笑，眉飞色舞。其他同学听得也兴致勃勃。从他们的表情我可以看出他们对这些读过书的同学无比艳羡。信任他们课后也肯定会去主动阅读这本书。二、观赏名言以指导读书方法。在师生共同品析本文的名言的基础上，我又出示了我自己在读书过程中发觉的名言，让学生品读理解。相机启发学生，在阅读的过程中，不但要读懂故事的内容，还要学会用慧眼发觉佳句，并把自己的读书感悟写下来。当然，阅读名著的方法还有：感受人物特点，发挥丰富的想象。总之，要引导学生在读中思索，在思索中阅读，不能只满意于对故事的了解。三、领悟送书目的以获得人生启示。提出探究性问题：为什么爷爷把书赠给

4、爸爸，爸爸又把书赠给我呢？联系课文第一部分爷爷和爸爸写在扉页上的文字，让学生同桌探讨。引导学生了解其实一家三代之间并不只是在传递一本书，而且还在传承一种精神：学会生存，学会坚毅，学会面对困难不畏惧。这本书真的有么大的作用吗，在本书中你还会有怎么样的收获，就请学生课后仔细阅读，还可以与读过的同学相互沟通读书心得！教学本文，我最大的感受就是全班学生都能兴致勃勃地听讲，真正地跟着我走进了课文，走进了鲁滨逊，使他们能在欢乐的课堂氛围中迸生了浓浓的阅读爱好，也收获了阅读的方法。不足之处是：1、起先的复习引入用时太多，课堂显得前松后紧，后面的内容学得太仓促；2、由于对学生估计太高，其次课时的目标定得太多，

5、反而让学生有点无所适从。 这些说究竟，还是对学生学情了解不够充分，教者过于志向化了，以后肯定要留意。一本男孩子必读的书教学反思2一本男孩子必读的书主要讲解并描述了鲁滨逊漂流记是“我”家一本三代相传的书。在阅读中，“我”懂得了一个具有大无畏冒险进取精神的人，即使在恶劣的环境中，也终将会成为一个胜利者，成为一个英雄。鲁滨逊漂流记这本书是本学期的共度数目之一，因为学生比较喜爱，再加上协作教学这篇课文，我把它作为第一本进行阅读。不到一个月时间，学生们就已经读完了，有些学生甚至读了好几遍，为教学这篇课文奠定了良好的基础。学习课文比较轻松，因为课文中介绍的故事内容学生都比较熟识，在荒岛上会遇到哪些困难？如

6、何解决？这些问题很轻松地就完成了。我引导学生进行了想象，想象鲁滨逊还会遇到哪些困难。小组之间进行了合作沟通，有的说他会遇到野兽，有的说他会遇到寒冷的攻击等，课堂气氛非常活跃。在学习完之后，我们还写了随笔，题目不限，有的写了鲁滨逊，我想对您说，有的写了假如我是鲁滨逊，还有的写了当我流落到荒岛上，等等。很有创意，很有想法。我想，我们教给学生的不仅仅是书本中的学问，更多的应当是做人的道理。一本男孩子必读的书教学反思3鲁滨逊漂流记是一部经典的小说，怎样才能通过一篇读书笔记打动孩子，走进孩子的心?一、联系课文，体会生存鲁滨逊漂流记这部历险小说原委写得是什么内容?让我爱不释手呢?请细致阅读课文812小节，

7、联系课文内容想想。学习这一段，我没有让学生干脆从文中找出他如何在孤岛生存的语句，而是让学生通过阅读他的生存方式，来想象他曾经遇到过哪些困难。这样，学生的主动性立刻被调动起来，并且细致探讨内容，有依据地想象出他曾经没有饭吃，没有地方住，没有衣服穿再联系课文得知他是如何解决了这些问题。这样，进出课本变得自然、有效，好象反过来学习课文内容，其实三句不离本行。二、积累名言，启发回味“胆怯危急的心理比危急本身还要可怕一万倍。”这是书中的一句名言，我先举了个黑夜一人在家的例子，引起学生共鸣，再让他们说说自己的感受。最终理解胆怯危急的心理事实上就是没有战胜苦难的志气与信念。再让学生揣测一下当时鲁滨逊的境况，

