《两只小狮子》第一课时教学设计例文.docx

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1、两只小狮子第一课时教学设计两只小狮子第一课时教学设计1、语文课程标准提出：“阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”所以，本课的教学设计是以读为主，引导学生在读中学，演中悟。、创设多种活动，给学生供应自主、合作、探究的学习环境。、充分敬重学生的感受、体验和理解，留下足够的学习空间为学生张扬特性，激扬灵性服务。、能正确、流利、有感情地朗读课文。、积累形式的叠词。、通过读中感悟，对课文进行再创建。、明白从小应当勤奋学习，学习生活的本事，不能依靠父母生活的道理。、剪辑动画片狮子王片断。、制作多媒体课件。一、说狮子（引入）：、课前播放狮子王片断。 你能说说狮子给你留下了什么印象？

2、 生谈印象。 是啊，说得真好，怪不得人们称狮子是林中之王、百兽之王。二、揭题、质疑：、威猛的妈妈有两个孩子，他们就是我们今日要相识的两位新挚友（板书课题：两只小狮子）、看了课题，你想知道什么？、初读课文：老师范读课文，学生留意听清晰生字字音。三、取名字，找理由：（品读）、这些天狮子妈妈还真苦恼着呢！这两只狮子还没取名呢，你情愿帮她给他们取名吗？、不过，取名要符合小狮子的性格特点，要有依据，要有理由的，这理由要有课文中找，有问题吗？、师：请打开课本页，好好读读故事，“老师提示”（生自由读故事取名找理由）（师巡回指导）、有些小挚友已经想好名字，找到理由，为了呆会儿说的时候更能显出你的水平，老师建议

3、大家把这些词语好好再读读。（师重点指导困难的几个学生）、把你想好的名字找到的理由告知组里的小挚友，呆会儿举荐出一个最好的名字来。组长要留意检查生字的读音。有问题请教老师。（生接着小组沟通，老师接着个别指导）、你们都取了些什么好名字？我都急着想知道了！老师赐予适当的评价我们小挚友取的名字真不错，狮子妈妈感谢你们哪！可是究竟叫哪呢？这样，暂且叫他勤勤，另一只叫懒懒好吧，当然，你认为还是你的名字好，你按自己的想法叫。、来，勤勤这个可爱的名字哪个小组取的？来，你们来说说理由？ 生：（读）一只小狮子成天练功滚、斯、咬、特别刻苦。 说说你的体会 理解“刻苦”的含义： 师：这样吧！说说勤勤刻苦练哪什么功？

4、生答：滚、扑、撕、咬 师：来谁表演一下（师指名表演） 师：还有这么多小挚友都想来表演啊。好，老师说你们演滚（用手势做）扑 撕 咬 师：我们班小挚友真是好演员。想想勤勤一天到晚地这么练会遇到什么困难呢？ 总结：是啊。夏天，火辣辣的太阳照在头顶上，勤勤的脸上身上全是汗水，冬天北风呼呼地吹着，别的小动物都躲在被窝里不出来，而勤勤冒着寒冷来到森林里，他的脚都快冻僵了，但他还要练功。这就是“刻苦”的意思 。 师：把你感受到的读一读。（指名读）（生读，突出“特别刻苦”） 谁来评评他读得怎么样？来，一起来夸夸这只勤快的小狮子，把你感受到的读出来。、勤勤的名字取得棒，理由也充分，不错。那叫懒懒的理由呢？ 生答

5、。指导朗读： 师：你能把懒懒的感觉读出来吗？ 你们想想平常什么时候懒洋洋或者见过谁懒洋洋的？ 比比谁更像懒懒。（比读） 像“懒洋洋”这样的词你还知道哪些？ 师：取名“懒懒”“懒狮子”还有什么理由？ 句子：他抬起头来，慢吞吞地说：“我才不去吃那苦头呢”他不想去吃苦头，可以看是他很懒。他不想吃什么苦头？还有别的理由吗？叫懒的理由。 句子：懒狮子说：“我爸爸和妈妈是林中的大王，光看他们的本事和地位我会生活得很好。”（多种形式读）四、重点指导对话朗读：（精读感悟）、我们班小挚友名字取得真好，那我们有没有另一种本事：“猜的本事”就是依据人说的话来猜猜他心里在想什么？行吗？（出示于树和懒狮子的对话）、我们

