《9加几》教学设计精选.docx

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1、9加几教学设计9加几教学设计1教学内容义务教化课程标准试验教材人教版小学数学第一册第96-97面的例题，第99面的第1题。教学目标1、通过对问题情境的探究，使学生在以有阅历的基础上自己得出9加几的方法；使学生初步理解“凑十法”，初步了解“9加几”进位加法的思维过程，并能用自己喜爱的方法正确计算9加几的口算。2、培育学生的视察、合作沟通和动手操作实力，以及初步的提出问题、解决问题的实力，发散学生思维，培育创新意识。3、学习活动中激发学生学习数学的爱好。教学重点：初步理解“凑十法”。教学难点：初步了解“9加几”进位加法的思维过程。教学过程一、嬉戏导入，提出学习目标1、播放课件，向学生展示生动的运动

2、会场景，并告之只有完成闯关嬉戏，才能进去观看第一关 填空 9+（）=10 9+1+1=( )（轻易闯过）其次关、数的分解 （轻易闯过）第三关、口算 10+7=( ) 10+2=( ) 9+4=( ) 9+7=( ) （此关没过，引出新知）2、提出学习目标自主学习课本9697页的内容，驾驭9加几的各种方法在情境中发觉问题，设计问题，解决问题。 完成99页的第1题。二、互动沟通，展示成果1、小组内个人展示（1）学生独立学习课本96、97页的内容，依据课本上的运动会场景，自己发觉问题、提出问题并解决问题。（小组之间相互沟通，探讨，老师参加其中，刚好帮助。）完成后在小组内按学困生中等生优生的依次进行展

3、示，小组内相互沟通、帮助、质疑问难。2、全班展示。（1）问题与算式展示生1：有7人跳远，有3人跳绳，一共有几人？算式是：7 + 3 =生2：有3人跳绳，有6人跑步，一共有多少人？算式是：3 + 6 =生3：有6人跑步，有7人跳远，一共有多少人？算式是：6 + 7 =生4：有7人跳远，有9人踢毽子，一共有几人？算式是：7 + 9 =生5：有9人踢毽子，有3人跳绳，一共有多少人？算式是：9 + 3 =生6：有9人踢毽子，有6人跑步，一共有多少人？算式是：9 + 6 =（2）算法展示 以解决“还有多少盒饮料？为例a、点数法： 1 2 3 13，一共有13盒。b、接数法: 箱子里有9盒，从9起先，接着

4、数，9 10 11 12 13，一共有13盒。或456 7 8 9 10 11 12 13。c、凑十法： 9放进1凑成10，10 加3得13（3）师：大家真棒，想出了这么多方法，那你喜爱哪一种方法？哪种方法比较简便？三、激发学问冲突1、针对同学的展示，学生自由质疑问难。2、老师引导学困生提出问题：同学们，你在学习中遇到困难了吗？能把你遇到的困难说给大家听吗？四、拓展延长。1、开火车口算。2、练习十七第1题 依据图意列算式，巩固9加几的计算方法。3、留心视察教室里、学校里、家中的事物，提出一些9加几的计算问题，并自己解决问题。（设计意图：这个环节注意联系实际，学以致用，让学生把课堂上学到的学问刚

5、好地运用到解决实际问题中去，这样有利于培育学生的应用意识。）9加几教学设计21、使学生理解“凑十法”，初步学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法。2、重视学生获得学问的思维过程，培育学生的抽象概括实力和动手操作实力。驾驭用“凑十法”计算9加几的进位加法。理解“凑十法”的思索过程。教具：课件、摆件。学具：小棒20根。一、创设情境，激趣启思师：羊氏家族们今日要实行“羊羊圣诞会”你们想参与吗？那么首先要闯过“速算城堡”这三关，同学们，你们打算好了吗？打算，动身！1、复习（第一关）2、复习（其次关）3、复习（第三关）师：同学们学得真不错，闯关胜利，请进入羊羊圣诞会。二、自主参加，探究新知1视察羊羊圣诞

