《aoouiu》教学反思范本.docx

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1、aoouiu教学反思aoouiu教学反思1从年龄特点来看，一年级的学生对嬉戏最感爱好，所以“标准”明确指出：“汉语拼音教学尽可能好玩味性，宜以活动和嬉戏为住。”遵循这个原则，结合教学内容，我设计了嬉戏，如开火车嬉戏、邮递员送信、念儿歌、逛超市等。在嬉戏活动中，学生保持着一种激情，有着簇新感和主动性，使抽象、枯燥的汉语拼音学习在嬉戏与活动中变得轻松而开心。一节课学生主体参加的程度，自主性活动的多少，干脆确定了学习的质量。特殊是一年级的学生，你若是不刚好地抓住他们，让他们更多地、自由地参加到活动中，他们会立刻转移留意力，自己玩自己的了。我在教学ao ou iu时遇到这样的状况，当我打算教这些拼音字

2、母时，发觉部分学生早已相识，正确的发音、不正确的发音充斥耳边。于是我让学生自己去尝试发音，体会发音过程，探究发音方法，然后再配以多媒体课件，讲解发音方法，并让读得最好的同学教读，订正不正确的发音。同时，我也发觉低年级的学生谁都想当小老师，所以对学习就特殊投入，有的学生甚至头一天就起先了预习，所以，教学ao ou iu的时候能让学生去教的就让学生去教。这样学生的主动性随着他们的胜利体验而高涨起来，这个时候我抓住他们的学习热忱，让他们尝试自己编儿歌，进一步体验发音方法。在学生看图编儿歌之前，先给他们做示范。如学ao ou iu时先给他们编了儿歌:左a右o ao ao ao,并告知学生这句儿歌是依据

3、韵母ao的组成编的，我们还可以依据它的发音来编各种各样的儿歌，然后我让学生通过看图视察，体验发音，去编儿歌。孩子们主动参加，编出了儿歌：棉袄棉袄ao ao ao;莲藕莲藕ou ou ou等。这样的探究体验不仅激发了学生自主学习的爱好和创新精神，而且在他们开动脑筋识记、编儿歌的同时，也训练了他们创建性思维。在本节课，让学生以小组为单位的合作学习的环节比较少，主要是担忧孩子不会，怕限制不了场面。其实，课后想想孩子有着很大的潜能。只要你引导得法，多给他们机会，他们会因为自己能帮助别人感到骄傲，也会因此喜爱合作学习，以后自己在这方面要加强指导和培育。aoouiu教学反思2授课班级授课时间教材内容执教老

4、师一（4）班20xx.10.1211.ao ou iu(第一课时)许晓敏教学状况一、激趣导入1、复习6个单韵母，先打乱依次认读a o e i u ，发音口型从大到小排列后认读。2、复习复韵母ai ei ui，指名认读，再分别说说ai ei ui的发音方法。二、学习情景图，初步感受ao ou iu的读音1、出示情景图，提问：你看到了什么？2、师相机指导，自然地引出ao ou iu。（一）学习ao 的读音（1）出示ao它的读音和我们刚才说的“棉袄”的“袄”的读音很像，只要把“袄”的声调去掉就可以了。谁会读？开火车读。（2）ao是由哪两个单韵母组成的呢? 留意看老师口形。(示范)先摆好a的口型再向o

5、滑动，嘴巴由大到小。再请同学来读。（二）学习ou的读音（1）出示：ou谁会读？你用什么好方法读准ou的音？（先摆好o的口型再向u滑动，嘴巴由大到小，渐渐变圆）（2）ou的读音和“海鸥”的“鸥”的读音很象，还有谁也会读。选出小老师教大家认读。（三）学习iu的读音（1）老师现在不教大家，你们会读吗？指名读。相机指导（先摆好i的口型再向u滑动，嘴巴由扁到圆）（2）学生自由练习。指名读。三、学习ao ou iu的四声1、ao ou iu有四个兄弟姐妹也想和大家交挚友，可是现在它们正为了带声调帽子而闹得不开心呢。我们来帮帮忙好吗？2、请学生给ao ou iu标调。你为什么这样标？（复习标调儿歌）3、出示