6、来读读对话，猜猜他们心里有想什么（生自己读句子揣摩心情） 来，谁来猜，喜爱猜哪句就猜哪句。（生读） 你来做树，说说你在想什么？（惊奇的、生气的等） 那你来做一做惊奇的小树加上“惊奇地说”（生读小树的话） 你来做生气的小树：加上“生气地说” 是啊，同样一句话，不同的感受可以有不同的读法，来，说一说懒狮的心里在想什么？ 这时候懒狮子，送他几个词。 懒狮子还会有怎么样的动作。 来加上动作表情来读读懒狮子最终的那句话。（指名读、评价） 谁来做小树，和懒狮子对着读？（指名角色朗读师生互读小组打算，合作读）五、劝狮子：（延长）、听了他们的对话，真想劝劝这只懒狮子，你想劝吗？来，老师演懒狮子你来劝（指名劝，

7、随机指导说话，劝的话要道理，说话时要真诚，恳切有礼貌）、你们跟狮子妈妈想的一样，来一起读读狮子妈妈的话。（生齐读）、这只懒狮子会有怎样的后果呢？那你能不能想像一下，然后向作者一样来编一编两只小狮子后来的故事呢？ 同桌合作探讨，续编故事。 自由汇报。 通过续编的故事，说说现在自己喜爱哪只小狮子？在班里开一个“续编故事会”，让大家把自己续编的故事讲给全班同学听，并进行评比。两只小狮子勤勤：成天练习滚、扑、撕、咬，特别刻苦。懒懒：成天懒洋洋地晒太阳。在这节课中，最重要的一环就是给课文添加提示语。学生依据自己的生活阅历以及对课文的理解，给人物设计了不同的动作，给对话加上了不同的语气词，课文在他们的感悟

8、中变成了童话，面对自己再创建的成果，学生怎会没有爱好呢？这也培育了学生创新思维的有力。而且，添加提示语也有利于指导朗读。通过添加提示语，学生就会自然而然地去感悟这些语气，体会人物的看法，并且在读的时候自然而然地流露出这种情感。由此可见，在教学中以读为主，读中感悟，始终是语文教学的一个重要途径。两只小狮子第一课时教学设计2教材分析：这是一篇童话故事，主要讲解并描述了两只小狮子的不同生活看法。一只小狮子特别勤奋，每天练习生活的本事；另一只却认为靠着父母的本事和地位就可以生活得很好，于是，成天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。课文通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教化，告知学生，从小应当

9、勤奋学习，学会生活的本事，不能依靠父母的本事和地位生活。教学重点：学习生字新词，明白狮子妈妈说的话的道理。教学目标：1、相识“狮、整”等14个生字。会写“练习”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依懒父母，应当从小学习生活本事的道理。教学用具：课件、小黑板教学过程：一、激发爱好，导入新课1、导言：同学们，你们相识狮子吗？狮子是一种特别猛烈的动物，人们经常把它叫做什么呢？（兽中之王、百兽之王）今日申老师要带领大家学一篇课文，课文中有两只小狮子，他们小时候的表现是不一样的！它们长大以后能不能成为万兽之王呢？请你读课题。（课前板书

10、：27.两只小狮子）2、读课题。这个“狮”是翘舌音，“子”读轻声，再齐读。谁有方法记住这个“狮”字？（反犬旁加上“老师”的“师”字。）二、初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，提出要求。让我们打开语文书120页，自由朗读一遍这篇课文，记住读准字音，不加字，不减字，自己起先。2、学生自由读课文。3、检查字词。狮子 成天练习打滚 扑打咬一口刻苦 将来慢吞吞依靠 应当懒洋洋师：生字宝宝静静和你们打招呼了，问你，还相识他们吗？自己读自己的，读好之后用（师举手）这个手势告知我。起先。指名读。正音词语“懒洋洋”。师：它单独读的时候读yn，可是在“懒洋洋”当中，它是ABB式，我们读一声，听老师读“懒洋（y

11、n）洋（yn）”，（生跟读）师：去掉拼音还会读吗？开火车。（小火车开起来！咔嚓咔嚓开起来）4、段检查师：生字宝宝藏起来了，在哪儿呢？段2：一只小狮子成天练习滚、扑、撕、咬，特别刻苦。另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。指名读，齐读。课件显示：孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？你也应当学会生活的本事，做一只真正的狮子。指名读，齐读。师：不知不觉当中，我们已经跟生字宝宝做了好挚友。三、取名字，习文感悟1、取名师：回来到课文，两只小狮子，给它们取个名字吧？指名学生说。师：申老师给它们取了个特殊好玩的名字？特殊懒的那一只呢，我给它取名叫懒懒（板书：懒懒），特殊勤奋的那一只呢，我给它取名叫勤勤（板书

