《jqx》教学反思精品.docx

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1、jqx教学反思jqx教学反思1jqx是人教版小学语文第一册拼音学习中的第六课。这篇拼音教学中，主要的教学目标是让孩子们学会声母，相识声母jqx的形，能够读准声母jqx的音，学会j、q、x与单韵母拼读音节及带调拼读音节，初步驾驭j、q、x和相拼时，上两点省写的规则。在课堂上，我运用多种形式的教学方法，调动学生参加学习的主动性，以达到好的学习效果。反思这一堂课，有一些地方做得不错：1、以故事形式创设情境，激发学生的学习爱好。刚刚从幼儿园进入小学的孩子，还不太适应小学生活，新奇、惊慌、易动、多变、留意力不集中在他们身上淋漓尽致地表现出来。老师要使出浑身解数，充分利用一切资源和手段调动他们，吸引他们的

2、留意力，我感觉生动好玩的故事，可算是引人入胜的法宝之一。课堂上，我充分利用每课中的情境图，激发学生学习拼音的爱好。因为一幅图就是一个美丽好听的小故事，故事中又包含了字母的读音、字形。上课伊始，我将jqx融入到好玩的故事之中进行情境导入，让孩子们一起先就入情入境地投入到课堂中，很好地激发了孩子们学习的爱好。2、利用儿歌学拼音，发展语言。我在教学jqx时，首先让孩子们视察声母jqx的表音表形图，有意识地培育孩子视察的实力，为了让孩子们记住jqx的发音，我耐性引导他们只要把“母鸡的鸡发短音就是声母j的发音了；把气球的气读一声，读得短一些，轻一些，就是声母q的读音；把西瓜的西读得短一些，轻一些就是声母

3、x的发音。然后自编儿歌记住jqx的形：母鸡母鸡，jjj。左上半圆，qqq。打个叉叉，xxx。然后放手让学生自己来尝试编儿歌记住拼音字母。在教学jqx与相拼去点规则时，让学生熟记儿歌：“jqx真调皮，从不和u在一起，它们和来相拼，见了帽子就摘去。”或“小遇见jqx，去掉两点还读。”这样一来，学生的主动性很高，而且因为是自己编的，记忆也犹为深刻。实践证明，让学生自己创编儿歌学拼音，不仅能让枯燥的拼音课变得好玩味性，而且还能发展学生的语言，从小培育学生的创新实力。3、巧设教学嬉戏，在玩中学。将活动嬉戏引进课堂，让课堂真正成为孩子们学习的乐园。在教完jqx这三个声母后，我设计“开火车”的嬉戏:（师）火

4、车火车就要开（生）往哪儿开？（师）哪儿坐得好就往哪儿开！要求“开火车”的学生把每个声母读三遍，我相机强调他们要把声母读得再轻再短。在巩固jqx与相拼时，我充分利用光盘中的嬉戏“找挚友”，这个嬉戏学生特别喜爱。这样，通过形式多种的嬉戏”，营造出了一个民主、和谐、轻松、开心、好玩、热情的教学氛围，使孩子们在学习过程中始终爱好盎然，收到了比较好的教学效果。存在的不足与改进：1、拼读面太少，学生练习时间较少，可采纳同桌拼读、小组开火车读等多种形式，大面积训练。另外时间关系，课堂是让学生书空和描，没有让孩子们在作业本上书写。2、在指导学生看图说话的时候，没有用童趣的语言更好的去引导感染他们，让他们发觉大

5、公鸡的可爱，西瓜红红的，气球五彩缤纷很好看。这里可以有用语言观赏的训练点，被我忽视了。汉语拼音在小学阶段是学生识字的起先，很难。我要不断的通过自己的教学实践去摸索，不断地尝试新的方法，希望能找到效率更高，效果更好的新方法，让学生们轻松的学习拼音，坚固的驾驭拼音。我信任在大胆的尝试中，我肯定会找出一套更好的教汉语拼音的好方法，让刚入学的小学生们都喜爱上拼音。jqx教学反思2相拼省写上的两点的拼音规则是拼音教学中的一难点。其难在一是简单遗忘省写上的两点；二是不知为什么要省写上的两点；三是学会了省写规则后，又将其它声母（如：n、l）与相拼时也去掉上两点；四是省掉两点后又将读成u，造成拼读错误。为了突

