《一次成功的实验》教学设计最新.docx

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1、一次成功的实验教学设计一次胜利的试验教学设计1一、教材简说：课文讲的是一位教化家在一所小学让三个小学生做“逃命”嬉戏。这个试验已经做过多次都没有胜利，而这一次却获得胜利。试验说明白合作才能胜利，也赞扬有了危急先为别人着想的高尚品质。教化家的试验是对学生品德的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。课文的对话朴实、简洁，意味深长，最能表现人物品质。从小女孩对同伴和教化家说的话中，可以看出她临危不乱，处事坚决，先人后己。文章可分为从教化家试验的打算、试验的经过和试验取得胜利的缘由三个部分。二、教学重点：让学生读懂课文内容，受到与人合作、先人后己的教化，通过动作和对话体会人物的思想感情。三、教学

2、目标：1会认3个生字，会写13个生字。正确读写“胜利、试验、教化家、绳子、代表、茶杯、危急、顺当、照实、毫不犹豫、激动、获得”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3读懂课文内容，领悟小女孩有了危急，先为别人着想的美妙品德，培育合作精神。四、教学过程：1课前布置学生分小组打算试验用的瓶子、小铅锤（或用小石块代替）。2本课要求认的字不多，留意“锤”是翘舌音。要求会写13个生字，字形都较为困难，老师关键要指导学生驾驭好各个部件的比例，例如“瓶、绳、险、顺、堵”都是左右结构，但两部分占的比例并不一样，老师可以先引导学生视察清晰字形后再书写。“危”字的“”不要写成“巳”。3本课内容比较简洁，学生可以

3、通过自读大体理解课文内容。老师可以通过提问等方式检查学生的阅读状况。初读课文后，让学生说一说课文讲了一件什么事，然后帮助学生理清文章的思路。课文可以分为试验的打算、试验的经过、试验的胜利的缘由三个部分。下面的两个问题让学生读课文时思索探讨：教化家做了一个怎样的试验？这个试验取得胜利的缘由是什么？老师在组织学生探讨时，还可以引导学生抓一些关键词语来深化学生理解。例如，“顺当”“毫不犹豫”两个词。“顺当”本意是指“在事物的发展或工 作的进行中没有或很少遇到困难”，老师可以联系到最终一段中的一句话来帮助学生理解，“每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出 来。”这事实上是为“顺当

4、”供应了相反的注解。因此，在课文的语境中，“顺当” 事实上含有“快速的，没有任何阻碍的” 的意思。“毫不犹豫”在文中的意思是不经过思索，脱口而出的，学生通过上下文应当不难理解。老师应当抓住这个词适当拓展，让学生想象女孩说话时的神态，并 体会她的思想品质。这里的“毫不犹豫” 形象地反映了“有了危急，应当让别人先出去”这样的意识已经扎根于女孩的心中，变成了她天经地义的行为，课文的感人之处也在于此。在理解文章内容的基础上，老师还可以引导学生领悟课文中一些词语在表情达意上的作用。例如，“这位教化家激烈地抱起女孩，好久才放下。”这句话主要讲了教化家被女孩的高尚品行深深感动了。由于句中运用了“激烈”和“好

5、久”等词语，才使句子表达的情感更加剧烈。课文有较强的现场感，可以在上课之前或上课之后，让学生根据教化家做试验的要求与方法演一演，也可以分角色表演课文内容。通过亲身实践，加深对语言文字的感悟，提高相识，进一步体验情感。本课的突出特点是对话较多，学生在朗读时，老师可先让学生说说，课文中的对话应当用什么样的语气来读。例如：“快！你第一，你其次，我最终。”（依据模拟试验的状况，这里的语气应当是低声而坚决的。）“你刚才跟他俩说了什么？”（教化家望见试验胜利以后，既感到兴奋又感到怀疑，这里应当把这两种语气读出来。）“你为什么要这样做呢？”（教化家听见女孩的答案，感到惊讶和兴奋，这里应当更多地读出探询的语气

