《b p m f》教学反思汇总.docx

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1、b p m f教学反思b p m f教学反思1在b p m f这篇拼音教学中，我的主要教学目标是让孩子们学会声母b p m f，能够读准音，记住形，并且能够正确书写。其中，正确区分b p是这堂课的难点。在课堂上，我运用多种方式进行教学，充分调动学生参加学习的主动性，为学生创设了一个良好的学习环境，达到了较好的学习效果。一、创设情境，激发爱好。生动好玩的故事，是引人入胜的法宝之一。苏教版教材中，每篇拼音教学都有一副情境图。一副图就是一个美丽好听的小故事，故事中又包含了字母的读音、字形。因此，上课伊始，我将b p m f融入到好玩的故事之中进行情境导入，让孩子们一起先就入情入境地投入到课堂中，很好

2、地激发了他们学习的爱好。二、电脑范读，正音正型拼音教学，读是重点，可一味地读，学生会觉得枯燥，乏味。怎样才能激发孩子读拼音的爱好呢？我奇妙地利用了教学光盘。在配套的教学光盘上，录制了b p m f的读音。学b时，只要点击声母b，屏幕上立刻会出现一张特写的嘴巴正在发b音。这样学生看得清发音时的口型，听得准该读什么音，又觉得新颖，这样学起来就爱好盎然，起到了事半功倍的作用。三、实际操作，区分读音教学声母b p m f时，b p的读音很简单混淆。为了区分它们的读音，我让孩子们把手心靠近嘴边，看看发b和p时，手心有什么感觉。通过实际操作，孩子们发觉：发p时气流强。这时再抽读b和p的卡片，发觉没有哪个孩

3、子再读错。四、想像识记，增加记忆b和p不仅读音简单混淆，字形也不简单分清。我让学生自己想方法去区分b和p，学生们爱好极高，有的说“像个6字bbb，9字反写ppp”，有的依据半圆的方向说“右下半圆bbb，右上半圆ppp”，有的学生用手指拼摆b p，孩子们的主动性也调动起来了。五、送字母回家最终一个环节是教学生写b p m f，实行的是送“b p m f”回家的方式，让学生细致视察b p mf 究竟住在四线格的哪一格，然后我演示写法，再让几个学生复述，先书空，再在练习本上写。这样，学生就很好地驾驭了书写格式和笔顺，牢记了书写的规则：“有头向上伸，有尾向下拖，没头没尾中间坐。”六、存在的不足与改进：

4、1、教学节奏可以再快一点，有些时间还是能挤的，这样书写就不用留到课后。2、有些细微环节问题还是须要细细斟酌。比如在对比b p时，我让学生分析它们像什么？有的学生说b像广播，p像气球，我当时并没有细想，后来一想，q不是也像气球吗？这个问题在课堂上老师应当进行一下更精确的引导。b p m f教学反思2本节课是学生学习过6个单韵母，4个声母以后，第一次接触到拼音。教学时要从一年级小学生的心理特点和学问水平动身，力求生动、活泼、形象、详细，使学生学得轻松开心。应采纳的措施：指导学生联系图画记形，读音，组织课堂嬉戏教声母与韵母拼音，编口诀、顺口溜来牢记字音和发音要领，通过猜字谜等嬉戏进行复习巩固。要改进

5、的地方1.课堂提问的时候，提问个人有点多。因为学生学前班的时候，一节课时间很短，并且大多数都是唱歌、玩嬉戏，真正学习的时间很少。而到了一年级，一节课的时间有40分钟，孩子们很难整堂课都集中留意力。因此课堂上要让学生多读，多一起读。还要做到有读有写。2.上课时应当抓住时机，尽量做到多表扬，多给出激励性的评价，这样有助于孩子们集中留意力，树立自信念，使他们感受到在欢乐中成长，在欢乐中学习。3.课堂上学生能解决的问题，应当放手让学生自己做。应当充分响应新课程理念的号召，真正做到把课堂交给学生。4.上课时的姿态也要照看到下面的同学，不能只顾自己一味地讲，应当略微侧着身子。特殊是在一起画声调的时候，假如

6、我面对着他们，我的手就和他们是相反的方向，孩子们还太小，自己搞不懂反、正的含义，所以须要我和他们保持一个方向。5.书写的重点在于写字习惯的养成，写字过程中，正确的坐姿、正确的握笔姿态、写字时视察范字的习惯、按笔顺写的习惯、写完后检查的习惯、本子的整齐等。写字的过程要比写的结果来得更重要。所以，应当重视学生写字过程中的一系列良好习惯的培育。让学生一入学、初握笔就养成良好的习惯，使他们终身受益。胜利之处：1.擅长利用多种方式进行朗读来调动学生主动性，通过指读、开小火车读、小老师领读、齐读等多种方式帮助孩子们集中留意力，加强巩固学问点，力争做到查缺补漏，让每一个孩子都顺当驾驭学问点。2.留意擅长组织

