《一吨有多重》教学设计范本.docx

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1、一吨有多重教学设计一吨有多重教学设计1教学目标：1、结合详细情境，感受并相识质量单位吨，了解一吨有多重。2、驾驭“1吨=1000千克”，并能进行简洁的换算。3、结合详细情境，提高对物体质量的估计实力，感受数学与实际生活的联系。教学重点：感受并相识质量单位“吨”，了解1吨的实际质量。教学难点：相识质量单位“吨”，了解吨和千克之间的进率。教学过程：温故旧知：师：我们上节课学习了哪些质量单位？生：克和千克。师：克和千克分别用什么字母来表示？它们之间的进率是多少？生：克用字母g表示，千克用字母kg表示，1千克=1000克。师：在什么状况下适合用克作单位？在什么状况下适合用千克作单位？生：在计量很轻的物

2、体的质量时适合用克作单位，在计量比较重的物体的质量时适合用千克作单位。师：假如一个物体很大，质量很重，我们用“千克”作单位还合适吗？下面就听小象和机智狗遇到的问题。情境导入：故事：一天，小象和机智狗到动物王国称体重，小象问机智狗：机智狗，你猜我有多重？机智狗不知道怎么猜，就干脆说：你去称称吧。我猜不出你有多重。小象刚站到称上，只听见“啪”的一声，它把仪表盘撑破了。机智狗大喊道：你太重了！抓紧换称。小象又来到较大的称上，仪表盘显示：1吨。师问：小象第一次称体重的仪表盘为什么撑破了？生：称太小了，还因为小象体重太重了。师：这说明用千克来表示小象的体重很明显已经不合适了，我们就得找一个比千克还要大的

3、质量单位来表示小象的体重。我们看最终仪表盘显示小象体重是1吨。师问生：吨是什么？1吨有多重？师：1吨有多重就是我们今日学习的内容板书：吨是什么，1吨有多重。讲授新课：师：1吨有多重我也不清晰。同学们，在生活中听说过吨吗？生：听说过，但不清晰。师：关于“吨”我们仅仅是听说过，但它原委是什么，表示什么我们却不清晰。相对于“千克”来说呢？你更了解哪一个？生：千克更常见。表示比较重的物体的质量一般用千克来作单位。我们班上每一个小挚友的体重是属于比较重的物体吗？生：是。师：同学们，依据我们小学生的生长发育状况，我们现在的平均体重大约是25什么？生：25千克。师：特别正确。同学们算一算，2个呢？生：50千

4、克。师：4个呢？生：100千克。师：8个呢？生：200千克。师：10个呢？生：250千克。师：20个呢？生：500千克。师：假如是40个学生呢？生：1000千克。师：我们班上每排是8名同学，站出几排就是40名同学？生：5排。师：前5排全部站起来。（学生确定很惊讶）这40名学生的体重合起来大约就是1000千克，50千克、100千克、200千克、250千克还比较重，可是这1000千克就不是比较重了而是很重了。“1000千克”这个很重，表示“40名学生的体重”已经很不便利了，我们就用一个新的单位表示它，就是1吨。1吨=1000千克。（师强调，可以用1000千克表示，但是很不便利，告知学生用“吨”表示

5、比1000千克更简洁、更便利。师并强调：1t=1000kg。）师：同学们，现在我们知道故事里的小象有多重了吗？生：知道了，1吨就是1000千克。师；现在同学们对吨已经有了一些了解了吧。为了更具体全面的学习它，老师还将它请到了我们的课堂上给我们做自我介绍。但是在听自我介绍的时候思索一个问题：在计量什么样的物体的质量时通常用吨作单位？师（现在有请吨作自我介绍）播放课件：小挚友们，你们好！我是质量单位“吨”，平常你们常用千克来计量物体的质量，但在计量很重的物体的质量时，我就派上大用场了。比如：一头大象重约2吨，一节火车皮装煤55吨，一座桥的承重量是20吨。师：同学们看用吨作单位的这些物体都有一个共同

