“认识人民币”数学说课稿精选.docx

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1、“认识人民币”数学说课稿“相识人民币”数学说课稿1教材分析相识人民币是义务教化课程标准试验教科书数学（人教版）一年级下册第5单元的教学内容。人民币是我国法定的货币，在人们的生活中起着重要的作用。让一年级学生结合自己的生活阅历和已驾驭的对100以内数的认知，相识人民币。一方面使学生初步知道人民币的基本学问和懂得如何运用人民币，提高社会实践实力；另一方面加深对100以内数的概念的理解，体会数学与现实生活的亲密联系。学生分析一年级儿童年龄小，缺乏社会阅历，上市场购物的机会也少，对人民币只是初步的相识，对于要用到钱才能买到东西这一朴实的等价交换的原则只有初步的意识。本节课的教学会使学生对人民币有进一步

2、的相识，使学生在简洁的活动中感知人民币的币值和人民币的商品功能。设计理念数学学问要加强与社会生活的联系，培育学生对数学的爱好，使人人学有价值的数学。适当调整教材的呈现方式，力争体现数学课程标准的理念。课堂上以“聪聪”和“明明”两个小精灵为主线，让它们成为学生学习的伙伴，帮助学生解决难题；当它们自己遇到难题时，让学生帮助解决，进一步激起学生学习的爱好。教学目标1相识人民币的单位：元、角、分，知道1元=10角。2培育实际生活中的购物实力，提高社会交往和社会实践实力。3通过购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱惜人民币。课前打算多媒体课件、玩具熊，笔、橡皮、尺、练习本等

3、。每个学生一个钱袋（内装各种面值的人民币）。教学流程一、导入：从生活动身，创设情境，引出课题。1老师出示一件物品，吸引学生的留意力。师：猜一猜，用多少钱买来的？2日常生活，哪些地方要运用钱？（请学生回答。）师：好的，下面我们来看一段录像。老师边看边问：在什么地方？在干什么？3出示一位小挚友存钱的示意图，问：“零花钱可以用来干什么？”小结：我们国家的钱叫人民币。（板书：相识人民币。）（看课件）今日，老师请来了两位小挚友：（课件播放配音）“我叫聪聪。我叫明明。嗨！大家好，相识我们吗？我们一起来相识人民币。比一比，看谁学得好。”师：同学们，加油呀，可不能输给聪聪和明明。二、新授：相识人民币。1相识人

4、民币。师：我们现在运用的是我国发行的第5套人民币（出示课件）。请同学们细致看，这些钱你们都相识吗？（1）区分新版和旧版：以10元为例。课件显示放大的“10元”，问：这是多少钱？你是怎么相识的？点击数字“10”和汉字“拾”，点击单位“圆”（大写）。课件显示放大的“10元”（新版），问：这是多少钱？你是怎么相识的？小结：对！看人民币上的数字和数字后的单位就能知道它的面值。区分：这两张10元的人民币有什么不同？（图案、大小、颜色，等等。）联系实际：10元钱可以用来干什么？（2）区分纸币和硬币。课件显示5角纸币，问：你是怎样相识的？课件显示5角硬币，认一认。课件同时出现5角纸币和硬币，区分不同。课件出

5、示背面，问：背面是什么？（国徽。）小结：国徽是我们国家的标记。人民币上都有国徽，所以我们应当爱惜它，不要随意损坏它。2随意点几张大额人民币，集体回答。20元，50元（新、旧版），100（新、旧版）。3老师给每位小挚友打算了一些人民币，把它拿出来。活动形式：两人一组，一个拿，一个认。4分类：这么多的钱放在一起，多不整齐，请小挚友想方法分类整理一下。（1）按单位分：元、角、分（板书）。（2）按质地分：纸币、硬币。（3）按数字大小分。（4）按新版、旧版分。请学生汇报：展示台上展示。5请小挚友们把钱推到左上角，将书翻到第47页，你发觉书上的人民币和我们平常所见到的人民币有什么不一样？（课件显示。）小结

6、：像这样，在人民币的左下角有一道红色斜线，这样叫样币，是不行以运用的。三、换钱嬉戏：进行简洁的计算。1师：我们已经相识了人民币，不知道聪聪、明明相识了没有？（课件播放配音）“我们已经相识了人民币，还知道人民币按单位有元、角、分。那么它们之间有什么关系呢？让我们来做一个换钱嬉戏，好吗？”一张2角可以换_个1角。一张5角可以换_个1角。小挚友们，动手换一换吧！活动形式：两人一组，可以左右两人一组，也可以前后两人一组。（引导）小挚友，我们看聪聪、明明在干什么呢？2情景对话：出示课件并配音。聪聪：“明明，明明，你到哪去？”明明（手里拿着一堆钱）：“我拿10个1角钱去买一把尺。”聪聪：“你拿这么多1角钱