12、：勤勤）。2、画一画师：打开书，自由朗读一遍课文，用“”画出懒懒和勤勤小时候不同的表现。生自由读。沟通，指名说。3、勤劳的狮子师：我们先来看勤勤。生齐读。师：勤勤练习得怎么样啊？（板书：刻苦）课件显示：早上，天刚刚亮，小狮子就（起先练习滚、扑、撕、咬 ）。中午，刚刚吃过午饭，小狮子就（ 又起先练习滚、扑、撕、咬 ）。晚上，天都快黑了，小狮子（ 还在练习滚、扑、撕、咬 ）。指名说。师：小狮子勤勤是一只怎样的狮子？（刻苦）从早上到中午，再到晚上，一成天都不停地练习，请你读出你的感受。出示句子：一只小狮子成天练习滚、扑、撕、咬，特别刻苦。再指名朗读。课件显示：勤勤在练习当中会吃哪些苦头？比如说“滚”

13、，再比如说“扑”？指名说。（再读句子）想象着你脑海中出现的画面，我们再一起来读读这一句话。师：关键的词语能起到表情达意的作用，听听老师是怎么读的。（师范读）再齐读。4、懒狮子师：当勤勤刻苦地在练习的时候，懒懒在干吗？课件显示：另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。（板书：晒太阳）齐读。课件显示：一只小鹿从它旁边跑过，他（却懒洋洋地晒太阳，什么也不干） 一只小老鼠大摇大摆地在他面前，他（却懒洋洋地晒太阳，什么也不干）他一边躺着，还一边（ ）。师：这就是懒洋洋的意思，想着这样的画面，我们来读这句话。课件显示：另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。学生齐读。师生对比读：师少词语“成天”和“懒洋洋”。用红

14、色字体标出。生全读，还要重点读出红色的字。5、小树和懒狮子的对话课件显示对话。“你怎么不学点儿本事啊？”“我才不去吃那苦头呢！”“那你以后怎样生活呢？”“我爸爸和妈妈是林中的大王，靠着他们的地位，我会生活得很好！”师：旁边的小树看不过去了，他也跑出来劝懒懒了，请你和同桌小挚友一人读小树的话，一人读懒懒的话，但老师有一个要求，留意每一句话后面红色的标点符号，它会提示你朗读的语气。同桌分角色读。师巡察。指名一对同桌读。师：这一次让女同学读小树的话，男同学读懒懒的话，叙述的部分由老师来读。文中有一个词语，能提示我们在读懒懒的话的速度应当是（慢吞吞），打算好，腰挺直，起先了。课件显示整段。师引读：一棵

15、小树问懒狮子（生接读），小树在为你焦急呢，可是懒狮子抬起头来，慢吞吞地说（生接读）懒懒，要知道你的想法是错的，小树又说了（生接读）是呀，真是为你担忧呀，可是懒狮子是这样说的（生接读）。师：真的能靠着爸爸妈妈的地位生活得很好吗？懒懒此时就在你面前，你有什么话要对他说？6、妈妈的话孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？你也应当学会生活的本事，做一只真正的狮子。师引读：狮子妈妈走过去，拍了拍肩，语重心长地说（生接读）狮子妈妈看着懒懒，很仔细地对他说（生接读）狮子妈妈摸了摸懒懒的头，激烈地说（生接读）师：真正的狮子？莫非懒懒他不是一只狮子吗？那你认为真正的狮子是一只怎样的狮子？师引读：听了妈妈的话，懒

16、懒他改了（课件显示填空）。听了妈妈的话，懒懒跟勤勤一起成天练习（滚、扑、撕、咬），特别（刻苦）。他们学会了（生活的本事），成了两只（真正的狮子）。四、写字指导。练：书空，要留意右边不是东，是横折钩。习：独体字。五、扩展练习师：听了你们的话和狮子妈妈的话，小狮子懒懒已经变更了，可是不能依靠父母，那么，我们该靠谁呢？自由读一遍老师的扩展材料，读好之后，举手示意。小蜗牛问妈妈：“为什么我们从生下来，就要背负这个又硬又重的壳呢？”妈妈说：“因为我们的身体没有骨骼的支撑，只能爬，又爬不快，所以要这个壳的爱护！”小蜗牛：“毛虫姐姐没有骨头，也爬不快，为什么她却不用背这个又硬又重的壳呢？”妈妈：“因为毛虫姐

