“精彩极了”和“糟糕透了”说课稿汇编.docx

《“精彩极了”和“糟糕透了”说课稿汇编.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《“精彩极了”和“糟糕透了”说课稿汇编.docx（74页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、“精彩极了”和“糟糕透了”说课稿“精彩极了”和“糟糕透了”说课稿1一、 说教材“精彩极了”和“糟糕透了”是人教版第十一册第五单元中的一篇讲读课文，作者是美国闻名作家巴德舒尔伯格。文章主要叙述了作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，母亲对此的评价是“精彩极了”，父亲对此的评价是“糟糕透了”，父亲和母亲对“我”的作品迥然不同的评价，对“我”产生了巨大的影响，使“我”在“精彩极了”的激励中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成长为一名闻名作家。并且“我”也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。这篇文章语言平实，既有显明的形象，又与学生的实际生活、情感体验非常接近

2、。课文一些语句含义深刻，具有启发性，给学生供应了多维的思索感悟空间。本课是第五单元的第2篇讲读课文，教学本课时不但要接着引导学生在理解课文内容的基础上，体会课文的思想感情，而且要依据课文特点，渗透一点对表达方法的领悟。在学问体系上，它是前四个单元训练重点“体会文章的思想感情”的复习和巩固，同时，也为下一单元新的训练项目“领悟作者的表达方法”作了一些铺垫。为此，我们确定了本课其次课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习课文，了解课文内容，理解巴迪的父母的不同评价对孩子所起的作用。3、通过学习，总结生活中对爱的点滴感悟，提高口头表达实力。4、初步领悟文章的表达方法。5、体会父母对

3、孩子不同的爱，学会正确面对父母的评价。教学重点：1、理解含义深刻的句子。2、明白作者怎样渐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。教学难点：理解父母两种不同评价中对孩子的爱。二、设计理念新课程标准指出: 语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练, 给学生打下扎实的语文基础。本课的设计恰当定位主题，通过阅读、感悟来理解父母两种不同评价中饱含的爱；重视组织学生进行扎实的语文实践活动，以读为本，读中感悟，读写结合，力求在各项实践活动中使学生语文实力得到整体提高。三、说教法学法语文课程标准在教学建议部分明确提出：“学生是学习的主子。” “阅读是学生特性化的学习，不应当以老师的分析来代替学

4、生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”基于对语文课程标准的理解，我们构建“导读悟拓”的课堂教学模式，营造和谐的课堂情感氛围。分页标题#e#学生用“明确目标要求重点部分精读细品多思辩论之中悟情明理综合实践熬炼实力”的方法来学习本课。四、说学情六年级学生已经有五年多的学习经验，驾驭了一些学习语文的方法，具备了肯定的语文学习实力。本课又与学生的生活非常接近，很简单激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻、富有哲理的句子，既是学生学习、理解上的重点、难点，也是激发学生创建性思维的兴奋点。因此，对本课的教学，老师从“悟”

5、字动身，以读为本，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情明理，让有不同风格的学生都参加学习，让课堂真正动起来。良好的教学设想要通过教学实践来实现。依据本班学生的学习水平和认知水平，再立足教材本身的特点，我们支配了以下教学程序：五、说教学程序（一）复习激趣，导入新课孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”上课伊始，老师引导学生背诵题西林壁，以此引导学生领悟从不同的角度看待一个人或事物，不同的人有不同的观点。进而老师检查上节课所学内容：对于作者“我”所写的第一首诗，母亲和父亲分别是怎样评价的？从而引入本课的学习。这样的导入，复习旧知而揭示课文主要内容，既激发爱好，又达到“温故而知新”的目的。

6、（二）精读课文，悟情明理新课改指出，老师应定好在课堂教学中的角色位置，变“传道、授业、解惑”的“教者”，为激励、组织学生主动的“学道、悟道”和学生共同参加学习的特别“学者”，这是学生得以自主学习的前提。这种老师角色位置的变换，在这一环节设计中体现尤为突出。老师过渡：“我既得到母亲的赞扬，又得到父亲的指责，原委这两种评价对“我”有什么作用呢？自然而然地引导学生进入课文其次部分的学习。课文其次部分是学习的重点，也是难点。为了突出重点，突破难点，老师先让学生带着问题自由朗读课文的1517自然段。接着运用“质疑法”理解课文内容。因为“学贵有疑，小疑则小进大疑则大进”，所以在教学过程中，老师引导学生主动

