《包身工》语文教案汇编.docx

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1、包身工语文教案包身工语文教案1教学目标1、了解包身工的涵义及包身工制度。2、学习包身工的写作手法。a刻画典型环境和典型人物； b艺术构思； c细微环节描写； d语言风格。3、了解包身工的影响教学课时：三课时教学方法：讲授法提问探讨法教学过程第一课时一、作家作品介绍夏衍，原名沈端先（19001995），优秀剧作家，戏剧运动的组织者、领导者，杰出的新闻记者、政论家，主要进行话剧和电影创作，长期而多方面从事创作实践。闻名的电影剧作有上海屋檐下、法西斯细菌，并改编鲁迅祝愿、茅盾的林家铺子为电影剧本。解放后任文化部副部长。包身工发表于1936年6月上海光明月刊创刊号，是作者仅有的一篇报告文学作品，但在我

2、国报告文学发展史上有较大的影响。文学在我国是三十年头新兴的一种文学样式。它以散文手法报导真人真事，它的特点是新闻性与文学性的有机结合。它的新闻性表现为严格的真实性、报导的时间性以及内容的倾向性，它的文学性主要在于语言美丽形象生动。包身工之前的报告文学往往存在偏重事实报导而缺乏艺术加工的弊病，而夏衍先生提炼生活中材料真实而生动，富有鼓动性，成为名副其实的报告文学作品，并产生了很大的社会影响。作者夏衍先生当时为了写包身工这篇文章，选择一家日本工厂，名叫“三井系”，当时作者靠厂里一位挚友帮忙，以“外头工人”的身份混进工厂，并且对包身工的生活进行视察。他每天早上四点半左右动身，从上海郊县步行至三井系工

3、厂。在这样的状况下，由于他总在工房四周兜来兜去引起带工头的留意，认为他是“挑乱”来了，戒备很森严，夏衍先生只好中止对包身工的视察。课文可分为四部分：第一部分（第18段）记叙包身工起床情景。同时又议包身工制度的产生。通过写包身工起床的情景，介绍她们恶劣的住宿条件；通过写包身工的来历和身份，说明包身工制度的产生。其次部分（第917段）记叙包身工早餐的情景，并议及包身工制度的发展。这一部分中第9段至第11段重点描写包身工吃早饭的情景，介绍恶劣的饮食条件；第12段至第17段，作者深化分析了日本厂家特殊情愿雇佣包身工的三大缘由：牢靠、平安、廉价，说明包身工制度的发展。并以“芦柴棒”被殴打羞辱为例，形象揭

4、示出帝国主义对中国工人残酷的压迫。第三部分（第1825段）记叙身工上工的情景，揭露帝国主义工厂对于工人阶级的残酷剥削。其中第18段至第23段，作者重点介绍包身工上工的情景。点出三大威逼，即音响、尘埃、和湿气，又指出殴打、罚工钱和“停生意”这三大危急。第24段至第25段归结出本文的主题，点明帝国主义由于利用了包身工这种廉价劳力而获得巨额利润。第四部分（第2633段）这是全文的总结，沉痛概述包身工的凄惨遭受，生气控诉野蛮的吃人制度，并指出黎明即将到来。这一部分，作者以墨鸭作喻，形象地揭露、控诉包身工制度的野蛮和残酷。其次课时分析课文1、 了解包身工的生活（一）住房：“七尺阔，十二尺深”，约为9个平

5、方多。“在不到十个平方的房间里”住着十六七个人；平均居住面积是0.6个平方房间除了作寝室外，还作“吃喝拉撒”用，生活如猪猡（二）生活支配：作者描写了包身工起订时的混乱情景，惊慌忙乱。她们为何这么惊慌，可以慢点吗？作息时间：四点一刻：起床 要做多少事？其忙乱程度可想而知五点上工 中餐及午休一小时 下午六点收工除了十二小时强劳动，还有工房和老板家庭的义务服务，而她们的年龄与在座的同学的年龄差不多。恶劣的生活条件，繁重的体力劳动，严峻摧残着这些未成年少女的身心健康。在这样的环境里，她们变得麻木，像机器一样。差不多失去了作为女性最至少的羞愧感。（三）生活条件“穿”穿着短衣，上面是褪了色的油脏了的湖绿乃

6、到青莲的短衫，下面是无色或是柳条的裤子。长头发，许多还梳着辫子。破脏的粗布鞋，缠过而未放大的脚，走路也就有点蹒跚的样子，“吃”早晚吃粥，中午干饭。中午的饭和晚上的粥，由老板差人给她们送进工厂里去。粥，它的成分并不和一般通用的意义一样。在南方，碎米和豆渣根本就是猪食。“住”每间工房七尺宽，十二尺长面积约9.32平方米。要容十六、七个人，吃喝拉撒睡都在这里。“行”她们没有自由，只能在严密监视下往来于工房与工厂之间，两点一线。可见所谓“供应住食”用“饲养”一词更符合实际猪狗不如的生活。2、带工老板如何压榨包身工的？（一）“两年来带工老板从芦柴棒身上实际已收入二百三十元钱了。”第三年若按其次年末的日工