6、破这一难点，我实行了几点做法：一、巧让学生发觉问题在完成了复习，认读，书写字母jq x后，板书下面内容：板书完毕之后指名让学生说出它们的意思。（j与i相拼组成jij与相拼组成j），这时有些细心的学生就发觉问题了：“老师，你右边的写错了。”我故作惊讶状：“是吗？”然后作短暂缄默。见老师不言语，部分学生就争论开了。此时，学生也许会有这样几种心理状况。1我都看出来错了，老师还不知道。（得意）2你是老师，还写错。看你怎么办？（看笑话）3或许老师没错，但为什么要这样写呢？（思索）不论是哪一种心理状态，对吸引学生留意力，启发学生思维，调动学生学习主动性都是非常有利的。只有让学生主动发觉问题，才会激发学生的

7、学习爱好，才会学得有效、好玩。二、讲故事，揭示规则学生们经过一番激烈的争辩，急需得到一个明确的结论时，老师发言了：“同学们，请大家短暂停止对这个问题的争辩，先听我给你们讲一个故事，听完故事后，再请同学们来说说老师究竟写没写错。好吗？”听说要讲故事，大家更来了爱好，于是个个聚精会神地听起故事来。我绘声绘色地讲完故事后，从学生们脸上的表情能够看出他们已经明白了问题的答案。于是让他们齐声回答老师黑板上写的错没错。在一声洪亮的“没错！”声中，jq x与相拼时省写上两点的规则便深深地印入了学生的脑海之中。三、编儿歌，帮助记忆在学生驾驭了j qx与相拼的拼法及拼读规则后，再依据前面讲的故事内容，让学生自编

8、顺口溜：“小v见了jqx擦掉眼泪笑嘻嘻”，学生只要念着儿歌，就会想起老师讲的故事，就会想到jqx与相拼的拼音规则。不足之处：1.拼读面太少，学生练习时间较少，可采纳同桌拼读、小组开火车读等多种形式，大面积训练;2.强化 jqx 与 v 相拼时，学生编儿歌，时间不够充裕，应让学生大胆调动思维，主动练说，进行口语练习。jqx教学反思3jqx与相拼省写上的两点的拼音规则是拼音教学中的一难点。其难在一是简单遗忘省写上的两点；二是不知为什么要省写上的两点；三是学会了省写规则后，又将其它声母（如：n、l）与相拼时也去掉上两点；四是省掉两点后又将读成u，造成拼读错误。为了突破这一难点，我实行了几点做法：一、

9、引导学生发觉问题在完成了复习，认读，书写字母jq x后，板书下面内容：j-i-(ji)q- i -( q i)x- i-( xi)j-（ju）q-（qu）x-(xu)板书完毕之后指名让学生说出它们的意思。（j与i相拼组成jij与相拼组成ju）。引导学生视察说一说自己发觉了什么隐私这样的教学吸引学生留意力，启发学生思维，调动学生学习主动性。只有让学生主动发觉问题，才会激发学生的学习爱好，才会学得有效、好玩。二、编儿歌，帮助记忆在学生驾驭了j qx与相拼的拼法及拼读规则后，再依据前面讲的故事内容，让学生自编顺口溜：“小见了jqx擦掉眼泪笑嘻嘻”，学生只要念着儿歌，就会想起老师讲的故事，就会想到jq

10、x与相拼的拼音规则。不足之处：学生练习时间较少，可采纳同桌拼读、小组开火车读等多种形式，大面积训练。jqx教学反思4这节课的教学目标是：学会“j、q、x”3个声母，读准音，认清形，正确书写。“j、q、x”的发音对于部分学生来说是一个难点，因为假如没有驾驭好它们的发音方法，就很简单出现缺陷音，把舌面音带上了舌尖音。虽然有一些学生在幼儿园里面已经学习过“j、q、x”了，但是很多学生的发音不太标准，所以在本节课的教学中我花了较多的时间在正音方面。为了激起学生对拼音的爱好，让学生能尽快地记住新学习的声母，在教学“j、q、x”的时候我设计了以下一些环节：一、利用图片读准音在课堂上，我很好的发挥了图画的作