7、管理教学，能够关注学生的学习状态和纪律状况，提示走神的学生刚好回到课堂中去。不足之处：1.小习题的设置只让同学在台下说，有的同学并不明白原委详细哪些是韵母，哪些是声母，哪些是整体认读音节。可尝试通过让学生上台来指读的方式完成小练习。2.关于韵母、声母、整体认读音节进行分类的要求对一年级的孩子过高，孩子对于分类的概念还不是很明确。3.在教学声母时候要求干脆利索，但是教学韵母时应当要求读完整，这一点的要求有所欠缺。4.大声读并不等于喊，要求学生做到声音嘹亮但不是大声喊。5.整个课堂最终可以尝试支配书写或者小嬉戏的互动等，做到有效穿插结合。b p m f教学反思3课后再次对自己的课堂进行反思，有些细

8、微环节问题还是须要细细斟酌。怎样激起每一个孩子的学习爱好，怎样让孩子们养成良好的读书习惯，怎样让自己的课堂变得生动好玩，孩子们喜爱，同时高效的完成每一节的教学，我始终在思索这个问题，并在实践中摸索。借此我想和大家沟通，希望自己有所提高。在教学bpmf与单韵母a和o的拼读时，我发觉学生在拼读时对单韵母加声调读不精确，尤其是三声和四声，三声总是读不到位，四声总和二声搞混，于是我加强了范读，然后再点名读，让读得好的学生当小老师带读，孩子们都好表现，学得更仔细了。当学生们都差不多驾驭的时候，我再采纳开火车、小组竞赛读等形式帮助学生加强记忆，这样一来，除了个别学生难以订正，其他的学生基本上都驾驭得不错。

9、最终一个环节是教学生写bpmf，实行的是送“bpmf”回家的方式，让学生视察bpmf究竟住在四线格的哪一格，然后我在小黑板上演示字母书写笔画及依次，再让几个学生复述，先空书，再在练习本上写。这样，学生能很好地驾驭书写格式和笔顺。但仍有个别学生由于幼儿园时书写不规范，现在订正起来比较困难，须要个别指导。 不过，在教读音时，因为有部分孩子在学前班时已经学过，于是没有耐性听老师讲发音，在其他学生回答问题或开小火车时自己在下面发音，这样可能会影响没有学过拼音的孩子学习。因此，宁静倾听的习惯还要进一步强调。这须要在以后的教学过程中不断强化，反复抓。当然我也有特别困惑的的地方，幼儿园里拼音教学不太重视字母

10、的笔顺，只求其形，但是幼儿园的教学占据了孩子的第一印象，这给我们的教学增加了难度，孩子们在学习中简单厌烦，觉得自己都会了，但检查的结果并不尽如意，这也给我们的教学增加了强度。在每讲一节课后，我都会深深的思索，肯定要打造高效课堂，走欢乐课堂之路，让孩子喜爱课堂，让孩子喜爱语文，让孩字喜爱老师。总之，阅历尚浅，仍需努力！b p m f教学反思4拼音bpmf第一课时的学习的重点难点是：1、学习bpmf四个声母，读准音，认清形。2、正确书写bpmf四个声母。为了在课堂上能够更好地完成学习目标，突出重点难点，让学生欢乐地有爱好地学习到学问。针对一年级学生的留意力等特点，我将借助图片、多媒体（智乐园）、嬉

11、戏（开火车、比一比）激励（语言、小红花）等好玩的方式进行教学。一、复习之前学过的拼音。让学生在我的指导下回忆复习，并让学生做小老师告知我学习到了什么，说说自己的收获。让学生畅所欲言，开动脑筋。二、分别学习bpmf的读音。我用形象的图片导入每个声母的学习。让学生看有关于声母字形的图片，说说从中看到了什么？想到了什么？为什么会想到？能不能读给老师听？进行范读，点名读，开小火车读等，从中订正和指导读音。并启发学生从声母的形态和发音的方法编儿歌或其他方式进行记忆。如：两扇小门mmm，弥勒大佛fff。把学习权交还给学生。并对发言的学生刚好地进行表扬和激励。三、指导学生书写拼音。让学生说说声母妈妈都住在哪