7、钱三角八分计算，并且就算是“芦柴棒”一年仅干340天，带工老板三年从她身上的收入是359块，除去包身费二十块，带工老板从“芦柴棒”身上至少榨取了纯利润339块。每个带工老板带三十、王十甚至一百五十以上的包身工，三年至少可赚10170块钱！多者可赚50850块钱以上。全上海当年 有24000以上的包身工，她们仅在三年之内至少被带工老板榨取了8136000块钱以上。包身工身受日本资本家和带工老板双重剥削的，日本资本家获得会更多。第三课时在上节课中我们分析了包身工们的实际年龄、生活环境、工作环境和被剥削程度。q1：作者为什么要描写那个穿着和季节不相称的拷绸衫裤的男子？被他连踢带骂叫卖起床的“猪猡”如

8、此“懒散”？a：豪华的不合时宜的穿着，揭示了那个男子的身份、地位和内心世界，与包身工们“衣服破烂”形成显明对比。在恶劣的劳动环境（音响、尘埃和湿气）的威逼下，经党挨打受罚而又只有两粥一饭的包身工们，每天从事繁重的工作长达十二小时，因而身体衰弱、精疲力竭，而“早晨四点一刻”那么早就又得起床，难免一些人一时起不来。但这不能说明包身工们懒散，反而和包身工们所受的非人熬煎和牛马般的生活，充分暴露出包身工制度的黑暗。q2：包身工们的“女性全部的那种羞涩的感觉”为什么“好像已经迟钝了”？她十五六岁，除了老板之外，也许很少有人知道她的姓名。为什么朝夕相处两年多的同伴却“很少有人知道她的姓名？”这合不合情理？

9、a：这些都是一些反常的现象，是当时包身工们被压近得麻木不仁的凄惨生活的写照，完全合乎当时特定的“情理”。q3：她们是如何沦落到这种地步的？a：在家乡无法活命，又受骗签下了“包身契据”，所心“她们的身体”“包给 了叫做带工的老板”，成了“替带工赚钱的机器”。在“包身契”上早已写明“生死疾病，一听天命”。当女孩子真的有事时，她们真的没脸见人了吗？q4：“包身工”制度是如何造成的？它形成的政治经济缘由是什么？6-8 由包工头“招工”的实例指出包身工制度的起因12-17 由“芒柴棒”等人的实例分析包身工制度得以发展的三个缘由。24-25 以大量确凿的数据阐明包身工制度发展的实况。19-23 以包身工所

10、受的三大威逼和三大罚规为例揭露包身工制度的罪恶。我们包身工的凄惨遭受、包身工制度的形成缘由及本质有了一个全面、概括地的了解，那么对于详细的例子也就是书上所说的点面结合的中典型人物“芦柴棒”、“小福子”遭受：烧火、生病、抄身、挨罚。这样写的作用是：详细形象的面上的材料使课文的内容充分，典型突出的.点上的材料使课文内容深刻显明。点面结合，相得益彰，增加了课文的劝服力和感染力。包身工语文教案2第一课时：教学目标：1感同身受的理解血腥的包身工制度2初步学习综合多种表达方式的写作方法教学重点：触发学生的真实感受以思索这一事务教学难点：讲解时不失时机地触发学生的思索学情分析：要让学生从现实再回到那个黑暗的

11、时代去感受残酷这本身就是本课须要解决的问题，它有赖于老师的讲解和学生是否能从中受到感染。板书设计：包身工夏衍包身工一天的生活早晨四点一刻：起床四点半后：吃饭五点钟：上工下午五点（可能）：收工教学程序：教学内容及活动：一板书课题和作者，进而指出课文的作者夏衍在新中国的报告文学史上，曾经有三篇具有里程碑意义的作品。板书：魏巍谁是最可爱的人徐迟哥德巴赫的猜想注：简介这两篇作品的内容。二在考虑本文的导语的时候，我想到了心理震撼这个词汇。用最具有震撼力的语言给学生以最具有冲击力的感受，以促发他们学习的爱好，其实，这里，学生有的已经不仅仅是爱好了，可能吸引他们的是那种具有震撼色调的画面以及动情的讲解。因此

12、，本文的前四自然段将是最好的导语。三在结束了作为导语的前四段的讲解之后，学生的状态可能已经比较激愤。这时，可以不失时机地提出如下问题：这些都是什么人呀？她们的生活状态为什么如此的恶劣？（以上问题可以先让学生提出。老师可以引导以及启发。目的是为了引起下文）四（一）学生自渎自然段。思索：这几个自然段跟前四段在表达方式上有何区分？试概括这几个自然段的段落大意？设计小题目：选择自然段的正确结构示意图（二）针对段中的重要内容作针对性的讲解。主要是围绕学生对段意的概括的基础之上的。可讲内容：关于包身工的居住环境，联系前四段中的住宿条件。关于带工如何到乡下去骗小姑娘的情形。关于带工赚钱的血腥，昧良心。五弹性支配：在时间允许的状况下再讲段。时间不允许的状况下，可以布置作业。A写出你对包身工的感受及思索。深化分析一下产生这一情形的缘由。（字数不少于）B概括各段段落大意，有些特别段可以合并处理。交上来。六在以上基础上，如时间尚有剩余，则支配一个小结。（可以让学生来）学生活动：一在听讲的同时作一些必要的摘记二接受情感的振动，促发进一步的思索三思索，提出问题，说出讲前四段的干脆感受。四自读自然段，思索问题。五完成小练习。六听讲。随兴的课堂沟通。七学生的小结是一个值得留意的活动。