11、用，利用图上的小鸡引出要学习的j，用学生熟识的动物“鸡”的字音带出声母“j”的发音，学生一下子就记住了j的发音，随后我让学生多次认读，指名读，开火车读，通过不断的读订正发音上的错误，这样学生对j的发音就读得更准，记得更牢了。“q”和“x”发音的时候我也采纳了类似的方法，形象生动，贴近生活，记忆深刻。二、比照图片牢记形图片对学生有着莫大的吸引力，特殊是一年级学生的形象思维比较强，对形象的事物总能记忆更加深刻，因此在学习“j、q、x”的形的时候，我让学生将声母和图片进行比照，看看哪里长得很像。学生很快就发觉j的竖左弯像一只伸长颈项的母鸡，上面的点就像母鸡头上的.蝴蝶，q的左半圆像圆圆的气球，一竖像

12、气球的绳子，而x则想成是被一分为四的西瓜。接着我又引导学生将这些编成了儿歌，如：“母鸡捉虫jjj，七个气球qqq，切开西瓜xxx”等，这些儿歌琅琅上口，学生很简单就能记住，不但能记住声母的音，还能记住声母的形。通过声母和图片的比照学习不但调动了学生的学习欲望，还让学生学会了视察，学会了思索。三、扎扎实实抓书写在指导学生的进行了音和形的学习后，我便落实了这三个字母的书写。教学中我借助笔顺图示，使学生认清“j、q、x”的笔画和笔顺，然后让学生明确其在四线格中所占的位置，最终让学生扎扎实实地去正确书写这3个字母。在学生进行书写的过程中，我刚好订正了学生错误的书写姿态，让学生从小养成良好的书写习惯。本

13、节课的不足之处：1在教学过程中要留意培育低年级学生的口头表达实力和说话训练。2在课结束的时候可以采纳一些学生喜爱的嬉戏进行一些活动，让学生通过嬉戏回顾所学的声母，记居处学的声母。3一年级的学生刚刚进入小学，对课堂上的纪律还不能很好的执行，在课堂纪律方面还需进一步加强整顿。jqx教学反思5教是为了不教。我觉得一年级的孩子更应当去培育他们学以致用的实力。因此，我把jqx这一课的教学第一课时支配为重点教j，j的音，j的形，j的二拼和三拼。其次、三课时可以依据学生的实力把主动权还给他们，让他们更主动，更自觉，更有特性地去学。J与v相拼时u上两点省写规则是本节课的难点，为突破这个难点我采纳了讲故事和形象

14、比较法。依据科学家的探讨，对于一年级的孩子而言，最有价值的科学思维过程就是视察和比较。鉴于此，我用了两副j、u的卡通图，在讲解并描述生动故事中，在欢声笑语中，在比比看看中，在学儿童熟知的事物中潜移默化中接受新知、驾驭新知，这不正是我们为人师者的所苦苦追寻的吗？在教j的二拼、三拼时，我让学生大量组词并适时理解它们的意思。在逛超市这个环节，我大胆地设计了一个细微环节，在菊花这副图的旁边还引用了陶渊明的诗句：采菊东篱下，悠闲见南山。上课时见学生兴致极高，偶得灵感让学生认一认上面的字，一学生尽然能认其中的九个字，而且特别娴熟。我刚好点评到，：对，我们的学问当然可以从生活中取得，生活才是我们最好的老师。

15、学英雄语拼音，我们就可以观赏到更多美丽的诗句。如此地久而久之，我们就能在儿童幼小的心灵里撒下酷爱语文的种子，假以时日种子发芽破土时，便是我们教化胜利之时。当然，上一堂课预设的再完备，已没有课堂上生成的东西丰富，于是便有很多缺憾。缺憾一：课前操在健康歌中作运动时，高估了孩子，让他们自编动作，显得有些冷场。缺憾二：虽然早有心灵打算，但对调控一年级学生的课堂纪律仍有点爱莫能助，于是像“我表扬”之类的话就多点。缺憾三：教j的二拼这一环节方法不够多，有些雷同。jqx教学反思6jqx在声母的王国中应当说是3个特别的声母。在教学中不仅要学生读准字音，在四线三格中正确书写，少数学生x写的不规范，在讲解时强调右

16、斜与左斜两端要对齐，相交点在中格的中心。学生学习了jqx与小相拼的规律后，能娴熟的朗读顺口溜，jqx真调皮，见到小就把眼就拿去。我还强调：jqx更调皮，从来不跟u做挚友。学生学习这些顺口溜时，兴致很高。他们能娴熟的背诵这些规律。然而真正在学习拼读中学生困难就显现出来了。有的学生看到音节ju时，就将小读成u。学生只有在j-ju这样的形式中多多练习拼读，养成小眼睛看音节，小嘴巴仔细读，读准每个拼音字母，读出每个音节。在反复的训练中，大部分学生能驾驭jqx与拼读的规则。在学习的jqx遇到小时眼要去掉后，有少数学生简单将hu的u读成了，我想在今后的教学中不断巩固复习，对于学习困难的学生多加强化训练。在