17、姐能变成蝴蝶，天空会爱护她啊。”小蜗牛：“可是蚯蚓弟弟也没有骨头爬不快，也不会变成蝴蝶，他为什么不背这个又硬又重的壳呢？”妈妈：“因为蚯蚓弟弟会钻土，大地会爱护他啊。”小蜗牛哭了起来：“我们好可怜，天空不爱护，大地也不爱护。”蜗牛妈妈劝慰他：“所以我们有壳啊！我们不靠天，也不靠地，我们靠自己”师生对读。引出：哦，小蜗牛我最终明白了，其实你是想告知我们不靠天，也不靠地，不靠爸爸和妈妈，要让我们靠自己。”（板书：靠自己）师：糟了，糟了，我的鞋带散了，我要靠自己（指名回答）。一不当心，我摔倒在地上，（指名回答）早上起床，我肯定要让妈妈帮我穿衣服。（指名回答）今日的作业又遇到难题了，我肯定要等着妈妈回

18、来才做（指名回答）。 今日考试，我有个题目做不出，我要到同学那儿看一看。（指名回答）像这样靠自己的孩子，信任我们班里还有许多。在这节课的结束，老师送给大家一首歌，这首歌是我有一双万能的手，每个人都有一双万能的手，用这双万能的手靠自己，我们都是好孩子。我有一双万能的手，万能的手，样样事情都会做，都会做，洗衣裳呀，洗手绢呀，补袜子呀，缝钮扣呀，自己的事情自己做，自己做。妈妈说我是个好孩子，爸爸他也经常夸奖我，夸奖我。板书设计：27、两只小狮子勤勤刻苦 靠自己懒懒晒太阳两只小狮子第一课时教学设计3教学目标：1、相识“狮、整”等14个生字，会写“练、习”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习

19、朗读疑问句和感叹句。3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依靠父母，应当从小学习生活本事的道理。教学重点：学习生字、新词，明白狮子*话所蕴含的道理。教学时间：2课时课前打算：挂图、生字卡片其次课时课前缓和气氛师：今日，咱们班来了几位老师听课，你们心情怎么样？咱们作为主子应当对客人怎么样？咱们要好好上课让客人们兴奋的来兴奋的走。上课！一、检查读课文，品读其次段，了解两只小狮子的不同，感悟练习生活本事的重要。1、师：这节课咱们接着学习两只小狮子。谁情愿读课文？读的要正确流利声音响，听的要听他们是不是做到了正确流利声音响。读后评一评。2、师：两只小狮子有什么不一样？这样说：一只怎样，另一只怎样。（板

20、书：刻苦练习，懒洋洋，不干）其次段写的就是两只小狮子的不同生活。自己读读。一起读。3、师：咱们给他俩起个名字吧。（板书：勤狮子，懒狮子）你喜爱谁？为什么？生:我喜爱-因为（点名发言，练习运用文中的话表达自己的意思，从而理解内容。）4、师：而懒狮子是怎样生活的？找出文中的句子。齐读。出示挂图，师：瞧，懒狮子在_师：像这样始终生活下去，他会怎样？生：他会二、 品读36段，明白懒狮子的想法错在哪里，学习朗读疑问句和感叹句。1、师：懒狮子可不明白这些。就连小树都替他和同桌一人一段朗读3、4、5、6段。感受小树和懒狮子的心情。2、师：你觉得小树心情怎样？生:说出自己的想法，读一读小树第一次问的话。师生合

21、作读。（师要加进说的提示语）3、师：懒狮子听了却点名读4段。懒狮子真懒，说话都把这个词下划上横线。谁来演懒狮子慢吞吞地说？“那苦头”是指什么？懒狮子因为什么所以不学本事?4、小树听后更焦急了，说懒狮子这样怕苦，小树都生气了，说小树听他不愿吃苦，很担忧，说（老师必要时示范）5、师：懒狮子还振振有词呢！指名读第6段。懒狮子想靠谁过好日子？行不行？过好日子得靠谁？三、品读第7段，理解狮子*话，想象懒狮子的改变。1、师:狮子妈妈希望懒狮子成为怎样的狮子？(板书：真正的狮子)真正的狮子什么样？2、听了懒狮子的话后妈妈该多担忧啊。快读读狮子*话吧。（看图后指名读）3、师：只有怎样才能成为真正的狮子？（板书

