征友启事教学反思最新.docx

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1、征友启事教学反思征友启事教学反思1教学目标：学问与实力：1、会认“征、启”等12个生字。会写“言、着”等7个生字。学习新部首弓字旁、走之儿和戈字旁。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、让学生知道小牛的两张启事的不同和引发的不同结果。4、懂得与人交往时，既要考虑自己的须要，也要考虑别人的实际状况。过程与方法：启发式、商讨式。情感、看法与价值观：反复诵读课文，使学生学会如何交友、懂得与同学友好相处的重要。教学难点及突破：让学生领悟“征友启事”内容的不同，会引起不同的结果。教学打算：生字词语卡片、小动物头饰、写有两张启事内容的文字片。学生预习课文。学生每人一套生字卡片、一人一个小动物头饰。教学设

2、计：第一课时一、揭示课题1、干脆导入师：通过预习谁能告知我小牛是用什么方法找挚友的？（板书课题：征友启事）2、质疑师：通过预习，把你懂得的问题提出来考考大家。（让学生自由说）老师把有价值的问题特殊强调，如：征友是什么意思？启事是什么意思？它想征什么样的挚友？二、初读课文，整体把握1、自由读师：刚才同学们提出那么多有意思的问题，看谁通过读书能解决？读书要留意读准字音，不掉字、不添字，边读边想。2、小组合作读书。小伙伴相互帮助把句子读通。都觉得难读的句子老师帮助、指导。3、读后释疑。师；初读课文你懂了什么？（围绕质疑中的问题）4、示范读评一评老师读得怎么样？老师范读时，提示学生仔细倾听。三、再读课

3、文识生字1、学生小声读课文，边读边记生字。2、分小组合作识字，相互说说怎样记住这些字。然后指名在全班沟通识字方法。（加一加、减一减、熟字加偏旁、猜谜语等）3、分小组读生字卡片，丰富词汇。（卡片上拼音带字，组多个词）4、请小老师教读生字、词。5、抽读、齐读、开火车读生字、词。四、指导书写1、出示要写的三个字“张、迎、或”，分别说说它们是什么结构？部首是什么？特殊留意戈字旁的讲解。2、让学生视察这三个字在田字格中的位置，相互说说怎样写才好看。如：哪一画应当写长点，哪一画应当伸展些，哪一画靠近竖中线等。3、描红。4、示范写。5、临写。6、练习、评价。其次课时一、复习生字，激情导入1、老师出示一张卡片

4、，学生出示相应的卡片，看谁出得又快又准。然后再请一个孩子教读。2、老师提问：我们知道，小牛想找挚友，它贴出了征友启事。（引出课题）那它贴出了几张征友启事？（两张）老师出示小牛的两张启事。二、品读感悟1、请孩子们先自己小声读一读这两张启事，然后指名读。请其他孩子评一评。2、在书上用波浪线画出两张启事的不同之处，请人到黑板演示。同桌相互说说不同之处的意思。然后请人在全班沟通。（老师重点指导孩子理解“谁能做到”和“谁能做到其中一点”，体会“或者”的意思。）再分男女生读这两张启事。3、请孩子们在课文中找一找，第一张征友启事贴出过后出现了怎样的结果？请人读一读答案（第三段），再请人来评一评。小组表演读。

5、孩子带着头饰表演读，让每个孩子都参加读书、表演，在详细的情景中感悟小动物们渴望交到挚友的兴奋心情，及交不到挚友的悲观，理解“兴奋的跑过去，又摇着头走了”。请小组在全班表演读。指名说说，假如你是这些小动物，当你摇着头离开时，你会说些什么？4、师：小牛没找到挚友就去找老牛，它对老牛说了些什么呢？它当时的心情怎样？指名说说。探讨：你在什么时候会对别人诉苦？引导孩子体会小牛一个挚友也没找到时的难过、悲观、难受心情。（4、5自然段的学习）(1)同桌互读，体会小牛心情。(2)师生齐读。5、师：于是小牛又贴出了其次张启事。这次它找到挚友了吗？小牛和小动物们的心情怎样？（813自然段的学习）(1)让孩子们说一