6、会图。（教学9+3）师：欢迎来到了羊羊圣诞会，有几只羊羊参与？又来了几只？师：你知道一共有几只羊吗？师：怎么列算式？（板书算式9+3=12、主题图）2试着说说想法。师：9+3真的等于12吗？你有检验的方法吗？拿出你们的小棒棒，摆一摆（小组合作后请学生说说想法）可能出现：方法一：数一数的方法方法二：把一只羊移到左边凑成10。10加2等于12。3、教学凑十法。4、两只羊羊图（9+4）师：我们刚刚学习了“凑十法”你能用同样的方法来算一算一共有几多小花吗？你是怎么列算式？（指名回答）师：羊羊们为了了解你们运用“凑十法”的状况，确定要考考你们，首先，我们要从小组起先检查，同学们加油哦。三、运用新知，解决

7、问题。1、9+2=11（喜洋洋组其中一员回答）2、9+4=13（灰太狼组其中一员回答）3、9+6=15（沸羊羊组其中一员回答）4、9+7=16（懒洋洋组其中一员回答）5、9+8=17（全班一起回答）6、9+9=18（全班写一写，做一做）小结：唱“羊羊凑十法歌”小嬉戏：大转盘师：前面那么多关，那么多考验，我们都一一闯过了，现在剩下了终极大闯关来争夺羊羊圣诞大礼物，你们想得到这份大礼吗？那就起先吧！7、终极大闯关1、第一关：碰碰车（每一小组回答一次）2、其次关：吃水果（每小组其中一员回答）3、第三关：找位置（抢答）五、全课总结师：同学们，今日你们学习了什么学问？通过学习，你会计算9加几了吗？9加几

8、教学设计3教材分析：这部分的学问是学生驾驭11-20以数的相识、10加几的基础上教学的，这部分的学问和技能是以20以内退位减法和多位数加减法的基础，将对今后的计算产生干脆影响。学情分析：学生之前相识了20以内的数，并驾驭了20以内的不进位加法，通过这部分内容的学习，学生既能联系巩固旧学问，又能更好地为学习“8加几”、“7加几”等打下基础。学习目标：1、通过对问题情境的探究，学生在已有的阅历的基础上自己得出计算9加几的各种方法。2、通过圈一圈学生体验比较简便的计算方法；初步理解“凑十法”，会用“凑十法”正确计算9加几的口算。教学重点：渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法。教学难

9、点：“凑十法”的思索过程。教学打算：教具：课件教学评价：1、针对目标一，主要实行视察、比较、沟通计算9加几，通过视察、比较知道用凑十法进行计算。2、针对目标二，留意采纳沟通性评价和样题评价。通过视察、比较、练习等方法，能精确计算9加几的结果。学习过程：教学环节学生的学老师的教评价要求环节一，回忆旧知，情景引入1、复习旧知：（1）对口令。复习2、4、5、8等数的组成。（2）10加几的加法。10110210310410+5 106107lO81、对口令。复习2、4、5、8等数的组成。2、10加几的加法；3、闯关胜利的我们可以去运动会场了。能快速说出2-9的分成和组成，能正确计算10加几的得数。环节

10、二，提出问题，探究方法1、图片上有什么数字信息？22、箱子里有几盒牛奶？箱子外面有几盒牛奶？3、提出数学问题。4、列算式。5、说说你是怎么算的？1、带着问题，视察主题图，说说你发觉的数学信息，并提出数学问题。2、老师指导，学生提出数学问题时给适当地指导。能找出图片上的数学信息；能提出数学问题;会列算式。环节三，汇报沟通，梳理方法课本练习第89页例题。1、说说你是怎么算的？2、2、画一画，圈一圈，驾驭算法；3、说说圈的过程；进一步驾驭算法；4、做一做1题。1、指导学生说算法；2、指导学生圈一圈；为什么要这样圈？3、指导学生说算法。学生会画，会圈，会算。环节四，对比分析，感悟优法课本第89页做一做

11、第2，3题。说说你的发觉。老师指导学生做练习，总结发觉：结果都是十几；得数十几中的几都比其次个加数少1.。驾驭此规律会计算得又快又对。会用凑十法计算9加几的题目。总结算法：看大数，分小数，凑成十，算得数。环节五，体会应用课本练习二十第2题老师指导学生运用规律。会用凑十法较精确计算。环节六，全课小结，拓展方法学生尝试总结，本节课你学会了什么？或者你知道了什么？通过今日的学习你有什么收获？凑十法的方法是什么？能说出凑十法即可。9加几教学设计4教学目标1。了解什么是应用题的已知条件和问题，初步理解一步应用题的结构。2。会联系加减法的含义解答有图有文字的一步计算应用题。3。培育初步的分析、推断和推理实