12、几层楼。说说要留意什么？让学生去发觉易错的问题，培育视察力。并让学生充当小老师上台书写，我在进行评论和指导。四、让学生在拼音本上练习书写。这个时间至少有10分钟。书写的过程中强调书写的姿态，对表现好的进行表扬。培育好学生的学习行为习惯。并展示写的好的学生的作业，调动大家向其学习的动力。在学习的过程中，学生都很主动地举手回答问题。在调动学生的学习爱好这方面实现的还不错。但也存在个别学生留意力不集中，说话的现象。针对学生讲话等违纪状况，我赐予这些学朝气会回答问题，并趁机教化他们要仔细听课。争取做到以表扬激励为主，指责为辅。通过这节课，我认为我还要改善以下几方面：1、教学语言要简洁、明确，对学生提出

13、的问题要清晰，不能啰嗦和反反复复。尤其是对纪律管理的时候，语言肯定要明确。2、教学姿态自我认为还不够具有亲和力，笑容不够，这须要尽最大的努力去变更。3、对教学时间的把握不够好。在教学重点部分花的时间相对来说较少。4、应多想一些好玩的创新的嬉戏、教学方式更好地去调动学生学习的爱好。而不是局限于开小火车、奖小红花。这有待自己去发觉，去实践。b p m f教学反思5这一课学生要学会4个声母，能读准音，认清形、正确书写。能正确认读由b p m f与单韵母组成的音节。教学中，第一课时我先引导学生视察图画、理解图意，启发学生说说图上画的是什么地方？有哪些人？他们在干什么？在课堂教学中营造出一个包括bo、p

14、o、mo、fo 四个音节在内的语境来，然后学习语境歌，最终剥离出b p m f 四个声母来认读。接着进入指导发音这一环节。指导发音是这一课时的重点。而b p两个声母的音小挚友们最简单混淆，我用小纸条摆在口边发b 、p两音，让学生形象直观地相识到b 、p发音时气流强弱的对比。声母的发音特点是又轻又短，后来我们又与前面学过的单韵母的发音特点进行比较，学生一下子就相识、领悟到了这一点。同学们在认读由b p m f与单韵母组成的音节时，用拼读方法拼读音节，小挚友们驾驭得还不错，但是直呼音节大部分孩子还没有这个实力，在以后的拼音教学中我们要逐步培育孩子们直呼音节的实力。由于孩子刚上学不久，还没有养成良好

15、的听课习惯，学生的留意力不是很集中，这势必给我的教学带来肯定的难度。在上课之前探讨教材的时候我就想，这节课的教学内容事实上并不多，也并不难，主要是怎样调动学生学习的爱好，激发他们的求知欲望，组织好他们在原有学问的基础上学好新的学问。在上课的过程中，我着重训练了学生的倾听实力，如一位同学说图意，我还让另一个学生来复述。同时也留意了利用直观的画面，启发学生的思维，比如从图到形的迁移。我也特殊注意声母发音的讲解与训练，主见学生用自己的方式记忆字形，重视写的指导。留意了力争以嬉戏的形式激活学生思维，提高学生学习的爱好，同时留意了嘉奖性的评价。 对待不同的学生表现作出不同的评价。我还让学生自己编儿歌，记

16、住声母。孩子们不喜爱接受性学习，不喜爱老师说，他们记。启发孩子们自己编儿歌，可以让学生体验胜利感，激发学生的学习爱好。同时老师的角色也由“领唱”变成了“伴奏”，把舞台让给了学生。爱好是孩子最好的老师，儿童喜爱在互动中学、对话中学、童趣中学，他们富于幻想，所以老师必需发挥教学的艺术性，创设良好的教学生态环境。b p m f教学反思6这是一节拼音教学课，教学任务有两个：1.巩固的音形。2.练习与单韵母的拼读。孩子刚上学不久，还没有养成良好的听课习惯，学生的留意力不是很集中，这就给我的教学组织带来难度。在讲课之前探讨教材的时候我就想，这节课的教学内容事实上并不多，主要是看我怎么样调动学生学习的爱好，

17、激发他们的求知欲望，组织好他们在原有学问的基础上学好新的学问，这是难点。在教学过程中，我着重训练了学生的倾听实力，如一位同学说，让另一个学生来复述。我也特殊注意声母发音的讲解与训练，主见学生用自己的方式记忆字形，重视了写的指导。我还留意了力争以嬉戏的形式激活学生思维，领做拼音操，提高学生学习的爱好，同时留意了嘉奖性的评价。 对待不同的学生表现作出不同的评价。我留意课堂气氛的活跃，从儿童的心理动身，使课堂教学张驰结合。因为孩子小，他们的留意力，不能很长时间的集中，所以老师要让学生的大脑有放松的时候。例如穿插的韵律拼音体操，让学生动起来，在嬉戏中记住了声母的字形，都体现教学的敏捷性和趣味性。同时我