8、并联系自己的生活谈谈理解。学生边积累，边回味，明白读书还要有慧眼。当然，文章不仅仅是描写鲁滨逊漂流记。走出小说，我让孩子们明白了家传的期望，写写缅儿的赠言，探讨女孩子要不要读这本书，如何写一篇读书笔记。但是正因为小说已经深化人心，后面的教学才能顺当地进行，才能让文章学得有滋有味。一本男孩子必读的书教学反思4一本男孩子必读的书这篇读书笔记的文章内容也较浅显，学生一读就懂。但是我发觉文章都用概括性的语言来描写人物，很难把课文上得绘声绘色。为了解决这一问题，也为了使鲁滨逊的形象在学生的脑中丰满起来，我采纳放飞学生的想象这一方法，抓住文章第九十二节内容，让学生读读这几个情节，边读边想象，在脑海里像放电

9、影一样，把这个故事的情节变成一幅幅活的的画面。这样学生随着文字，脑海里出现画面，与同学一起沟通你所看到的画面。学生的语言鲜活起来，我再适时地补充一些资料，从而使学生体会鲁滨逊的确是一个聪慧机灵而又具有坚毅毅力的人，也就领悟了为什么这本书能三代相传，而且吴缅对这本书爱不释手，并确定好好珍藏的缘由了。学习了课文，我还引导学生说说，这篇读书笔记主要是围绕哪些方面来绽开的？一本男孩子必读的书教学反思5“简洁”，这是本册第三单元最终一篇课文一本男孩子必读的书给我的第一印象。初读课文，觉得它的简洁在于：（1）与前两篇课文小草和大树、轮椅上的霍金不同，本文好像没有歌颂宏大的人物，也好像没有非常难懂的哲理。（

10、2）文章结构条理清楚，让我一读就一下子了解到了文章的主要内容。 继而就思索：这样的文章该如何设计教学过程？好像浅显易懂，好像没也什么地方值得细细探究的！带着怀疑，我再一次细细阅读课文，随着对作者杨红樱的进一步了解，对鲁滨迅漂流记的阅读，又翻阅了教学参考用书，又上网阅读了相关教学协助资料，才渐渐改并了最初对它的相识。它很不“简洁”：（1）它是一篇文中文，是杨红樱作品男生日记中主子公吴缅的一则日记。它除了是一则日记之外，还是一篇优秀的读书笔记。（2）杨红樱创作本文，是借孩子的口向孩子们举荐好书，这样更简单拉近与孩子的距离，孩子们乐于接受。想到这儿，我豁然开朗，除了把教学重点放在课文的理解，激发学生

11、的阅读爱好之上，还应当渗透读书方法的指导。所以，我的教学主要从以下几个方面着手：一、适当拓展故事内容以激发学生的阅读爱好。从课本涉及故事内容动身，引导学生质疑，如主子公鲁滨逊如何种植大麦和水稻，如何救下星期五？他后来又是如何离开孤岛的？请正在阅读或已经阅读本书的同学相机介绍。因为提前一星期就布置了对本书的阅读。所以，许多学生都跃跃欲试，介绍得眉开眼笑，眉飞色舞。其他同学听得也兴致勃勃。从他们的表情我可以看出他们对这些读过书的同学无比艳羡。信任他们课后也肯定会去主动阅读这本书。二、观赏名言以指导读书方法。在师生共同品析本文的名言的基础上，我又出示了我自己在读书过程中发觉的名言，让学生品读理解。相