6、ao ou iu的四声。自由练习读准它们。齐读。4、蓝蓝的天上，飘来了朵朵白云，白云中蕴含着带声调的复韵母，谁会读?在日常生活中什么词里有这些音?6、有几个复韵母很淘气，躲在漂亮的花丛中，谁能把他们找出来读一读？7、学习语境歌，复习巩固师范读：身穿鸭绒袄，拍着小手笑。游泳健儿不怕冷，海鸥边飞边叫好。生齐读。（3）在这首儿歌中，和ao ou iu交挚友的汉字有哪些？带领大家读一读。四、自主描仿,识写结合1、时间不早了，也该送好挚友们回家了。青青草原上有三座美丽的房子，你们看ao ou iu应当住在哪座房子里？（韵母房的一楼）2、韵母房有两层，ao ou iu住在哪一层？2、请大家打开语文书，把今

7、日相识的复韵母送进各自的房间。写的时候，要留意什么？（留意两个单韵母要靠紧一些，不能分太开。）先描书上的两个，在旁边写一个，再描习字册上描一个，仿写一个，写完留意自我比照。再仿写一个。教后小记课程标准对于汉语拼音教学的要求是“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能精确拼读音节，正确书写声母、韵母和音节”；课标还建议汉语拼音教学“要尽可能好玩味性，要有相宜的活动和嬉戏，与说一般换、识字教学相结合”。因此在这节课中，我通过情境图、蓝天白云、花丛等情境，让学生置身于详细、生动的语言环境中学习，激发了学生学习的爱好。但是与学生的互动不够，没有适当的活动，没有创设条件让学生更主动地学习。巩固阶段我出示

8、语境歌后，让学生找一找含有ao ou iu的音节，要求太高，并将韵母和音节混淆了，奢侈了一些时间，以至于最终没有时间让学生书写。今后在备课、上课过程中，要留意细心设计教学环节，精讲精练，切实提高40分钟的效率。aoouiu教学反思3在教学aoouiu一课时，本以为一堂课可以让学生坚固驾驭“ao ou iu”三个复韵母，但拼读过程中才发觉学生借助课本插图能够相识“aoouiu”三个复韵母，一旦去掉插图，学生辨别不清。许多学生把iu看成了ui，“iu”和“ui”不能正确区分。于是我随即放弃了原先的预设方案，从学生的实际动身，扎扎实实地进行拼音教学。通过指名读、齐读、开火车朗读等多种形式，先让学生认

9、清“ao ou iu”的字形，再视察老师的发音口型，猜猜老师发的是哪个复韵母的音，猜对的就是老师的好挚友。这个嬉戏，学生的参加主动性特别的高，很兴奋。还让学生之间互猜，学生的爱好也特别深厚。，为了区分“iu”和“ui”，在这一环节我设计了一个小嬉戏：用学过的单韵母“i”、“u”自由组合，你会组合成哪些复韵母，请读出来，并说说他们的区分。这个“找挚友”的嬉戏孩子们挺感爱好，参加主动性很高，我还教给学生一首儿歌（“i在前u在后iu iu iu”，“u在前i在后ui ui”）识记“iu”和“ui”，所以再来区分“ui”和“iu”就简单得多了。虽然没有根据预设方案按部就班的进行教学，但通过本节课学生能

10、扎扎实实的学好“ao iu ou”，还是比较有成就感的。其次节课，我在检查学生所学状况时，发觉大多数学生，对这节课所学的学问驾驭的超好。这节课充分体现了以学生为主体的教化理念，学生学得快乐，扎实，老师也轻松多了。aoouiu教学反思4本课教学的胜利之处在于：首先，本课的教学目标基本达到，学生学得比较扎实：学生能够精确认读、正确书写复韵母aoouiu;老师通过复习标调规则：“有a就找a，没a找oe，iu并列标在后”，引导学生给复韵母标声调。联系以前学过的内容，学生能够精确辨别复韵母iu和ui，再请学生标声调，达到巩固“iu并列标在后”这一标调规则的效果。其次，老师注意培育学生养成良好的书写习惯。

