《两位数减一位数退位减法》教学设计精品.docx

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1、两位数减一位数退位减法教学设计两位数减一位数退位减法教学设计1教学目标：1）让学生经验和探究两位数减一位数的退位减法的计算过程，发展学生解决问题的策略，能正确口算。2）培育学生提出问题的实力与同学合作的看法，在视察、操作中逐步培育探究、思索的意识和实力，激励算法多样化，初步培育思维的敏捷性和独特性。3）在独立思索的基础上加强沟通，体验和同伴合作沟通的欢乐，提高学习的自信念，进一步体验数学与生活的联系。教学重点和难点：重点：驾驭两位数减一位数退位减法的口算方法。难点：理解两位数减一位数退位减法的算理。教具打算：教学过程设计：一、复习（小黑板）33-2=13-7=20+6=指名算，表扬并问为什么算

2、得这样快？（得出不退位减的方法）二、新授1、创设情境，提出问题介绍小亮的一家人，是听说一（三）班在上公开课，他们全家来到了教室，参与大家一起学习，出示挂图：请同学们说一说你喜爱小亮家中哪个人，猜一猜他们的年龄各是多少？揭开年龄，问你们猜得对吗？（让学生知晓他们一家人的年龄，7岁、30岁、33岁）小挚友动动脑筋想想看，你能不能依据老师告知你的三条信息提出一个用减法来计算的数学问题呢？板书：33-30=33-7=30-7=2、自主合作、解决问题a、教学3330：这个算式大家学过吗？谁来说一说等于多少？b、教学：337激励小挚友位很聪慧，又解决了一个问题，我们来解决其次个问题。视察33-7=这个算式

3、，并且与33-2=进行比较，得出37不够减，板书课题。老师在前面摆好后，学生看并思索3减7不够减怎么办？（自已想，同伴沟通方法）学生回答中，先抓住重点，让学生摆好小棒并动手操作。指导学生摆：左边摆3捆，右边摆3根。学生说老师摆，边摆边问边整理思维过程，然后在老师的引导下，同位互摆，互说一遍。尝试练习：41-2=（引导做）36-8=（独立做）63-5=（升华做）还有没有其它的做法，并优化算法。预料：A、先拆开1捆10根，从10根中拿出7根，剩下3根和右边3根放在一起，合起来16根：B、先拆开一捆10根与右边的3根放在一起是13根，再从13根中拿出7根，剩下6根，最终6根与2捆合起来是26根：C、

4、先拿3根，再拆开一捆是10根，从中拿去4根，剩6根，最终把6根与2捆合起来是26根：D、把两捆都打开与3根单根的放在一起是23根，从23根里拿掉7根还剩16根：337=26c、教学307我们来解决最终一个问题，现在大家能不能自己解决。板书：三、巩固练习1、看米老鼠急得只跳，同学们快帮帮它。2、猜数字嬉戏3、推断1、73-9=742、68-5=573、85-7=78（提示同学们计算时要仔细不能和他一样马虎）。四、小结：今日我们学习了什么？在日常生活中会给大家带来很大的帮助。五、拓展练习今日的学习中几位小挚友发觉了退位减法中的隐私，现在请小挚友想一想，该怎样填呢？65=5，把你的答案相互沟通一下，

5、看谁想得最全面。六、课后反思：在本节课的教学中，我通过专家引领、同伴互助，我认为取等了以下的胜利：一是努力的创设了一个同学们相对校为熟识并非常感爱好的问题情景，激发了他们的求知欲望，调动了他们的学习主动性，为后面深化的学习打下了一个良好的基础。二是比较适当的采纳自主、合作等形式，强化重点、突破难点，本课的重点是两位数减一位数的退位减法的口算方法，难点是它们的算理，即为什么要退位和怎么样退位，为了达到这一目的，在教学中，因为一年级的学生年龄小，我首先给他们时间让同学们独立的想3-7够减怎么办？学生回答中，老师抓住“拿出一捆把它打开”这一句话，并让每人都知道后，再绽开同学间的互说互摆环节，通过自想

