b、p、m、f教学反思范例.docx

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1、b、p、m、f教学反思b、p、m、f教学反思1声母“b、p、m、f”是声母教学的第一课，对学生来说比较难，我再细心钻研教材上下功夫，仔细备课。本课包括四部分内容。第一部分是四个声母b、p、m、f，每个声母配有一幅图。其次部分是拼音练习，读拼音认字。第三部分是声母与单韵母组成音节的拼读练习。第四部分是给音节说词语。在教学中，我把握以下几点。1激发学生的学习爱好声母在汉语拼音的教学中特别重要，上课伊始，我引导学生我们接着到拼音王国去游玩，这节课我们要相识新挚友声母。这节课的四个声母，每个声母都配有一幅图。而且我发觉图中的这些物品学生在日常生活中都比较常见：收音机、泼水、摸一摸、大佛等。教学中，引导

2、学生从图入手，视察图画，用一句完整的话表述图画内容，有机地进行了口语训练。接下来让孩子找出图中与新挚友相像的地方，依据学生的回答，引导学生发音，在学习b、p时，课前我已经发给每生一张薄纸，上课时让学生通过试验比较，区分发音。进一步体会发b时，薄纸基本不动，发p时，薄纸会明显抖动。2重视字母的发音及字形。就是在教学m时，引导学生视察图上小挚友在干什么？大部分学生说出小挚友在捉迷藏，小男孩蒙着眼睛在“摸”。学完发音，启发学生联系生活，说说这些字母像什么？编些顺口溜记住它们，学生们也踊跃发言，绽开他丰富的想象力。为了进一步调动学生的主动性，我利用儿歌让学生记忆声母的形态“右下半圆b，右上半圆p，两扇

3、门洞m，一把雨伞f”。学生很快记住了声母的形态。3重视书写指导。在这一环节中，先让学生视察b、p、m、f的笔画笔顺和每一笔在四线格中的位置，同时结合班级的“五星”评比表，比一比谁能拿到小星星。课堂上我听到“我要把字写好”“我肯定要夺小星星”这些话语。调动了学生仔细写字的欲望。不足之处：学生写这几个声母，其中含着的竖比较难写，可是，我再指导学生写时没有充分强调，有些同学的竖写得不够好，因此，要特殊强调竖要写直，这也是写好拼音的关键。b、p、m、f教学反思2在b p m f这篇拼音教学中，我的主要教学目标是让孩子们学会声母b p m f，能够读准音，记住形，并且能够正确书写。其中，正确区分b p是

4、这堂课的难点。在课堂上，我运用多种方式进行教学，充分调动学生参加学习的主动性，为学生创设了一个良好的学习环境，达到了较好的学习效果。一、创设情境，激发爱好。生动好玩的故事，是引人入胜的法宝之一。苏教版教材中，每篇拼音教学都有一副情境图。一副图就是一个美丽好听的小故事，故事中又包含了字母的读音、字形。因此，上课伊始，我将b p m f融入到好玩的故事之中进行情境导入，让孩子们一起先就入情入境地投入到课堂中，很好地激发了他们学习的爱好。二、电脑范读，正音正型拼音教学，读是重点，可一味地读，学生会觉得枯燥，乏味。怎样才能激发孩子读拼音的爱好呢？我奇妙地利用了教学光盘。在配套的教学光盘上，录制了b p

5、 m f的读音。学b时，只要点击声母b，屏幕上立刻会出现一张特写的嘴巴正在发b音。这样学生看得清发音时的口型，听得准该读什么音，又觉得新颖，这样学起来就爱好盎然，起到了事半功倍的作用。三、实际操作，区分读音教学声母b p m f时，b p的读音很简单混淆。为了区分它们的读音，我让孩子们把手心靠近嘴边，看看发b和p时，手心有什么感觉。通过实际操作，孩子们发觉：发p时气流强。这时再抽读b和p的卡片，发觉没有哪个孩子再读错。四、想像识记，增加记忆b和p不仅读音简单混淆，字形也不简单分清。我让学生自己想方法去区分b和p，学生们爱好极高，有的说“像个6字bbb，9字反写ppp”，有的依据半圆的方向说“右