6、说在平常生活中遇到过哪些兴奋事，演一演当时的表情和动作。引导孩子们体会小动物们看到启事和交到挚友后兴奋的心情。(2)小组内分角色读。(3)指名分角色读。学生评价。(4)戴着头饰表演读。5、感悟文章的思想内涵。老师引导：为什么小牛起先一个挚友也没找到，后来就有了很多挚友？（小组探讨后指名回答）老师小结：假如你能既想到自己的须要，又能考虑到别人的爱好，那么肯定能交到很多好挚友。6、师生一起戴上头饰分角色表演读整篇课文，再整体感悟。三、拓展延长你也来写一张征友启事。（先分小组探讨，再全班沟通，最终动笔写）老师指导一下格式。四、布置作业1、有感情地朗读课文。2、抄写生字、组词。教学反思本册阅读教学的重

7、点是朗读训练。因而在本课教学中我特殊注意孩子们的朗读训练，我将教学中的朗读与实际生活联系起来，让学生在实践中体会、感受、思索，去领悟作者所要表达的感情。比如在指导孩子们读小牛向老牛诉苦这一段的时候，起先他们总是读不好，后来我问：“你一般在什么时候会去找别人诉苦？”他们有的说：“在遇到难题时会埋怨诉苦。”有的说：“别人欺压我时我会诉苦。”有的说：“我受委屈时想诉苦。”说出了各种各样的状况，全是他们亲身经验，切身感受过的事情。这时我再让他们读，发觉许多孩子都是皱着眉头读的，他们自然而然的就读出了小牛那种难过、悲观的心情。在后来小动物们看到启事后兴奋地和小牛交挚友时有很多对话，须要带着兴奋的感情来读

8、。我也用了同样的方法，我告知他们：“上次诗歌朗诵竞赛我们得了第一名。”（这之前他们不知道）他们听了后立即欢呼、跳动起来。这时我引导他们读这一部分时，他们个个都是满脸微笑，神采奕奕的。征友启事教学反思2一、课堂拾贝1、创设情境，激发爱好好的起先，是胜利的一半。创建好的教学情境，可以激发学生的学习爱好，使学生能够主动思索、主动发言。起先上课时，我先让学生一组配乐图片，同时提问：边看边想，你觉得小牛生活得怎样？这种情境的创设，能让学生从直观上感受到小牛很孤寂，从而激发他们的学习爱好。2、创设情境，通过体验学习突破难点。小牛两次征友的结果，为什么不一样呢？这是课文的重点，也是难点。在小组自学比较两个征

9、友启事的基础上，可以师生互动通过角色扮演、口语交际的活动方式进行体验学习，体会“一起一起一起”和“或者一起或者一起或者一起”的征友要求能带来不同的结果。老师可以扮演小牛，学生自由选择扮演课文中前来应征的小动物，贴出第一张征友启事，分别询问扮演山羊、猎狗和马驹的小挚友：“你能和我做挚友吗？”在师生角色扮演口语交际的过程中，引导学生理解第一个征友启事要求太苛刻了，其次个征友启事减低了要求，求同存异，很多动物都能成为小牛的挚友了。使学生相识到每个人都有不同的特点、爱好、习惯，有不同的生活方式，完全适合自己的人是不存在的。要擅长发觉他人的优点，学会与他人交往。3、引导学生体会角色的情感，有效地进行朗读

10、指导。这篇课文要做到有感情地朗读，必需体会故事中角色的情感改变，可以抓住“兴趣盎然”“没精打采”“闷闷不乐”“兴致勃勃”这样两个情感改变的点，引导学生结合自己的生活阅历，边读边想像各个角色在课文描述的故事情境中的情感改变，入情入境地朗读。例如“唉！世界那么大，怎么连一个挚友也找不到？”要体会小牛的悲观与难过，读出难受的语气。朗读指导者还要留意要敬重学生的特性差异，读出自己的感受就可以了。4、语言实践，拓展延长要学生自己写一个征友启事，想想怎么写，能让自己交到更多的好挚友。二、有待改进在低年级语文课堂教学中，读仍是训练的重点，虽然也采纳了多种读的方式，但感觉学生还是说的较多，读得较少，今后肯定要

11、将读落到实处。让学生有感而发，读出真情实感，才能实现特性解读。征友启事教学反思31、这是一篇好玩的童话，教学本课时，我首先让学生抓住两次“征友启事”的内容让学生朗读，并进行对比，使学生明白了“或者”的意思，同时也明白了两则启事的不同，最终使学生进一步明白了与人交往时，除了考虑自己的须要，也要考虑别人的实际状况，对挚友的要求不能太多，多替别人着想，就肯定能交到更多的挚友的道理。2、我体会到“问题”设计的重要性。要想让学生学得快，学得好，就要熟读教材，细心设计问题。只有这样，既能让学生很快地抓住课文的重点，又让学生很快感悟课文内容。3、要图文并茂，想象文中“人物”的表情。4、造句的力气，四个动物都