12、力。教学重点有图有文字应用题的解答。教学难点解答有图有文字的减法应用题。教具学具打算老师打算教科书第88页例5的两幅图的图画，独立作业的投影片。学生打算教科书第88页数学嬉戏的口算卡片和得数卡片。教学步骤一、铺垫孕伏。629499933546979695279298统计2分钟以内做完的人数及正确率。指名说一说计算93和97应当怎样想。二、探究新知。1、导入。（1）老师出示例5的左图（小鸟图），3只小鸟落在树枝上，再出示一幅图，上面画有6只小鸟。师：图中先告知我们什么？又告知我们什么？引导学生回答：图中先告知我们树上有3只鸟，又告知我们又飞来6只。师：求一共是多少只该怎样算呢？引导学生回答：求一

13、共是多少只，就是把树上的3只鸟和又飞来的6只合起来，把3和6合起来是9，列式为：369。老师取下后贴上的其次幅图，在第一幅图的下面贴上用文字写出的条件和问题，成为例5左边的题。（2）揭示课题。像这样有图有文字的应用题应当怎样解答呢？今日我们就学习有图有文字的应用题。板书课题：应用题。2、教学例5左边的加法应用题。（1）学生探讨：题里告知了什么？还告知了什么？让我们求什么？引导学生明确，题里告知了树上有3只小鸟，还告知了又飞来6只，让我们求一共是多少只？老师说明，已经告知我们的树上有3只小鸟和又飞来6只都叫已知条件，让我们求的一共是几只叫做问题。在这道题中，第一个已知条件是用图画表示的，其次个已

14、知条件是用文字表示的，问题也是用文字表示的。我们学过的应用题一般都有2个已知条件和1个问题。让学生自己小声说一说题中的两个已知条件和1个问题，指名让学生到前边指一指。（2）求一共是多少只怎样计算呢？引导学生说出，求一共是多少只，就是把树上的3只小鸟和又飞来的6只合起来，把3和6合起来是9，列式为369（3）让学生把教科书第88页例5左题的算式补充完整。（4）反馈练习。完成“做一做”左边的加法题（小兔图）。先让学生说一说题中的条件和问题分别是什么，怎样计算，然后让学生填书上的空。3、教学例5右边的减法应用题。（1）出示例5右边的图（梨图），盘子里有10个梨，再用纸盖住其中的4个，并在原来位置用虚

15、线画出4个形态。看图，你知道了什么？怎样计算？引导学生说出，盘子里有10个梨，吃了4个，求还剩几个？也就是从10个梨中去掉4个，从10中去掉4剩下6，列式为1046（2）拿走盖着4个梨的纸，出示例5右题的用文字叙述的其次个条件和问题，成为例5右边的减法应用题。让学生自由读一读题，找出题中的两个已知条件和1个问题。引导学生说出：第一个已知条件是，盘子里有10个梨，是用图画表示的。其次个已知条件是，吃了4个梨，是用文字叙述的。问题是：还剩几个？也是用文字叙述的。师：求还剩几个应当怎样想，怎样列式呢？引导学生说出，求还剩几个，就是从盘中的10个梨里面去掉吃了的4个，也就是从10里面去掉4还剩6，列式

16、为1046（3）让学生把教科书第88页例5右边的减法应用题的算式补充完整。（4）反馈练习。完成“做一做”右边的题（汽车图）。先让学生找出已知条件和问题，说一说怎样解答，再让学生填书上的空。订正时提问：为什么用减法算？4、集体探讨：我们今日学习的有图有文字的应用题和以前学习的图画应用题比较，有哪些地方相同，哪些地方不同？引导学生汇报：相同点，都有2个已知条件和1个问题，都是依据加减法的含义列式计算的。即把两个数合并在一起，求一共是多少，用加法算。从一个数里去掉另一个数，求还剩多少，用减法算。不同点，图画应用题的已知条件和问题都是用图画表示的，比较简洁。有图有文字的应用题是画表格，表格中有图有文字