7、质疑，把学生提出的有价值，体现教材重难点的问题加以梳理，最终形成两个重点问题：（1）作者为什么说“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的动身点那就是爱？（2）成年后，作者越来越体会到儿时是多么“幸运”这是为什么？分页标题#e#学生在小组探讨沟通、自由发言以后，引导学生领悟到“精彩极了”是一种慈爱的爱，激励式的爱，“糟糕透了”是一种严厉的爱，严格要求的爱。这两种爱虽然表现形式不同，但目的是完全一样的，那就是希望孩子健康成长。作者既拥有母亲慈爱的爱，激励他满怀信念地前进；又拥有父亲严厉的爱，使他不至于被一时的胜利冲昏头脑。这样学生就在读、悟、问、议的过程中解决课文重难点。最

8、终，多形式的朗读读好课文最终两个自然段，让学生在读中感悟，读中求解，读中品尝，读中明理。（三）拓展文本，联系生活课程标准要求在课程内容上，注意亲密联系学生的生活现实，因为生活即语文，语文即生活。真正实现“教材生活化，生活教材化，从生活中来，到生活中去”的教化目标。因而我们设计了“拓展文本，联系生活”这一环节。首先，支配一场小小的辩论会:假如说爱有两种，一 种是慈爱的母爱，一种是严厉的父爱，你更喜爱哪一种？为什么？在这里，我们给学生供应了一个沟通思想的平台。实践证明，辩论不仅是沟通思想，巩固学问的一种手段，而且是培育学生表达实力、合作实力，相互启发、活跃思维的过程。在辩论过程中，对于学生的发言，

9、老师应刚好予以点拨引导。通过辩论最终得出一样结论：两种爱都好，缺一不行，关键是看我们如何正确对待。这种辩论既活跃了气氛，又增加学生学习的爱好。随后老师进一步拓展激趣：“人间最美是真情。同学们,在我们日常生活中，像巴迪这样的事情也常常发生，我们就是童年的巴迪。请大家用手中的笔写下自己的所思所想。”这样学生就走出文本，主动主动地学习，创新的潜能表现得淋漓尽致。在创建性的活动中，师生、生生敏捷互动，既渗透了思想教化，又碰撞出哲理的火花。（四）以诗结尾，升华情感俗话说：“编筐编篓，重在收口”。“精彩极了”和“糟糕头了”结课时，老师供应一首现代诗教化与孩子让学生齐读，来结束我们这次爱的行程。教化与孩子敌

10、视伴随着孩子，他学会争斗；嘲弄伴随着孩子，他羞怯害羞；激励伴随着孩子，他信念倍增；赞美伴随着孩子，他鉴赏有方；认可伴随着孩子，他爱心常存；共享伴随着孩子，他慷慨大方；诚恳与公正伴随着孩子，他领悟出真理与正义这样以诗结尾，既能给人意犹未尽的感觉，又能使学生的思维再次受到熏陶，情感得到自然升华。分页标题#e#（五）举荐美文，拓展延长父爱，在拐弯处爱的教化等六、说板书设计板书是一个微型教案，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程，展示教学的总体思路。在设计板书时，紧扣课文主要内容、重点人物、关键语句，用帆船代表人生方向，帆上的“心”中写了“爱”，帆下船体写了“胜利”，意思是

11、慈母的激励和严父的指责都是对孩子的爱，他们能让孩子把握住人生方向，扬起“爱”的风帆，驶向胜利的彼岸。这样的设计就使静态的文字、图案中包含了动态的思路，使人一目了然，从而有利于激起学生乐学心情，强化理解课文内容，这样做符合板书设计的目的性原则、直观性原则。“精彩极了”和“糟糕透了”说课稿2一、说教材（一）“精彩极了”和“糟糕透了”是义务教化课程标准试验教科书人教版语文五年级上册第六组课文中的第19课，作者是美国闻名作家巴德舒尔博格。这篇课文讲解并描述的是文章的作者巴迪在童年的时候创作了人生中的第一首诗，却得到了父亲和母亲“精彩极了”和“糟糕透了”两种完全不同的评价，这件事对“我”产生了巨大的影响