6、下半圆bbb，右上半圆ppp”，有的学生用手指拼摆b p，孩子们的主动性也调动起来了。五、送字母回家最终一个环节是教学生写b p m f，实行的是送“b p m f”回家的方式，让学生细致视察b p mf 究竟住在四线格的哪一格，然后我演示写法，再让几个学生复述，先书空，再在练习本上写。这样，学生就很好地驾驭了书写格式和笔顺，牢记了书写的规则：“有头向上伸，有尾向下拖，没头没尾中间坐。”六、存在的不足与改进：1、教学节奏可以再快一点，有些时间还是能挤的，这样书写就不用留到课后。2、有些细微环节问题还是须要细细斟酌。比如在对比b p时，我让学生分析它们像什么？有的学生说b像广播，p像气球，我当时

7、并没有细想，后来一想，q不是也像气球吗？这个问题在课堂上老师应当进行一下更精确的引导。b、p、m、f教学反思3声母教学的第一课，是难点的起先，弄不好还会让学生丢失学习爱好，我惴惴担心，因此细心钻研教材，仔细备课。本课包括四部分内容。第一部分是四个声母b、p、m、f，每个声母配有一幅图。其次部分是拼音练习，读拼音认字。第三部分是声母与单韵母组成音节的拼读练习。第四部分是给音节说词语。因此，我也将教学过程设计紧紧围绕这几部分：1、字母的发音及字形。这节课的四个声母，每个声母都配有一幅图。而且我发觉图中的这些物品学生在日常生活中都比较常见：收音机、泼水、摸一摸、大佛等。教学中，引导学生从图入手，视察

8、图画，用一句完整的话表述图画内容，有机地进行了口语训练。接下来让孩子找出图中与新挚友相像的地方，依据学生的回答，引导学生发音，在学习b、p时，课前我已经发给每生一张薄纸，上课时让学生通过试验比较，区分发音。进一步体会发b时，薄纸基本不动，发p时，薄纸会明显抖动。就是在教学m时，引导学生视察图上小挚友在干什么？大部分学生说出小挚友在捉迷藏，小男孩蒙着眼睛在“摸”。学完发音，启发学生联系生活，说说这些字母像什么？编些顺口溜记住它们，学生们也踊跃发言，绽开他丰富的想象力。我发觉学生乐于表达了，但在学会倾听别人发言的习惯还要加强训练。2、书写指导。在这一环节中，先让学生视察b、p、m、f的笔画笔顺和每

9、一笔在四线格中的位置，同时结合班级的“小博士”评比表，比一比谁能拿到小星星。课堂上我听到“我要把字写好”“我肯定要夺小星星”这些话语。调动了学生仔细写字的欲望，我也感到兴奋。3、与单韵母的拼音教学。这一课是教学拼音方法和带四声的声母和韵母相拼音节的起始课，刚起先我就出示小挚友在推卡片，让学生视察，并体会“推”就要用力。再结合“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。”这一口诀引导学生拼读，然后以开火车的形式让学生拼读练习。（但大部分学生对声母与“o”相拼转不过来，因为受单韵母发音的影响，这时要变为“喔”的音。）“找挚友”这一嬉戏把学生气氛推向高潮，在嬉戏中巩固拼音方法，乐中学学问。4、认读字词。我主要

10、引导学生凭借已驾驭的音节认字，着力让孩子相识到拼音的用途是可以帮助我们识字，目的性非常明确。在教学中，学生拼读困难是意料中的事，甚至还处于声、韵不娴熟的现象，但这是正常的，我们要降低要求，多做示范，带领学生读，发觉跟得较快的学生，帮助困难学生，最重要的还是多予以激励，爱护学生的学习热忱，增加学生学习语文的成就感。b、p、m、f教学反思4在这教学过程中，我较重视学生说话实力的培育地，及从生活实际中导出所学学问，使学问有一个支撑点。在教学声母m、f时，我采纳由图引出，让学生看图说说图意。再从说话中引出声母的读音。这样不仅培育了学生的说话实力，使声母与图画之间形成了一种联系，加深学生的印象，帮助其对