7、，丢了一个多惋惜呀！”“那怎么办呢？谁来帮帮我？”请学生回答。明明：“感谢你！现在我知道了。1元钱可以换10个1角钱。”（板书：1元=10角）四、实践活动。（课件显示，配音）我们不仅相识了人民币，还知道元、角之间的关系，同学们想不想活动活动，老师打算了一些小奖品，奖给活动中表现好的同学。1师生互换：老师手中有1元钱，能换你手中几张2角钱？（同桌可以相互帮忙。）2生生互换（解决不同的付钱方法）：找方法多的和最简便的。师：（拿一件玩具）买这件玩具要花1元1角，有几种付钱方法？四人小组合作沟通探讨。请小组汇报（组员可以帮忙），发给点子最多那组奖品，表扬他们团结合作的精神。很多种方法，再说出哪种方法最

8、简便。3（课件播放配音）小挚友们想不想用自已手中的钱去买自已想要的东西？好，让我们去“小小超市”看一看吧！（配音乐）选四名售货员，起先自由下座位买。五、总结。（课件配音）小挚友，这节课我们上得真开心，学会了许多学问，你们都学会了什么？（课件配音）你们说得真好，小挚友们再见。生：聪聪、明明再见！（作者工作单位：安徽省芜湖市师范附小）评析（谢文霞）聪聪和明明是本套新教材新引入的小精灵。它们扮演的角色是：遇到难题让学生帮助（以达到激趣的目的）；也可以帮助学生解决问题（以达到解困的目的）。整节课上以这两个小精灵为主线，成为本节课学生学习上的伙伴。人民币的相识对学生来说有初步的概念。但在实际生活中，只相

9、识人民币是远远不够的，相识人民币的目的是为了会运用它，体现它的社会价值。而一年级的学生年龄小，缺乏社会阅历，上市场购物的机会确定也少。怎样弥补学生学习上的这个不足？本节课上，老师多处创设了良好的购物环境，让学生在模拟购物活动中相识并运用人民币。为了能让学生切实相识人民币，老师给每个同学都打算了钱袋，钱袋中有收集的各种元币（10元、5元、2元、1元），角币（5角、2角、1角）和分币（5分、2分、1分）。这样，使学生在学习上有了直观的感受，相识人民币自然就不困难了。相识之后便是会运用人民币，体现它的社会价值。首先，老师创设了良好的购物环境。在课前，老师拍摄了一段录像，让学生在观看录像的过程中感受到

10、生活中到处要运用到人民币，体现到生活中到处有数学，人人学习有价值的数学。其次，让学生学会用多种付钱的方法去买东西，开拓思路，体现了开放性，趣味性；在驾驭多种方法的基础上，找到最简便的付钱方法，体现了数学的简洁美，并体现了好用性。最终，“小小超市”活动，配以好听的音乐，让学生仿佛处在真实的购物环境中，利用自己手中的钱去买自己喜爱的东西，老师在此打算了很多的物品，随意让学生购买。而学生在买的同时，经验了用肯定数量的钱买单一物品；用肯定数量的钱买多种物品；用钱买过物品后，售货员阿姨找回相应的钱数等。这些活动让学生充分感受到了买东西的乐趣，使学生在模拟买卖物品活动中驾驭人民币的有关学问，提高社会交往和

11、实践实力。这是学生本节课中最大的收获。活动一起先，学生就心情高涨，活动过程中，体现出学生之间团结合作的精神，在此学到了平常没有学到的学问，活动结束时还意犹未尽。“相识人民币”数学说课稿2一、教材的地位和作用：相识人民币是义务教化课程标准试验教科书数学（人教版）一年级下册第五单元的教学内容。人民币是我国的法定货币，在人们的生活中起着重要作用。让一年级学生结合自己的生活阅历和已驾驭的对100以内数的认知，相识人民币。一方面使学生初步知道人民币的基本学问和懂得如何运用钱，提高社会实践实力；另一方面加深学生对100以内数的概念的理解，体会数学与现实生活的紧密联系。二、教学目标：学问与技能：初步相识各种