12、，使“我”在“精彩极了”的激励中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成长为一名闻名作家。这篇课文语言生动活泼，形象的描述了主子公的语言、动作和神态，且与学生的实际生活和情感体验联系非常亲密较简单理解，不过也有一些含义深刻但具有启发性的语句须要学生结合自身加以感悟。本片课文重在让学生体会作者是怎样渐渐理解了父母不同评价中饱含的爱的，并感受生活中不同方式的爱。（二）教学目标1、正确认读7个生字，读写15个生字词；理解“一如既往”“扬扬得意”等词语。2、有感情的朗读课文，说说父母为什么会对巴迪的诗产生迥然不同的看法。3、通过文中对人物语言、动作和神态的描写，体会作者怎样渐渐理解了父母两种不同的

13、爱，感受爱的不同方式。（三）教学重点1、理解文中含义深刻的语句。2、体会作者是怎样渐渐了解了父母两种不同方式的爱。（四）教学难点体会巴迪对父母的爱的理解，让学生感受爱的不同方式。二、说学情五年级学生已经有四年多的学习经验，驾驭了一些学习语文的方法，具备了肯定的语文学习实力；同时本课又与学生的生活非常接近，学生很简单与作者产生共鸣，体会作者的心情。文中一些含义深刻、具有剧烈启迪性的句子，既是学生学习、理解上的重点、难点，也是激发学生情感爆发的源泉。对老师而言，本课的教学，应引导学生以读为本，着眼于学生的自主学习，自我感悟，让全部的学生都参加学习，谈自己情感体悟，让课堂真正动起来。三、说教法学法语

14、文课程标准中指出：“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”依据语文课程标准的要求，本节课将以探讨式教学为主，在学生自主学习的基础上，着重以师生、生生探讨合作学习，加强师生、生生以及与文本之间的对话。老师通过“引导诵读体悟拓展”的课堂教学模式引导学生用“明确要求精读文本体会情感升华情感”的方法来学习本课。四、说教学程序（一） 课题导入。抓住“精彩极了”和“糟糕透了”这两对加引号的反义词，请同学们理解引号的作用和反义词的运用，齐读课题，引入课文。（二）初读课文，学习字词。从整体入手，引导学生通过读扫除阅读障碍，初步感知课文内容，提出为什么会有“精彩极了”和“糟糕透了”的问题来激发学生的探究欲望，并通

15、过概括主要内容来培育学生的阅读实力和总结概括实力。（二） 讲读课文前半部分（巴迪童年时期）。1、 让学生找出文中父母在面对巴迪人生中的第一首诗时有什么反应？并在小组内探讨这些语句分别运用了那些描写方法，在此基础上体会巴迪父母亲对巴迪不同的关怀。2、 引导学生之间、学生与老师分角色有感情的朗读课文中叙述巴迪童年时期的部分。（三） 讲读课文后半部分（巴迪少年、成年时期）。1、 少年时期的巴迪对待父母的评价看法有什么变更？让学生带着问题朗读15自然段，小组探讨找出答案。在这部分讲解“不得不承认”的双重否定句式。2、 成年时期的巴迪对父母的评价又有什么新的相识？结合课文第16自然段找学生谈谈自己的相识

16、，依据学生的回答整合正确的理解，让学生体会爱的两种不同表达方式，为感情升华做铺垫。3、 让学生细致品尝课文最终一段，找出喜爱的或是不理解的语句，谈自己的理解。（着重讲解“它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。”和“我从心底里知道，精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的动身点那就是爱。”）（四）拓展延长。请同学们回忆并讲解并描述自己身边的看到的、听到的或是发生在自己身上的类似巴迪的事例，结合自身实际，体会实际生活中“激励”和“警告”两种不同方式的爱。“精彩极了”和“糟糕透了”说课稿3一、说教材“精彩极了”和“糟糕透了”是人教版九年义务教化

17、五年制小学语文第九册第五组的一篇精读课文。这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品的迥然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。（一）教学目的针对文章特点，本组课文训练重点及课文在本组中的支配，确定本课的教学目的为：1、学会8个生字。能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、潮湿、一篇、出版、谨慎、引入歧途。2、正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。3、了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。（二）教学重点、难点：理解作者是怎样渐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。基于此，确定第一课时的教学目的为：1、读准生字字音，正确认读下列词语：