11、声母的记忆。在教学中，我喜爱让学生用自己的方法去理解、识记学问。如让学生想想这两个声母长得像什么？有学生从图中找出来的，有学生从生活中找的，也有学生用手势等身体语言来表示的。这不仅加深了学生对字形的记忆，而且发散了学生的思维，活跃了课堂气氛，学生学得爱好昂然。我认为刚好地巩固也是特别重要的，因此我当堂让学生抄写了m、f这两个声母。嬉戏是学生特别喜爱的活动方式，在嬉戏中学生很简单接受学问。因此，我出示一棵苹果树，树上长满红红的苹果，每个苹果上都有m、f与带调韵母组成的音节。我让小挚友自己上来摘，不过必需先把摘果子的暗号对上。上来的小挚友磁对摘下果子后，就带下面的小挚友读几遍，然后把苹果贴在他胸前

12、。摘完后有小挚友摘到了，有小挚友没摘到。我原来准备让摘到苹果的小挚友把苹果分出去，不过也要让他们先对暗号，对不出的还要教会他们，摘到苹果的小挚友之间也可以相互分苹果。比一比谁吃到的苹果多！可是当我们摘完苹果的时候，已经差不多快下课了，没有时间再活动下去了，因此我略微说了几句让小挚友下课自己玩。我对他们进行了视察，发觉一起先大家主动性还比较高，但渐渐地都玩别的去了，不过也有一些小挚友从上午玩到下午还在玩。必竟已经下课了学生都已放松下来，我也很难把握住学生的活动效率究竟有多高。而且我发觉这样很简单使内向、胆小的或原本跟不上的小挚友与其他同学拉开差距。因此在这活动中我还应更多关注比较宁静的学生的学习

13、。果子也可以再多样化些，并按排足够的课堂时间，这样会更好地激发学生的学习爱好，更好把握住学生的学习状况，并刚好反馈。b、p、m、f教学反思5在bpmf第一课时的教学中，我设定的教学目标是：1、让孩子们学会声母bp，读准音，认清形，正确书写。2、学习拼读bp和单韵母a、o、i、u组成的音节。拼读音节是这堂课的难点。在课堂上，我采纳多种方法调动学生参加学习的主动性，为学生创设一个良好的学习环境，以达到好的学习效果。1、以故事形式创设情境，激发学生的学习爱好。我感觉生动好玩的故事是引人入胜的法宝之一。我将本课配的情境图用美丽好听的小故事呈现，故事中包含了字母的读音、字形。上课伊始，我将bp融入到好玩

14、的故事之中进行情境导入，孩子们一起先就入情入境地投入到课堂中，很好地激发了孩子们学习的爱好。2、通过实际操作，增加识记。教学时，bp很简单混淆。我让学生自己想方法去区分b和p，学生们爱好极高，有的说“像个6字bbb，9字反写ppp”，有的依据半圆的方向说“右下半圆bbb，右上半圆ppp”，有的学生用手指拼摆b 、p孩子们的主动性也调动起来了！3、巧设教学嬉戏，在玩中学。在教学bpmf与单韵母a和o的拼读时，我采纳了试读、指名读、范读、小老师带读、开火车读、小组竞赛读帮助学生加强记忆。孩子们都好表现，学得更来劲了。4、送字母回家。最终一个环节是教学生写bpmf，实行的是送“bpmf”回家的方式。

15、我先通过课件出示拼音格里的字母，让学生视察bpmf究竟住在四线格的哪一格，接着让学生说说每个字母怎么写，然后范写，学生同步书空。最终学生在练习本上写。学生很好地驾驭书写格式和笔顺。5、存在的不足与改进。从这节课起先，学生才学习声母与韵母的拼读。由于刚接触拼读，所以，老师要强化拼读训练。从课堂的反映来看，学生对拼读有难度个别学生没有读准，老师没有刚好的发觉，这是比较缺憾的地方。在以后的教学中，我要扩大拼读面，让孩子多练，练熟。在音节教学中，我要留意不让学生过分依靠老师领读，而要致力于学生独立认读实力的培育。不要始终按音节表的依次拼读，而应刚好地让他们利用卡片，打乱依次认读，以训练学生见形知音的实