17、课堂上，很多学生表现得还是很精彩的。大部分学生在嬉戏环节中能踊跃参与，友好地拉着小伙伴（拼音字母伙伴）的手，孩子的好学，乐学表现得非常突出。我想拼音教学在检验学生的学习效果中，刚好订正，指导学生在练习中发觉问题，通过反复练习温，故知新，学生才能读准。同时我也要不断地修整自己的教学，让学生在驾驭好方法的基础上学的更扎实，学的更轻松。jqx教学反思7jqx与相拼省写上的两点的拼音规则是拼音教学中的一难点。其难在一是简单遗忘省写上的两点；二是省掉两点后又将读成u，造成拼读错误。虽说是其次课时，但我还是花了大量时间去巩固这一难点：如，让学生补充板书j（ju） q（qu） x（xu），让学生通过顺口溜（

18、1、jqx，真调皮，从不和u在一起，小见了j q x，摘下帽子笑嘻嘻。2、小见了j q x去掉两点还念）和反复的拼读练习去强化。在新授时，我从字到词再到句，有步骤地进行教学，虽然整体上感觉还行，但是同时也存在不少的问题。第一，就是两拼音节的拼法，我在教授时出现了错误，没有根据前音轻，后音重，两音相连猛一碰，这样的拼读原则进行拼读，还是按着孩子们从幼儿园带来的不正确的分开拼读的方法进行拼读，特别感谢各位老师们在课后给我指出这一错误，能让我刚好得以改正。其次、就是上课的嘉奖制度，这也是我的一个疏忽，上课遗忘了对小挚友的嘉奖，嘉奖对一年级的小挚友来说很重要，起激励作用，效果要比指责好的多，所以在上课

19、过程中应当要对他们进行适当的嘉奖。第三，上课的常规要抓起来，一年级的小挚友最重要的就是课堂常规，假如这个不做好，上课的效果就不会太好，所以对这个在以后的课中要加强起来。第四，在拼音教学中，拼音音节的教化力度还可以加强一点，集体读之后还可以支配一些个人的练习，加强巩固一下。jqx教学反思8作为一年级的新老师，我于第四周星期三在一年级三班上了一堂见面课，课题是j q x第一课时。下面就上课状况作一个教学总结和反思。这堂课的教学目标有三个。1、学会j、q、x3个声母，读准音，认清形，正确书写。2、学会j、q、x与单韵母拼读音节及带调拼读音节，读准三拼音节。3、初步驾驭上两点省写规则。在教学目标的设定

20、上，一堂课的重点太多，在一年级学生的接受实力上来说，很难在一节课内消化那么多的重点。特殊是其次个目标，就须要花费大部分时间，所以干脆导致字母书写教学时间不够，内容没能在一节课内完成。从教学过程来说，教学内容的支配符合基本一年级学生的认知规律和接受水平。首先是复习导入。幻灯片展示之前学过的字母，并将他们划分声母、韵母、整体认读音节，强化学生的记忆。在复习时强调声母的发音特点又轻又短。强调整体认读音节yu中的u是，为本节课的学习进行热身。接下来是学问新授。图片导入，分别相识j、q、x的形，读准音。这部分的学习，穿插了看图说话，口诀记忆、学生联系实际自己编口诀、开火车朗读等环节。让学生学会视察、动脑

21、、联想等。假如只是用专业术语教学生发音方法，一年级学生很难理解。假如换成是用他们熟识的字音来启发，能够加深他们的印象，便于记忆。如q的发音教学，你们看到气球的气读得轻一点，短一点就是我们要的q。这样既把声母发音的特点强化了，又便于他们理解记忆。口诀记忆能让学生更加简单记住声母，但是有的学生在学前就接受过拼音教学，因此在教学中可以在传授记忆口诀的同时让孩子联系图片、生活或者学过的内容来进行联想、自己编口诀。充分熬炼他们的表达和思维实力。开火车读字母，可以充分反馈每个孩子的详细学习状况，老师在依据状况进行调整教学环节。再是学会j、q、x与单韵母拼读音节及带调拼读音节，读准三拼音节。纯粹的拼读简单让