18、精彩、糟糕、誊写、潮湿、一篇、出版、谨慎、引入歧途。2、正确、流利、比较有感情地朗读课文。3、了解课文内容，感悟父母的不同评价。确定第一课时的教学重点及难点为：引导学生感悟父母的不同评价。二、说教法新颁布的语文课程标准指出：应“充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定、教学方法的选择、评价方法的设计，都应有助于这种学习形式的形成。”前苏联教化家列。符。赞科夫也曾指出：“让学生们自己提出目标，拟定行动安排，可产生一种强有力的动机，使他去克服完成既定任务的道路上所遇到的困难和障碍。”基于此，结合教学要求、教材特点，在本课时教学中，从看题目质疑入手导入新课，以

19、亲切、同等的谈话引领学生自主、合作、探究，给学生更多的学习自主权，激励学生参加语文教学的全过程。力求建立起开放而充溢活力的语文课堂。三、说学法1、课前：回忆在你的成长过程中，是否有过这样的经验：对你做过的一件事，父母却有截然相反的评价。假如有这样的经验，请写在日记里。这一环节的支配，既为新课的学习打下伏笔，又为对课文内容的理解做好铺垫。2、课上：自主、合作、探究。详细表现在自主选择读的方式；在肯定范围内自主选择合作伙伴；自主选择探究的方式。通过读、思、议、写学习课文。3、课后：自学生字。四、说教学程序设计本课分两课时进行教学。下面谈谈第一课时的教学程序设计：（一）干脆板书课题，生看题目质疑。在

20、这一环节，学生提出的问题越多，学生的新奇心就越强，爱好就越浓，留意力就越集中，思维就越活跃，学生也从一个接受者的角色转化为一个探究者。并且，为学生初读课文指明方向，激起学生探究课文的爱好。老师对有价值的问题刚好予以确定并过渡到下一环节：同学们提出了这么多有价值的问题。说明你们很爱动脑。那么这些问题的答案到哪里去找寻呢？（二）带着质疑时所提问题初读课文，从整体上感知课文。1、学生以各自喜爱的方式读课文，可以大声读、小声读，也可以默读、站起来读。读的方式的自主选择给了学生宽松的自读自悟的空间，而且有效缓解了学生上课伊始的惊慌心情。2、学生自由发言，说说读后的收获。老师相机点拨。3、小结，引出本课时

21、重难点，自然过渡到下一环节：通过自读课文，我们了解到面对孩子的诗，父母却有着迥然不同的评价，一个说“精彩极了”，一个说“糟糕透了”。此时，你的脑中又产生了什么疑问呢？（生答）是呀，这是为什么呢？这个问题有肯定难度，有信念通过自己的努力找到这个问题的答案吗？这其次次质疑，进一步激发起学生探究课文的爱好，为下一环节做好铺垫。（三）再读课文、合作探究。学生可以自读思索、圈画、批注，也可与同桌或前后桌同学探讨沟通。老师巡察指导。此环节给了学生自主选择探究方式，（在肯定范围内）自主选择合作伙伴的自主权。充分调动起学生学习的主动性、主动性，并将读、思、议、写相结合，调动学生多种感官并用，提高了语文课堂的学

22、习效率。（四）沟通、点拨，化解难点。激励学生畅所欲言，联系实际充分发表自己的看法，让学生在同等宽松的氛围中沟通互补。使学生对课文的感知由模糊到清楚，由量变到质变。（五）四人小组内分角色朗读课文，加深理解。（六）适时小结并提示其次课时内容：同学们是幸运的，通过本课的学习，你们现在就领悟到了父母那迥然不同的评价所饱含的爱。而本文的作者感悟到这一点，却是在成年以后。他是怎样渐渐理解了父母两种不同的评价中所饱含的爱的呢？让我们下节课再一起来探究这个问题。“精彩极了”和“糟糕透了”说课稿4一说教材（一）说课内容：九年义务教化人教版小学语文教材第十一册第19课“精彩极了”和“糟糕透了”其次课时。（二）教材