22、：学会生活本事）4、懒狮子听了*话会怎么想怎么做呢？小组中沟通，说完请坐正，发言请举手。四、书写指导。师:孩子们，你们是要做懒孩子还是做刻苦学习的孩子啊？下面我们来写“苦、学”。1、视察老师的示范，书空，然后提示同学们留意什么。2、学生练习。老师巡察指导。板书设计27 两只小狮子成天 刻苦练习 （勤狮子）懒洋洋 不干 （懒狮子）学会生活的本事成为真正的狮子两只小狮子第一课时教学设计4教材分析两只小狮子是义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）一年级下册第27课，是一篇童话。课文通过两只小狮子学习本事时不同行为的比较和狮子妈妈对懒狮子的教化，告知学生从小应当勤奋学习，学会生活本事，不能依靠父母生

23、活。本文篇幅较长，表现形式以对话为主。学生分析通过一个多学期的语文学习，班里的学生对于课文朗读有着深厚的爱好，并喜爱仿照各种语气、神态、动作进行朗读和表演。学生们能结合简洁的生活经验和情感体验，在朗读中提出自己的见解、表达自己的感受。可以说，在这方面，学生初步具有了自主、合作、探究性学习的实力和欲望。设计理念1语文课程标准指出：阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主，引导学生在读中学、演中悟。2设计多种活动，给学生创设自主、合作、探究的学习环境。3充分敬重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间为学生张扬特性、激扬灵性服务。教学目标1通过读中感悟，对课

24、文进行再创建。2积累ABB型的叠词。3能正确、流利、有感情地朗读课文。4明白从小应当勤奋学习、学会生活本事、不能依靠父母生活的道理。教学流程一、导入新课。播放一段狮子捕杀猎物的镜头。二、开火车领读字卡。三、学习第一、二自然段。1自读一、二自然段，思索两只小狮子学本事时有什么不同表现。2自由汇报。3让学生做动作理解懒洋洋一词，再读读相关语句。四、合作探究学习三至七自然段，读中感悟，对教材进行再创建。1同桌分角色朗读三至七段，探讨探讨每个角色的语气该怎么读，并探讨可以给这些角色设计什么样的动作。2合作表演。3学生评价表演，并提出自己的建议。学生表演添加过提示语后的课文片断：小树（摩挲着小狮子的头，

25、新奇地关切地）说：你怎么不学点本事啊？小树（惊奇地）说：那你以后怎么样生活呢？懒狮子（拍着胸脯、翘着大拇指，得意忘形地傲慢地）说：我爸爸和妈妈是林中大王，靠着他们的地位，我会生活得很好！这话被狮子妈妈听到了，她（亲切地肃穆地）说：孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？你也应当学会生活的本事，做一只真正的狮子！老师在原文的基础上把学生的合理建议记录下来，相机进行朗读指导。在指导朗读的过程中，积累ABB型的叠词。学生说到慢吞吞或懒洋洋这样的提示语时，请他们依据自己的积累，再说出几个这样的叠词，并读一读。五、扩展活动引导学生续编故事。1同桌合作探讨，续编故事。2自由汇报。3通过续编的故事，说说自己喜

26、爱哪只狮子。六、再次巩固生字。学生把课前拿到的小词卡贴在挂图的相应位置上并带读。七、指导写练、习两字。四人小组相互评价。你认为哪个字你写得很好，就请你对这个字笑一笑或对同桌夸一夸自己写的字。八、每日一积累。让学生从本课中找到喜爱的词句，并记住它。语文的学习是一个积累的过程。每一课都让学生去发觉好词、好句，并记住它们，既可以在日积月累中学到丰富的语文学问，还可以让学生养成时时积累、事事积累的好习惯。课后反思真是没有想到！课堂中，学生能把这样长的一篇课文读得兴致勃勃。想一想，是有缘由的。这节课中最重要的一环就是给原文添加提示语。学生依据自己的生活阅历以及对课文的理解，给人物设计了不同的动作，给对话