22、学生产生厌倦的心情。因此在这个部分我采纳了分组读、男女分读、小老师带读等多种形式激发学生的拼读爱好。学生在这个环节中爱好深厚，特殊是在被老师赏识之后，表现欲特别剧烈。三拼音节的拼读要求声轻介短韵母响，三音连续很顺当。学生知道这个要求，在拼读的时候还是很难完全做到。拼读完，学生进入疲态。这时我放了一段音乐并表演了一段j、q、x的韵律舞，然后学生跟着学。用手势来记忆这三个韵母的形及口诀。学生顿感簇新，并且在放松的同时强化了所学内容。再接着是初步驾驭上两点省写规则。我以动态图片和故事引入，读口诀来进行记忆。动态图片给学生以形象的观感，更能记住。然后是拼读与相拼的音节。最终是书写教学。书写教学未能全部

23、成就下课了。在内容的支配上，第三个教学目标可以支配到下节课当中。纵观整节课，我做到了教学组织严密，教学过程生动、好玩富有启发性。课堂纪律良好，学生学习爱好深厚。但在教学内容的把握上还不够到位，我在实践过程中不断地发展和完善自我。jqx教学反思9通过三个多周的学习，不管对于以前接触过还是没有接触过拼音的孩子来说，拼音教学明显的比开学的时候轻松多了，看来学生已经适用了小学生活，知道如何学习了。本课对于jqx的读音字形和音节的拼读，学生学习起来并不吃力，很顺当的就完成这部分内容了。首先让孩子们视察声母jqx的表音表形图，有意识地培育孩子视察的实力，为了让孩子们记住jqx的发音，我耐性引导他们只要把“

24、母鸡的鸡发短音就是声母j的发音了; 把气球的气读一声，读得短一些，轻一些，就是声母q的读音;把西瓜的西读得短一些，轻一些就是声母x的发音。然后放手让学生自己来尝试编儿歌记住jqx的形：一只小鸡jjj。左上半圆qqq。一个叉号xxx。让学生自己创编儿歌学拼音，不仅能让枯燥的拼音课变得好玩味性，而且还能发展学生的语言，从小培育学生的创新实力。学习本课的一个难点就是jqx与相拼，省写上的两点的拼音规则。一是简单遗忘省写上的两点;二是不知为什么要省写上的两点;三是学会了省写规则后，又将其它声母(如：n、l)与相拼时也去掉上两点;四是省掉两点后又将读成u，造成拼读错误。要突破这一难点，我是这样进行教学的

25、： 先让学生视察jqx 与拼读的音节，看看发觉了什么，学生通过视察发觉两点去掉了。我趁热打铁，总结jqx与相拼省写上两点的规则。让学生熟记儿歌：“j q x真调皮，从不和u在一起，它们和来相拼，见了 帽子就摘去。”或“小遇见j q x，去掉两点还读。”写的规则学生已基本明白，读的规则还需强调。即jqx与相拼时上两点去掉后仍旧读，千万不能读成u。通过多种方式的朗读巩固，学生基本能驾驭读的规律了。于是为了检测一下他们的学习状况，我还出示了几个音节让他们进行巩固：ju-( )-( ) qu-( )-( ) xu-( )-( ) nu-( )-( ) lu-( )-( )。此环节把学习的主动权交给学生

26、，看看谁有一双孙悟空的火眼金睛，到黑板前对音节相拼的状况作出推断，并说出理由，学生主动性很高，班里绝大多数学生都能很快辨别出来。这样，j q x 与 相拼 上两点省略的规则也就深深地印在了学生的脑海中。看到他们都能精确的做出推断，我真心地为他们兴奋。汉语拼音在小学阶段是学生识字的起先。我要不断地通过自己的教学实践去摸索，不断地尝试新的方法，希望能找到高效的新方法，让学生们轻松的学习拼音，坚固的驾驭拼音。jqx教学反思10语文学习，是最具有灵性的。语文课堂，就应有学生自己的语言，自己的体验，自己的灵魂和思想。但我们传统的语文课堂教学，讲究预设，按部就班，亦步亦趋。由于目标预定，老师往往为任务而教