6、。）“有了危急，应当让别人先出去。”（女孩的回答应当是洪亮而安静的，语速应当稍快。）4课后其次题是引导学生理解全文的问题，也是教学中的重点和难点。设计这个题目是让学生领悟课文的主旨并能谈出自己的看法。要允许谈不同的看 法，对试验能取得胜利的缘由可能有不同的见解。例如，有的认为是女孩“先人后己” 的精神品行和行为让试验得以胜利，有的认为是女孩临危不乱、镇静冷静让试验取得胜利，有的认为是学生听从支配、有序“撤离”让试验取得了胜利。这些看法都 正确，特殊是要体会到后两点有肯定难度，老师应当激励。同时，老师还可以激励学生以日常生活中的例子来说明，例如，塞车时大家都往前挤，结果乱成一团，谁 都走不了；上

7、公共汽车时，排队上车既快速又平安。老师在教学时，单纯强调女孩的道德是不够的，对逆境中的冷静与协作也应当引导学生理解，这也更符合现代教化思想。一次胜利的试验教学设计2一、教学背景人教版三年级上册一次胜利的试验讲得是一位教化家在一所小学让三个小学生做逃命嬉戏。这个试验已经做过很多次却都没有胜利，而这一次却获得胜利。试验说明白合作才能胜利，也赞扬有了危急先为别人着想的高尚品质。课文可分为试验前、试验中、试验后。叙述依次清晰、结构明晰。选编这篇课文的意图是让学生读懂课文内容，受到与人合作、先人后己的教化。通过人物的动作与语言体会试验胜利的缘由是本课教学的重点与难点。二、教学理念语文课程标准指出阅读教学

8、是学生、老师、文本之间对话的过程。阅读是学生的特性化行为。应让学生在主动主动地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。三、教学目标1学会3个生字，会写13个生字。正确读写“胜利、试验、教化家、绳子、代表、茶杯、危急、顺当、照实、毫不犹豫、激烈、获得”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3读懂课文内容，领悟小女孩有了危急，先为别人着想的美妙品德，培育合作精神。四、教学过程：（一）揭示课题读题质疑1、同学们，今日我们一起学习三十课（师边说边板书课题），大家一起读课题。看到课题你想强调哪个词？试着读读，最好说出理由。2、读了这个课题，你们想知道

9、什么？（板书：缘由？目的？过程？）（二）初读感知评评议议1、过渡：闻名科学家爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更有价值。”你们提了这么多精彩的问题真了不得！有了问题怎么办呢？（学生自由读课文。）2、检查生字新词师：看到大家读得这么信任生词肯定驾驭的很好，有没有小老师带读？（带读、开火车读）3、师：同学们读得真专心。你认为这篇课文的哪几个自然段是写试验过程的？最好能说出理由，让同学们心服口服。学生默读课文思索。4、师：你们分析得很有道理。现在我请三位同学一起来读读这三部分。谁情愿？其他的同学当评委仔细听。（学生评）（三）精读品悟师：请同学们自读写试验过程的段落，想想这次试验胜利的缘由在

10、哪里？1、多媒体显示重点句一：一个小女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你其次，我最终。”（引导体会小女孩的聪慧、急中生智、心中有他人、不怕牺牲、有集体荣誉感、有团结合作精神等。可引导学生从任何一方面来理解这句话，要充分敬重学生的独特感受和理解。）2、多媒体显示重点句二：教化家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：“危急！快上来！一二”（这里的省略号是表示声音的持续，也就是字音要拖长。）3、多媒体显示重点句三：“三”字刚出口，三个学生就顺当地把小铅锤一个一个提了出来。（理解小女孩遇到危急时的镇静冷静）。4、多媒体显示重点句四：女孩毫不犹豫地说：“有了危急，应当让别人先出去。”引导学生从“毫

11、不犹豫”一词及小女孩的话来领悟人物精神。）（四）释放积淀运用实践同学们，在我们的生活中，电视里，书上，有关先人后己、很好合作、镇静冷静、急中生智的事许多许多。只要我们多多留心视察，关切他人，我们也会毫不犹豫地做出这样的事。由于时间有限，下课后，同学之间可以相互说说，回家也可对爸爸、妈妈说。一次胜利的试验教学设计3教学目标1指导学生自主学习生字词，会认3个生字，会写13个生字。能正确读写“胜利、试验、教化家、绳子、代表、茶杯、危急、顺当、照实、毫不犹豫、激烈、获得”等词语。2指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。3引导学生读懂课文的内容，领悟小女孩有了危急，先为别人着想的美妙品德，培育合作精神。