6、点，都很大，很重。在计量什么样的物体的质量时才用它作单位？生：在计量很重的物体的质量时一般用吨作单位。师引导学生看图片。师：由此可见，“吨”是比“千克”大得多的质量单位，因此用吨来计量很重的物体的质量是最合适了，你在生活中见过这样的物体吗？找寻生活中的“吨”。生：桥的载重量是50吨，吊车的起重的重物是8吨，电梯限重1吨。师总结：只要我们到处留心，生活中都有吨的身影。师出示课件图片，并一个个提问学生。师：同学们在生活中见过它们吗？填上合适的单位。归纳本节学问点：在计量很重的物体的质量时，通常用“吨”作单位，吨，用字母t表示。1吨=1000千克，1t=1000kg。我们就运用刚刚学得的学问解决下面

7、的问题。练习：1、填一填。2、小马虎写作文。（假如单位不合适的话会闹出许多笑话）3、读一读，填上合适的单位（克、千克、吨）。（小马虎有了刚才的教训，再也不敢乱填单位了，想让我们填上合适的单位。）你知道吗？：同学们知道吗，其实在生活中我们还有许多质量单位，如：斤、两。1斤500克，1两50克。还有不同的国家也有着不同的质量单位，如：英国则用磅、盎司等作为质量单位。你还想了解更多的质量单位，查查相关的资料吧。回顾本节内容：经过本节课的学习，你收获了什么？学生谈收获。一吨有多重教学设计2教学目标：1、结合详细情境，相识质量单位“吨”，了解1吨有多重，知道“1吨=1000千克”，并能进行简洁的换算。2

8、、能运用千克、克、吨的有关学问估计一些物体的质量，提高估计实力，感受质量与日常生活的联系。教学重点：结合详细生活情境，感受并相识质量单位吨，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。教学难点：驾驭“1吨=1000千克”，并能进行简洁的换算。课时支配：一课时课前打算：相关课件教学流程：一、创设情境，引导探究1、故事引入。师：同学们听过“曹冲称象”的故事吗？让我们一起看一看这个故事吧。同学肯定要仔细看，看完故事还要回答提出的问题呢！（出示微视频，讲“曹冲称象”的故事。）（课件）出示头大象的问题情境“你知道我有多重吗？师引导学生思索：用我们学过的质量单位克和千克说明大象有多重，你认为合适吗？从而自然

9、引出质量单位“吨”。吨是较大的质量单位，那么1吨有多重呢？（引出课题：1吨有多重，并板书）二、探究沟通，感知新知1、利用多媒体出示书上画面。（1）出示图片，请同学读一下数学信息。（2）请同学列算式独立算一算，然后沟通一下计算结果。2头牛约重1000千克；10桶油约重1000千克；20袋面粉约重1000千克；40人约重1000千克。（3）小组汇报。你发觉什么？师依据学生回答板书：1吨1000千克，并介绍用字母表示：1t1000kg。2、联系生活，理解新知。（1）小活动：先了解自己同桌的体重，在背一背，说一说感受（2）举例说明生活中有很多物体要用到质量单位吨。（3）让学生再举几个生活中的例子，师生

10、共同进行分析。三、综合应用，巩固拓展1、独立完成书上的练一练，师巡察，对学习有困难的学生进行指导。（学生独立思索再反馈沟通，请几名学生汇报思索方法）2、谈收获四、拓展作业今日我们学习了有关质量单位吨的内容，请同学们调查生活中“吨”的影子，多少个什么东西合起来大约是一吨。板书设计1吨有多重1吨1000千克字母表示：1t1000kg。一吨有多重教学设计3教学目标1、学问技能：结合详细情境，感受并相识质量单位吨，了解1吨的实际意义，初步建立吨的质量概念。2、数学思索与问题解决：驾驭“1吨1000千克”，并能进行简洁的换算。3、情感看法：结合详细情境，提高对事物的质量的估计实力。重点难点重点：结合详细

11、生活情境，感受并相识质量单位吨，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量概念。难点：驾驭“1吨1000千克”，并能进行简洁的换算。教具打算多媒体课件一套、25千克大米一袋、2千克沙袋一袋、5千克沙袋一袋等。教学过程一、复习旧知，导入新课1、请同学们拿出带来的物品，谁来介绍一下你带的物品的名称和它的质量？2、你是从哪里获得这些信息的？请问字母“g”表示的意思是什么？3、我们还学过哪些质量单位？用字母怎么表示？4、谁能告知大家，千克与克之间的数量关系？设计意图：复习的目的在于理一理学过的质量单位有哪些，它们之间的进率关系怎样。同时为后续学习埋下伏笔。二、体验感知，教学新课1、第一次感受。今日，老师带来