17、来表示已知条件和问题，比图画应用题难一些。5、看书，质疑。三、课堂小结。今日我们学习的应用题，有一个已知条件是用图画表示的，另一个已知条件是用文字表示的，做题时，先看清已知条件和问题，再想用什么方法计算，然后再列式计算。四、随堂练习。1、练习十九第1题（图片：练习3）。先让学生自己把算式写到练习本上，然后订正。订正时让学生说一说已知条件是什么，问题是什么，是怎样想的，怎样算的。2、比比看哪组先夺得红旗（图片：练习4）。把全班同学分成男女两组，分别做红旗两边的两组题，全组同学全部完成，速度快，正确率高的获得红旗。3、嬉戏“你争我抢”。布置作业（投影片出示）让学生写到作业本上，独立完成作业后，让学

18、有余力的学生做思索题。板书设计应用题教案点评：教学起先抓住图画应用题与表格应用题的内在联系，利用学生已有阅历，引导学生学习，激发学生爱好，有利于新知的学习。整个教学过程留意引导学生参加学习的全过程，通过师生合作学习，使学生学会学习，通过体验形成实力，有利于学生思维的发展。9加几教学设计5活动片段展示：我首先通过一个活动让学生进行操作，使学生亲身体验学问的形成。出示课本P9697的全景图。老师说明：这是学校运动会的场面，从图中你看到什么？（让学生自己看图相互说一说）学生回答后老师指出：运动会上，学校为了给运动员解渴，打算了一些饮料，已经喝了一些，竞赛快要结束时小明问：“还有多少盒？”师：你们知道

19、还有多少盒吗？相互说一说。再用小棒来代替饮料来数一数。生1：我是1盒1盒地数一共13盒。生2：我是2瓶2瓶数，再加1盒一共13盒。生3：箱子里有9盒，然后再接着数10、11、12、13，一共有13盒。生4：我是先把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。（老师有意识地抽出各种数法的代表来竞赛看谁数得快）师：老师现在请三位小挚友来同时数一数老师这里一共有几朵花。（出示红花9朵，黄花8朵，分三组来数）师：哪个小挚友数得最快？为什么他数得这么快？哪种方法好？反思：上面的教学片段，我从情境入手，从学生学习实际动身，组织和引导学生进行探究探讨，使学生体验到生活中到处有数

20、学，使学生感受到数学与现实生活的亲密联系,增加学习和应用数学的信念，进而调动学生学习的主动性，能体现现代数学教学的基本理念。一、把学生当作探讨者，满意学生心理须要。苏霍姆林斯基说进：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，这就是希望感到自己是一个发觉者、探讨者、探究者，而在儿童的精神世界里这种须要特殊剧烈。”小学生天生就有剧烈的新奇心和求知欲。在以上教学片段中，我正是从这一特点动身，让小学生在活动中学习数学，重视学生学习的过程，让学生亲身体验学问的形成和发展，而不是单纯地把凑十法强加给学生，因为这些算法都是学生在动手操作、自主探究、动脑思索获得的。这样教学，学生的新奇心和求知欲得到了满意，并

21、能感到自己是个探讨者、独创者，体验到学习胜利的欢乐。二、发挥学生的主体性，培育学生的创新意识。学习是一种个体的认知活动。由于每个人的相识水平、思想方法、解决问题的策略和途径不行能相同，所以在面临一个新的计算问题时，就会出现不同的计算方法。允许学生用不同的方法计算9加几，充分敬重学生的选择，体现了课程标准中所提倡的“算法多样化”的新理念。激励算法多样化，对培育学生的创新意识与创新思维是非常必要的。提倡算法多样化，把解决问题的主动权交给学生，就给学生留下了更多展示自己的思维方式和解决问题策略的机会。这样，不仅确定了学生的解题方法，而且确定了学生的劳动成果，学生在不断独立思索的过程中，创新意识便会得

22、到很好的培育。三、营造良好的学习氛围，引导学生探究发觉。新课标指出：“数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历的基础上。老师应激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事教学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”对一年级学生来说，他们对数数已经驾驭了许多种方法，因此在教学中我不是简洁的用一种方法强加学生驾驭，而是引导、实践、探究，发觉，虽然有些学生认知水平存在肯定差异，他们不是用很优化的方法，但通过他们的亲身体验，感悟，也能发觉其它方