12、重点难点1教学重点：读懂课文内容，受到与人合作，先人后己的教化。2教学难点：通过动作和对话，体会人物思想感情。课时支配4课时教学过程第一课时一、嬉戏导入1学生分组做嬉戏，老师记时，看哪一组用最短的时间将小石子从瓶中拉出来。2请参与嬉戏的学生说说自己在做嬉戏时的感受和体验。3请没有参与嬉戏的学生发表自己的看法和看法。4谈话导入：今日我们一起来学习一篇与刚才嬉戏有关的课文，文中也有三个小挚友参与了刚才同样的嬉戏，他们是怎样做的，结果怎样呢？让我们一起来看看吧！（板书课题）二、学习生字词1请你小声读读课文，借助拼音把字读正确。2指名读课文，检查读音，重点是：“锤”的读音。3自主学习生字。4沟通自学收

13、获。5老师指导书写：重点指导“瓶、绳、险、顺、堵”；“危”的第三笔是一横。三、默读课文，画出不理解的词1集体探讨。2理解“顺当”“毫不犹豫”两个词。（1）“顺当”本意是指在事物的发展或工作的进行中没有或很少遇到困难，联系到最终一段中的一句话来理解，“每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。”这事实上是为“顺当”供应了相反的注解。在课文的语境中，“顺当”事实上含有“快速的，没有任何阻碍的”的意思。（2）“毫不犹豫”在文中的意思是不经过思索，脱口而出的，联系上下文应当不难理解。抓住这个词适当拓展，让学生想象女孩说话时的神态，并体会她的思想品质。这里的“毫不犹豫”形象地反映了

14、“有了危急，应当让别人先出去”这样的意识已经扎根于女孩的心中，变成了她天经地义的行为，课文的感人之处也在于此。四、学生当堂书写生字老师巡察指导五、布置作业，预留问题六、板书设计30一次胜利的试验chu锤瓶绳险顺堵危七、作业1抄写生字。2正确、流畅地朗读课文。其次课时一、复习导入1正确、流畅地朗读课文。2检查生字的驾驭状况。二、初读课文，理清思路1听读课文，思索：课文讲了一件什么事？2探讨：课文讲的是一位教化家在一所小学让三个小学生做“逃命”嬉戏的事。3我们可以按怎样的依次给课文划分为哪几部分？试验的打算试验的经过试验的胜利4再读课文，思索探讨。三、默读课文，思索问题1教化家做了一个怎样的试验？

15、这个试验取得胜利的缘由是什么？2小女孩临危不乱，处事坚决，先人后己。追问：你从哪看出来的？3品读小女孩与同伴及教化家的对话。（合作、讲秩序。）追问：你从哪看出来的？4有感情地朗读课文最终一段。四、联系实际，拓展探讨1读了这个故事，你受到什么启发？2你能列举出这样的生活实例吗？五、布置作业，预留问题六、板书设计30一次胜利的试验试验的打算试验的经过试验的胜利小女孩临危不乱，处事坚决，先人后己合作、讲秩序七、作业1抄写词语并试着默写。2有感情地朗读课文。第三课时一、复习检查1有感情地分角色朗读课文。2老师要指导学生分析语言环境，读准人物语气。3听写字词。二、质疑探究1你还有什么问题吗？2结合生活中

16、的实例，说说试验取得胜利的缘由所赐予你的启发。三、积累词句把你喜爱的语句、词语摘抄下来。四、布置作业，预留问题五、板书设计30一次胜利的试验？团结合作是胜利的关键六、作业1把这个故事讲给父母听。2预习第31课。第四课时本文也可通过“阅读提示”，引导学生在品读、评读中驾驭课文内容，建议另作如下设计：一、供应阅读提示，明确学习要求1投影阅读提示：这是一个试验，也是一个嬉戏，却让教化家非常激烈。读读课文，想想教化家做了一个怎样的试验，这个试验胜利的缘由是什么？再说说从这个试验中，你想到了什么？2指名读一读，并说一说“阅读提示”给我们提出了几个问题？二、初读课文，了解课文大意1采纳自己喜爱的读书方式读