12、面值的人民币，相识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，培育学生的视察实力、动手操作实力和社会实践实力。过程与方法：通过换钱嬉戏、购物购票活动，让学生经验相识人民币的过程，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的动能和作用。情感看法与价值观：感受数学与现实生活的联系及人民币的商品功能，培育学生爱惜人民币，勤俭节约的良好习惯。三、教学重点、难点：重点：相识各种面值的人民币；知道人民币的单位元、角、分。难点：能正确区分不同面值的人民币；元、角、分之间的换算关系。四、教法、学法：由于本节课是相识人民币的起始课，学生对人民币只有初步的相识，因此，我引入新的教学理念让学生经验“做数学”的过程。采纳学生

13、动手操作、自主探究、合作沟通的教学方法。教学中，我先通过换钱嬉戏和购物购票活动，使学生初步感知人民币的币值和它的商品功能；再让学生在“动”中学，在“动”中思。整个教学过程中我紧扣学问点，设计各种活动，力求达到让每一个学生想学、会学、学会、会用。五、教具、学具：突出学生自主探究的学习方式，我打算运用真币或挂图演示，每个学生一个钱袋（内装各种面值的人民币）。六、教学过程：（一）、创设情境、引入课题爱好是最好的老师，抓住学生爱听故事这一特征，我一起先就以故事引入。口述1：从前，有个爱问问题的孩子。一天，他又拉着爷爷问问题了：“爷爷，爷爷，我们国家究竟有多少钱呀？”爷爷想了想，笑着说：“我们国家有18

14、8元8角8分钱”。这样，我利用故事情境，有效地激发了学生的学习爱好，把身心打算和学问打算真正合二为一，很自然地引出了新课。挂图2：出示购物、购票、乘车、存钱图。我又让学生说说生活中哪些地方要运用人民币，让他们初步感受人民币在社会生活和商品交换中的功能和作用。我再通过调查班级中哪些小挚友有存钱的习惯，教化学生要保管好钱积少成多，养成勤俭节约的良好品质。（二）、动手操作，相识人民币。挂图出示3：我国发行的第5套全部面值的人民币我利用课件出示了我国发行的人民币的品种，让学生对我国各种面值的人民币有一个整体的了解。挂图出示4：说一说：介绍自己钱袋里的人民币分一分：学生尝试将人民币分类辨一辨：说说两种5

15、0元、100元的人民币有何异同？认一认：同单位的人民币各有几种？学生活动由我的任务而始，学生在完成任务的活动中，初步相识了人民币，在分类活动和简洁的计算中感知了人民币的单位有元、角、分。我又通过区分人民币的异同，培育了学生的视察实力和语言概括实力。（三）、提炼学问，综合运用在此教学环节中，我首先设计了换钱嬉戏。出示5：1张2角可以换_张1角；1张5角可以换_张1角；先让学生明白：以角为单位的3种人民币之间的关系及它们的面值。接着做换钱嬉戏，我出示1个1元纸币，问“你应拿几个1角纸币才能换取老师手中的1元纸币”？让学生小组合作，在自己桌上先摆出1个1元硬币（或纸币），然后再摆出与1元等价的10个

16、1角硬币（或纸币）。最终，我让学生归纳总结出元和角之间的关系：1元=10角。出示6：1张1元可以换_张1角。1元=10角在此基础上，我又设计了购物活动。挂图出示7：橡皮（1角）练习本（5角），铅笔（2角）1、1元钱能买_块橡皮。2、1元钱能买_支铅笔。3、1元钱还能买什么？联系生活实际，在购物嬉戏中，让学生进一步驾驭了1元=10角的关系，同时，通过对价格的了解，感受了1元的币值。（四）、拓展延长，深化理解。挂图出示8：游乐园在这一环节中，我设计了“游乐园购票”活动，学生依据手中的备用钱，自主选择游乐项目，这样，我把单调的课堂练习变得生动好玩。在熟识的生活环境中巩固相识了人民币，在思索中感受了人

17、民币的价值，在开心的教学氛围中获得了数学学问，各方面的实力得到了全面发展。评价分析：评价要关注学生学习的结果，更要关注学生学习的过程。本节课中，我把评价贯穿到教学的各个环节，评价方式多样化，在学生换钱嬉戏中，以学生自评为主；在购物购票活动中，以学生互评为主；学生汇报结论时，以师评为主，利用发展性评语。“相识人民币”数学说课稿3一、说教材1、教材内容义务教化课程标准试验教科书，一年级数学下册相识人民币第一课时。2、教材分析本单元的内容包括相识人民币的单位元、角、分和它们的十进关系，相识各种面值的人民币，能看懂物品的单价，会进行简洁的计算。人民币是我国法定的货币，它是价值的一般代表，在人们的生活中