18、还让学生自己编儿歌，记住声母。孩子们不喜爱接受性学习，不喜爱老师说，他们记。启发孩子们自己编儿歌，可以让学生体验胜利感，激发学生的学习爱好。同时老师的角色也由“领唱”变成了“伴奏”，把舞台让给了学生。但由于种种缘由这节课也暴露了诸多的问题。透过问题，引起我的思索是：1.对发音的训练强化的不够，老师光范读还不行，还要留意领读，要体现由领到放的过程。学习汉语拼音主要是培育学生认读和拼读的实力，以及借助汉语拼音认读汉字，订正方音。许多孩子相识声母，但是他们不知道发音要领，有许多学生发音还不够精确。例如声母的的发音都应当是又轻又短，而很多孩子发音又重又长，这是不正确的，我着重对学生进行了指导。但是学生

19、的练习发音给的时间也少。只注意可个别同学，对全体照看的不够。2.引导学生与生活联系的少，学生感知的发音时，还应让学生联系一下生活中语言环境，从详细的语言环境中加深对新声母的体会。另外可以以音带词，说句，丰富学生的语言，但要适度，不行喧宾夺主。例如：在引导学生相识“播、泼、摩、佛”四个字时还可以让学生联系自己的生活实际造一些句子，这样就体现了语文与生活紧密联系的新理念。老师应当敬重学生认知规律。识字教学是从感知起先的，然后强调学生记忆，联系生活丰富词语。在读儿歌中再次深化，最终还要进行复习巩固。识字就是这样不断地复现过程。3.应当注意探讨儿童的心理，努力创设可交际、对话、富有童趣的情境。爱好是孩

20、子最好的老师，儿童喜爱在互动中学、对话中学、童趣中学，他们富于幻想，所以老师必需发挥教学的艺术性，创生良好的教学生态环境。4.当然这节课在声母与韵母拼读上还有问题。对学生来讲，这个阶段的拼读只是刚接触，所以，在引导学生依据组合的音节，进行拼读训练要强化。从课堂的反映来看，学生对拼读有难度，老师应当交给正确的拼读方法，对于难拼的应反复的强调，这是比较缺憾的地方。b p m f教学反思7由于学生刚上一年级不久，还没有养成良好的听课习惯，学生的留意力不能高度很集中，这必定给课堂教学带来肯定的难度。在备课时我就想，这节课的教学内容事实上并不难，主要是怎样调动学生学习的主动性，激发他们的求知欲望，管理好

21、班级纪律，让学生在轻松开心的环境中学习新的学问。在教学b、p时，因b、p的形学生简单混淆，为了让学生正确区分b、p的字形，通过动手摆一摆，用手势比划，会编顺口溜，比如：尾巴向上bbb，尾巴向下ppp。右下半圆bbb，右上半圆ppp。让学生的多种感官参加学习，在好玩的活动中帮助了学生牢记b、p的字形。同时也使学生很快驾驭了这两个字母得读和写。教学m、f的过程中，让学生做了一个嬉戏，听老师口令用手摸自己的身体。“小手摸摸头，小手摸摸肩，小手小手摸摸腿”。“摸摸头”的“摸”让学生发m的音，用两个门洞mmm来加强学生对m形的记忆。教学f的发音时，引出课文中的图片，老爷爷拄着拐杖去拜大佛，让学生来学习f

22、，在提问学生你怎样来记住f时，有的学生说：“雨伞的伞柄朝上像f”，把抽象的字母和形象的事物联系起来，加强直观记忆，学生就简单记住f。在教学这四个声母和单韵母的拼读时，只实行了个别读，小组读，男女声读，形式比较单板，刚起先时学生读得比较仔细，但是读到后来学生主动性并不高，读起来感觉乏味，特殊是让个别学生来读bo，po，mo，f-o时，学生的发音并不标准，虽然始终在订正，但是效果并不见良好。整节课对四个声母的教学用的时间比较多，所以导致最终比较惊慌，对于四个声母的四幅图片只是让学生看了看，作为发音的参照，没有进行拓展，没有让学生看着图片来说一说，没有充分发挥学生的想象力，把学生的思维局限了。教学下

23、来，我觉得爱好是孩子最好的老师，学生喜爱在互动中学、对话中学、嬉戏中学，他们富于幻想，创设良好的教学生态环境，才能调动学生的学习热忱。同时也使我更深刻的相识到：老师不仅要备教材，更要备学生，而且要充分的备学生。了解学生的基础，想到每节课的每个环节学生可能出现的各种状况，想清实行什么样的方法来解决。同时要擅长捕获学生反馈的各种信息，抓住问题，刚好调控自己的教学环节。课堂中，要让学生多看，多想，多说，培育学生擅长视察，勤于思索的好习惯，提高学生的语言表达实力。b p m f教学反思8这节课我用了四个课时来讲，这节的教学重点在于指导其发音及留意发音方法。其实教学难点是学会带调拼读音节及bpmf与单韵