27、加上了不同的语气词，课文在他们的感悟中变成了童话剧，学生读得好玩、读得有味。面对自己再创建的成果，学生读起来怎么会没有爱好呢？这也培育了学生创新思维的实力。添加提示语有利于指导朗读。低年级的语文教学，总是苦于朗读指导不得法。但通过这一课的实践，我发觉，学生见到一些提示语后，会自然而然地去感悟这些语气。比如，我在狮子妈妈说这一句中填写了亲切地一词，学生自己就起先体会妈妈说话时亲善可亲的看法，并且在读的时候自然而然地流露出了这种情感。另外，我意外地发觉，添加提示语可以帮助学生积累一些词汇。真可谓一箭三雕！如此看来，在教学中以读为主，读中感悟，还真的能悟出好多东西呢！两只小狮子第一课时教学设计5这篇

28、童话故事写的是两只小狮子，起先的时候，一只勤奋，一只懒散，后来经过狮子妈妈的劝告，懒狮子也变勤奋了。故事告知学生：从小要刻苦熬炼独立生活的本事，不应当依靠父母。学习课文时，应适当的放手，让学生边读边思，边悟边读，自然表达，流露自己的真情实感。基于以上相识，教学设计如下：一、教学要求：1、学习课文，使学生知道从小要刻苦熬炼独立生活的本事，不应当依靠父母。2、接着学习有语气地朗读课文，练习分角色朗读。3、参与探讨。能够说一说懒狮子听了妈妈的话以后会想些什么。二、课前打算1、狮子王的动画片。2、让学生搜集有关狮子的资料。三、教学步骤（一）、课前谈话，引出课题；打开电视，出示画面。视察：这是什么动物？

29、它们长的什么样？（最好能说出公狮和母狮外形上的不同）师：前不久，狮子妈妈生下了两只小狮子，这两只小狮子有什么不一样呢？我们来学习课文两只小狮子。（二）、自读全文，引发爱好边读边找一找：这两只小狮子有什么不一样呢？（三）、逐段学习，细细感悟学习其次自然段：1、自读，你读出了什么？2、大家再读，看有什么新发觉？（结合图）3、指导朗读，并进行评议。学习第三至六自然段1、自读后同桌沟通：这只懒狮子为什么不练功呢？2、出示录像：狮子练功时会吃什么苦头呢？看后结合自己爬山、跑步、跳绳说一说；3、视察图，懒狮子跟小树是怎么说的呢？并试着用这种语气读读；4、指导分角色朗读（必要时老师可范读）学习第七自然段1、

30、自读：懒狮子说的话让谁听到了？狮子妈妈是怎么说的呢？2、自学：狮子妈妈说了几句话？每句话什么意思？你读懂了什么？还有哪不懂找出来画上问号；3、全班沟通：你读懂了什么？4、四人一组探讨解决你们提出的不懂的问题；5、全班探讨解决小组里没有解决的问题；学习第八自然段1、懒狮子听了妈妈的话会想些什么呢？发挥想象，小组探讨；2、齐读这段，懒狮子是怎么做的？3、怎样做才是真正的小狮子呢？（四）、分角色朗读，深化相识这两只小狮子你比较喜爱哪一只？为什么？（五）、布置作业自选1：听写生字词语自选2：与家长合作，练习分角色朗读自选3：搜集狮子的有关资料，介绍给大家附：板书设计两只小狮子刻苦懒滚成天扑怕吃苦嘶不练

31、习咬凭父母真正的狮子两只小狮子第一课时教学设计6第一课时（一）导言引入，读题识字导言：同学们，我们都知道，狮子是一种特别猛烈的动物，被人们称作兽中之王。我们今日要学的课文中有两只小狮子，他们小时候的表现可不一样呢！那么他们是不是都能够成为威猛的动物，成为兽中之王呢？现在我们就来学习这篇很有意思的课文。（板书课题）齐读课题，留意读准“狮”。提示：“sh”是整体认读音节，读翘舌音。怎样记住这个字？（反犬旁加上“老师”的“师”字）（二）初读课文学生自由朗读课文。要求看拼音读准字音，找出要求会认的生字作上记号，看拼音多读几遍。老师范读或听录音朗读全文。学生试着读一读，留意读准字音，读通句子。（三）细读

32、课文其次自然段，感知内容，相识生字指名读其次自然段，指导学生相识其中的生字。（1）指名朗读，其他同学边听边留意生字的读音和字形。依据须要提示学生留意：“整”是翘舌音、后鼻韵母；“懒、练”的声母是边音“l”；“洋”是后鼻音。（2）学生各自用不同的方法识记这些字的读音和字形。如，“整”的下面是“正”，把“正”换成第三声就是“整”的读音；“滚”，水烧开了就是滚烫的，所以是三点水旁。（3）练习用这些生字组词。（4）再朗读这个自然段，要求看清字形，读准字音。（5）指导学生写本自然段中的五个字。老师边示范边提示学生留意：“练”的右边不是“东”；“习”的笔画虽少，但不简单写好，要留意每一笔在田字格中的位置。