23、分析：“精彩极了”和“糟糕透了”叙述了作者在七八岁时，写了人生中的第一首诗，母亲和父亲对此的评价分别是“精彩极了”和“糟糕透了”。这两种迥然不同的评价，对作者产生了巨大的影响，使他在“精彩极了”的激励中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成长为一位闻名作家。同时作者也明白了，父母对自己两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。这篇语言平实，既有显明的形象，又凝合着感情，渗透着深刻的哲理，且与学生的生活实际、情感体验非常接近。文中个别语句含义较深，具有启发性，给学生供应了多维的思索感悟空间。教学本文，要重视引导学生领悟文中含义深刻的句子。本文是第五组文中的一篇讲读课文，在重点读写项目的

24、训练方面，它是前四组文训练重点“体会的思想感情”的复习和巩固。（三）课时划分：本课的教学分为二课时进行：第一课时：导学生字词；整体感知课文内容；学习第一部分（114自然段）。其次课时：精读其次部分（1517自然段）；总结全文。（四）教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵自己感受最深的部分。2、领悟文中含义深刻的句子；提高学生的质疑实力、合作探究实力和口语交际实力。3、感悟作者对父母评价的理解，学会正确面对父母的评价，培育学生的感恩意识。（五）教学重难点：教学重点：明白作者是怎样渐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。教学难点：领悟文中含义深刻的句子。二、说教学理念的定位依据语文课程

25、标准的要求，结合本节课的教学内容，我把这节课所要体现的教学理念定位为：1、主动提倡自主、合作、探究的学习方式。2、注意学生、老师、文本之间的对话。3、珍视学生独特的感受、体验和理解，让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。三、说教法、学法依据教学目标的预设、教学理念的定位，联系学生实际，我打算以“探讨式教学”为主，在学生自主学习的基础上，进行合作、探究学习，在充分探讨中，让学生、老师、文本之间互动对话。同时，辅以“谈话法”、“朗读法”等多种教学方法。四、说教具、学具的打算教具：1、多媒体2、板书内容的文字贴画3、写着“小记者”和写着“巴德舒尔伯格”的牌子各一块4、记

26、者证一份学具：记者证若干五、说教学程序（一）复习旧课，设疑导入1、谈话引入课题：板书课题、生齐读课题（读出对比的语气）。2、学生简述第一部分的主要内容。3、设疑导入：“我既得到母亲的赞扬，又受到父亲的指责，原委成年后我对这两种不同评价有什么新的相识呢？”（二）精读课文，悟情明理1、自读课文，质疑问难（1）提出要求：用自己喜爱的方式朗读课文其次部分，提出自己感爱好或不懂的问题。出示（2）学生自读课文并自由提出问题。估计学生会提出以下的问题：“我不得不承认父亲是对的。那的确是一首糟糕的诗。”句中“不得不”一词说明白什么？作者为什么说“一个作家，应当说生活中的每一个人，都须要来自母亲的力气，这种爱的

27、力气是灵感和创作的源泉”？ “所以还须要警告的力气来平衡，须要有人时常提示你：当心，留意，总结，提高。”这句话的含义是什么？作者为什么说“精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的动身点那就是爱”？成年后，作者为什么越来越体会到儿时是多么“幸运”？“精彩极了，糟糕透了它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。”这句话是什么意思？2、归纳整理，引出重点（1）师生共同梳理学生提出的问题。（2）老师引导学生学会抓住关键性问题理解课文。出示重点问题：成年后，作者为什么越来越体会到儿时是多么“幸运”？3、合作探究，解决问题（1）学生带着问题精读课文，自主探

28、究。（2）分小组合作沟通，共同解决问题。（3）小组汇报沟通状况。其他小组补充，老师相机点拨并板书。（见板书设计）4、感情朗读，深化理解有感情朗读课文其次部分，让学生在读中深化理解。（自由读、开火车读、老师范读、指名读、齐读）5、现场采访，加深感悟（1）激趣引入：同学们，今日，我们有幸请来了美国闻名作家巴德舒尔伯格，也就是巴迪先生。大家想不想采访他？不过巴迪先生有一个要求： 出示：一个作家，应当说生活中的每一个人，都须要来自母亲的力气，这种爱的力气是灵感和创作的源泉。所以还须要警告的力气来平衡，须要有人时常提示你：“当心，留意，总结，提高。”“精彩极了”，“糟糕透了”它们像两股风不断地向我吹来。