24、母组成的音节。孩子们来自不同的幼儿园，不同的的地方发音方法充溢整个课堂，不同的学习程度让有的孩子有点厌烦反复的朗读，而对有的孩子提问还是一窍不通，反复朗读又是必需的。怎样激起每一个孩子的学习爱好，怎样让孩子们养成良好的读书习惯，怎样让自己的课堂变得生动好玩，孩子们喜爱，同时高效的完成每一节的教学，我始终在思索这个问题，并在实践中摸索。借此我想和大家沟通，希望自己有所提高。一、用好课前一支歌，调动学习热忱。和孩子们互动，一句话就是让孩子们兴奋，你的这样孩子们才能够轻松的进入角色。二、课堂教学是重点。课堂上赞美，激励成了语言的主体。不仅因为孩子们刚刚走入一年级，还有我明白赞美的力气，激励的作用，他

25、会增加孩子们的自信念，增加孩子们的学习的力气，当孩子们感觉懈怠时，我常常说一句话“我喜爱你们的声音”，当我看到某个孩子不仔细时，我会说“没有听到你的声音我很难受”，这样整个课堂显得有生气多了。三、童话教学。我把拼音教学比作王国，都是每一个字母都是拼音娃娃，组成音节就是好挚友，学着编故事给他们听，让课堂生动活泼。四、幼儿园里拼音教学不是那样系统，也不太重视字母的笔顺，只求其形。但是幼儿园的教学占据了孩子的第一印象，这给我们的教学增加了难度，孩子们在教学简单厌烦，觉得自己都会了，但检查的结果并不尽如意，这也给我们的教学增加了强度。在每讲一节课后，我都会深深的思索，肯定要打造高效课堂，走欢乐课堂之路

26、，让孩子喜爱课堂，让孩子喜爱语文，让孩字喜爱老师。b p m f教学反思9在bpmf第一课时的教学中，我设定的教学目标是：1、让孩子们学会声母bp，读准音，认清形，正确书写。2、学习拼读bp和单韵母a、o、i、u组成的音节。拼读音节是这堂课的难点。在课堂上，我采纳多种方法调动学生参加学习的主动性，为学生创设一个良好的学习环境，以达到好的学习效果。1、以故事形式创设情境，激发学生的学习爱好。我感觉生动好玩的故事是引人入胜的法宝之一。我将本课配的情境图用美丽好听的小故事呈现，故事中包含了字母的读音、字形。上课伊始，我将bp融入到好玩的故事之中进行情境导入，孩子们一起先就入情入境地投入到课堂中，很好

27、地激发了孩子们学习的爱好。2、通过实际操作，增加识记。教学时，bp很简单混淆。我让学生自己想方法去区分b和p，学生们爱好极高，有的说“像个6字bbb，9字反写ppp”，有的依据半圆的方向说“右下半圆bbb，右上半圆ppp”，有的学生用手指拼摆b 、p孩子们的主动性也调动起来了！3、巧设教学嬉戏，在玩中学。在教学bpmf与单韵母a和o的拼读时，我采纳了试读、指名读、范读、小老师带读、开火车读、小组竞赛读帮助学生加强记忆。孩子们都好表现，学得更来劲了。4、送字母回家。最终一个环节是教学生写bpmf，实行的是送“bpmf”回家的方式。我先通过课件出示拼音格里的字母，让学生视察bpmf究竟住在四线格的

28、哪一格，接着让学生说说每个字母怎么写，然后范写，学生同步书空。最终学生在练习本上写。学生很好地驾驭书写格式和笔顺。5、存在的不足与改进。从这节课起先，学生才学习声母与韵母的拼读。由于刚接触拼读，所以，老师要强化拼读训练。从课堂的反映来看，学生对拼读有难度个别学生没有读准，老师没有刚好的发觉，这是比较缺憾的地方。在以后的教学中，我要扩大拼读面，让孩子多练，练熟。在音节教学中，我要留意不让学生过分依靠老师领读，而要致力于学生独立认读实力的培育。不要始终按音节表的依次拼读，而应刚好地让他们利用卡片，打乱依次认读，以训练学生见形知音的实力。b p m f教学反思10今日是学生入学的其次周的星期四。今日

29、，我领孩子们学习汉语拼音第3课bpmf。由于孩子刚上学不久，还没有养成良好的听课习惯，学生的留意力不是很集中，这势必给拼读教学带来肯定的难度。在上课之前探讨教材的时候我就想，这节课的教学内容事实上并不多，主要是怎样调动学生学习的爱好，激发他们的求知欲望，组织好他们在原有学问的基础上学好新的学问。大部分学生在学前班都学习过汉语拼音，所以大多数学生都能读出声母的音，但是没按标准的发音方法，课堂上通过反复示范讲解。多种形式练习让学生体会发音的要领。如用手掌挡在嘴前发b、p两音，让学生感受到b、p发音时气流强弱的对比。在记忆形态时，只有个别学生b和p分不清晰，于是，我让学生自己想方法去区分b和p，学生