12、要和小牛做挚友的四句话中，有四个字“同”“陪”“跟”“和”意思特别相像，但是作者并列地运用了它们，避开了语言的重复和累赘，可是，如何处理这部分，才能让学生体会到中华民族语言文字的奇妙之处呢？我依旧采纳了最原始但却最扎实的造句训练，在多个句子的感悟中，学生明白了这四个字的意思其实是基本一样的，体会到了文字的奇妙。5、在这节课中，可以让学生带上头扮演一演。以演代讲，更能活跃课堂气氛，让学生欢乐、轻松地学习语文，可我忽视了。学无止境，教无定法，不过，只要不断摸索，自己就会有所得。征友启事教学反思4本课是一篇童话，其教学目的是让学生懂得与人交往时，既要考虑到自己的须要，也要考虑到别人的实际状况。好的开

13、端是胜利的一半。上课伊始，我创设情境，播放了一段视频，把学生带到了漂亮的童话世界中。通过提出疑问：“小牛交到挚友了吗？他是怎样交到挚友的呢？”导入课题，使学生产生了深厚的学习爱好。学习课文时，我通过抓住文章中的两张征友启事作为主线，然后进行对比学习，不仅使课堂脉络清晰，而且在对比中明理。首先，我让学生通过演一演，读一读的方式学习小牛的两次“征友启事”。学生通过演一演，读一读，并进行对比，使学生明白了“或者”的意思，同时也明白了两则启事的不同。其次，两张征友启事贴出后，收到了不同的效果（第一次小牛没找到挚友，其次次小牛有了很多挚友），我重点指导学生体会小动物们看到启事后的种种不同表现，使学生就能

14、够进一步明白了与人交往时，除了考虑自己的须要，也要考虑别人的实际状况，对挚友的要求不能太多，多替别人着想，就肯定能交到更多的挚友的道理。最终，通过练一练，你也来学写一张征友启事，让学生不仅明理，并且会运用到自身的实际生活中。看到多数学生都能够学以致用，交到挚友，让我感到很欣慰。反馈总结环节中，我让学生谈谈本节课你有什么收获。学生能够说出一些自己的收获，说明学生已经有了进步，能够自己总结了。假如我再总体性地做个总结会更完整。课堂教学艺术是有缺憾的艺术，在今后的教学生活中，我肯定要接着努力，削减缺憾。征友启事教学反思5有的才能放矢，全国小语会秘书长陈先云曾经说过：教什么比怎样教更重要。因此，我把自

15、己放进文本，反复阅读，渐渐明晰了教学的目标要求，教学重难点，由此生花，构建主体。一、拧线串珠，构建课堂这篇课文很长，对刚迈入二年级的孩子来说，的确是有阅读的难度的。怎样才能突破重点，降低学习难度？大道至简，我把课文的全部教学就看做是线和珠的。线是课文中的“征友启事”，珠是课文中的生字词。就这样，我拧着“征友启事”这条主线，把一个个生字词串上去。这就是我随文识字的构想。在实际教学中，对于这一颗颗珠的把握，又另有侧重：“猎狗、耕田”采纳图画识字法；“兴奋”采纳表演法；“团团围住”采纳贴图法理解词义；“怨言”举例法理解词义。对于单个字的教学，“张、迎、或”重在新部首的教学，笔画的书空，其中“迎、或”

16、还重在书写指导这样，体现了生字教学的层次性、针对性和目的性。二、对比教学，学中明理两则征友启事，让学生在对比中明确不同，让学生在反复朗读的基础上，明白其次则征友启事多了“或者”“其中一点”几个词语，却少了许多对挚友的要求，从而懂得与人交往时，既要考虑自己的须要，也要考虑别人的实际。运用多种方式进行朗读训练。角色朗读法：让学生扮演小动物朗读。如：教学第一张征友启事时，让学生扮演小牛，老师启发：小牛，你想找个什么挚友呢？（小牛）我想。这样就不着痕迹地把征友启事通过小牛之口读了出来。对比朗读法：让学生对两张不同的启事进行对比读，在读中加深相识、理解。在形式上有两生分别读，男女生对比读等。师生合作读：