29、我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的动身点那就是爱。他请大家读懂上面的句子，并能针对其中一个句子向他提个问题，他才会接受大家的采访。同学们同意吗？那就起先吧！（2）学生自由读句子，领悟句子的含义，并想好打算提出的问题。（3）召开“巴迪先生记者款待会”。A、说明活动要求：出示：“巴迪先生”记者款待会全班学生按意愿分为两组：一组当 “小记者” ，一组当“巴迪先生” 。采访时，“巴迪先生”回答“小记者”提出的问题，一个“巴迪”答不完整，其他的“巴迪”再补充。B、绽开采访活动。把写着“小记者”和写着“巴德舒尔伯

30、格”的牌子分别摆放在其扮演者的座位前，“记者”的扮演者戴上记者证。老师示范采访。学生进行采访。老师相机点击，对表现比较好的学生进行表扬老师小结。（4）感情朗读重点句子，读中品尝、加深感悟。（自由读、同桌互读、擂台赛读、齐读）（三）总结全文，拓展延长1、出示要求：谈一谈：学了本文，自己有什么收获。说一说：把自己亲身经验过的或看到的、听到的类似巴迪的事例说出来，和同学们共享。2、小组沟通、汇报。3、以诗作结。出示现代诗教化与孩子，同时播放乐曲爱的奉献。老师饱含激情地进行配乐朗诵。学生一齐配乐朗诵。教化与孩子敌视伴随着孩子，他学会争斗；嘲弄伴随着孩子，他羞怯害羞；激励伴随着孩子，他信念倍增；赞美伴随

31、着孩子，他鉴赏有方；认可伴随着孩子，他爱心常存；共享伴随着孩子，他慷慨大方；诚恳与公正伴随着孩子，他领悟出真理与正义。“精彩极了”和“糟糕透了”说课稿5一、说教材：1说课内容：“精彩极了”和“糟糕透了”是九年义务教化人教版小学语文教材第九册第19课。今日我说课内容指第一课时。2教材分析：文章主要讲解并描述了童年时，7、8岁的巴迪写了人生中的第一首诗，母亲和父亲对此的评价分别是“精彩极了”和“糟糕透了”。这两种迥然不同的评价，对作者产生了巨大的影响。长大后，他才明白童年的那首诗的确是一首糟糕的诗，同时他也明白了，父母的这两种评价都是出自于对他的爱。这篇文章语言朴实，既有父母的动作、神态、语言描写

32、，展示了显明的形象，又凝合着父母的感情，渗透着深刻的哲理，且与学生的生活实际、情感体验非常接近。文中个别语句含义较深，具有启发性，给学生供应了丰富的感悟空间。学习这篇文章，要关注引导学生领悟文中含义深刻的句子。3说教学目标：依据新课程标准，我制定了以下三个目标。学问目标：会认6个生字，会写14个生字，正确读写“糟糕、誊写、出版、慈爱”等词语。技能目标：正确、有感情地朗读课文，了解课文主要内容。情感目标：着重体会父母对巴迪的两种不同的评价。4说教学重难点：教学重点：理解课文主要内容。教学重点：着重体会父母对巴迪的两种不同的评价。二、说教学理念的定位：依据语文课程标准的要求，结合本节课的教学内容，

33、我把这节课所要体现的教学理念定位为：1、主动提倡独立，探究的学习方式。多采纳“你读懂了什么?”来提问。2、注意学生、老师、文本之间的对话，建立同等、民主的课堂氛围。3、珍视学生独特的感受，努力倾听学生的发言，使学生在主动的思维和情感活动中，有所感悟。三、说教法、学法：我着重采纳了“朗读法”为主的学习方法，通过朗读课文，绽开联想，进行合作、探究学习。同时，辅以“谈话法”，“探讨法”，切身感受父母的不同评价及体会当时巴迪的心情。四、说教具、学具的打算：教具：多媒体课件学具：课堂作业本五、说教学过程：(一)、诗歌导入：1、朗读诗歌，引出“精彩极了”，分析考试，引出“糟糕透了”。2、今日，我们一起学习

34、“精彩极了”和“糟糕透了”(课件)。3、齐读课题，通过预习，你知道?课题为什么要加引号?(干脆引用的话)(二)、边读边想：1、自由轻声地朗读课文，要读通、读顺，初步感知课文大意。2、课文是按什么依次写的?3、小巴迪做了什么事，得到了这样两种迥然不同的评价?小巴迪的表现和反应如何?(三)、品读父母的评价：(四)、内化感情(五)、总结课文，拓展延长“精彩极了”和“糟糕透了”说课稿6一、说教材（一）这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品的迥然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。课文的重点、难点是作者怎样渐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。“我” 七