30、们爱好极高，有的说“像个6字bbb，9字反写ppp”，有的依据半圆的方向说“右下半圆bbb，右上半圆ppp”，为了让孩子更好的记住b和p的形态，我引导学生用打手势的方式（用自己的大拇指和食指做出b和p的形态）加强记忆，还有的学生用左手干脆表示：左拇指朝上bbb左拇指朝下ppp。学生的方法比我的更形象，好记，值得我学习，这样让学生看到自己的左手是就会想到bp的区分。那几个读错bp的孩子很快认准了bp，孩子们的主动性也调动起来了。在教学bpmf与单韵母a和o的拼读时，我发觉学生在拼读时对单韵母加声调读不精确，尤其是三声和四声，三声总是读不到位，四声总和二声搞混，于是我加强了范读，然后再点名读，让读

31、得好的学生当小老师带读，孩子们都好表现，学得更仔细了。当学生们都差不多驾驭的时候，我再采纳开火车、小组竞赛读等形式帮助学生加强记忆，这样一来，除了个别学生难以订正，其他的学生基本上都驾驭得不错。最终一个环节是教学生写bpmf，实行的是送“bpmf”回家的方式，让学生视察bpmf究竟住在四线格的哪一格，然后我在小黑板上演示字母书写笔画及依次，再让几个学生复述，先空书，再在练习本上写。这样，学生能很好地驾驭书写格式和笔顺。但仍有个别学生由于幼儿园时书写不规范，现在订正起来比较困难，须要个别指导。不足之处，在教读音时，因为有部分孩子在学前班时已经学过，于是没有耐性听老师讲发音，在其他学生回答问题或开

32、小火车时自己在下面发音，这样可能会影响没有学过拼音的孩子学习。因此，宁静倾听的习惯还要进一步强调。这须要在以后的教学过程中不断强化，反复巩固。b p m f教学反思11声母“b、p、m、f”是声母教学的第一课，对学生来说比较难，我再细心钻研教材上下功夫，仔细备课。本课包括四部分内容。第一部分是四个声母b、p、m、f，每个声母配有一幅图。其次部分是拼音练习，读拼音认字。第三部分是声母与单韵母组成音节的拼读练习。第四部分是给音节说词语。在教学中，我把握以下几点。1激发学生的学习爱好声母在汉语拼音的教学中特别重要，上课伊始，我引导学生我们接着到拼音王国去游玩，这节课我们要相识新挚友声母。这节课的四个

33、声母，每个声母都配有一幅图。而且我发觉图中的这些物品学生在日常生活中都比较常见：收音机、泼水、摸一摸、大佛等。教学中，引导学生从图入手，视察图画，用一句完整的话表述图画内容，有机地进行了口语训练。接下来让孩子找出图中与新挚友相像的地方，依据学生的回答，引导学生发音，在学习b、p时，课前我已经发给每生一张薄纸，上课时让学生通过试验比较，区分发音。进一步体会发b时，薄纸基本不动，发p时，薄纸会明显抖动。2重视字母的发音及字形。就是在教学m时，引导学生视察图上小挚友在干什么？大部分学生说出小挚友在捉迷藏，小男孩蒙着眼睛在“摸”。学完发音，启发学生联系生活，说说这些字母像什么？编些顺口溜记住它们，学生

34、们也踊跃发言，绽开他丰富的想象力。为了进一步调动学生的主动性，我利用儿歌让学生记忆声母的形态“右下半圆b，右上半圆p，两扇门洞m，一把雨伞f”。学生很快记住了声母的形态。3重视书写指导。在这一环节中，先让学生视察b、p、m、f的笔画笔顺和每一笔在四线格中的位置，同时结合班级的“五星”评比表，比一比谁能拿到小星星。课堂上我听到“我要把字写好”“我肯定要夺小星星”这些话语。调动了学生仔细写字的欲望。不足之处：学生写这几个声母，其中含着的竖比较难写，可是，我再指导学生写时没有充分强调，有些同学的竖写得不够好，因此，要特殊强调竖要写直，这也是写好拼音的关键。b p m f教学反思12b p m f课堂

35、实录1教学重点1学会“b p m f ”四个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。2学会声母“b”和单韵母“a”拼读音节的方法。3学会拼读“b p m f”与“u、o”组成的音节。教学难点驾驭拼读声母和韵母组成的音节。教学过程一、谈话导入我们已经相识了韵母家族的6个挚友（出示a o e i u ）一起读读，你们读得真准，能不能按字母依次摆一摆，再按依次读一读。你们记得真清晰。这节课我们一起到拼音王国里再相识四个声母家族的挚友，你们情愿吗？二、学习“b p m f ”的音形（一）学习“b”的音形1出示“b”的图（1）引导学生提问：图上的小挚友在干什么？（2）问：这个字母念什么？学生试读“