11、学生在书写习字册时，老师刚好提示留意“三个一”，在巡察指导时，通过投影仪反馈学生的书写状况，帮助学生订正错误。最终，老师运用多种形式激发孩子的学习爱好。如全班一起表演儿歌、老师请学生上讲台给复韵母标声调、学生一起做拼音操等活动，既动手又动脑，学生在“学中玩、玩中学”，这样的教学活动寓教于乐。本课教学的不足之处：导入部分没有新意。课堂伊始，我让学生复习以前学过的单韵母aoeiu和复韵母aieiui。然后提问：什么叫做复韵母？其实我可以通过儿歌形式“a和i组成ai；e和i组成ei；u和i组成ui”，让学生形象地理解复韵母就是由两个单韵母组成的一个整体。虽然本堂课在轻松开心的气氛中度过，但是仍旧有两

12、个孩子的思想游离在课堂内外。因此在以后的教学过程中，怎样才能符合学生的年龄特点将活动设计和教学内容更好地结合，从而全面调动学生的主动性，激发学生的学习爱好是我努力的方向。aoouiu教学反思5语言是人类沟通的工具，在人类社会的进程中起着非常重要的作用。在我国，汉语在人们的学习生活中广泛运用。因此，在小学一年级，必需学英雄语拼音，才能为将来的学习生活打下坚实的基础。依据语文新课程理念，我在教学汉语拼音aoouiu时，进行了如下的思索并予以实施。一、合理运用多媒体进行教学多媒体教学在教学活动中能刺激学生的各种感官，使学生更深化地理解学习内容，并记忆深刻。一年级学生留意力、自我调控实力较差，通过这种

13、生动的学习方式，让他们看、听、说、做，提高了学习效率。我在指导aoouiu的发音前，都是首先出示有关的图画，学生先视察图再说图，然后配以动作来发音，学生乐学，效果不错。在指导发aoouiu的四声时，我反复将电脑鼠标在带调韵母中滑动，使韵母动起来，学生看得好玩，反应快速，老师不用多讲，已达到教学目的。课件中还出现了韵母的笔顺，依次出现每个韵母的笔画，学生仿照书空两遍，印象深刻。这样，运用多媒体进行教学，让学生较简单地解决了重、难点，使教学效果事倍功半。二、充分发挥学生的主体作用新课程改革主动提倡自主合作探究的学习方式，我在这堂课中尽量运用这一方式。一年级学生表现欲强，只要合时合地地给他们机会，课

14、堂上就会精彩不断，达到意想不到的教学效果。我在教学中坚持贯彻学生教学生的方法，把主动性jiao给学生，让有实力的学生思当小老师，或范读或领读，学生们主动性很高，个个不甘示弱，争着当小老师，课堂学习气氛浓烈，教学效果特别好。胆小的学生也敢站起来说了；声音小的学生也放开了嗓门；词汇贫乏的学生也说起了成语，这是多么可喜的现象。尤其在教学的最终一个环节，我让学生当小老师上台摘花带读音节并组词，学生主动性很高，有的学生因没当成小老师发出了叹气声，我暗暗为他们感到兴奋。三、联系生活实际，充分调动学生学习汉语的主动性语言来源于生活，生活中的语言丰富多彩。在学习汉语拼音时，为了巩固学生的发音，我让学生自己给音