17、对于9到12自然段小动物说的话，我觉得让学生了解就行了，于是我采纳了轻描淡写式的师生合作读的形式。老师读前半句（说），学生读动物说的话。而且我采纳的是走到谁的身边，谁就接下去读，这样有意识的许久训练，能集中学生的留意力，让学生不敢有半点松懈。三、愉悦氛围，激发爱好爱好是最好的老师。在本课教学中采纳多种角色转变的形式，削减了学生思维的定式，课堂氛围就显得轻松愉悦。如：让喜爱扮演小牛的孩子上台贴征友启事、读征友启事。让学生扮演山羊、猎狗、花猫、马驹等小动物。老师采纳采访小动物的形式，第一张征友启事的不好之处就不言而喻了。对二年级的孩子来说，端端正正坐40分钟，的确是一种考验。这个阶段，学生的留意力

18、也很难长久，所以“课中操”的形式应运而生。依据课文的内容，我把找挚友的律动操支配在小牛找到很多挚友后。这样，后面的复习生字词的环节，学生就会处在一个精神饱满的状态，有利于教学内容的实施。不足之处：为了教学内容在有限的时间内完成，留给学生思索的时间不够充分。今后，必需在教学过程的优化上多下功夫，期盼着真正做到老师轻轻松松教语文，学生轻轻松松学语文。征友启事教学反思6教学目标：1.复习“征、启”等12个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。了解小牛的两张征友启事的.不同和引发的不同结果。3.懂得与人交往时，既要考虑到自己的须要，也要考虑到别人的实际状况。重点难点：1.学习生字词，朗读课文。2.强

19、调“团”“迎”字的书写。3.了解小牛的两张征友启事的不同和引发的不同结果。教学打算：生字卡片、小动物头饰。课前打算：小牛贴图课件歌曲“找挚友”其次课时（一）复习激趣导入。1.同学们，你们都有挚友吗？你们觉得和挚友在一起感觉怎样呢？有一头小牛，它也很想找个挚友，于是，它就写了一份征友启事。请同学们举起右手，和老师一起板书课题，10、征友启示。齐读课题。2.上节课，我们一起学习了本课的生字词，瞧，小牛要来考考你们呢？3.瞧，小牛为你们的精彩表现鼓掌呢！（掌声）请同学们打开课本42页，再读一读课文，想想课文讲了一件什么事。（二）整体感知课文。1.课文中小牛几次贴出征友启事？（两次）2.找一找哪些自然

20、段在写小牛第一次贴出征友启事找挚友。（三）细读理解感悟，指导朗读。（13自然段）1.请学生们小声读读课文的13自然段，能不能找出第一张征友启事的内容。2.指名读。（投影出示“我想找这样一个挚友：能陪我一起吃草，一起玩耍，一起晒太阳，一起学耕田。谁能做到，欢迎联系”）3.同学们一起来读读，说说你读懂了什么？师相机指导：小牛找挚友的条件是什么？它为什么会提出这些条件呢？4.老师小结：是的，小牛正是因为自己喜爱做这些事，所以它希望它的挚友全部的这些事情都能做到。学习第3自然段。1.师：那么这张征友启事刚一贴出，小动物们有什么反应呢？看课件说话。2、假如你是其中的一只小动物，你会边跑来边想些什么呢？看

21、来你的心情很-兴奋！5.师：谁能带着兴奋的心情来读读这句话？自己试试吧！指名读，齐读。师：可是，看完了，小动物们是什么样的了呢？看小动物悲观离开的课件，说话。带着你的感受读一读，能带着动作来读读吗？同学们，假如你就是这些小动物中的一员，此时，A、（戴上头饰）请问，你是小山羊吗？你为什么走开了呢？为什么还要摇头呢？B、你会边走边说些什么呢？你能带着这样的心情再读读这句话吗？一二组读兴奋的句子，三四组读悲观的句子，读出对比来。师：瞧，第一份征友启示的结果就是：小动物们兴奋而来，悲观而去，而小牛，也一个挚友也没有找到。它只好去找老牛诉苦，他的心情怎样呢？请同学们来为这句话加上小牛的心情描写：小牛（悲

22、观、难过、苦恼、惊奇）极了，跑到（生加上补充心情的词语读第四自然段“诉苦“部分）师评价：我听出了你的悲观；没有找到挚友的小牛多么难过啊！师：让我们带着自己理解的心情，来学着小牛诉诉苦。齐读四段。10.是啊小牛为什么一个挚友也找不到？假如你在小牛旁边，你会对它说些什么呢？11.老师小结。学习5、6自然段。师：听了小牛的怨言后，老牛教了他一个方法。让他出了其次份征友启示。（课件出示）1、谁来读读？.那这两张征友启事有什么不同呢？学生对比着读一读。（课件出示：两张征友启事的内容）。学生找不同。师：学生边说，老师边点出不同的地方。多了这些词，意思有什么不同？老师小结：是的，第一份征友启示须要做到吃草、