27、。为了保证时间，经常粗暴打断一些不合心愿和目标的学生发言，死拉硬拽回自己预设的“轨道”。老师在讲台前滔滔不绝，谈古论今。学生听得云里雾里，一脸迷茫。长此以往，窒息人的精神，扼杀人的灵性。因此新课程改革提倡了一个之相对应的理念；动态生成。这一理念用改变的、动态的、生成的观点来看待课堂教学，它是依据学生心理的、情感的、学问的须要随时作出富有创意的调整，使课堂教学呈现出丰富性，充溢着生命，精彩不断。本教学片段中，课堂的动态生成体现在：、目标的升华：课堂教学具有较强的现场性，学习的状态、条件随时会发生改变，当条件发生改变的时候，目标须要开放地纳入弹性敏捷的成分，接纳始料未及的信息。本片段预设的目标是学

28、会jqx与的拼读。在课堂推动过程中，学生的爱好高涨，思维活跃，不仅自主地在恳求中学会了拼读，而且说出相关的带调词语，这样使老师预设的目标得到了提升，丰满了目标，做到了学以致用。、教法、学法的主成：教学有法，但无定法，贵在得法。老师事先预设的教法，只能作为备案，走进课堂，老师面对的是一个个鲜活的生命体，老师不能无视学生所呈现的生命信息，而是要刚好地采撷，活化教法。再者，虽然执教前老师可以在头脑中对学情、学作作充分的预演，但很难穷尽课堂万千的改变。学生的学法会在其充分自主学习的过程中灵动的创建，我们要主动的接纳，汲取，激励。如课堂中，学生说的“老师，我想你带我出去玩。”“小小，你不要哭了，你跟我们

29、一起出去玩？”“老师，你能带小一同去动物园吗？”等等都是学生真实的表露，是学生情感的需求，是老师备课时无法预料的，老师都要刚好的接纳、激励。其二，学生的一恳求，“老师，你们在温州动物园是坐车去的，假如我在车上给你们唱歌曲，这样就不冷清了，是吧，qq，我也去，行吗？”虽然这看是学生一小小的恳求，而这也恰恰是她创建性的思维所所折射出的独特的体验，qq，唱歌曲，她的自主探究超越了老师的细心设计，生成了富有创建的可发展的课堂资源。我坚决摈弃预设的教法，充分利用学生生成的状态加以点拨、引导，“我怎么没想到呢，好啊，你也去”。一石激起千层浪，学生你一言我一语的也争着要去并说明理由，他们相互启发，把拼读教学

30、融合在了自主发觉、自主探究中，并激发了他们表达的欲望，使每个学生的特性在启发中得到无限的张扬，创建力得到淋漓尽致的发挥，课堂充溢了朝气和活力。生成是始料未及的，不重视语文课堂中生成的资源，就是扼制了学生自主探究的原动力。生成，能提升学生创建性地运用思维的实力和水平，使春思维处于激活状态并富有生长性，不断优化其思维品质和思维实力。jqx教学反思11jqx是汉语拼音第课。本课包括五部分内容。第一部分是情境图。星期（q）天，妈妈用洗（x）衣机（j）洗衣服，女儿望见了，也端来一盆水洗自己的手帕。情境图一方面引出要学的声母jqx，另一方面帮助学生驾驭jqx的发音，而且以生动的语境歌激发学生学习拼音的爱好

31、。其次部分是声母jqx及其表音表形图，以形象直观的图形帮助学生记住这三个字母。第三部分是声母jqx在四线格中的书写，用以指导学生正确描红。第四部分是jqx与组成的音节及相关的图。第五部分是字母形易混淆的几个声母的比较。低年级语文教学，要力求做到有情好玩，尤其对于这些入学不到一个月的新生，老师更应创设丰富多彩的教学情境，诱发学生学习新课的饱满激情。因此，我在教学jqx一课时创设了好玩的学习情境，为学生营造了良好的学习氛围，让学生开心地学。情境一：语文课程标准指出：学生是语文学习的主子，语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，激发学生学习的爱好。依据低年级学生的身心特点，我在开课的认读复习时，设计

32、了猜字嬉戏，来巩固拼音字母的音形。同时用小挚友宠爱的木偶带着大家来到童话世界拼音王国，而jqx成了拼音娃娃的角色，学生自然而然地喜爱上了童话中的娃娃，一下子就融入了新课的学习中。不仅激发了学生参加的主动性，而且提高了他们的留意力。情境二：在孩子的精神世界中，希望自己是一个发觉者，探讨者。新课程也非常注意提倡自主、合作、探究的学习方式。以我教学jqx和相拼为例：我放手让学生自己去拼读、去视察、去比较、去发觉，通过质疑、思索，得到了答案，总结出规律。老师的因势利导，让学生体验到了合作探究后胜利的喜悦，不仅培育了学生自主学习的实力，又大大增加了学生团结合作的爱好和主动探究的志气。情境三：汉语拼音是口