18、起着重要的作用。让一年级学生结合自己的生活阅历和已驾驭的100以内数的学问学习相识人民币，一方面使学生初步知道人民币的基本学问和懂得如何运用人民币，提高社会实践实力;另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解，体会数概念与现实生活的联系。3、教学目标(1)使学生相识人民币，知道人民币的单位是元、角、分，懂得1元=10角，1角=10分。(2)通过人民币的教学，培育学生的视察实力，动手实践实力和学习的主体意识。(3)结合教学内容，对学生进行勤俭节约和爱惜人民币的教化。4、教学重点：相识各种面值的人民币，知道人民币的单位是元、角、分。教学难点：了解元、角、分之间的关系，知道1元=10角，1角=10

19、分。关键：创设好玩的实践活动，让学生在实际操作过程中，驾驭人民币的相关学问。二、说教法学法为了组织好学生的学习活动，我课前打算了多媒体课件，模拟人民币、橡皮和“幸运星”等教学学具。教无定法贵在得法。在本节课的教学中我结合实际给学生创设实践的机会。围绕教学重点设计以小组为单位，将打算好的模拟人民币进行分类的活动。通过分类活动归纳出我国发行人民币的种类，以及每种人民币的面值和图案、色调特点，使相识各种面值的人民币的活动落到实处。为了很好地突破教学难点，老师依据学生已有的生活阅历，创设了2个购物情景，并组织学生开展好玩的换钱活动，让学生在活动中理解元、角、分之间的十进关系和1元、1角币值的大小。这节

20、课比较适合运用合作探究的学习方式。通过小组合作进行探究活动，既激励学生独立尝试，又注意学生之间的合作互助，给学生供应了多向交往的机会，提高学生合作学习的意识。三、说教学程序(一)联系生活实际，引出课题老师请学生依据生活阅历列举自己运用人民币的例子。在学生踊跃发言、爱好盎然的前提下多媒体出示一位小挚友有钱的示意图，让学生说说零花钱的用处。随机对学生进行不乱花钱，积少成多，养成勤俭节约的良好品质的教化，揭示课题。这个过程有利于帮助老师了解学生的生活阅历和已有的学问水平，找准学生最近发展区，突出学问生长点。(二)相识人民币在相识人民币这个过程中，老师先提出一个问题组织学生进行沟通，然后开展2个学生活

21、动。所提出的详细问题是在日常生活中你见过、用过哪些人民币?学生自由发言，老师在学生发言的基础上小结出元、角、分就是人民币的基本单位。接着激励学生说出自己相识这么多不同人民币的方法。只要学生说的合理，都赐予确定。之后开展2个学生活动：1以课桌上的模拟人民币为参照，相互说相识的人民币;2把课桌上的模拟人民币分分类。活动中通过小组合作、相互沟通，让全体学生参加学习过程。在学习过程中有意识地培育学生留意视察、细心视察的良好习惯，教化学生爱惜人民币。(三)探究元、角、分之间的关系1、创设情景一：老师这里有1块1元钱的橡皮，你能想到不同的付钱方法买到它吗?小组探讨沟通，引导学生归纳1元=10角。2、创设情

22、境二：桌上还有一颗标价1角的幸运星，请你想出不同的付钱方法来购买它。然后说一说角和分有什么关系?引导学生小结1角=10分3、嬉戏活动：换钱(投影仪出示)1个5分的可以换( )个1分;1张1角的可以换( )个2分，还可以换( )个5分;1张2角的可以换( )张1角;1张5角的可以换( )张1角;1张1元的可以换( )张5角，还可以换( )张2角嬉戏在师生之间或小组内进行，为每个学生供应探究、沟通的时间和空间。这样的设计有利于学生清楚识别人民币，驾驭元、角、分之间的关系。(四)模拟购物，实践运用1、每组选一名“超市经理”。2、“经理”介绍商品。3、学生自由购物。引导学生进入情景，在活动中激发学生爱

23、好，使学生学得生动、轻松，学到有价值的数学，敬重数学学问来源于生活的原则。(五)课堂小结教学相识人民币这一课时，老师创设了学生熟识的购物情景，使学生明白相识人民币的必要性，感受数学与生活的亲密联系。如何引导学生在多姿多彩的生活中去挖掘无尽的教化财宝。打通书本世界与生活世界的联系还需在以后的教学中不断探究与努力。“相识人民币”数学说课稿4说教材：一、教学内容：人教版九年义务教化小学教科书数学一年级下册第5051页：例5、例6、例7。二、教材分析：简洁的计算这节课是相识人民币这部分的其次课时，教材在相识了人民币单位：元、角、分它们的十进制关系的基础上，以生活中的实际问题为教学资源，从学生已有的学问