12、了一个新的质量单位，请大家一起来看看。课件出示）你知道这个质量单位叫什么吗？（板书：吨）你从刚才的图片中获得了哪些数学信息？（主要让学生说说每件物品的质量）（板书：t设计意图：通过多媒体，让学生直观感受到用“吨”作单位的物品很大、很重。特殊是通过这些现实的物品的呈现，激发学生了解有关“吨”这个质量概念的现实意义。同时能了解到质量单位吨可用字母“t”来表示。小结：计量较大或大宗物品时，通常用“吨”作单位。2、其次次感受。那么1吨究竟有多重呢？让我们一起来提一提2千克的沙袋有多重？请组长把2千克的沙袋拿出来，全体同学提一提。你们是怎么提的？说说提小袋的感受？（板书：两千克较轻）请小组长把大袋沙袋拿

13、出来，给组员提一提。谁来说说你是怎么提的，提大袋沙袋有什么感受？这样的沙袋你能提多少袋呢？当同学想同时提起几个沙袋显得很困难时，老师作适当的小结。你想知道这几袋沙袋的重量吗？（板书：5千克较重）3、第三次感受。今日老师还带来了一些特别的物品。谁情愿帮老师拿出来给大家看看。没叫到的同学请细致视察。（搬25千克一袋的大米）哪些同学也想上来搬一搬？可以多叫几位。请下面的同学来说说你看到了什么状况，看他们搬你有什么感觉？（可从动作、表情、人数等方面视察）采访抬米的同学：请问你有什么感觉？4、第四次感受。（课件出示：40袋大米的图片）请同学们数一数，图上有几袋大米？你知道这些大米的质量是多少吗？你是从哪

14、里知道一袋大米的质量的？请同学们拿出草稿纸来算一算，40袋大米的质量是多少？这些大米质量是1000千克，用我们今日新学的学问来说就是1吨（课件出示）（板书：1000千克1吨指名学生读一读。这40袋大米的质量可以怎么说，还可以怎么说？对，1吨就是1000千克。（板书：1吨1000千克）这40袋大米你拿得动吗？老师拿得动吗？用什么方法可以把1吨重的大米运走？小结：1吨这么重，单凭我们一个人或二、三个人的力气是拿不动的。5、第五次感受。算一算、说一说：每头牛的体重约是500千克，（）头牛的体重约是1吨。每袋面粉的质童约是20千克，（）袋面粉的质量约是1吨。1袋水泥的质量约是50千克，（）袋水泥的质量

15、约是1吨。1桶油的质量约是100千克，（）桶油的质量约是1吨。新星学校三年级每位同学的平均体重大约是25千克，大约多少位同学的体重是1吨？请你估计一下，像老师这样的体重多少位是1吨？现在你们明白1吨有多重了吗？设计意图：“1吨”是个特别抽象的概念，如何让学生感知吨这个质量单位呢？教学中先以干脆阅历为主，让他们对2千克、5千克的质量有充分的了解；再以滚雪球的方式，让他们逐步体会到提15？25千克的东西已是他们不能承受的了。最终通过计算这个教学环节，进一步多角度多层面理解1吨有多重。三、单位间的换算刚才我们明白了1吨有多重，并知道1吨1000千克。下面请大家进行换算。1.5吨千克3t千克6tkg2

16、000千克吨2000kgt请拿出本子，把括号里的数写出来。说说你是怎么想的。这段时间我们本地的苹果要运往外地，请想一想，这两堆苹果能一次性装上这辆车吗？课件出示）货车限载10吨，两堆苹果，一堆：5000千克，一堆：5吨。课件出示装着10吨货物的货车来到一座桥梁前，桥梁显示其载重量10吨。问这辆货车可否通过这座桥梁？设计意图：通过解决现实问题，提高并加深对所学学问的理解，同时培育学生综合运用学问的实力。四、课堂小结这节课你学到了哪些学问？将课题补充完整：1吨有多重？1吨等于1000千克。一吨有多重教学设计4教学内容：义务教化教科书北师大版三年级上册第2122页。教材分析：本单元教材先支配了相识千