33、耳之学，学拼音就是练口、练耳，反复练习，达到运用自如。这种练习不是蛮练，老师必需懂学生的学习心理。刚进校的儿童，其实还不知道什么是真正的学习，他们往往把学习、嬉戏混为一坛，即使在接受学习任务时，儿童也总想把这种任务变成嬉戏。他们感爱好的是学习的过程，而不是结果和目的。为此，在学习字形时，我让学生自编顺口溜，用橡皮泥摆字形，学生爱好盎然，特别投入，字母的形态深深地印在他们的脑海中。针对一年级学生的年龄特点，本着“爱好是学习最大的动力”，本节课，我紧紧地围围着学生的“趣”而绽开一系列的教学。、创设情境：从儿童的心理和认知角度来看，他们相识事物总是从详细到抽象，从感性到理性的，本课学习的拼音字母是抽

34、象的表音符号，缺乏详细的内容，学起来味同嚼蜡，儿童往往会产生厌倦心情。因此，拼音教学必需遵循儿童相识事物的规律，老师要擅长创设丰富多彩的教学情景，采纳多种活泼生动的形式，使枯燥的内容形象化，激起学生的学习爱好。针对这一特点，我创设了“爸爸带小孩爬山看大佛的情境”，在情境中引出本课的四个声母，激发了学生的主动心情和深厚爱好，让学生在一种主动主动的状态下学习。、联系生活发音：儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程，是一个将已有的生活阅历与学习对象建立起新的联系的过程。对于刚入学的儿童来说，汉语拼音字母标识的语音，其实是在儿童口语中常常出现的。因此，教学中，利用情境图，语境

35、歌进行发音练习，并利用组词进行发音练习，使学生体会到学习汉语拼音并不难，很好玩。、合作学习：新课程提倡自主、合作、探究的学习方式。因此，教学声母b、p、m、f的发音时，采纳小组合作的方式，让学生自编口诀记忆字母，并发挥自己的潜能，欢乐地学习。jqx教学反思12为了让孩子便利记忆，我把声母jqx与韵母的相拼编成生动的故事，孩子们在倾听时，个个全神贯注，被生动的故事情节所吸引，对为什么不能和声母jqx相拼记忆比较深刻，在故事情节的设计中，我插入了个人行为习惯的教化，因为小虚心接受别人的建议，所以他就有挚友，可小u呢，因不能接受别人指出他的不足，所以jqx就不与他交挚友。再以诵读儿歌的方式协助孩子记

36、忆。在教学难点上我是较顺当地突破了，而且孩子们听完故事后都能说要向小学习，虚心接受别人的建议，才能交到挚友。在这一环节的教学上我自认是比较胜利的。jqx教学反思13我常自我反思，如何让学生在欢乐中学拼音。在几次的反思当中，我总结出，拼音教学，要孩子们学好，没好玩味性是不行的。因为一年级的孩子留意力太难集中了。下面我以jqx的教学为例，谈一下声母教学。一、创设教学嬉戏：本节课将活动嬉戏引进课堂。在教声母jqx的发音时，我设计“开火车”的嬉戏，要求学生把字母读一遍。在巩固字母时，我通过“猜一猜”的嬉戏，让学生加深对字母的印象。课间休息时，我让学生做“字母手指操”，这个嬉戏学生特别喜爱。最终巩固声母

37、jqx和i相拼的音节时，我利用绕口令帮助学生坚固驾驭。一些富有童趣的绕口令对学生有吸引力。二、开快乐心“jqx”。在教学中，我发觉范读“j”学生跟读时，呈现在我面前的是可爱的笑脸。一个胆大的女生说，老师你笑的真快乐！其实我不是在笑，只是发音时的口型就裂开了嘴。学生这一说，我发觉“jqx”在发音时，都像在笑。于是，我给这3个声母临时取了个名字“快乐声母宝宝”，并持续在笑中学，学生学得很快乐。那一节课成了学生入学，笑得最快乐，学得最仔细的一节拼音课jqx教学反思14一、创设教学嬉戏：本节课将活动嬉戏引进课堂。在教声母jqx的发音时，我设计“开火车”的嬉戏，要求学生把字母读一遍。在巩固字母时，我通过