23、玩耍、晒太阳、耕田这么多方面，可是其次份征友启示只要做到其中一点，就可以和小牛做挚友了。这是多么简单的事啊！男生读第一则征友启事，女生读其次则征友启事，读出两则征友启事的不同来。5.对比着学习其次张征友启事贴出后的喧闹场面。师：其次张征友启事刚刚贴出，小动物们又会有什么反应呢？谁情愿来读一读第8自然段？师：是啊，多喧闹哇！怎样围才是“团团围住”呢？学生在小组内做一做动作。老师来当小牛，请五位同学来当小动物，表演下“团团围住”这个动作。小动物们把小牛团团围住，会说些什么呢？请位同学读一读他们的话。在这四句话里，分别都有一个字，它们的意思很相像，你能找到是哪个字吗？（同、跟、陪、和）请学生用四个字

24、分别说一句话。老师小结：我们中国的汉字真是丰富多彩呀！同一个意思却可以用不同的词语表达，真好玩！我们在写作文的时候，也应当留意这些细微环节之处，会让我们的文章更精彩。来，我们分组来读读山羊、猎狗、花猫和马驹的话。学生齐读。你们听，小牛找到了很多挚友，它和挚友们一起唱起了欢快的歌儿，我们也一起唱唱吧！（放儿歌：找挚友）（四）拓展想象。师：小牛这时候可兴奋了，他唱完歌，又兴致勃勃地又跑去见老牛，猜猜看小牛会对老牛说什么。（礼貌；名理）老师总结：我们交挚友的时候，既要考虑到自己的须要，也要考虑到别人的实际状况，这样我们才会交到更多的好挚友。想不想写个征友启示，那你会怎么写？下课！板书设计：征友启事第

25、一次无考虑自己，想到别人其次次很多征友启事课后反思这次的备课短暂而显得有些匆忙，在选课的时候，突然觉得，凡是能编入教材中的课文，每一篇不都是经过各位语文教学的专家精挑细选出来的么？我们自己只管沿着新课改的路子，根据自己的理解，将精彩的课尽可能生动地讲给学生，使得教学相长也就够了。由于自己是全部老师中第一天上课的，好了，就顺着进度讲那节征友启事吧！假如说课堂教学是一门艺术，每一门艺术中都有值得自己欣慰的地方：一、抓住主线，贯穿课堂全文有13个自然段，对于二年级的孩子来说，的确是很长的一篇课文，而这样的故事性课文，最忌讳从前向后上成“流水帐”形式，于是，我抓住了文章中的两份征友启事作为主线，然后进

26、行对比学习，不仅使得课堂脉络清晰，而且在对比中名理。二、语言训练，顺手拈来语文课堂，讲究人文，讲求拓展，但是恒久都不能丢掉最基本的语言文字训练。在进行两则征友启事对比的时候，我让学生视察其次则征友启事和第一则相比，有什么地方不同？学生得出：多了“或者”和“其中一点”四个词语。我又追问：“多了几个词语，意思上有什么变更？”让学生在反复朗读的基础上，明白其次则征友启事多了“或者”“其中一点”几个词语，却少了许多对挚友的要求。此文转自淘.教。案网故事的进度到了其次则征友启事的结果部分，“牛栏前喧闹极了。大家把小牛团团围住。”在这里，“喧闹”“团团围住”两个词语可以很好地让学生体会到其次则征友启事的胜

27、利，假如能紧紧抓住这两个词语，“好”与“不好”的征友启事分别为谁便不攻自破了。可是，如何让学生轻松地来理解词语呢？我抛出问题：“孩子们，牛栏前喧闹起来，你还见过哪里有喧闹的情景？”学生纷纷举手：“快过节了，超市里人真多，好喧闹啊！”“大雁塔广场上很喧闹。”“天安门广场的升旗仪式就要起先了，真喧闹。”学生在简洁而形象的感知中，早已经将“喧闹”的含义明白了。我又让学生来做出“团团围住”的动作，在动作中理解词语让学生轻松而欢乐。此外，在备课中，我发觉在四个动物都要和小牛做挚友的四句话中，有四个字“同”“陪”“跟”“和”意思特别相像，但是作者并列地运用了它们，避开了语言的重复和累赘，可是，如何处理这部