24、和阅历动身。三、教学目标：1、知道人民币单位间的换算，会进行一些简洁的计算。2、知道物品价格的表达形式。3、通过模拟购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用。说学情：人民币和日常生活休戚相关，我国又有给孩子“压岁钱”的习俗，很多家长喜爱带孩子上超市并让他们在肯定范围自由选购自己喜爱的商品，让很多学生较早有了钱的概念，会看价格标签，部分学生甚至有了实际购物阅历，因此，这节课设计中尽量放手让学生自主学习，充分发挥学生的学习潜力，借助学生已有学问和阅历，又好又快的进行学习。说设计思路：1、从学生实际阅历入手， 唤醒学生的思维，把生活中的阅历转化为学问，轻松突破元和角之间的换算难点。2、创

25、设情景，干脆出示商品及价格标签，在学生回忆平常看到的商品价格的表示方法中，让学生体验到数学与日常生活的亲密联系，同时，通过已经知道价格表示方法的学生来带动其他学生学习，体现学生的自主学习。3、人民币的计算离不开购物，让学生在模拟购物的过程中完成简洁的加法计算。通过选购不同商品，须要不同的付钱方法，深刻体会进率的换算，让学问在操作中得以内化，学生学了也不易遗忘。4、教学中所设计的嬉戏和购物活动，都采纳2人合作方式，可以让学生合作学习，相互带动。5、最终一个环节的设计是让学生学会阅读、利用教材，同时通过完成填空回忆整理本课所学学问。说课前打算：一、教具打算：多媒体课件；教具图片、卡片。二、学具打算

26、：学生学具袋。（内装各种面值的模拟人民币）说教学过程：一、复习引入。上节课我们相识了人民币，你能说说人民币的单位有那些吗？按质地可以分为哪两类？二、新课教学。（一）联系生活，阅历转换学问。小凡喜爱吃奶糖，小卖部里1角可以买1颗，今日妈妈给了小凡1元2角，小凡可以买几颗奶糖？（课件出示相关图片）你是怎么想的？（1角1颗，1元=10角，1元2角=12角，买10颗，还有2角买2颗，一共可以买12颗）小红的奶奶给了她一些1角的零钱，她数一数一共有12角，小红想换成整钱，可以换成几元几角？（课件出示相关图片）你是怎样想的呢？（10角=1元，12角=1元2角，可以换成1元2角）同学们真聪慧！生活中我们常常

27、须要换钱，现在我们就来做个换钱嬉戏。老师指名一名学生协作先示范：生：你好！我有3元8角，想换成角票。师：当然可以，给你38角。你算算对吗？生：1元等于10角，3元就是30角，再加上8角就是28角，对了，感谢你。师：你好！我想把我的26角零钱换成整钱可以吗？生：没问题。10角换1元，20角换2元，一共换2元6角。同座学生仿照做换钱嬉戏。（二）设境激趣，合作实践学习。谈话过渡：学会换钱，老师带大家一起去逛逛小挚友都喜爱的地方东东超市课件出示货品图片和价格标签（例6），让学生认一认，学生自由说自己相识的价格标签，表示多少钱？老师相机引导学生找到规律：小圆点左边表示几元，小圆点右边第一位表示几角，其次

28、位表示几分。现在一般状况下物品的价格都标到角。嬉戏巩固：看看谁的反应快（完成50页做一做）把写有价格的物品图片和对应写有几元几角的卡片发给不同的学生，拿物品图片的学生先举起来，拿对应的卡片的学生快速反应。全班一起订正。谈话过渡：超市里还有很多东西，课件出示物品及标价（例7，51页及“做一做”内容）现在我们同座每2个同学为一组随意选购2件不同的物品，自己计算出应付的钱到“收银台”（老师处）结帐。学生分小组购物，老师在“收银台”检查每组学生的计算和拿出的钱数是否正确，对有问题的学生立刻辅导。三、学问整理。引导学生运用教材，复习本课学习内容。今日同学们学得真好！一节课可学了不少学问呢！同学们翻开书，