6、反馈互说互摆再反馈，学生已经弄清了本节课的关键性内容的实质。三是加强算法多样，通过比较优化算法，在教学中的想、说、摆的三大环节中同学们已经摆出多种方法，在这里我将他们的各种摆法的思维过程在黑板上全部板书出来，让大家选择一种比较简洁的方法进行推广应用，同学们发觉书上的那种是利用了已经学过的二十以内的退位减法，在口算中相对简洁一些。四是算法升华。就是离开借位点，干脆进行计算。五是优化练习。克服了过去的题海战术，强调了少而精的练习。注意了练习设计中的生活性、典型性、层次性、多样性、人文性等。在教学中还存在不少的问题：一是在练习中反复过多，有过去的应试教化时代的影子。影响了学生学习的主动性。二是对学生

7、回答问题的倾听不够。这些都有待在今后的教学中去改正。教学反思两位数减一位数的退位减法教学案例与反思一文两位数减一位数退位减法教学设计2教学内容人教版义务教化课程标准试验教科书数学（一年级下册）第68页例2。教学目标1总体目标。（1）驾驭两位数减一位数退位减法的计算方法，能正确地进行退位减法的计算。（2）经验探究两位数减一位数退位减法计算方法的过程。（3）感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。2分层目标。目标水平下限上限教学重点驾驭两位数减一位数的口算方法。教具打算学生每人打算：练习纸，学具，卡片；每组打算：小棒，记录纸。老师打算：实物投影仪，课件，小棒若干。教学过程一、

8、创设情境，激趣导入1课件出示。场景一：佳佳只有8元钱，想买（这里的一种商品），还要攒多少钱？攒是什么意思？你能列个算式解决这个问题吗？用什么方法？先说说想买什么，再把算式写在纸上。2了解状况：了解哪些学生在计算中有困难，哪些学生已经会算了。3分组活动：调整座位，已会的学生坐在一起为一休组，还有困难的坐在老师边上为丁当组。二、供应工具，探究方法1主体活动：确定例题给出学习建议小组活动，试着算一算运用所供应的学具找方法组际沟通全班沟通。学习建议：一休组：（1）说说你是怎么想的。（2）探讨用多种计算方法，并试着记录下来。丁当组：（1）先合作摆学具，再算出得数。（2）归纳组里共有几种不同摆法。为便利沟

9、通，我们以买小熊为例来学习368这道题。2老师主导活动。（1）支配组织学生进行小组活动。不会做的，通过老师引导先摆学具再进行计算，然后归纳方法。会做的，相互说说怎么想的，探讨各种计算方法并记录。（2）指导小组进行探究活动。3全班沟通（投影演示，口述等）。以368为例，B组学生小棒演示思索过程，A组学生口述算式分解过程。老师板书：方法四：368366228方法五：368388228方法六：36836102626228三、尝试练习师：小挚友自己动脑筋想出了这么多不同的计算方法，你学会了吗？我们已解决了这个问题，想买玩具狗还要攒28元，请你用新学的方法来说说刚才算别的物品的还要攒多少钱。场景二：芳芳

10、只有？元，也想买其中的一件物品，还要攒多少钱？你能列个算式帮她解决吗？写在卡片上，用自己喜爱的方法做一做。反馈：请学生上来说说是怎么算的。说出这些题目的特点。（个位不够减，要向十位借1，要退位）四、揭题师：今日学的学问就是“退位减法”。五、尝试练习分层练习题卡。分一休组和丁当组。一休组红色卡，丁当组绿色卡，题目分别如下。一休组题目1啄木鸟捉虫。（有错的改在括号里）（1）54856 （2）78979（ ） （ ）（3）41734 （4）34741（ ） （ ）（5）63423 （6）85679（ ） （）2在口里填上合适的数，使退位减法成立。45一3丁当组题目1请你算一算。325 469 5782送信。实物投影仪演示反馈。（1）方法说明。你是怎么想的？（2）错误订正。分层校对：做完的先相互批改，然后集体先校对丁当组题，再校对一休组题。重点讲评一休组题目。六、总结今日你有哪些收获？（1）退位减法要留意什么？不要遗忘退位。（2）退位减法的方法。为学生供应学习材料，让学生通过活动联系生活实际学习新知，让学生感受到数学源于生活，用于生活；采纳分层教学，整个学习过程都是学生在小组中合作探讨、探究中完成的；然后通过多种形式的练习加以巩固；注意学习过程的开放；通过小组合作，培育学生擅长发表自己的观点，会倾听同学的看法的实力。同时也培育学生学会提出问题、解决问题的实力。