16、力。b、p、m、f教学反思6我讲的是汉语拼音第3课bpmf第一课时，在教学中，我设定的教学目标是：1、学会声母4个声母bpmf，读准音，认清形。2、能在四线三格里正确书写bpmf。在教学过程中，指导儿童看“情境图”，通过看图引出有关声母的音和形。在教学中多采纳儿童乐于接受、能激发学生学习爱好的形式如让学生自编顺口溜记住字母的形。如，广播广播bbb，泼水泼水ppp，两个门洞m、m、m，一根拐棍“fff”。 采纳儿歌方式教学，易学、易懂、易记，使学习过程充溢情趣。指导发音是第一课时的重点。教给学生发音方法，反复示范让学生相识发音方法。多种形式练习让学生体会发音的要领。如用小纸片摆在口边发b、p两音

17、，让学生形象直观地相识到b、p发音时气流强弱的对比。在指导书写上，我非常注意强调学生的写字姿态，下笔的依次，位置，并且组织学生视察课件上示范笔顺和笔画的过程，本环节的设计从一起先就留意培育学生仔细书写的习惯，培育学生细心视察的好习惯，为以后的教学作好铺垫。学生练习书写过程中留意培育学生良好的书写习惯。 能刚好赐予部分学生适当的激励和评价，但是整体来看学生的学习主动性不高。最终练习拼读b与单韵母a组成的音节时，从课堂的反映来看，学生对拼读有难度，有的学生没有读准，老师没有刚好的发觉，对于难拼的音节老师也没有反复的强调，老师应当先教学生读，在抽学生读，从整堂课来看培育学生学习主动性仔细倾听的习惯有

18、待加强。总之，阅历不足，仍需努力！b、p、m、f教学反思7经过bpmf的教学，让我感受较深的一点就是肢体语言的运用，这也是在学生身上找到的闪光点，我想我也有必要来学一学。 事情缘起是我为了让学生更好地记住字形而要求学生想一想生活中有哪些东西像bpmf。这时许多小脑袋都起先动起来了，也举出了许多有意思的例子。这时，我们班一个小挚友站起来说：“老师，我能把这几个字母宝宝都给表演出来。”多有意思的想法啊，我立刻请他上来表演。他就用自己的肢体来比划出字母的形态，赢得了班级其他小挚友的掌声。我曾经想过让学生在课堂上用肢体语言来加强字形的记忆，但却没有实施。今日，我的学生他们自己发挥了想象力和创建性，给我

19、的课堂带了活力。经过那位同学的表演，其他小挚友也都跃跃欲试，在自己的座位上比划起来。我想，自己实践过的事情是最简单在大脑中留下深刻印象的。有时候做的比说出来的更能达到良好效果。受到小挚友的启发，我在要求他们读声母时要留意轻短便不再用语言来提示了。我用调整大拇指和食指之间的距离来表达，学生一看便明白了。在我做这个手势时，他们便知道我的意图。我想，无论在教学上还是管理班级方面，有时候肢体的运用往往比语言更有效，所谓“无声胜有声”，想必就是这个道理，而且手势的运用还能增加我和小挚友之间的默契，何乐而不为呢？b、p、m、f教学反思8由于学生刚上一年级不久，还没有养成良好的听课习惯，学生的留意力不能高度

20、很集中，这必定给课堂教学带来肯定的难度。在备课时我就想，这节课的教学内容事实上并不难，主要是怎样调动学生学习的主动性，激发他们的求知欲望，管理好班级纪律，让学生在轻松开心的环境中学习新的学问。在教学b、p时，因b、p的形学生简单混淆，为了让学生正确区分b、p的字形，通过动手摆一摆，用手势比划，会编顺口溜，比如：尾巴向上bbb，尾巴向下ppp。右下半圆bbb，右上半圆ppp。让学生的多种感官参加学习，在好玩的活动中帮助了学生牢记b、p的字形。同时也使学生很快驾驭了这两个字母得读和写。教学m、f的过程中，让学生做了一个嬉戏，听老师口令用手摸自己的身体。“小手摸摸头，小手摸摸肩，小手小手摸摸腿”。“