17、课文。读准字音，把课文读通读顺。难以理解的字、词、句等，用笔做上记号。2检查自读状况。（1）指名读课文。（2）学生评议，指出读得好的地方与不足之处。3带着阅读提示中的要求默读课文，想想哪些段落是描写试验经过的，哪些段落是描写试验胜利缘由的。三、沟通自读收获1小组沟通。在组内说一说你读懂了什么，还有哪些不明白，将不明白的地方在组内探讨、沟通。组内解决不了的问题由组长收集起来。2全班沟通。小组汇报，共同解决小组内遗留的疑难问题。四、再读课文，深化体会重点句1投影：一个小女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你其次，我最终。”引导学生通过品读，体会小女孩的聪慧、急中生智、心中有他人、不怕牺牲、有集体荣

18、誉感、有团结合作的精神等。此环节要充分敬重学生的独特感受和理解。2投影：女孩毫不犹豫地说：“有了危急，应当让别人先出去。”引导学生从“毫不犹豫”一词及小女孩的话来领悟人物精神。3投影：他对校长说：“这个试验我做过很多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。今日，我的试验最终获得了胜利。”引导学生通过朗读，理解教化家的话一方面说明白以前的多次试验为什么没有取得胜利。另一方面，这次试验的胜利让教化家非常激烈，也是对女孩无私精神的赞扬。五、再次沟通收获1分角色朗读课文。（要求读好人物对话。）2重演课文中的嬉戏，进一步体会小女孩先人后己的精神。3说一说从这个试验中，你想到了

19、什么？六、板书设计30一次胜利的试验嬉戏的经过胜利的缘由顺当出“井”让别人先出去团结合作是胜利的关键一次胜利的试验教学设计4教学要求1、读懂课文内容，学习有了危急，小女孩先为别人着想的美妙品德，培育合作精神。2、学会本课的生字、新词。3、正确、流利、有感情地朗读课文。重点难点理解试验胜利及教化家激烈的缘由。第一课时教学过程一、导入新课，激发爱好假如你和挚友正在井下，而此时井突然要塌，但只有一个人可以从井口上来时，你会怎么做呢？读一读一次胜利的试验，会对你有所启发。二、初读课文，了解课文大意1、老师提示学习方法：（1）初读课文，借助汉语拼音读准字音。（2）在文中画诞生字组成的词，并思索你可以用什

20、么方法记住这些生字。（3）联系上下文或借助字典理解词语。（4）再读课文，想想课文写了一件什么事。2、检查预习状况。（1）留意易错笔画的字。系：第一笔是撇。绳：左右结构，右上部是“口”，不要写成“日”。茶：上中下结构，下部是“ ”，不要写成“木”。（2）读准下面的字音。系着（j） 毫不犹豫（ji）（3）理解词语毫不犹豫：用不着想，形容说话、做事快速。激烈：感情冲动。（4）概括本文主要内容。（课文写了一个教化家到一所小学请三位学生做一个嬉戏的事。）3、边读边想，把不懂的问题用画“问题泡泡”的形式提出来。三、练习朗读课文其次课时教学过程一、回顾全文内容，说说本文讲了一件什么事二、深化学文1、投影出示

21、思索题：（1）教化家做了一个怎样的试验？结果为什么让教化家这么激烈？（2）这个试验胜利的缘由是什么？画出描述小姑娘的动作、语言和神态的词语，想想小姑娘为什么这样做。（3）你假如就在现场，你会想到什么？你会对谁说什么？2、分小组学习。3、小组汇报。（1）教化家来到一所小学，请三位学生做这样一个试验：他拿出一个瓶子放在地上，让三位学生手里各拿一个系着绳子的小铅锤，瓶口表示井口，铅锤代表每个人，井口每次只能上来一个人，此时井里发水，人怎样才能快些上来？结果三个孩子既快又有次序地上来了，让教化家感到很激烈。教化家激烈的缘由是，这个试验在国外做了很多次，由于每个孩子都争着往外拉铅锤，结果都把瓶子弄倒，谁

22、都出不来，试验均是失败，而这次却胜利了。（2）试验胜利的缘由是三位学生知道遇到危急要冷静，要开动脑筋，要先人后己。追问：找出课文中表示孩子们先人后己的句子。投影出示下面这句话：一个女孩子低声对两个同伴说：“快！你第一，你其次，我最终。”指名读，齐读。你从这句话中体会出了什么？（体会出这个女孩把危急留给自己的高尚品德）（3）投影出示：女孩子毫不犹豫地说：“有了危急，应当让别人先出去。”由此我想到 ；想到 ；想到 。补充横线上的话。（想到英雄罗盛教，为了救落水儿童而光荣牺牲；想到草原英雄小姐妹为了爱护羊群而冻伤了自己的身体；想到那些为了我们今日能过华蜜生活而牺牲的烈士们）有感情地朗读这句话。4、分