23、法比自己的方法好。这种多向沟通，为学生创建了生动、愉悦、和谐的学习氛围，使每一位学生都能在自主探究中获得胜利。9加几教学设计6教学内容：人教版义务教化课程标准试验教科书数学一年级上册101页的例3，102页 “做一做”及练习十八。教学目标：1、学生能够看懂图意，并依据图意正确列式。2、在计算时，学生能够用多种方法因题选择算法。3、能运用9加几的数学学问解决实际问题。教学重点：能运用9加几的数学学问解决实际问题。教学难点：在计算时，能够用多种方法“因题选择算法”。教学过程：一、情境导入，提出学习目标。1口算练习：出示卡片，学生口算。9+2 9+5 9+4 9+99+7 9+6 9+8 9+32拍

24、手嬉戏老师拍的次数与学生拍的合起来是10。老师拍9下、1下、5下等。3、提出学习目标。（1）自学课本第101页的内容，能依据图意列式。（2）计算时，能用多种方法因题选择算法。（3）能运用9加几的数学学问解决实际问题。二、展示学习成果1、小组内个人展示(1)学生独立自学、完成例题和“做一做”，完成后在小组内按学困生中等生优生的依次进行展示，小组内相互沟通、质疑。2、全班展示（1）例题展示生1：9+5= 可以把5分成1和4，9和1凑成10，再算10加4等于14。生2：9+5= 可以把9分成4和5，5和5凑成10，再算10加4等于14。生3：我认为9+5= 把 9凑成10的方法比较简便。(2)“做一

25、做”展示生1：通过视察图，我看到了地上有9个南瓜，同学们又抱来了6个。生2：我知道要求一共有多少个南瓜要用加法计算。生3：可以用9+6=15（个）生4：也可以用6+9=15（个）3、小结：在计算9加几时，可以把9凑成10，也可以分9把另一个加数凑成10。我们要依据题目的特点，敏捷选择凑十的方法，使计算更为简便。三、拓展延长。、练习十八第题。、思索题。同学们排成一排，我的前面有人，后面有人。一共有多少人？9加几教学设计7教材分析：9加几是20以内进位加法的第一课，它是在学生驾驭了10以内的加减法、10加几的口算加法的基础上进行教学的，同时它又是以后学习计算的重要基础。本节课教材在编排上留意体现新

26、的教学理念，设计的情境有利于学生了解现实生活中的数学，让学生初步感受数学与日常生活的亲密联系。本节课教材共支配了两道例题，例1为我们供应的资源是学校运动会的场景图，通过学生们喝了一些饮料“还有多少盒？”引出不同的计算方法，体现算法多样化。例2展示的是“凑十法”的计算过程和方法。本节课的教学，要使学生会计算9加几，知道“凑十法”计算9加几比较简便，培育学生的动手操作实力，初步的提出问题、解决问题的实力。教学目标：使学生初步学会计算9加几的题目，体验数学与日常生活的亲密联系。教学重难点：理解凑十法的思维过程学具打算：场景图，复习和练习用卡片教法学法：充分利用开运动会的场景图，利用画面上的竞赛及观战

27、的学生等，让他们理解9加几的含义。教学过程：一、复习：1、出示卡片“9+（ ）=10”，指两名小学生口答。2、口算：9+1+2 9+1+5 9+1+3二、新课谈话：从这节课起先，我们学习20以内的进位加法。1、出示运动会场景图画面2、解决“还有多少盒”饮料的问题。（1）以画外音给赛跑同学送点饮料，把学生的目光引向画面左边。（2）研讨解决“还有多少盒”的问题让学生思索解决问题的方法，小组内沟通，相互启发，共同解决这个问题。（3）组织沟通解决问题的方法。A点数出结果。B、接着数，数出结果。C、用“凑十法”算出结果。D、充分确定学生探究的方法，并以“你喜爱哪一种方法”为题，让学生沟通自己的体会，加深

28、学生对各种解决方法的相识。（4）强化“凑十法”。3、解决“踢毽的和跳远的一共有多少人”的问题（1）引导学生视察画面，并出示问题：“踢毽的和跳远一共有多少人”（2）让学生从画面上收集数据，找出：“踢毽的有9人，跳远的有6人。（3）老师口述：看踢毽和跳远的一共有多少人，就要把踢毽的9人，与跳远的6人合并在一起，用加法计算。算式是9+6（4）让学生讲座怎样算？得数是几？（5）全班沟通，完成计算。4、小结今日我们起先学习20以内进位加法。四、练习做练习十七第1、2题。9加几教学设计8教学内容：人教版九年义务教化小学数学第一册第79-80页例1-例4。教学目标：1学会自主探究凑十的方法，知道9加几可以用