33、学生在书上描红、临写。（6）学生提出不懂的问题。相机设问导思：从哪里可以看出第一只小狮子练本事特别刻苦？（成天，滚、扑、撕、咬）其次课时（一）复习检查检查生字认读状况，朗读第一、二自然段。（二）看图朗读投影显示两幅插图，说说图上画的是哪几个自然段讲的内容。指名读第三至七自然段，想一想：懒狮子真的很懒吗？从哪些地方可以看出来？小组探讨、探究。（成天晒太阳；不学本事；不愿吃苦头）应当怎样读小树和懒狮子的对话？你觉得懒狮子这样做有道理吗？结合懒狮子的话说一说。朗读第六、七自然段，说说你从懒狮子和*的对话中体会到了什么。分角色朗读第三至七自然段，读出角色的语气，体会其中的道理。读读说说。学生看课件（或

34、投影、或课后题），读“懒洋洋地晒太阳”“慢吞吞地说”“兴冲冲地走进来”。填词补句：懒洋洋地。要引导学生打开思路，多说一些短语，可提示学生要填的都是表示动作的词语。齐读课文最终一段。指导认“将、*、应”等三个生字。（三）实行朗读竞赛学生有感情地朗读课文，比一比谁读得好。每个小组在人人朗读的基础上，选出一个代表，大家帮助他打算，然后到全班朗读，评一评谁读得最好。老师依据读的状况进行朗读指导。（四）扩展训练朗读课文最终一段中狮子*的话。想一想：懒狮子听了狮子*的话，会怎么想，怎么做？学生先独立思索，再分小组探讨发言，然后全班集中探讨沟通。依据探讨的看法，一人扮懒狮子，一人扮妈妈，表演懒狮子和*的对话

35、。两只小狮子第一课时教学设计7教学目标：1、相识本课14个生字，会写6个生字。2、学习正确流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，懂得从小学学问、学本事，长大不依靠父母的道理。教学重、难点：重点：1、正确流利、有感情地朗读课文。2、正确认读14个生字、词。难点： 有感情地朗读人物对话，明白狮妈妈话中的道理。教学用具：课件、小狮子头饰、生字卡第一课时一、导入新课，激情引趣师：我相识了你们这么多的新挚友，真兴奋。今日我们一起到大森林去相识两个新挚友，看看他们是谁？1、课件出示小狮子图。2、指导读好“狮”字的读音。二、初读课文，识记字词（一）初读1、正确读课文，找出不相识的字、词做上记号。2、小组

36、合作，认一认、读一读。3、检查生字认读状况。（二）再读课文，要求：把课文读流利三、精读课文，理解内容（一）课件出示两只小狮子，细致视察，说说他们在干什么？（二）视察第一只小狮子1、说说他在干什么？滚、扑、撕、咬（板书）2、课文里是怎么写的，读一读（生自由读）3、你知道他还会练什么本事吗？这只小狮子练这些本事练得怎么样，从课文里找出描写的词语。板书：成天练习（三）指导在田字格中写字：练、习（四）视察另一只小狮子1、说说他在干什么？找出课文中的句子读一读课件出示大家学学他懒洋洋的样子。2、用“懒洋洋”再说一句话。（五）指导读好狮子与小树的对话。分角色朗读人物对话，思索：为什么懒狮子不学本事呢？（六

37、）指导朗读狮子妈妈说的话。1、自由读课文最终一段狮子妈妈的话。2、想想平常你做错了事妈妈是怎样教化你的，试着当狮子妈妈教化懒狮子。3、同桌相互试试看。4、假如你是懒狮子，听了妈妈的话以后，你会怎么想，准备怎么做呢？四、总结课文，拓展延长这只懒狮子受到教化后，会怎么做？大家把它编成小故事，讲给别人听一听。两只小狮子第一课时教学设计8一、导入。几年以前，森林里的动物们召开了一次重要会议，探讨推选一位森林之王，结果，大家一样推选狮子做了大王。1、说说：（借助查阅的资料）狮子为什么会成为林中之王呢？2、威猛的狮子王凭借自己的本事，把森林管理得井井有条。现在，他们有了自己的宝宝两只可爱的小狮王子。学习第