23、角色有感情地朗读课文，说说课文写了一件什么事。（课文写了一位教化家到了一所学校请三位同学做试验，并获得胜利的事。）三、总结全文板书设计一次胜利的试验教学设计5（一）学问与技能驾驭生字词，联系上下文或查字典理解词语的意思。读懂课文，了解试验的过程和结果。理解试验胜利的缘由。正确、流利、有感情朗读课文，练习用不同语气读人物对话。（二）过程与方法：在读中理解课文内容。（三）情感看法与价值观：体会有了危急须要镇静冷静、相互合作、先人后己，使学生从中受到教化。理解试验胜利的缘由，体会有了危急须要须要镇静冷静、相互合作、先人后己，使学生从中受到教化。：教学课件。一、创设情境导入。、师：“上节课我们已经学习

24、了课文的第一、二、三自然段。今日，我们我们接着来学习这一课。”师有意写错课题“胜利的试验”。生指出少了“一次”2、师：“一次“不写行吗？生读完课题后再问：为什么不行？师：你是从文中哪一个自然段知道的？二、学习课文最终一自然段。（出示文字片）师：请同学们自由朗读课文，边读边想：你从哪些词语当中可以看出只有这次试验获得了胜利？（最终、激烈、久久）把这三个词放到句子中读一读吧！那么以往的试验为什么总是失败呢？请看试验（出示课件）看完试验请同学们再次默读课文想想哪个词最能说明失败的缘由？（争）语言训练：同学们，“争”字还可以用哪个字来替换呢？（抢）师过渡：那么，这一次试验为什么能取得胜利呢？这是这节课

25、我们要学习的重点。请看今日的导学提纲（出示导学提纲）我们先随着课文与文中的三个学生一起来做做这个试验吧！（师边朗读课文边边演示课件。）三、学习4-6自然段。师：刚才我们做的试验在文中的哪几自然段？请你们专心默读课文4-6自然段，把你感受最深的句子划出来，再读一读，想一想，等会儿和同学沟通、沟通。出示句子：一个小女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你其次，我最终。”指导朗读：请联系上下文想一想这句话应当怎么读？自己先试着读一读，再指名读。师：下面，老师想让同学们分组来个小竞赛，看看谁读得最好。在竞赛前，老师先把同学们的看法汇总一下：小女孩说话时是低声的，所以读时声音要小要轻，当时状况紧急，读时语

26、速要快，吐字要清楚。出示句子：教化家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：“危急！快上来！一二”师：这里应当怎样读呢？你们自己先轻声读读这句话吧。不要忘了看标点符号哦！师生评价：用顿号，我们就要很快地读：一、二。这里用-省略号该怎样读呢？师：这里的省略号是表示声音的持续，也就是字音要拖长。好，我们一起来读一读。创设话语情境，指导感情朗读。师：学到这老师有个问题想问大家：“小女孩为什么等到教化家喊“二”时才对同伴说：“快！你第一，你其次，我最终。”呢？教化家在喊“一”的时候，小女孩在干什么？生：她正在思索，怎样才能脱险？猜猜她会怎么想？师：在这么危急的时候，她还在思索，你从中感受到了什么？（

27、板书：镇静冷静）师：对呀，从这里我们看出下女孩镇静冷静，急中生智。当教化家“三”字刚出口时，三个学生就-顺当地把小铅锤一个一个提了出来。你们知道“顺当”是什么意思吗？你是怎么知道的？是啊，查字典是理解词语的好方法。还有什么好方法来理解这个词语？（联系上下文）师：你说得对联系上下文也是理解词语的一个不错的方法。师：从“一个一个”中，你又感受到了什么？师：是呀，假如这时你就是其中的一个同伴，你不听从支配，铅锤能顺当的提出来吗，假如你们就是那两个同伴，你们都不听从支配，试验能胜利吗？所以这次胜利靠一个人行吗？靠两个人行吗？它须要三个人（让学生接下去说）并板书：团结合作。（板书：团结合作）让我们一起来