29、凑十法计算，懂得用凑十法把9转换成10加几计算，会看算式口算9加几。2渗透转化、集合和函数等数学思想方法，培育创新意识和初步的抽象概括实力。3养成仔细视察、思索、精确表达的良好学习习惯。教学重点：用凑十法正确地口算9加几的题目教学难点：依据凑十法的须要,合理地将其次个加数分成两个数。教学工具：9根绿小棒、3根红小棒、9个黄圆片、7个红圆片等。教学过程：一、激情导入小挚友们，这节课我们一起来探究、找寻一种方法,计算一些题目好不好?二、基本训练1借助组成，预作埋伏。（1）电脑出示的匀称摆放的小棒：左边10根,右边5根。请生说是多少根小棒?（2）电脑出示14根匀称摆放的小棒图,引导学生操作，探讨，想

30、方法很快看出是多少根小棒？（引导学生汇报，电脑演示:分成两部分,左边10根,右边4根。）2类比联想，诱导凑十。（1）促使学生看9想1凑十。电脑出示匀称摆放的小棒:左边9根，右边5根。让生操作、探讨，类比、联想上法，得出：从右边5根小棒里移1根到左边来分成十和几就能很快看出是多根了。（电脑演示）(2)驱使学生看8想2，看7想3等凑十。电脑出示匀称摆放的小棒：左边8根，右边5根；左边7根，右边5根。要求与方法同上。（3）视察思索，比较归纳：不管左边是9根、8根、7根小棒，我们总是从右边移动一些小棒把左边的凑成10根,分成十和几。当左边是9根时，只要从右边移动l根，也就是只要想9()=10，8()=

31、l03过渡：通过刚才的学习，我们驾驭了凑十的方法，它对我们今日的学习作用可大呢！三、探求新知1教学例1：92=口电脑出示例题图(可随师生语言进行动态性展示)（1）引导视察：盒子里面有几个皮球，盒子外面的皮球是怎样分开的?（2）学生操作、沟通得出：9个和1个凑成10个，把2个分成1个和1个，9个加1个得10个，10个加上1个得11个。（3）指导学生完成算式(板书)，初步形成凑十的思路，即9加1得10，10加1得11。（4）学生完整地说92是怎样算的?用什么方法算？2教学例2（板书）摆摆算算,93=口，97=口（1）指导学生分别摆出小棒图和圆片图，同桌探讨,进一步探究凑十的方法，加深理解，学生展示

32、凑十的过程(在投影仪上边操作边口述)。（2）学生完成书上的算式，形成凑十思路，即9加1得l0，10加2得12；9加1得10，10加6得16。（3）提问式小结：在计算93和97时，我们也是采纳的什么方法?是怎样想的?3教学例3(板书)边摆边算，94=口，98=口（1）学生独立操作形成凑十思路，正确填写得数，同桌互说凑十的思索过程;展示思索过程，完整表达凑十思路。（2）提问式小结：计算这两题，你仍旧是用的什么方法?为什么把后边一个加数分成1和几呢?应当怎样想?4教学例4(板书)想一想：95=口，96=口，99=口引导学生把操作过程内化为凑十法，正确地、娴熟地口述凑十过程。5齐读以上算式,发觉共同点

33、，揭示课题，让生归纳算法及留意点。(看大数、分小数、凑成十、加剩数?)四、轻松一刻(电脑出现动画和音乐)边舞边说儿歌：你的眼睛里有个9，我的眼睛里有个1，9和1好挚友，凑成十不分手，不分手。五、巩固练习1出示卡片，看题口算：913=口915=口94=口96=口(1)口算得数；(2)找出每组算式间的联系；(3)引导学生简缩思维过程,干脆想91口2独立完成练习十八第1题。小结9加几的计算方法和计算时应当留意的几个问题。3看哪一组算得又对又快。说明：大家喜爱看大风车节目吗?我们A大组扮演金龟子(贴头像)，B大组扮演风车娃(贴头像)，看哪组算式算得又对又快，优胜队嘉奖一个大气球，好不好，有没有信念拿第