38、一自然段。3、假如你是狮子，看到自己的两个儿子，你会有什么想法？4、两只可爱的小狮子还没出名字呢，你情愿帮它们取个名字吗？取名字要有依据，要有理由，这个理由要求大家从课文中去找。二、看图一：学习其次自然段1、你知道了什么？2、为两只小狮子取个名字。3、导读：勤奋刻苦懒洋洋（轻、慢、柔）4、理解：成天、特别 动作理解滚、扑、撕、咬为什么它要不断地练习这些动作呢？5、想象：成天不停地练习这些动作会怎么样呢？6、懒狮子 懒洋洋地晒太阳 懒洋洋地7、分角色表演：两人读、两人表演，其他评价。8、假如你是狮子妈妈，看到勤狮子你会想什么？看到懒狮子呢？三、学习36自然段。1、狮子爸爸、狮子妈妈很焦急，连身边

39、的小是树也很焦急。（1） 找出小树说的话，用“”勾出来。（2） 导读：重点：一句不理解、焦急、疑问二句焦急地2、懒狮子是怎么回答的？用“”勾出它的话。导读：句一：语速慢、语气、表情、眼神，留意感叹号。练习：慢吞吞地说 慢吞吞地句二：为什么不练功？你从它的话中知道了什么？朗读：傲慢地、得意地、不以为然地3、练习用“因为 所以 ”说说懒狮子不练功的缘由。重点：林中的大王、有地位、有本事、很能干4、分角色表演读：小树、懒狮子四、懒狮子的话被狮子妈妈听到了，她怎么说的？看图二。1、用“=”勾出。2、自己读两遍，留意语气、表情。3、一共有几句话？每句什么意思？句一：我们老了，不当狮子王了，你就没有依靠了

40、。句二：责怪、肃穆、语重心长4、狮子生活的本事包括哪些呢？你认为什么样的狮子才是真正的狮子？5、你从狮子妈妈的话中懂得了什么？五、总结全文。1、分角色朗读。叙述、勤狮子、懒狮子、小树、狮子妈妈2、你喜爱哪只小狮子？为什么？听了狮子妈妈的话。懒狮子会怎么想？怎么做？两只小狮子第一课时教学设计9、相识“狮、整”等个生字。、正确、流利、有感情地朗读课文，学习朗读疑问句和感叹句。、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依靠父母，应当从小学习生活本事的道理。复习生字词，明白狮子妈妈的话所蕴含的道理。 其次课时。 课件、狮子头像图、词语卡片。其次课时一、开宗明义，导入课题：、板书课题、齐读课题，随机学习“狮”

41、的读音和字形，提示：留意“反犬旁”的写法。3、老师把这一对孪生兄弟带过来了，你看他们虽然长相相同，却又是完全不同的两只小狮子。你们想真正相识他们吗？4、激发学生参加主动性。要想和这两只小狮子真正相识，我们须要进行闯关活动，只有你们顺当闯关，才能成为小狮子的好挚友，你们有信念吗？二、复习生字：出示目标：认准字形，读准字音。1、出示生字自己读，齐读，开火车读。2、复习本课生词：（课件出示，词卡出示）开火车读，齐读。三、图文比照，感知内容：1、出示初步读文目标：读准字音，把课文读通顺。学会抓住重点语句有感情地朗读文章。2、读第12自然段。（1）这两段写了什么？（一只勤狮子和一只懒狮子）你是从哪里看出

42、来狮子的“勤”的？（成天，滚、扑、撕、咬）（板书：刻苦）“成天”是什么意思？说明什么？（练的时间长，从早到晚，不怕苦，不怕累）它成天都练些什么本事？谁能用手势做一做滚，扑，撕，咬的动作？（滚可以练得身体敏捷：扑能使动作快速而猛烈，撕，咬能置猎物于死地）指名读，齐读。 另一只小狮子成天在干什么？板书：懒懒洋洋地晒太阳是什么样子？（没精打彩）还可以懒洋洋地干什么？（仿说短语） 看图谁是狮子妈妈？谁是刻苦的狮子？谁是懒狮子？你从哪里看出来的？ 带着感情读自然段。、这只狮子为什么会这么懒？读自然段。 小树向懒狮子提出了哪两个问题？ （读稀奇怪、关切、焦急的语气。） 懒狮子是怎样回答的？“那苦头”指的什么？说明什么？（怕苦）它说这话时是什么