29、看一看50页和51页的例5、例6和例7，你能把书上的空很快地填一填吗？学生看书填空后，课件出示书上50页、51页内容，师生一起逐空订正，从而达到整理学问，总结全课的目的。四、课后练习。在家长的陪伴下做一次实际购物体验，要求自己看价格标签，自己计算金额，自己付帐。“相识人民币”数学说课稿5一、教材分析：本节课的教学内容是义务教化课程标准试验教材第五单元相识人民币的第一课时。这是在学生已有生活阅历的基础上进行教学的，同时是学习人民币计算的基础。本节课教材在编排上留意结合学生生活阅历，主题图供应了三种生活场景，揭示了人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用。例1展示了全套人民币，使学生对我国法定货币

30、有一个整体的了解。例2通过换钱活动梳理元与角，角与角之间的换算关系，归纳出主辅币之间的进率，为后面学习人民币的计算奠定基础。二、学情分析a学生在生活中已有初步的识别方法和较丰富的运用阅历，但是缺乏对人民币清楚、系统的相识；对人民币的附加价值缺乏了解。了解主辅币之间的十进关系，但没有上升到学问重点的高度。有购买阅历，但在支付方式和购买方案上欠敏捷。b有初步的在生活中学习数学的经验，但指向、方法不明确。c有较强的视察爱好，但是视察角度不够宽泛，深度欠缺，学生发展水平差距较大。d有较强的小组合作学习意识，在沟通中有良好的表达意愿，但是倾听意识模糊，小组学习效率有待提升。三、设计理念a新的课程改革提出

31、：数学学问中要加强社会内容，加强社会联系，培育学生的数学爱好，使人人要学有价值的数学。本节课在课堂上体现教学方法的开放性和创建性。b不同的人在数学上得到不同的发展。c.“大班教学小班化”自主发展行动探讨理念。四、说教法：1从生活动身，创设情境，感受与生活的紧密联系。a课一起先我就通过主题图让学生回忆自己的购物经验，关注学生的生活体验和购物阅历，将数学融入现实生活当中，使学生感到数学是亲切的，是现实的，是触手可及的，从而引发学生的学习爱好，激发学生学习的欲望。b在理解元、角、分关系的过程中，我创设了购物情境，让学生帮我取出1元钱，通过沟通各种不同的取法，使学生明白1元=10角。c换钱嬉戏：通过师

32、生互换，生生互换，使学生基本驾驭元和角之间简洁的换算。d实践活动。数学课程标准提出：动手实践，自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。于是我设计了“小小超市”购物活动：通过模拟购买不同价格，不同品种的物品，使学生在简洁的付钱、算钱、找钱的过程中，感知人民币的商品功能。使学生体会到与实际生活的紧密联系。2人人参加，发挥小组合作的学习方式。a在相识人民币这一部分中，人人参加认知，让学生感受这部分学问的重要性。b在换钱嬉戏和实践活动中，发挥了小组合作的形式，此时学生的课堂小主子地位得到张扬，而老师成为了学生的合作者、指导者。3在活动学习的过程中，加强对学生的品德教化。a在导入部分中，“存零花钱”

33、这一环节渗透了让学生保管好钱，积少成多，存零花钱可以用来买须要的物品，可以捐给灾区的小挚友，献爱心等。b在相识人民币的过程中，引出“国徽”，国徽是国家的标记，教化学生要爱惜它，不要损坏它。c在模拟超市过程中，渗透购物时要守秩序，讲文明，用过钱后洗干净手，并养成勤俭节约的好习惯。五、说教学流程依据新课标理念和“大班教学小班化”自主发展行动探讨理念，我设计了由浅入深的分层教学法，详细实施过程如下：第一层：认一认，感知人民币的种类繁多其次层：分一分，相识人民币的单位元、角、分第三层：拿一拿，理解元、角、分之间的关系第四层：换一换，体验人民币之家按的内在联系第五层：买一卖，感受人民币的商品功能第六层：

34、说一说，提高相识“相识人民币”数学说课稿6说教材：一、苏教版一年级下册第五单元相识人民币第一课时。二、教学内容的地位、作用和意义：本课是在学生学过100以内的数的读写的基础上教学的。因为人民币单位间的十进关系和计数单位间的十进关系是一样的，所以学生驾驭这部分学问，难度不会太大。学过100以内的读写法后，相识元、角、分不仅是日常生活的须要，而且对巩固100以内数的相识也有帮助。三、教学目标：1、学生在视察人民币以及取币等现实情境活动中相识一元以内各种面值的人民币，知道元与角、角与分之间的进率。2、学生参与教室里的模拟购物活动，初步相识商品的价钱，学会简洁的购物。3、在取币、换币、付币、找币等购物