34、一?91=92=93=94=9596=97=98=99=、汇报结果、评奖并让学生理解算式与结果之间关系，帮助学生初步领悟算式与结果之间的特别关系，并通过这9道算式渗透函数思想，引导得出简便的方法。4拓展延长，深化理解。引导学生创建性地应用凑十法计算86、76等;表扬激励小挚友真了不得，把凑十的方法用活了，老师也要向小挚友学习！六、学生谈学习体会，结束全课9加几教学设计91.使学生在现实的情境中，自主探究9加几的计算方法，并在不同算法的沟通中，初步理解“凑十法”的计算思路，能正确进行口算。2.使学生经验计算方法的探究过程，获得一些数学活动的阅历，培育初步的视察、操作、分析和比较实力，逐步学会有条

35、理的思索和表达。3.使学生在参加数学活动的过程中，逐步养成独立思索的习惯，获得一些胜利的体验，培育对数学学习的爱好。教学重点:初步驾驭“凑十法”并能正确计算“9加几”的口算。教学难点:理解“凑十法”的思维过程。教学打算：多媒体课件、彩色磁铁。教学过程:一、复习旧知。课前小热身：开火车说10的组成。师：同学们火车开的真快，为了嘉奖大家，老师带来了一颗苹果树，我们一起去摘苹果啦！你只要说出算式的得数就能把苹果摘下，谁来说一说，你想摘哪个苹果？101= 10+2= 103= 104= 10+5= 10+6= 10+7= 10+8= 10+9=9+1+2= 9+1+5= 9+1+8=刚才我们一共摘了几

36、个红苹果？几个绿苹果？现在，老师用红磁铁代替红苹果，将它呈现到黑板上，老师边摆你们边数。用绿磁铁代表绿苹果，摆几个？二、新授。（一）视察主题图，收集信息。师：细致视察这幅图，谁能用3句话来说一说图的意思？（2个学生说）预设：左边9个红色的吸铁石，右边3个绿色的吸铁石，一共有几个吸铁石？（二）教学算法。师：求一共有多少个吸铁石?怎么列算式呢？预设：9+3=(师板书出算式9+3)师：这个算式怎么算？请同学们先自己探究，再和同桌相互说一说自己的想法。预设1：数一数。（师追问：你是怎么数的？）预设2：用计数器拨一拨。（师追问：用计数器怎么拨？）预设3：12分成9和3，所以9+3=12。（你是用数的组成

37、进行计算。）预设4：把3分成1和2,9和1加起来是10,10再加2是12。师：同学们真厉害，用这么多方法算出了9+3=12。这么多方法中，你觉得哪种方法最简便？下面我们一起看一看这么多方法中，这个同学是怎样计算的？请你再来说说自己的想法。师追问：为什么要这么算？预设：因为9和1可以组成10,10再加上2就是12。师：同学们听明白了吗？谁再来说一说。小结：也就是说我们看到9想到1，把3分成1和2,9加1得10，10再加2得12。（师引导说，请个别学生说，再同桌相互说一说，再请个别学生说，男生女生说，全班说。）（三）巩固新知。师：假如再加两个绿苹果，你也能用3句话说一说吗？（1个学生）预设：左边有

38、9个红苹果，右边有5个绿苹果，一共有几个苹果？师：怎么列式呢？师板书：9+5。怎么算？（请个别学生说后，全班一起说。）这两道题都是把9凑成10进行计算，这样的方法叫做凑10法。师：现在小棒也来参加我们的课堂了，视察这幅图，列出加法算式，用凑10法算一算。（生在本子写，请一位学生上台板演。）师：说说你的想法。预设：看到9想到1，把7分成1和6,9加1得10,10加6得16。（四）小结。细致视察这3道算式，它们有什么相同的地方？引出课题：这就是我们今日学习的9加几。（板书：9加几）师：像这样9加几的算式还有吗？（生举例。）师：谁能有依次地一口气把它说完。（ppt播放。）细致视察这些算式，你发觉了什