28、分，才能让学生体会到中华民族语言文字的奇妙之处呢？我依旧采纳了最原始但却最扎实的造句训练，在多个句子的感悟中，学生明白了这四个字的意思其实是基本一样的，体会到了文字的奇妙。三、和谐愉悦、享受语文我是一个追求诗意课堂的人，语文教学变来变去都不离其中的就是：为了达到对学生进行文字的训练。而我，更喜爱与学生在和谐的交谈中，让学生边享受边学习语言。“征友启事刚一贴出，小动物们都有什么反应呢？”学生看图后纷纷举手发言，于是，我拿起打算好的头饰，随意地走到一个学生的面前，又随意地将一个小马驹的头饰戴在他的头上，“请问，你就是那匹健康的小马驹吗？你为什么走开了呢？”“请问，你是可爱的小花猫吗？你会边走边想些

29、什么呢？”没有任何的雕饰的，孩子会很自然地微笑着回答：“是的。”“我想：太好了，我早都想找个挚友了，快去看看有没有收获吧！”那时候，我想，我和孩子，我们都是微笑的，因为我们在享受着语言带给我们的奇妙和华蜜感。四、特性阅读，不拘一格小牛没有找到挚友，心情会怎样呢？文中写到小牛去找老牛诉苦，“诉苦“！两个字对于7岁的孩子来说，实在有些难以理解，怎样使这里的“诉”能“苦”出味道来呢？我让学生加上小牛此时的心情描写来读读这句话，学生加上了“小牛难受地说”“难过地说”“没精打采地说”等描写心情的词语，然后我请学生按自己理解的心情来学着小牛诉诉苦吧！学生将这句话读得有了味道。在教学“可是，看完了，小动物们

30、又一个个摇着头走了。”这句话时，我请学生带着动作读一读，体会小动物们的心情。“请问，你为什么要离开呢？你会边走边说些什么？”在学生反馈以后，再带着那样的心情去读，使学生读出了自己的理解，读出了自己的特性。另外，担当“课中文化”课题以来，在课堂中间的活动上自己也再边做边积累。本课以“挚友”起先，以“挚友”结束，于是，在小牛找到好挚友的时刻，我趁机让学生和小动物们一起“庆祝庆祝”，唱起了“找挚友”的歌曲，使学生得以放松。假如说课堂教学是一门艺术，又都是一门不完备的艺术。在这节课中，老师有点焦急，应当给学生留下充分的思索时间。点题时，可以更加自然一些。另外，要是能够想方法将其次份征友启事放在最终“隆

31、重出场”，紧接着后面又让学生仿写启事，那会效果更好。学无止境，教无定法，不过，只要不断摸索，自己就会有所得。征友启事教学反思7这是一篇很有教化意义的童话故事。故事显浅易懂，语言朴实，写的是小牛两次不同的征友启事带来的不同结果。让学生读后明白：在与人交往时，既要考虑到自己的须要，还要考虑到别人的实际状况。本课的教学设计，我主要是通过创设情境，抓住两张征友启事的异同，以表演读、分角色等多种形式的读书，让学生主动参加学习的全过程，对两则启示进行对比，并从中获得体会。语文课堂，讲究人文，讲求拓展，但是恒久都不能丢掉最基本的语言文字训练。在进行两则征友启示对比的时候，我让学生视察其次则征友启事和第一张相

32、比，有什么不同地方？学生得出：多了“或者”和“其中一点”四个词语。我又追问：“多了几个词语，意思上有什么变更？”让学生在反复朗读的基础上，明白其次则征友启事多了“或者”“其中一点”几个词语，却少了许多对挚友的要求。故事的进度到了其次则征友启事的结果部分，“牛栏前喧闹极了。大家把小牛团团围住。”在这里，“喧闹”“团团围住”两个词语可以很好地让学生体会到其次则征友启事的胜利，假如能紧紧抓住这两个词语，“好”与“不好”的征友启事分别为谁便不攻自破了。可是，如何让学生轻松地来理解词语呢？我抛出问题：“孩子们，牛栏前喧闹起来，你还见过哪里有喧闹的情景？”学生纷纷举手：“下课了，操场上真喧闹！”“超市里人真多，好喧闹啊！”“广场上很喧闹。”学生在简洁而形象的感知中，早已经将“喧闹”的含义明白了。我又让学生来做出“团团围住”的动作，学生轻松而欢乐地理解了词语。