17、克和克，再相识吨，最终支配了“搭配中的学问”的内容。“1吨有多重”是本单元的其次课时，主要是结合详细生活情境，感受并相识质量单位吨，驾驭1吨1000千克，能进行质量单位间的简洁换算；结合生活实际，解决与吨有关的简洁问题。这部分内容是在学生相识了质量单位“克和千克”的基础上进行教学的。吨是较大的质量单位，平常学生接触的机会很少，本节课我力求从学生已有的学问阅历动身，创设生动的情境，让学生在详细的情境中多层次地反复感知1吨有多重。我认为，创设“生活化”的课堂，将抽象的数学学问引入到富有情趣的课堂学习中，这样就把数学学问和学生的生活阅历融合起来，亲密了数学与生活的联系，使学生真正感受到数学就在身边，

18、从而对数学产生亲切感。学情分析：“吨的相识”是一节常见量的概念教学课，同时又是一个大计量单位的教学。一般来说，学生对于大计量单位接触较少，观念的建立是比较困难的，是计量单位教学的难点。在教学过程中，往往存在这样的问题：1、亲历体验较缺乏。因为计量单位太大，老师常采纳观看图片、看书等其他一些形式代替学生的亲身体验，结果学生往往很难建立起“吨”的观念。2、教学难点不突出。课中有建立“吨”的概念和进率的化聚两个教学内容。由于建立“吨”的概念比较困难，很难操作，因此很多老师把剩余的大部分教学时间放在进率的化聚上，这样的教学让学生觉得很枯燥。教学目标：1、学问目标：结合详细生活情境，感受并相识质量单位吨

19、，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。2、实力目标：驾驭1吨=1000千克，并能进行简洁的换算。3、情感目标：通过视察、比较和猜想推理等活动，培育学生对物体质量估测意识和实力，能在实际生活中解决一些相关的问题。教学重难点：1、重点：建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。2、难点：建立质量单位“吨”的概念。教学模式：创设情境感知探究拓展延长教学打算：多媒体课件：20千克的沙子1袋，体重磅，课前让学生测量自己的体重。教学过程：一、创设情境，导入新课1、猜老师的体重。老师让学生猜一猜老师的体重，猜完后老师提问：刚才同学们在猜老师的体重时都用了同一个质量单位千克，你们为什么不用“克”作单位？

20、（生答，师评价）2、师：你们见过大象吗？一头大象的体重大约是多少？（课件出示大象图片）师：因为大象的体重很大，用“克”和“千克”作单位都不合适，所以它的体重要用“吨”来作单位，今日我们就要来相识这个新的质量单位（板书：吨的相识）。你能举例说说生活中用吨作单位的物体吗？（生踊跃回答，师刚好评价）3、老师课件出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量。老师提问：以吨为单位的物体，有什么共同的特点？老师指出：吨是比千克大的质量单位。计量比较重或大宗物品有多重，通常用吨作单位。吨可以用符号“t”表示。二、合作沟通，自主探究1、初步相识吨。（1）老师用课件出示第11页的主题图。师：你们看谁来了？这一天阳光

21、明媚，天气晴朗。小熊、小马、小牛和小鹿相约到河边去玩。它们走到一座小桥边，小马提议：“这里有桥，咱们一起过吧。”小熊说：“等等，这里有个牌子，上面写着限重1吨呢！”老师启发学生思索：限重1吨是什么意思？1吨有多重呢？“吨”和“千克”有什么关系？4个小动物能同时过桥吗？师：谁知道1吨等于多少千克？学生凭生活阅历可以说出：1吨1000千克。（老师刚好评价并确定学生的猜想）师：那4个小动物能同时过桥吗？围绕小精灵的“能同时过桥吗？”的问题，学生们会将动物们的体重加起来，与1吨作比较，从而得出结论。师：四个小动物们会怎样过桥呢？（激励生思索探讨沟通补充，说出不同的过桥方案）2、充分感受吨。（1）学生抱