12、机启发学生，在阅读的过程中，不但要读懂故事的内容，还要学会用慧眼发觉佳句，并把自己的读书感悟写下来。要在读中思索，在思索中阅读，不能只满意于对故事的了解。三、领悟送书目的以获得人生启示。提出探究性问题：为什么爷爷把书赠给爸爸，爸爸又把书赠给我呢？联系课文第一部分爷爷和爸爸写在扉页上的文字，让学生同桌探讨。引导学生了解其实一家三代之间并不只是在传递一本书，而且还在传承一种精神：学会生存，学会坚毅，学会面对困难不畏惧。这本书真的有么大的作用吗？在本书中你还会有怎么样的收获，就请学生课后仔细阅读，还可以与读过的同学相互沟通读书心得！教学本文，我最大的感受就是全班学生都能兴致勃勃地听讲，真正地跟着我走

13、进了课文，走进了鲁滨逊，使他们能在欢乐的课堂氛围中迸生了浓浓的阅读爱好，也收获了阅读的方法。最大的缺憾是在学完本文之后的一个阶段，没有刚好和学生开展鲁滨逊漂流记的读书沟通会。反思写到这里，突然又冒出一个不“简洁”：杨红樱真是个不简洁的作家，她总是以看似浅显易懂的文字，讲解并描述的是孩子们喜闻乐见的故事，却能给孩子们带来不简洁的收获，她真正做到了深化浅出。这莫非不是我们课堂教学所要学习的吗?一本男孩子必读的书教学反思6鲁滨逊漂流记是一部经典的小说。运用这篇小说打动孩子，走进孩子的心，让孩子们学会生存，是在教学中必需仔细思索的问题。上课伊始，首先让学生了解：这是一本怎样的书？因此让学生去查资料，或

14、看看这本书。为上好这一课打下一个良好的基础。在教学的过程中，学生在读前六个自然段后，引导学生找出爷爷的题词中的话：“这是一本男孩子必读的书，”又找到了爸爸的题词：“教我们学会生存的书”还从课文中找到了：“真是一本三代相传的书”。找到这三句话，为的是帮助学生加深对课文的理解作好铺垫。“在荒芜人烟的孤岛上，鲁滨逊独立生活28年，这是一件多么不行思议的事啊！同学们，你能想象吗？请细致阅读课文812自然段，联系课文内容，想想鲁滨逊在荒岛上会遇到哪些困难？”留意引导学生开动脑筋想象当时的情景，练习说一说。在教学这一段时，我让学生通过阅读鲁滨逊的生存方式，来想象他曾经遇到过哪些困难。这样，学生的主动性被调

15、动起来，他们小组合作学习，细致探讨沟通内容，有依据地想象出他曾经没有饭吃，没有地方住，没有衣服穿再联系课文得知他是如何解决了这些问题。这样，课堂教学变得自然、有效。为了让学生了解作者有什么样的感受，再次让学生通过朗读课文，进一步感受鲁滨逊是一个探究者，一个独创家，一个擅长创建性劳动的人。我让学生结合自身实际，理解了笛福的名言“胆怯危急的心理比危急本身还要可怕一万倍”。接着，我引导孩子们回来前文，引读道：难怪爷爷说生读：这是一本男孩子必读的书；难怪爸爸说生读：这是教我们学会生存的书；难怪我说生读：等我有了儿子，我就把这本书再传给他。孩子们，我们仅仅传的是一本书吗？学生回答，我们传的是一种精神、一种无畏、一种冒险、一种进取的精神。探讨女孩子要不要读这本书。正因为小说已经深化人心，后面的教学才能顺当地进行，才能让文章学得有滋有味。最终引导学生：“那么，假如你要将书传给你们的孩子时，你会在书上写些什么呢？”学生写完之后的沟通让我感动。为了不断的引导学生去发觉书中的内容，我进行了课外的延长，大家共读一本书，然后沟通读书的收获。学生对这本书的理解很深刻了。