35、八岁时写了第一首诗后，对“精彩极了”的评价的反应是“得意忘形”，而对“糟糕透了”的评价的反应是“痛哭起来”。明显，这时候的作者并不理解父母的心。几年后，“我”再看那首诗时，“不得不承认父亲是对的”。“不得不”承认，说明作者已相识到父亲的评价是对的，但在感情上好像还不好接受。成年以后， “我”“越来越体会到”父母的两种迥然不同的评价在自己成长中所起的重要作用。母亲的爱是“灵感和创作的源泉”，而父亲的“警告”则时常提示自己“当心，留意，总结，提高”。作者不仅相识到两种评价对自己健康成长的必要性，而且相识到这两种看来截然相反的评价所蕴含的共同点，那就是爱。（二）说教学目标1、相识7个生字，会写15个

36、生字词。正确读写生字词；理解课文中的“一如既往、得意扬扬”等词语。2、有感情地朗读课文，说说父母为什么对巴迪的诗有不同的看法。3、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者渐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。（三）说重点难点1、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样渐渐题解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。2、理解句子含义深刻的句子二、说教法学法语文课程标准在教学建议部分明确提出：“学生是学习的主子。” “阅读是学生特性化的学习，不应当以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和

37、思索。”基于对语文课程标准的理解，我们构建“导读悟拓”的课堂教学模式，营造和谐的课堂情感氛围。学生用“明确目标要求重点部分精读细品多思辩论之中悟情明理综合实践熬炼实力”的方法来学习本课。三、说学情四年级学生已经有三年多的学习经验，驾驭了一些学习语文的方法，具备了肯定的语文学习实力。本课又与学生的生活非常接近，很简单激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻、富有哲理的句子，既是学生学习、理解上的重点、难点，也是激发学生创建性思维的兴奋点。因此，对本课的教学，老师从“悟”字动身，以读为本，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情明理，让有不同风格的学生都参加学习，让课堂真正动起来。良好的教学设想要通过教

38、学实践来实现。依据本班学生的学习水平和认知水平，再立足教材本身的特点，我们支配了以下教学程序：四、说教学过程1、抓住“精彩”和“糟糕”两个词语，理解和运用这两个词语，揭示课题，引入课文。2、先让学生整体感知课文内容，了解课文写的是什么事？提出问题“究竟什么精彩极了？什么糟糕透了”激发学生探究欲望。3、研读课文的前半部分。思索“母亲和父亲在读过作者的第一首诗后，有什么详细的表现？我对父母的评价又有什么不同的反应？”（1）指导学生读书方法，让学生自主读书，自主感悟，老师相机引导。重点提示：理解“害羞”的意思，体会父亲和母亲的评价，以及作者的心情。训练学生朗读，仿照课文的写法练笔。（2）让学生结合自

39、己的体验，谈论“两种迥然不同的评价”，引起学生争议，呈现学生特性。4、研读课文后半部分，体会作者的感情改变。让学生结合自己的体验，理解“两种不同的评价方式”。感受父母的爱。5、积累喜爱的语句，练习背诵，升华情感，体现文本价值。五、说板书设计板书是一个微型教案，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程，展示教学的总体思路。在设计板书时，紧扣课文主要内容、重点人物、关键语句。这样的设计使人一目了然，从而有利于激起学生乐学心情，强化理解课文内容，这样做符合板书设计的目的性原则、直观性原则。“精彩极了”和“糟糕透了”说课稿7说作者本文作者是美国闻名畅销书作家巴德舒尔伯格。191

40、4年他诞生于纽约，是本杰明舒尔伯格的儿子。达特茅斯学院毕业，在派拉蒙当编剧。他的主要作品有在宾水区码头风云什么使萨米逃跑醒着的梦聪慧的糊涂和糊涂的聪慧我喜爱这个不讨人喜爱的人等。其次，说课题课题“精彩极了”和“糟糕透了”中的“精彩极了”概括了母亲的评价语言，“糟糕透了”概括了父亲的评价语言。文题将这两句迥然不同的人物语言用“和”连在一起，记叙了巴迪在母亲的激励下和父亲的指责中健康成长的故事。这两句话又是课文的中心语句，主题所在。第三，说教学目标1.相识“腼，腆”等7个生字;会写“迪，描”等10个生字;能正确读写“害羞，誊写，出版”等词语;多读并抄写含义深刻的句子，并体会其含义。2. 引导学生读