28、感受一下他们的团结合作吧！学生齐读。师：同学们，在这么危急的时刻，女孩为什么把自己放在最终，莫非她不怕危急？她为什么要这样做？这个疑问教化家也想知道，教化家是怎么问？小女孩是怎么回答的？我们接着学习课文7-10自然段。请同学们专心自由朗读课文，遇到不理解的新词，把它圈起来，想一想。四、学习第7-10自然段。师：刚才同学们是否专心读书了呢？我们来考考你们：请1、2组同学来当教化家，读一读教化家的话，3、4组同学来当小女孩，读一读小女孩的话，老师来读旁白。看看谁表演得最像？师：听了同学们的朗读，我感受到教化家是又兴奋又很想知道小女孩为什么要这样做？谁来照实告知他呢？回答之前考考你们：“照实”是什么

29、意思？文中的小女孩照实地告知教化家什么？师：看来老师是难不倒你们的，言归正传谁来照实告知教化家小女孩为什么要这样做？出示句子：女孩毫不犹豫地说：“有了危急，应当让别人先出去。”毫不犹豫是什么意思呢？创设情境加深理解：师：某某，你是哪里人？学生很快回答出来。你为什么毫不犹豫地回答出来？生：因为我早就知道了。师：某某，你几岁？生很快回答：“九岁？”师：你为什么也毫不犹豫地回答出来？生：因为我早早知道了。师：那小女孩为什么毫不犹豫地说：“有了危急，应当让别人先出去。”生：因为她早早就知道“有了危急，应当让别人先出去。”师：所以小女还孩回答时声音特别-（洪亮）神态特别-（自然、镇静）谁来试着读一读？回

30、答得又洪亮又干脆，真好！还有谁想读？读得真不错！师：在危急面前想到的是别人，用一个词概括这就叫板书：先人后己师：小结：对于小女孩来说，先人后己的思想已深深地在她心里扎下了根，发了芽。在公交车上，小女孩会毫不犹豫地_。在食堂里拿菜时，小女孩会毫不犹豫地_。师：谁也能“毫不犹豫”说一个句子？师：是呀！正因为小女孩有先人后己的思想，所以当教化家问她为什么要这样做时，她还用得着多考虑吗？她可以毫不犹豫地告知这位教化家，齐读（有了危急，我应当让别人先出去）。师：学到这，你有话想对小女孩说吗？生各抒己见。师：是啊，小女孩先人后已、镇静冷静的优秀品质深深地感动了我们，让我们带着对小女孩的无比钦佩，把她的话深

31、深地记在心里。生再次齐读：有了危急，应当让别人先走。看板书小结：现在你们知道这一次试验为什么能取得胜利了吧？前面多次试验的失败，缺少的就是（团结合作镇静冷静先人后已），而有了这些，就成了（一次胜利的试验）。五、拓展延长，释放情感积淀师：难怪试验胜利后，教化家（师再次出现最终一段）。现在你们来当教化家，老师来当记者采访一下你们：请问你为什么这么激烈?那我们用激烈的语气再一次来读读教化家的话。(齐读教化家的话)在日常生活中，我们应当怎么做呢？六、总结：同学们，在我们的生活中，电视里，书上，有关先人后己、很好合作、镇静冷静、急中生智的事许多许多。只要我们多多留心视察，关切他人，我们肯定也会毫不犹豫地

32、做出这样的事。七、作业超市：师：学了这篇课文你们肯定想到了许多许多。请回去以后，小组合作，再去尝试做一次试验，把感受写在日记本上。2、找一找关于先人后己或者团结合作的故事读一读。一次胜利的试验教学设计6、能正确、流畅地朗读全文，特殊要读好小女孩所说的话。、重点理解课文部分词语的意思，如：毫不犹豫等。、读懂课文内容，体会小女孩在遇到危急时，镇静冷静、先人后已的精神，并能体会团队合作的重要性。体会小女孩在遇到危急时的镇静冷静，并能体会团队合作的重要性。搜集能体现先人后已、团结合作、镇静冷静的资料。其次课时教学流程一、细读课文，了解试验过程、再读全文，读懂试验过程及要求。、四人小组相互说说试验的要求

33、和试验过程。设计说明：亲近文本，自读自悟，沟通释疑，充分体现学生是学习和发展的主体。让学生能在合作学习中，通过说及探讨，初步明白试验要求及试验过程，为下面学习供应帮助。、同学们，就这个试验以前失败过吗？你是从哪儿知道的？出示：这个试验我做过很多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶子口，一个也拉不出来。读一读。哪个字确定了以前很多次试验都会失败呢？帮“争”换个词。你能对“争”提问题吗？预设：为什么争着往外拉，铅锤就拉不出来呢？他们为什么要争呢？随机沟通预设中学生的提问。设计说明：这一环节是对前面学生合作说试验要求及过程的反馈，既是检查，又是强调要求的重要性，明白当时状况的.紧急性。同