35、活动中，培育学生思维的敏捷性，与他人合作的看法，以及学习数学的爱好。4、使学生受到爱惜人民币、勤俭节约等教化。四、教学内容的编排特点、重点和难点：教材有层次地呈现了学问结构。老师先拿出一个盒子让学生来猜和摸里面装了什么，使学生明白“买东西要运用人民币”。接着帮助学生相识一元、五角、一分这三种面值较小的人民币，并由模拟购物中学生与老师的对话，提炼出一元十角，再联想到一角非常。然后相识5角、2角、5分、2分，最终通过“试一试”让学生把一张1元币换成二张5角、把五张2角换成一张1元，使学生进一步熟识元与角之间的十进关系，并为购物时付币做好打算。教材采纳这种学问结构既符合学生的认知规律，又间接沟通了1

36、00以内的十进关系。教学重点是相识人民币。难点是元、角、分之间的进率。说教法和学法：一、学生已有的学问和生活阅历动身。这部分内容是在学生对元、角、分有肯定感性相识的基础上进行教学的。教学时通过创设购物情境，唤起学生已有的学问和阅历，在此基础上，把这些学问系统化、数学化。整个教学过程力求体现数学学问、数学问题来源于生活，并应用于生活的思想。二、导学生自主探究，培育创新意识和学习爱好。针对低年级学生的特点，以动画导入，充分利用多媒体教学手段，调动学生多种感官参加学习。同时采纳小组合作学习方式，引导学生视察、探讨、操作、概括，让他们在活动中、嬉戏中轻松开心地学到学问，增长本事，从而乐学、会学、创建性

37、地学的境界。三、视应用意识和实践实力的培育。练习的设计除了注意趣味性和创建性以外，更注意实践性。如：创设小商店情境，开展购物活动，既联系了学生的生活实际，又突出了应用意识和实践实力的培育。说教学程序：一、境引入，整体感知人民币1、情境引入，揭示课题。老师打算一个装有人民币的盒子让学生去猜、去摸里面装了什么，进行初步感知人民币。然后简洁的介绍一下美国的钱叫做美元，英国的钱叫做英镑，你知道我们国家的钱叫做什么吗？从而揭示课题：相识人民币2、整体感知人民币。学生在生活中常常看到人民币，有时还运用人民币，因此首先让学生沟通：你知道有哪些面值的人民币？然后通过让小组对人民币进行分类，知道人民币可以分为纸

38、币和硬币之分。小结：人民币可多了，有大面值的人民币，也有小面值的人民币，对于这些面值较大的就人民币今日我们短暂不学，今日我们就来探讨一些小面值的人民币。这一环节的设计从学生已有的生活阅历入手，使学生亲身感受、相识人民币，这样能充分调动学生学习的主动性、主动性，增加学生探求新知的欲望。二、究新知，相识人民币1、相识1元、5角、1分（1）分别拿出1元、5角、1分，在小组里说说面值是多少，怎么看出来的？（2）沟通：学生自由发言，相互补充。引导学生从先从纸币入手，分别视察它们的正面和反面都有哪些内容，有哪些相同点和不同点。接下来支配同桌互动合作学习和大组沟通活动：学生根据肯定的依次正确地向同桌介绍不同

39、面值的人民币。然后沟通：在刚才的介绍过程中，你有没有什么发觉？有没有须要提示别人留意的地方？通过这两个问题，我借学生的嘴巴讲出有关分辨各面值人民币的方法。事实证明，学生的发觉、学生的阅历是那么丰富。（3）师介绍盲点。（老师还有一个问题，在纸币一元的左下角有一个点，你们知道它有什么用吗？）（4）爱惜人民币的教化。刚才我们相识了人民币，从哪里知道这是我们国家的钱呢？（国徽）对，它代表着我们宏大的祖国，我们要爱惜它。想一想：怎样爱惜人民币呢？这一环节的设计，以学生原有的生活阅历为背景，组织学生进行自主探究性学习，自己视察、自己发觉、自己描述、相互补充，在与他人的沟通中轻松学习。三、模拟购物在这一个环

40、节中，我以购物为主线，组织学习活动，创设多个情境，有易到难地培育学生购物的实力。这里以课件为背景，配上轻松音乐，问：今日正好是福华商场开业，老师是售货员，这里有许多实惠的物品，小挚友们想不想买？（想）（1）师提出购买要求：以小组为单位打算好零钱，来老师这里买一件物品。（2）刚才每个小组都买到了称心的商品。商场今日还推出了一种特惠商品，这个商品的价格是元，哪个小组要来购买呢？你有几种付钱方法？（出示特惠商品）这一开放性问题的提出，主要目的有两个：一是培育学生思维的敏捷性，要求学生人人都有自己的方法和答案。二是在学生沟通中自然导出元与角、角与分之间的进率关系。这里我让学生各抒己见，老师适时总结点拨