15、节加声调并组词，激活了学生的语言中枢，让他们在已有的语言储备中挖掘出正确的词汇。如教学zao的拼读，学生加上三声说早上早；教学shao的拼读，学生加上一声说烧柴的烧等。学生喜学善学，既巩固了拼读又联系了学生的生活实际，这种紧密联系学习阅历再学习的做法使学习效果非常显著。摘花读音节组词的教学也是运用了这一做法，我发觉，学生的词汇量远比我的估计要多得多，这是多么可喜的发觉！四、这次教学之后，我也总结了几点不足之处、学生的合作意识还要加强：由于学生的年龄较小，依据性格特点，基本上缺乏合作互助意识，合作学习环节不简单达到即定目标。我在这节课中没有运用小组合作学习的方式，只是实行了学生当小老师带读的方法

16、，这种合作形式比较单一，缺少学生间相互的探讨沟通，在今后的教学中要努力改进。、课件的形式相对简洁：我运用的课件中音节出现的方式基本相同，在形式上相对单调，假如能把音节中的声母和韵母区分颜色或以动画出现，效果会更好。这样，学生在拼读音节的同时加强了区分声母和韵母的实力，发挥出课件的最大功效，让学生在同样的时间段里巩固更多内容，提高学习效率。、联系生活实际的环节可以渗透句子的教学：这节课的课堂结构还可以再进行更细致地考虑，教学时间再紧凑些，就可以渗透句子的教学，让学生用一个音节先组词再说句子，把字、词、句联系起来，开阔学生的思路，把课堂学习与生活实际联系得更广更深，尽快提高学生学习语言的实力。学生

17、是课堂教学的主体，更是将来社会的主子，我会坚持学习新课程理念，反复探究，在教学中实践并随时总结，为新时代的接班人打下坚实的基础。aoouiu教学反思6从年龄特点来看，一年级的学生对嬉戏最感爱好，所以“标准”明确指出：“汉语拼音教学尽可能好玩味性，宜以活动和嬉戏为住。”遵循这个原则，结合教学内容，我设计了嬉戏，如开火车嬉戏、找挚友嬉戏（组词）、拍手歌等。在嬉戏活动中，学生保持着一种激情，有着簇新感和主动性，使抽象、枯燥的汉语拼音学习在嬉戏与活动中变得轻松而开心。一节课学生主体参加的程度，自主性活动的多少，干脆确定了学习的质量。特殊是一年级的学生，你若是不刚好地抓住他们，让他们更多地、自由地参加到

18、活动中，他们会立刻转移留意力，自己玩自己的了。我在教学aoouiu时遇到这样的状况，当我打算教这些拼音字母时，发觉部分学生早已相识，正确的发音、不正确的发音充斥耳边。于是我让学生自己去尝试发音，体会发音过程，探究发音方法，并让读得最好的同学教读，订正不正确的发音。同时，我也发觉低年级的学生谁都想当小老师，所以对学习就特殊投入，有的学生甚至头一天就起先了预习，所以，教学aoouiu的时候能让学生去教的就让学生去教。这样学生的主动性随着他们的胜利体验而高涨起来，这个时候我抓住他们的学习热忱，让他们尝试自己编顺口溜，进一步体验发音方法。在学生看图编顺口溜之前，先给他们做示范。如学aoouiu时先给他

19、们编了儿歌:左a右oaoaoao,并告知学生这句儿歌是依据韵母ao的组成编的，我们还可以依据它的发音来编各种各样的儿歌，然后我让学生通过看图视察，体验发音，去编儿歌。孩子们主动参加，编出了儿歌：一件棉袄aoaoao;一根莲藕ououou等。这样的探究体验不仅激发了学生自主学习的爱好和创新精神，而且在他们开动脑筋识记、编儿歌的同时，也训练了他们创建性思维。在本节课中，让学生以小组为单位的合作学习的环节比较少，主要是担忧孩子不会，怕限制不了场面。其实，课后想想孩子有着很大的潜能。只要你引导得法，多给他们机会，他们会因为自己能帮助别人感到骄傲，也会因此喜爱合作学习，以后自己在这方面要加强指导和培育。