36、b”。（3）讲：听广播的“播”读得轻短些，发音时，把两片嘴闭合，把气憋住，然后突然放开，让气流冲出双唇就是“b”的音。（4）老师范读。（5）学生学读，体会发音方法。（6）开火车读。2学习“b”的形（1）引导学生提问：怎样记住“b”的形？或“b”与图中的哪一局部很像？（2）你们能编一个记忆“b”的小儿歌吗？拉开天线听广播“b b b”。右下半圆“b b b”。6字“b”。3指导书写b（1）讲：我们先相识一个字母基本笔画：“丨”上竖。（2）请同学们视察书中字母“b”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占什么格？同桌同学相互说说。（3）学生说笔顺、位置，老师范写，强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到

37、第三条线停笔。（4）学生书空笔顺。（5）学生在拼音本上抄字头。老师行间巡察，进行个别辅导。订正学生的写姿和执笔方法。对姿态正确的学生和时褒扬激励。（二）学习“p”的音形1出示“p”的图（1）学生提问：图上的小挚友在干什么？（2）学生试读字母“p”。（3）讲：发“p”音时，双唇闭合，把气憋住，再突然放开，留意“p”比“b”的气流强，把气送出口外留意也要读得又轻又短。（4）老师示范读。告知学生“b”不送气，“p”送气。可以用一页纸放在嘴前，看纸的颤抖大小作区分。（5）学生随读体会发音要领。（6）发纸条，试验比较，区分发音。（7）指名读。2学习“p”的形（1）学生提问：字母“p”与图的哪一局部很像呢

38、？（2）谁情愿编儿歌记忆“p”的形呢？右上半圆“p p p”。端起脸盆把水泼“p p p”。路灯“p”。3指导书写“p”（1）相识基础笔画：下竖。（2）请同学们视察书中“p”的书写，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？视察后同桌同学说一说？（3）学生独立书写一个。（4）老师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。你认为哪笔写得好？哪笔写得不太好！老师范写强调第一笔竖从其次条线起笔写竖，到第四条线上面一点停笔，然后再写右半圆。（5）学生结合书中的范字进行比照比较，修改！（6）学生再独立写一个。老师巡察，个别辅导。（三）学习“m”的音形1出示“m”的图（1）问：图上的小挚友在干什么？你们做过摸

39、人嬉戏吗？（2）这个字母怎么读？（3）发“m”音时，双唇闭拢，把气赌住，气流从鼻子里出来，声带有些颤抖。老师示范读。（4）学生练习读，体会发音方法。（5）开火车读。2学“m”的形（1）看图说说怎样记住“m”的形？（2）编记忆小儿歌：两个门洞“m m m”3指导书写“m”（1）相识基本笔画：右弯竖。（2）学生书空。（3）请同学视察书中字母“m”的笔顺：先写哪笔、再写哪笔、几笔写成、占什么格？（4）老师范写，强调“m”占中格，留意左边和右边的门洞要一样大。（5）学生练习书写，老师巡察，个别辅导。（6）展示书写好的，有进步的，激发学生学习的主动性。（四）学习“f”的音形1学习“f”的音（1）提问：从

40、图上你知道了什么？（2）借助“佛”的音读“f”。老师范读讲发音要领。（3）学生体会读。2学习“f”的形（1）怎么记忆“f”的形呀！你们见过拐杖吗？老师出示拐杖，帮助记忆“f”的形。（2）编记忆“f”的小儿歌：爷爷拐杖“f f f”。一根拐棍“f f f”。3指导书写“f”（1）相识基本笔画：右弯竖。（2）视察书中“f”的笔顺，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？同桌小伙伴相互说一说。（3）老师范写。强调第一笔在上格的三分之一处起笔，写到中格第三条线停笔，其次笔横写在其次条线下边略低一点的位置上。（4）学生练习书写，老师巡察，个别辅导。订正学生的写姿和执笔方法。三、复习今日我们又相识了四个声

41、母家族的挚友，它们分别是“b p m f ”。同学们学习得可仔细了！b p m f教学反思13经过bpmf的教学，让我感受较深的一点就是肢体语言的运用，这也是在学生身上找到的闪光点，我想我也有必要来学一学。 事情缘起是我为了让学生更好地记住字形而要求学生想一想生活中有哪些东西像bpmf。这时许多小脑袋都起先动起来了，也举出了许多有意思的例子。这时，我们班一个小挚友站起来说：“老师，我能把这几个字母宝宝都给表演出来。”多有意思的想法啊，我立刻请他上来表演。他就用自己的肢体来比划出字母的形态，赢得了班级其他小挚友的掌声。我曾经想过让学生在课堂上用肢体语言来加强字形的记忆，但却没有实施。今日，我的学