34、时，也为学生能在后面更好地理解小女孩的品质供应了感性乃至理性的依据。、因为“争”，所以以前的试验都失败了。那这次试验又如何呢？二、精读课文，激发情感、默读课文，找找最让你感动的句子。、沟通：预设一：出示：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你其次，我最终！”读悟当时科学家的话，“危急，快上来！”让学生体会当时的危急。小女孩选择了“我最终”，就等于选择了什么？是啊，也正如她自己所说的那样。出示：女孩毫不犹豫地说：“有了危急，应当让别人先出去。”读悟，体会“毫不犹豫”。a、读准“假”的读音。b、查字典，并联系上下文理解“假”及“毫不犹豫”的意思。小女孩毫不犹豫的是什么呢？读“有了危急，应当让别

35、人先出去。”怎样的话能够在不经过思索就能立刻说出来的呢？用“毫不犹豫”说句话。深化体会“毫不犹豫”用在我们的学习上与用在这句话中的不同表达效果。对于小女孩来说，“有了危急，应当让别人先出去。”的想法已深深地在她心里扎下了根，发了芽。所以当教化家问她为什么要这样做时，她还用得着多考虑吗？她可以想都不想就告知这位教化家，齐读（有了危急，我应当让别人先出去）。板书：有了危急，先人后已预设二：出示：女孩毫不犹豫地说：“有了危急，应当让别人先出去。”读悟，体会“毫不犹豫”。读准“假”的读音。查字典，并联系上下文理解“假”及“毫不犹豫”的意思。一次胜利的试验教学设计7学问实力目标：1、能正确，流畅地朗读课

36、文。2、边读边想，了解试验过程，领悟文中女孩先人后己的合作精神。人文目标：要具备先人后己的精神。教学打算：文中试验所须要的瓶子和六个小铅锤。课时支配：1课时教学过程：一、质疑导入新课：1、老师谈话：今日我们来学习第九课一次胜利的试验（板书课题）2、小声读课文，想一想，看了这个题目，你们有什么问题要问？（学生说，老师选择有价值的写在黑板上）问题来源于学生。二、初读课文，整体感知。1、自由的小声读课文，要读准字音，不多字、漏字。2、指名读课文。（师生共同正音，解词）3、依据学生提出的问题，再次默读课文。读后学生汇报，可以各抒己见，不要强求统一答案。（问题在学生中解决，达到整体感知课文的目的。）三、

37、再读课文，感悟道理1、学生自由读课文，了解这次胜利的试验的过程，并想想这次试验与教化家以往的试验的不同。2、学生汇报沟通，找出有关的内容读一读。3、指名操作两种试验过程。（老师扮演教化家与学生合作完成）然后让学生谈谈自己的感受。课件出示小女孩的话：“有了危急，应当让别人先出去。”让学生自由读这句话。再结合刚才的试验过程，同桌间相互沟通读了这句话的感受，最终全班沟通。4、小声朗读最终一自然段，边读边想：你认为教化家所说的胜利指的是什么？（由按次序、合作胜利的角度体会胜利的情愿）四、总结延长：学了课文，你有什么收获？想到了什么？联系自己的亲身经验或所见所闻，谈一谈再写下来。一次胜利的试验教学设计8

38、1、会认3个生字，会写13个生字。能正确读写“胜利、试验、教化家、绳子”等主词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、读懂课文内容，领悟小女孩有了危急，先为别人着想的美妙品德，培育合作精神。1、生字卡片或抄写生字新词的小黑板。2、一个瓶子，三个系着绳子的小铅锤，一怀水。第一课时一、做试验，揭示学习目标1、老师组织学生做课文中的试验，假如试验胜利了，请学生总结为什么会胜利；假如试验不胜利，师引导学生思索：试验为什么没有胜利？2、揭示课题：试验怎样才能获得胜利呢？出示课题并齐读：一次胜利的试验。二、检查预习1、师出示本课的生字新词，让学生说说这些生字词哪些你已经相识了，是怎么相识的。老师即时表扬