21、摸摸头”的“摸”让学生发m的音，用两个门洞mmm来加强学生对m形的记忆。教学f的发音时，引出课文中的图片，老爷爷拄着拐杖去拜大佛，让学生来学习f，在提问学生你怎样来记住f时，有的学生说：“雨伞的伞柄朝上像f”，把抽象的字母和形象的事物联系起来，加强直观记忆，学生就简单记住f。在教学这四个声母和单韵母的拼读时，只实行了个别读，小组读，男女声读，形式比较单板，刚起先时学生读得比较仔细，但是读到后来学生主动性并不高，读起来感觉乏味，特殊是让个别学生来读bo，po，mo，f-o时，学生的发音并不标准，虽然始终在订正，但是效果并不见良好。整节课对四个声母的教学用的时间比较多，所以导致最终比较惊慌，对于四

22、个声母的四幅图片只是让学生看了看，作为发音的参照，没有进行拓展，没有让学生看着图片来说一说，没有充分发挥学生的想象力，把学生的思维局限了。教学下来，我觉得爱好是孩子最好的老师，学生喜爱在互动中学、对话中学、嬉戏中学，他们富于幻想，创设良好的教学生态环境，才能调动学生的学习热忱。同时也使我更深刻的相识到：老师不仅要备教材，更要备学生，而且要充分的备学生。了解学生的基础，想到每节课的每个环节学生可能出现的各种状况，想清实行什么样的方法来解决。同时要擅长捕获学生反馈的各种信息，抓住问题，刚好调控自己的教学环节。课堂中，要让学生多看，多想，多说，培育学生擅长视察，勤于思索的好习惯，提高学生的语言表达实

23、力。b、p、m、f教学反思9课后再次对自己的课堂进行反思，有些细微环节问题还是须要细细斟酌。怎样激起每一个孩子的学习爱好，怎样让孩子们养成良好的读书习惯，怎样让自己的课堂变得生动好玩，孩子们喜爱，同时高效的完成每一节的教学，我始终在思索这个问题，并在实践中摸索。借此我想和大家沟通，希望自己有所提高。在教学bpmf与单韵母a和o的拼读时，我发觉学生在拼读时对单韵母加声调读不精确，尤其是三声和四声，三声总是读不到位，四声总和二声搞混，于是我加强了范读，然后再点名读，让读得好的学生当小老师带读，孩子们都好表现，学得更仔细了。当学生们都差不多驾驭的时候，我再采纳开火车、小组竞赛读等形式帮助学生加强记忆

24、，这样一来，除了个别学生难以订正，其他的学生基本上都驾驭得不错。最终一个环节是教学生写bpmf，实行的是送“bpmf”回家的方式，让学生视察bpmf究竟住在四线格的哪一格，然后我在小黑板上演示字母书写笔画及依次，再让几个学生复述，先空书，再在练习本上写。这样，学生能很好地驾驭书写格式和笔顺。但仍有个别学生由于幼儿园时书写不规范，现在订正起来比较困难，须要个别指导。 不过，在教读音时，因为有部分孩子在学前班时已经学过，于是没有耐性听老师讲发音，在其他学生回答问题或开小火车时自己在下面发音，这样可能会影响没有学过拼音的孩子学习。因此，宁静倾听的习惯还要进一步强调。这须要在以后的教学过程中不断强化，反复抓。当然我也有特别困惑的的地方，幼儿园里拼音教学不太重视字母的笔顺，只求其形，但是幼儿园的教学占据了孩子的第一印象，这给我们的教学增加了难度，孩子们在学习中简单厌烦，觉得自己都会了，但检查的结果并不尽如意，这也给我们的教学增加了强度。在每讲一节课后，我都会深深的思索，肯定要打造高效课堂，走欢乐课堂之路，让孩子喜爱课堂，让孩子喜爱语文，让孩字喜爱老师。总之，阅历尚浅，仍需努力！