38、“猜一猜”的嬉戏，让学生加深对字母的印象。课间休息时，我让学生做“字母手指操”，这个嬉戏学生特别喜爱。最终巩固声母jqx和i相拼的音节时，我利用绕口令帮助学生坚固驾驭。一些富有童趣的绕口令对学生有吸引力。二、利用儿歌学声母：我起先教jqx时，首先让学生视察课文，有意识的培育学生的视察实力，为了让孩子们记发音，我引导“公鸡”的“鸡”发短音就是声母j的发音，把“气球”的“气”读一声，读的轻短一些就是声母q的发音，把“西瓜”的“西”读的轻短一些就是x的发音。然后放手让学生自己尝试编儿歌，记住声母jqx的音和形。如看图编儿歌：“一只公鸡jjj，一个气球qqq，刀切西瓜xxx。”依据声母的形态编儿歌：“

39、钩子加点jjj，左上半圆qqq，像个9字qqq，一个小叉xxx，一个乘号xxx。”这样学生的主动性很高，因为是自己编的，记忆也会犹为深刻。实践证明，引导学生自己创编儿歌学拼音，不仅能让枯燥的拼音课变得好玩味性，而且能发展学生的语言，从小培育学生的创新实力。总之，汉语拼音教学是通过自己的教学实践去摸索，不断的尝试新的方法，希望能找到效率更高、效果更好的新方法，让刚入学的孩子们都喜爱拼音。jqx教学反思15jqx这篇拼音教学中，主要的教学目标是让孩子们学会声母，相识声母jqx的形，能够读准声母jqx的音，初步驾驭上两点省写的规则。jqx与相拼省写上的两点的拼音规则是这堂课的难点。老师更加要多花心思

40、去设计教案，要不然学生学起来很吃力。1、老师犯错，引起学生重视。今日的jqx与相拼的规律，讲了又讲，学生照旧一错再错。所以，我把这设置为一个重点，在完成了第一环节之后，重点探究j、q、x与相拼的规律，我先在黑板上写上jiji jju，板书后让学生自由拼读，这时有些细心的孩子就发觉了：“老师，你写错了。”我惊讶地说：“是吗？”，其他的小挚友也是眼巴巴地看着黑板，看看老师哪里写错了，见我没有说话部分学生就争论开了，趁这个时候我就问他们：“你们为什么说老师写错了呢？错在哪里啊？”这个时候就有学生把小手举得高高的，有的说：“jqx与相拼时怎么去掉了上的两点。”有的说：“假如去掉上的两点，就不是而是u了

41、。”还有的说：“老师没写错。”（可说不出理由）大家七嘴八舌，各抒己见，争辩非常激烈，课堂气氛达到了高潮。全班绝大部分学生都参与了这个问题的思索与争辩。在争辩中既巩固了前面所学的学问，又激发了学生对新问题的思索。2、以故事形式创设情境，激发学生的学习爱好。学生们经过一番激烈的争辩，我说：“同学们，老师想给大家讲一个故事，听完故事后，再请同学们来说说老师究竟写没写错。好吗？秋天来了，大个子j，中个子q，和小个子x要到公园游玩。韵母听说了，哭着闹着也要跟着去。你们看看，这个的眼泪都出来了。jqx望见了，说：“想和我们一起去也行，不过得把你的眼泪擦干净。”“好的，好的！”兴奋的说完，就擦干眼泪和jqx

42、拉起了手。”我绘声绘色地讲完故事后，从学生们脸上的表情能够看出他们已经明白了问题的答案。于是让他们齐声回答老师黑板上写的错没错。在一声洪亮的“没错！”声中，jqx与相拼时省写上两点的规则便深深地印入了学生的脑海之中。于是我让学生仔细拼读后，接着讲故事：韵母u听说jqx要去公园，也闹着要去。jqx说：“不行呀！你看，小擦掉了眼泪和你长的一模一样，要是我们带你去，就分不清你们俩了。你还是让别的声母带你去吧！”“好吧！”u又去找别的声母了。所以呀，jqx是不能和u在一起拼的。这样jqx与相拼的规律学生驾驭得更加扎实了。汉语拼音在小学阶段是学生识字的起先，很难。我要不断的通过自己的教学实践去摸索，不断地尝试新的方法，希望能找到效率更高，效果更好的新方法，让学生们学得轻松，学得扎实，学得欢乐。