42、生他们自己发挥了想象力和创建性，给我的课堂带了活力。经过那位同学的表演，其他小挚友也都跃跃欲试，在自己的座位上比划起来。我想，自己实践过的事情是最简单在大脑中留下深刻印象的。有时候做的比说出来的更能达到良好效果。受到小挚友的启发，我在要求他们读声母时要留意轻短便不再用语言来提示了。我用调整大拇指和食指之间的距离来表达，学生一看便明白了。在我做这个手势时，他们便知道我的意图。我想，无论在教学上还是管理班级方面，有时候肢体的运用往往比语言更有效，所谓“无声胜有声”，想必就是这个道理，而且手势的运用还能增加我和小挚友之间的默契，何乐而不为呢？b p m f教学反思14相识声母，我们是用儿歌来相识的。

43、像“bbb,拉开天线听广播；ppp,举着小旗爬山坡；mmm，两个门洞下面玩摸人；fff,住着拐杖拜大佛。”通过儿歌，我们不但相识了字母的形态，还懂得了字母的读音。实在是一箭双雕的事情。在今日的编儿歌中，齐迪和田峰奇同学编的特别好，上面的p和f就分别是他们两个编的。我想一种语言风格的形成是与老师的要求分布开的，同时作为一名语文老师也必需不断的锤炼自己的语言，使自己的语言简练精确，对学生起到示范作用，这样学生才会在潜移默化的过程中形成自己独特的语言风格，使自己的语文水平能够不断的提高。关于声母与韵母的拼读，对学生来说的确是个难点，有许多同学拼不出来，并且是我们刚刚教会ba,再拼读bo,前面的又忘了

44、，有时候我很想发火，但是想象学生终归还是一群孩子，任何事物的学习都须要一个过程，对孩子来说更是如此，因此我们必需给孩子时间，给孩子练习的机会，让他们在不断的练习中找寻读拼音的那种感觉，当那种感觉找到了，孩子们读拼音也就顺当多了。课堂纪律还不是很好，我总感到自己的儿童心理摸索的不是很够，还须要在以后的课堂教学中不断的与学生沟通，只有走进孩子们的生活中，我们才会感到孩子的可爱和美妙。b p m f教学反思15在这教学过程中，我较重视学生说话实力的培育地，及从生活实际中导出所学学问，使学问有一个支撑点。在教学声母m、f时，我采纳由图引出，让学生看图说说图意。再从说话中引出声母的读音。这样不仅培育了学

45、生的说话实力，使声母与图画之间形成了一种联系，加深学生的印象，帮助其对声母的记忆。在教学中，我喜爱让学生用自己的方法去理解、识记学问。如让学生想想这两个声母长得像什么？有学生从图中找出来的，有学生从生活中找的，也有学生用手势等身体语言来表示的。这不仅加深了学生对字形的记忆，而且发散了学生的思维，活跃了课堂气氛，学生学得爱好昂然。我认为刚好地巩固也是特别重要的，因此我当堂让学生抄写了m、f这两个声母。嬉戏是学生特别喜爱的活动方式，在嬉戏中学生很简单接受学问。因此，我出示一棵苹果树，树上长满红红的苹果，每个苹果上都有m、f与带调韵母组成的音节。我让小挚友自己上来摘，不过必需先把摘果子的暗号对上。上

46、来的小挚友磁对摘下果子后，就带下面的小挚友读几遍，然后把苹果贴在他胸前。摘完后有小挚友摘到了，有小挚友没摘到。我原来准备让摘到苹果的小挚友把苹果分出去，不过也要让他们先对暗号，对不出的还要教会他们，摘到苹果的小挚友之间也可以相互分苹果。比一比谁吃到的苹果多！可是当我们摘完苹果的时候，已经差不多快下课了，没有时间再活动下去了，因此我略微说了几句让小挚友下课自己玩。我对他们进行了视察，发觉一起先大家主动性还比较高，但渐渐地都玩别的去了，不过也有一些小挚友从上午玩到下午还在玩。必竟已经下课了学生都已放松下来，我也很难把握住学生的活动效率究竟有多高。而且我发觉这样很简单使内向、胆小的或原本跟不上的小挚友与其他同学拉开差距。因此在这活动中我还应更多关注比较宁静的学生的学习。果子也可以再多样化些，并按排足够的课堂时间，这样会更好地激发学生的学习爱好，更好把握住学生的学习状况，并刚好反馈。