20、当然，这节课还存在许多不足或缺点，恳请领导和老师们赐予指正和指导。aoouiu教学反思7这堂课依据了新课程“以人为本”、“以学生为中心”的教学理念，努力创设一种轻松愉悦，民主和谐，师生交往互动、互惠和对话的教学关系。七、八岁的孩子一上一年级，就要学习抽象的汉语拼音，是很枯燥乏味的。因此，以“情趣性、嬉戏性”为特点，倾心教学情境的设计。如：“变魔术”吸引学生的留意力，激起他们学习的爱好。在学习“ao、ou、iu”的读音时，充分利用仿真的、现实生活中的背景，看插图猜读音，听录音读，尝试读（亲自体验），并以学生当“小老师”为主线，让学生读好3个新的复韵母。在教学复韵母的四声时，我大胆地采纳“先扶后放

21、”的教学方法，在带着学生学完ao的标调后，让学生尝试ou和iu的标调，让学生当“小老师”检查其余学生对韵母的四声的驾驭状况。这一环节的教学中，既体现了老师导的作用，也充分体现了学生的自主学习和互帮互助互学互评的生生交往。在三拼音教学中，标调后选音节扩词语进行说话训练，体现了拼音教学与学生生活实际相联系这一特点，也积累了学生的语言。我结合了iu的四声，把教材有机整合到课中操中，这种有安排的 行动，在增加趣味时的同时，调整了学生学习的心情，也巩固了iu的四声。为了进一步巩固“ao、ou、iu”与声母相拼的音节认读，我设计了给韵母找声母挚友的自主探究实践活动。学生在这一环节中心情很高涨，思维很开放，

22、这一开放性探究性的学习，充分凸现了学生主体性，张显了他们的特性，解放了他们的创建性，把课堂的教学气氛推向高潮。而动手让学生“做音节”卡片，这一环节学生同样表现出一种饱满的激情，在展示作品时，学生异样兴奋，因为他们在亲身体验中得到了胜利的喜悦。aoouiu教学反思8在教学“ao ou iu”这一课时，我充分利用了情境图、生活背景、嬉戏，让学生体会到学习拼音的乐趣。在视察情境图时，让学生说完整的话，把拼音和发展语言紧密结合起来。在标声调时，有了前一课的基础，今日就让学生作主，“你认为帽子应当给谁戴？”学生通过复习标调歌，知道了正确标调方法。由于学生已有的学习阅历，声调的读法相对于大多数学生来说，已

23、不是难题，因此，按依次读就一带而过，主要让学生打乱依次读，在这儿，我用上激励的语言，“谁来挑战一下？”学生好胜心被调动起来，都抢着读。而在巩固的过程中，让学生玩捉迷藏的嬉戏，让他们喊出红花上出现的带调韵母的名字，学生也很活跃，小手直举，这一环节既巩固了韵母的四声，又调动了学生的爱好，可谓一箭双雕。新课标上强调在嬉戏中学习拼音，也就是嬉戏是学习拼音的最佳方法，此话一点都不假。生活是拼音学习的源头。在“抢苹果”环节中，把学生生活中常见的动物用音标出来，让学生自己拼读，我用语言调动他们的主动性，“小动物们也来到了我们的课堂，想知道它们是谁吗？”学生的新奇心被调动了，我随机出示了“mo gu ni”等

24、音节，学生纷纷举手，小老师带大家读一遍之后，就把“红苹果”送给他。辨别混淆是拼音学习的难点。在这一课中，iu和之前学的ui很相像，因此就让学生自己想方法记住它们，并加以区分。学生们思索之后起先向自己的小伙伴介绍自己区分这两个韵母的好方法，可以说把课堂真正还给了学生们。能把自己的发觉告知大家，别提有多激烈、多兴奋了。通过这一环节，不仅培育了学生们的自信念，而且还激发了他们学习的主动性，更好地提高了学生们学习的效果。aoouiu教学反思9ao ou iu的教学是我感觉比较满足的。总体上来说，在教学ao ou iu的过程中，我基本上没有太强调课堂组织纪律，学生都融入课堂中来，气氛比较活跃，效果也比较