22、每袋重20千克的沙袋感受1吨。学生以小组为单位，每个人都用力抱一抱一袋沙子，感受20千克沙子有多重。学生操作后汇报自己的感受。自己推算：1袋沙子重20千克，多少袋沙子重1吨？（50袋）老师借助多媒体演示：每次呈现5袋沙子（因为5袋为100千克），学生一边看一边数：100千克、200千克、300千克、400千克1000千克。当50袋沙子占满整个屏幕时，学生会感叹：哇！1吨有这么重呀！（2）再次感受1吨。师：课前你们都自己测量了自己的体重（课前没条件测量的同学可以用老师打算的体重磅称一称自己的体重），相互说一说你的体重多少千克？再相互背一背，感受1个同学的体重有多重。最终再算一算或估一估，多少个这

23、样体重的同学的质量才是1吨。3、举例：让学生说说生活中什么东西大约重1吨。老师可以用课件出示教科书中的例子，可以说“假如每个学生的体重是25千克，40个同学的体重就是1吨。”也可以说“九年级某班学生平均体重50千克，那么这个班20名学生的体重大约重1吨。”还可以说“两头牛的体重大约是1吨。”更应当说“一般电梯的载重量是1吨。”这样很贴近学生生活实际的例子4、感受1吨水的质量。（1）学生汇报自己家上个月或几个月用水数量（由学生课前去了解）。（2）师：1吨水究竟有多少呢？闭上眼睛想象一下：假如把1吨水装在一个正方体的水箱里，这个正方体该有多大？（3）课件出示一个棱长是1米的正方体：在这个正方体里装

24、满水，水的质量就是1吨。（4）师：想一想，假如要把这个正方体水箱注满，大约须要多少时间（课件出示流水速度）。5、吨与千克的换算老师出示例7：3吨（）千克，6000千克（）吨这部分内容对学生来说不难，可以先让学生独立填写，再让学生组内沟通，然后集体汇报，说出如何将吨转换成千克，如何将千克转换成吨。师适时点拨并小结。三、综合应用，巩固练习：1、学生独立完成教科书第12页“做一做”中的题目。（1）用吨作单位的物品有哪些？（2）在一辆载重2吨的货车上，装6台重300千克的机器，超载了吗？（因为学生已经有了前面的学习阅历和学问积累，所以本道题激励学生自己独立思索完成，然后组内沟通，全班汇报，加深学生对所

25、学学问的理解和驾驭。）2、学生在教科书中独立完成练习三中的第1、2题。第1题，是一组连线题，通过此题的练习进一步加深学生对质量单位吨的感受。可以采纳先独立连线，再沟通的方法进行。第2题，先让学生独立练习，再全班汇报沟通，重点让学生说一说自己是怎样想的。3、练习三第3题。此题答案不惟一。只要每辆车装的机器不超过2000千克也就是2吨就可以。由于学生考虑的角度不同，所以装车的方法也就不同，可以让学生发表不同的看法。四、课堂小结：本节课你们都学习了什么学问？还有哪些困惑吗？激励生大胆的说一说，老师适时点拨讲解并小结。五、拓展延长：（帮小明改日记）师：上个星期天，小明和爸爸妈妈一起去了动物园。回来后小

26、明写了一篇数学日记，同学们有爱好看吗？（师课件出示日记并播放录音）今日，阳光明媚，我和爸爸妈妈一起去动物园玩，我们先到超市买了1克苹果和2吨梨，又买了一个大约重50千克的熟鸡蛋。我望见超市里有电子秤，上去一称我的体重，哎呀，我的体重都30克了。到了动物园。动物园里动物可真多，我估计了一下，一头狮子大约重350克吧，大象挺重的，最少也有2克吧，还有会说话的鹦鹉大约重120千克。大水牛少说也有338吨重。参观完动物园，我高兴奋兴地回家了。学生爱好高涨，很快帮小明改好了日记，师刚好评价：刚才同学们说得都很好，在选择质量单位时，有的同学用学过的3个质量单位一个一个去试，有的同学用日常的生活阅历去衡量，有的同学用了课外学问，那么在我们的学习中可以将这几种方法综合运用，也希望你们在选择质量单位时不要闹出笑话。师：学完了这节课后，老师留一个作业，同学们回家以后，就象小明一样仔细视察生活，把你发觉的含有质量单位吨的事物写下来，那就是一篇数学日记，你肯定会比小明写得更棒。