39、么？预设：加数依次增大，和也依次增大。师：哦，你视察到第一个加数不变，加数依次增大，和也依次增大。那视察这两列数，你有什么发觉？预设：后面的一列数都比前面的一列数少1。师追问：那这1跑哪去了呢？预设：和9凑成10了。师：真是个爱动脑筋的小挚友，傅老师观赏你。拍手互动：师生对口令，边对边拍手。例：9加3得多少？9加3得12。三、练习反馈。1.9+3= 9+8= 1+8= 9+4=4+6= 9+5= 9+6= 9-5= 9-7=2.苹果后面藏着几？3.看图列算式。四、课堂小结：通过今日的学习，你都会计算9加几了吗？你有什么收获呢？9加几教学设计10教学目标：学问与技能： 会进行简洁的9加几计算过程

40、与方法：结合问题情境，用自己的方法计算9加几的计算。情感看法与价值观：情愿与他人沟通自己的算法。教学重点：用不同的算法计算9加几。教学难点：与他人沟通算法。教具学具：CAI课件教学过程：一、激情引入导入：同学们，公园里正在实行“数学游艺”活动，邀请同学们去参与，大家想不想去？（出示公园图片）别急！公园管理员刚才告知老师，只有完成才智屋里的题才可以参与游艺活动！（出示才智屋图片）（学生开火车口算）同学们真聪慧，这么快就完成了才智屋里的题，大家可以参与游艺活动啦，兴奋吗？二、探究新知1、首先迎接我们的是一群活泼可爱的小动物，看他们是谁？（课件出示书中情景图）细致视察，你发信了那些数学信息？（学生沟

41、通发觉的数学信息）你能依据这些信息提出一个数学问题吗？（生沟通提问，针对学生提问老师板书。）师：“一共有几只鹅？”怎样用算是表示呢？（生可能说：9+3=并追问9表示什么，3表示什么？）师：9+3究竟得多少呢？请同学们拿出卡片摆一摆、数一数或算一算，看谁算得又对又快！（生自主探究9+3的计算方法）师：谁情愿把自己的方法介绍给大家？学生能说：生：我是一个一个数出来的。生：我是把9记在心里再接着数3个就是12个。生：我是从3只里拿出1只和9凑成10，10再加剩下的2只就是12只。(老师适时激励表扬)师：大家开动脑筋用数数、接着数、凑十的方法，计算出了9+3=12，真了不得。这几种方法你最喜爱哪一种呢

42、？(学生自由发言)师：看来同学们都有自己喜爱的方法，下面把你喜爱的方法说给你的同桌听。（学生同桌活动）师：同学们真了不得，通过自己动脑动手算出草地上共有多少只鹅。快那边的葵花姐姐和叶子妹妹请你们帮忙两道题，你们情愿吗？瞧他们来啦！（课件出示）用自己喜爱的方法计算一下，有困难的同学可以找好挚友帮忙，算完后把你的算法说给你的同桌听。（学生自主探究）师：你是怎样算的？这道题中表示什么，呢？还可以用那个算是表示？（生说算法师板书算式）三、课间活动师：同学们都是助人为了的好孩子 ，葵花姐姐和叶子妹妹肯定会对你们的帮助表示感谢。你们兴奋吗？接下来我们轻松一下一七说歌数字谣吧！（师生一起说数字谣）我们要向童

43、谣里说得那样去做，肯定会成为最聪慧最有才智的人。四、巩固提高师：同学们，听说我们班同学这么聪慧，不远处的花丛中小蝴蝶已排好队要靠靠大家呢，你们看！（出示小蝴蝶图）你们能接受挑战吗？（能！）谁先来？师：为什么要，表示什么？你是怎样算的？还可以用那个算是表示？（生说算法师板书算式）师：小蜜蜂也不服气了，看它们也排着队伍赶来了，谁来接受挑战？（方法同蝴蝶图）师：同学们真了不得，这狭小蝴蝶和小蜜蜂不敢不服起了！你们看它们还表扬大家呢！师：通过我们共同努力，我们探究到这么多算式，请大家细致视察这些算是有什么相同的地方？（学生自由发言，沟通算式的相同点，引出课题，老师并板书）对！今日通过数学游艺活动学习了加几的算式，下面我们展示自己的机会到了，谁来当小考官，也出几道加几的算式。（学生出算式并自己解决）师：游乐园里不仅欢乐多多，而且才智多多，瞧，小河边上多喧闹呀，告知大家你发觉了那些数学信息？你会提出数学问题吗？（学生沟通发言）师：接下来，我们在小河边做个找挚友的嬉戏好吗？