41、。依据学生提出的付法，引导学生有条理地思索、操作，并用人民币摆一摆：用一种人民币，还可以怎么付？用两种人民币，还可以怎么付？用三种人民币，还可以怎么付？依据学生的付法，适时提问：为什么这么付，能说说理由吗？从他的发言中你发觉了什么？引导学生自主探究出元与角、角与分之间的进率，1元=10角、1角=10分。最终总结概括不管拿几种人民币来付，付出的人民币的总数都是10角，都是1元。总结并板书：元角 角分这一环节的设计，变更传统教学进率的方法，通过假设生动好玩的模拟购物情景，饶好玩味在得出元角，角分，让学生的形象思维得到较好的发展。三、应用创新，体验生活。过几天就是豆豆的好挚友过生日了，豆豆想给他寄一

42、张生日贺卡。他先乘公共汽车去邮局，我们来看看发生了什么事情？（出示课件）这里通过出示一个小挚友到邮局去买邮票，售货员阿姨告知他一张邮票的价格是80分的邮票时，他是怎么付钱的？（随着科技的发展，电话、电子邮件已经基本代替了寄信，学生对寄信这一事情知道很少，因此这里提示学生要关注生活，建议课后到邮局去调查一下，寄一封一般的信须要贴多少钱的邮票。）这一问题的提出也有两个目的：一是接着供应付币练习的机会，激励学生用多种方案从角币中取钱。二是借此引出找币问题。学生受第一次模拟购物方法的迁移，通过同桌探讨，很快地用角币摆出了多种付80分的方法。随后老师抛出一个问题：假如身边没有几角的零钱，怎么办？学生依据

43、生活阅历很快地想到可以付1元，然后找回2角。这里自然地引出了找钱问题。数学课程标准指出“数学教学是数学活动的教学”。这一环节的设计，努力挖掘数学的“应用性”，对教材进行重新整合，设计了模拟购物的场景，让学生经验换钱和找钱的过程，打破传统封闭式的教学过程，构建生生互动的“开放式”教学过程，既培育了学生的合作精神，又培育学生的实践实力。四、请学生观赏歌曲一分钱师：小挚友们学了这么久，累不累？下面老师给你们放一首歌曲，让小挚友们轻松一下好吗？听完后师问：你们知道刚才那首歌说了一件什么事吗？从而对学生进行拾金不昧和不奢侈的教化。这一环节的设计可以以使课堂变得轻松明快，让学生在一个相对轻松的环境的环境下

44、进行学习。五、猜价格嬉戏师：今日小挚友们表现得特别好，老师给你们带来了几个小奖品要送给大家，假如谁能在最短的时间内猜出物品的价格，我就把物品送给谁，好不好？（老师先给出价格的范围，例如在元到元之间，再依据学生猜的价格，老师给出高了或是低了的提示）这一环节是在学生已经驾驭了人民币的一些基础学问上进行的，对本节课的学习内容起到了一个深华的作用。六、全课总结今日我们相识了哪些人民币？回家后，请把学到的学问讲给爸爸妈妈听，然后到超市去调查一下还有哪些商品的价钱大约是1元。“相识人民币”数学说课稿7一、说教材本节课的教学内容是“相识人民币”。人民币是我国法定的货币，它是价值的一般代表，在人们的生活中起着

45、重要的作用。让学生结合自己的生活阅历和已驾驭的100以内数的学问相识人民币，一方面使学生初步知道人民币的基本学问，提高社会实践实力，另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解，体会数概念与现实生活的亲密联系。这部分内容的编排加强了对人民币的整体相识，并结合详细操作帮助学生驾驭各种面值的人民币之间的关系。一年级儿童年龄虽小，但对于要用钱才能买到东西这一朴实的等价交换的商品意识是有的。为了突出人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用，教材在这方面作了细心的支配。如主题图出示了3幅逼真的购物、乘车、存钱的画面，即只要进行商品交换，就要用到人民币。同时，联系学生的日常生活，教化学生将这些平常的零花钱积攒起来，积少成多后，将这些钱用来办更多更有意义的事情，如买好书捐赠给贫困的同伴等等。另外，教材还多处细心创设购物情境，让学生在买卖商品的活动中相识人民币，