25、好。因为支配了前面声母一块的测试，所以ao ou iu的两部分即字母教学和情境图生字教学被测试分割开来，所以今日才做总结。先反思一下测试。为了学生重视测试，让他们明白测试的意义，我提前也为他们支配了一节课来复习。主要把一些简单遗忘的地方又强调了一下，比如整体认读音节，比如见j q x y，要去掉两点，比如i在标调时要去掉“蝴蝶结”。孩子们考试的结果还是比较让人满足的。23个小挚友前面部分得了满分，还有几个得九星的比较惋惜，都是格式上有一点马虎的错误。后面的附加题是让学生看着水果写出音节，比较难。全对的有5个学生，大部分能写出一两个。相较全段来是说，考试的成果也是比较志向。大体总结一下，被扣分的

26、学生主要还是马虎的居多，写了音节忘了标声调；声母格式写不对；连线题遗漏等问题。还有个别学生可能驾驭起来有点困难，甚至连简洁的认字也出现问题。以后在教学中对这些学困生更要多多关注。尽量在课堂上发觉他们的问题，查漏补缺。ao ou iu 的教学之所以比较满足，是我觉得我的设置贴近了学生的爱好，并且激发起了他们探求的欲望。在发音中，我强调了带手势读四声，这样把间或开小差的同学精神能够集中起来，学生读得也兴致勃勃。并且我给四声都组了词，找了挚友。这样对学生驾驭发音也起了主动作用，在读词中巩固字母的发音，尤其把一些学生姓名有所教音节的让学生读，学生兴致高涨。在第一课时后，我布置了一个让学生回家找家里有哪

27、些东西发ao ou iu 的作业。在下一次课的反馈中，我欣喜地看到，学生找出了许多。有的学生甚至把找到的东西都画了下来，满满一大张，比如剪刀，电脑，水杯我甚至欣喜地看到平常不太发言的学生也高高举起双手来和大家共享他自己的发觉。我原本以为可能花两三分钟就可以把学生昨天的作业状况反馈完，没有想到班级里是小手林立。而在每个小挚友的反馈中，其他小挚友又多了一次接触ao ou iu 的机会。在其次课时的支配上，依据教学内容我又设置了去动物园玩的情境。然后经过动物园叔叔的做导游，引出书中的三句话。让学生自己先拼读，去解密导游叔叔要告知我们什么，学生爱好很高。整堂课就在你方唱罢我登场的气氛中进行。我看到每个

28、孩子脸上都洋溢着笑容。我想这就是贴近孩子的心去设计教学内容的欢乐吧。aoouiu教学反思10在教学aoouiu一课时，我是先出示并复习单韵母，而后复习复韵母ai、ei、ui，采纳滑读法教学，如ou，先发o，后向u滑动；发iu音时，先发i而后向u滑动，以u收音,同时比较ui。通过先范读，后实行多样形式练读，加深学生认知，教学练读时有难到易。每一个学生都喜爱老师在轻松、开心的嬉戏环境中教学，每一个学生也都希望每一次嬉戏自己都能参与。因此设计了猜猜老师发的是哪个复韵母的音的嬉戏，猜对的就是老师的好挚友。这个嬉戏，学生的参加主动性特别的高，很兴奋。还让学生之间互猜，学生的爱好也特别深厚。为了区分“iu”和“ui”，在这一环节我设计了一个小嬉戏：用学过的单韵母“i”、“u”自由组合，你会组合成哪些复韵母，请读出来，并说说他们的区分。这个“找挚友”的嬉戏孩子们挺感爱好，参加主动性很高，另外，利用儿歌： “i在前u在后iu iu iu”，“u在前i在后ui ui”来识记“iu”和“ui”，所以再来区分“ui”和“iu”就简单得多了。在教学中，发觉学生对复韵母的书写不是很美观，因此引导学生复韵母写得紧凑一些；iu中的点要写得圆一点，不要涂抹成黑点。在今后的教学中，要培育学生正确的书写姿态和良好的书写习惯。这也是新课标的要求。