39、主动识字的学生，推广他们识字的好方法。2、多种形式读生字和新词。3、指名学生读文，读后请学生相互指正。三、学生进一步熟识课文1、请学生用自己喜爱的方式再把课文读两遍。2、请学生说说这次试验的过程。四、自主阅读1、学生读文，画出感爱好的语句，读读想想，从这些句子中悟出了什么？2、小组内沟通，组长整理看法，打算下节课全班沟通。五、指导写字1、师出示本课要求会写的字。2、在这么多的生字中，你想提示大家留意哪个字？请学生上黑板演，并说说这个字的留意事项。3、学生写字，老师即时评价。其次课时一、复习生字词1、用字词卡片指名认读。2、听写词语表中列出的本课的词语。听写后学生比照词语表自行批改订正。二、沟通

40、感悟1、组织学生沟通上节课自读自悟的收获。2、老师相机出示以下重点句子让学生谈体会：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你其次，我最终。”女孩毫不犹豫地说：“有了危急，应当让别人先出去。”这位教化家激烈地所起女孩，好久才放下。他对校长说：“这个试验我做过很多次，每次孩子们都争着往外提铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。今日，我的试验最终获得了胜利。”理解第三段话的时候，引导学生抓住“激烈”来体悟句意。如，这位教化家怎么激烈？他为什么激烈？三、分析缘由1、组织学生探讨：为什么试验能取得胜利？学生可以前后4人一组，也可以找好挚友探讨。2、沟通探讨的结果：引导学生通过探讨沟通相识到，试验能

41、够取得胜利，是由于小女孩具有先人后己的精神，而且她在遇到危急时能镇静坚决地支配，也是由于三个同学能亲密协作。四、感情诵读1、学生自由组合，分角色朗读课文：读完后相互评一评，提提改进的看法，特殊是怎样读好人物对话的不同语气。2、小组赛读：各小组开展朗读竞赛，看看哪组读得好。老师和其他学生做评委。五、扩展练习读了这个故事你相到了什么？把你想到的写在日记本上。一次胜利的试验教学设计9一、 教材分析一次胜利的试验是一篇精读课文，给我们讲解并描述了这样一个小故事：一位外国教化家到一所小学做一次关于“逃命”的试验，目的是考查孩子们在危难面前的表现。这个试验，教化家在这之前已经做过很多次，可每一次都以失败告

42、终。这一次，试验最终取得了胜利。而胜利的缘由在于：小女孩在紧急时刻所表现出来的镇静冷静、处事坚决、先人后己的高尚品质以及两个同伴的听从“指挥”、三个人的团结合作，从而让我们明白了“合作才能胜利”的道理。这篇文章脉络清楚、结构分明，可分为试验的打算、试验的过程和试验取得胜利的缘由三个部分。学情分析学情是教学的起点。本班学生求知欲强，多数学生乐于表达，乐于与人沟通。但是他们的理解实力和学问面有限，学生仅仅通过语言文字去理解内容是有肯定难度的。须要老师努力创建条件，供应直观的图像帮助理解，在头脑中建构形象直观的景象，为学生理解课文扫清障碍。二、教学目标学问与实力目标：会认3个生字，会写13个生字。正

43、确读写“胜利、试验、教化家”等 13个词语。过程与方法目标：正确、流畅地朗读课文，理清课文依次，了解课文大意。 情感看法与价值观目标：提高学生质疑和解决问题的实力。加强培育学生边读书边思索问题的阅读习惯。三、教学重点识字与写字；正确、流畅地朗读课文。四、教学难点运用边读书边思索问题的阅读方法，读懂课文内容，培育学生自主学习的意识和习惯。六、教学过程（一）结合单元导语揭示课题，激励质疑。1. 齐读课题。2.读了课题，你有什么想知道的呢？（预设）学生提出的问题有：这是一个关于什么的试验？这个试验有谁参与呢？这个试验须要什么用具？试验是怎么做的？这个试验为什么能取得胜利呢？（二）初读感知，明确要求。1.学生自由读课文。（要求：读准字音，读通句子，标出自然段序号）2.出示生字词认读。找出文中的多音字。3、指名三个同学分三部分读课文，学生评价，老师评价。4、课文讲了一件什么事？（三）再读课文，解决问题。1、默读课文，小组合作完成表格。2、学生汇报。（四）生字教学。（