41、懂课文，了解父母和母亲对巴迪的诗为什么有不同的评价。3 指导学生通过人物动作，语言，心理活动描写的语句，体会作者怎样渐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。4指导学生有感情地朗读课文，背诵自己感受最深的段落。第四，说教材这是一篇精读课文。课文时美国作家巴德舒尔伯格写的一篇文章。这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的习作的不同评价，这两种评价对他产生了巨大的影响，以及作者从这两种评价中感悟的爱。课文是按时间先后依次记叙的，可分为三部分来理解。第一部分(从开头到“还在为那首诗争吵着”)讲作者七八岁时写了第一首诗，母亲的评价是“精彩极了”，父亲的评价是“糟糕透了”。课文具体地

42、写出了事情发生的经过和父母迥然不同的看法。母亲对儿子是一味赞扬，宠爱，人物的动作描写写出了母亲对“我”极度宠爱的心情。父亲呢，和母亲的看法迥然不同。父亲的举动，语言，说明父亲对儿子的要求是严格的，看法是严厉的。这部分对“我”的心理活动和心情的改变也作了详细的描写，从兴奋到哀痛，从渴望到悲观。其次部分(从“几年后”到“不满十二岁”)讲几年后，随着相识水平的提高，“我”最终理解了父亲对那首诗“糟糕透了”的评价。第三部分(从“现在”到结尾)讲作者成年后取得了成就，他深感自己有慈爱的母亲，又有特别严厉的父亲特别幸运。由于有母亲一再激励，父亲的严格要求，“我”最终成长为一个作家，写了许多作品。“我”从中

43、深刻体会到，来自母亲的激励，赞扬，和来自父亲的严厉指责都是必要的，缺一不行。这篇课文在表达方式上，对话许多，这些对话简洁明快，有显明的特性色调。第一部分理的心理活动描写也很生动。第一，二部分是记叙，第三部分主要是争论。课文里编排了一幅插图，有利于学生对课文的理解。课后设计了4道思索练习题和1道带星号的选做题，这些练习的设计为学生自主学习供应了条件。引导学生通过阅读了解父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的评价，是教学的重点;指导学生通过人物动作，语言，心理活动描写的语句，体会作者怎样渐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式，是教学的难点。第五，说课时教学这篇课文，我安排用两个课时

44、。第六，说教学过程一 对比体会，引入课题1 老师：同学们，老师这儿有两组词语，课件出示：精彩和糟糕 精彩极了和糟糕透了2 谁情愿来读一读，你有什么不同的感觉?3 老师：加上“极了”和“透了”感觉就不一样了。字典上“极”和“透”的说明有许多种，请你们来选一选。课件出示：选择义项。4 引读：精彩到了极点了，你会怎么读?糟糕的达到饱满的程度了，太糟糕了，你怎么读?请连起来读读。5 揭题，质疑：同学们，这就是我们今日要学的课文题目(板书课题)，大家一起读。读这题目，你有什么疑问吗?(我记得第一次看到这个课题时，我立刻就被吸引住了，迫不及待地想弄清晰究竟是怎么一回事?因为“精彩”，“糟糕”这两个词不管从

45、什么角度说，它们都是相对的，所以我在上课起先时，首先就从这两个词入手。)二 初读课文，学习生字词(这一环节，我敬重学生的主体地位，采纳读和互助互学的形式。一是练读，二是活跃课堂气氛，激发学生学习爱好，三是增进了同学们之间的友情。对于生字词的教学，我不会懈怠，尤其是对农村小学六年级的学生我更不会。)1 初读课文老师用课件展示出须要留意的生字和词语，提示大家在读的时候要留意。边读边思索，文题中的“精彩极了”和“糟糕透了”与课文有什么关系。先自读，在指名读，最终小老师带读。2 学习生字词小组合作学习，相互带读。老师听写。小组合作检查，相互帮助学习，老师在一旁提示应留意的地方。小组借助工具书合作学习，理解字义，词义